Сценарий воспитательной беседы

СБОРНИК

СЦЕНАРИЕВ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ

МЕРОПРИЯТИЙ

Воспитательная работа является неотъемлемой и важной частью в деятельности педагога дополнительного образования. Как и любая деятельность, она требует тщательного планирования. Необходимо затронуть в воспитательной работе такие направления как: духовно-нравственное воспитание, героико-патриотическое воспитание, воспитание позитивного отношения к здоровому образу жизни, формирование положительных межличностных отношений, и.т.д.

Планируя свою деятельность в плане воспитательной работы, педагог ставит перед собой определенные цели и задачи. И вот когда он   определится с тем,  о чем ему надо поразмышлять вместе со своими воспитанниками, что на сегодня является «злобой» дня, что  необходимо сделать для комфорта новеньких ребят, как помочь ребятам выжить в этом сложном мире и остаться при этом отзывчивыми, добрыми, милосердными, тогда и сформируется  для педагога и его воспитанников «путь воспитания».

В данном сборнике представлены различные сценарии воспитательных мероприятий. Они различны не только по содержанию, но и по форме. Уважаемые коллеги, составитель сборника надеется, на то, что в вашей педагогической практике эти материалы будут полезны.

Сценарий воспитательного мероприятия

«День весенних именинников»

(веселый капустник в честь весенних именинников)

Цель мероприятия: развитие чувства доверия ребят друг к другу; формированию в коллективе атмосферы взаимной поддержки и сотрудничества.

Подготовительная работа: подготовка карточек для игр.

Педагог: только творческий человек будет всегда интересен. У каждого из вас есть свои хорошие задатки и способности. Попробовать свои силы в творческой деятельности рядом с интересными людьми может каждый. И, возможно, творческие открытия станут в будущем залогом успехов в профессиональной деятельности. Сегодня тема нашего поздравления ребят, которые родились весной звучит так: «Я желаю счастья вам!». И именно как ораторы мы попробуем сейчас поздравить именинников. Ораторское искусство (или красноречие) зародилось в Древней Греции и Риме. Речь оратора красивая, звучная, наполнена идеей, убеждением автора. Вызывает эмоциональный подъем у слушателей. Вам дается время для того, чтобы подготовить свое выступление. И начнем! Удачи!

(поздравление именинников).

Педагог: Здорово! Молодцы! Я просто уверена, что вас дорогие именинники так еще никто не поздравлял!

 А теперь игра, которую подготовили ребята для вас!

Музыкальный платочек.

Итак, друзья новая игра! Называется она «Музыкальный платочек». Помощники в игре – обыкновенный платочек и …метла. Начинает звучать музыка, и платочек быстро передается по кругу. Потом ведущий громко говорит: «Стоп!», музыка прерывается, и тот, кто не успел передать платочек соседу, выбывает из игры. Снова звучит музыка, снова платочек летит по кругу. Кто остался, тот и победитель.

(играем)

Педагог: А теперь в руках у ведущего появляется метла. Всех стоящих в кругу попросим рассчитаться по номерам. Звучит веселая музыка. Держась за руки, все танцуют, двигаясь то в одну, то в другую сторону. Но вот ведущий называет номер и выпускает метлу из рук. если игрок под этим номером не успел подхватить метлу, он выбывает из игры. Успел- становиться ведущим.

(играем)

Сценарий

воспитательного мероприятия

«Я в мире людей, или живи в согласии с другими»

(час мудрости)

Цель: развитие коммуникативных навыков, выработка доброжелательного отношения друг к другу.

Упражнение «Приветствие»

Воспитанникам предлагается образовать круг и разделиться на три равные части: «европейцев», «японцев», «африканцев». Каждый из участников идет по кругу и здоровается со всеми «своим» способом: «европейцы» пожимают руку, «японцы» кланяются, «африканцы» трутся носами.

(это упражнение заряжает группу положительной энергией)

Педагог: Помните, ребята, на одном из наших мероприятий, у вас было домашнее задание – нарисовать себя в виде растения или животного? Прекрасно, я приглашаю вас на вернисаж. Вот перед вами стенд с вашими работами, попытайтесь угадать принадлежность рисунков. (дети делятся впечатлениями).

Педагог: Что ты чувствовал, когда рисовал? Почему ты именно так изобразил себя? Ты доволен своим портретом? Почему все рисунки разные?

Упражнение «Клубочек»

Педагог: Человек не может существовать один. Он находится в системе взаимоотношений с другими людьми. Взаимоподдерживающая  система отношений объединяет людей, дает возможность эффективно развиваться.

Легко ли вам говорить приятные вещи другим детям? Кто-то вам сегодня уже говорил что-нибудь приятное? Как вы себя чувствуете? Я, предлагаю вам, сейчас по очереди обратится друг к другу со словами: «Я рад, что ты, Вика, рядом со мной…» первый играющий наматывает на палец конец нити от клубка и отдает клубок тому, к кому обращается. Участник, который получает клубок, обматывает нитку вокруг пальца, обращается к соседу и отдает ему клубок. Когда все будут соединены одной нитью, поднимают руки вверх, затем опускают их на колени. Очень важно все делать одновременно, чтобы не разрушить общий круг. При этом каждый ребенок наматывает свою часть нити на клубок, обращаясь к другому соседу с теми же словами.

Упражнение «Доброе животное»

Педагог. Я предлагаю представить, что вся группа превратилась в одно большое доброе животное. Все слушают, как оно дышит. Предлагаю всем вместе подышать: вдох – все делают шаг вперед, выдох – шаг назад. Животное дышит ровно и спокойно. (дышим). А теперь, предлагаю послушать, как бьется его большое сердце. Стук – шаг вперед. Стук – шаг назад и т. д. очень важно делать одновременно.

Анализ упражнения.

• Все ли придерживались обозначенных правил?
• Понравилось ли тебе «животное», частью которого ты был?
• Что – нибудь удивило тебя в этой игре?

Упражнение «Давайте жить дружно»

Инструкция. Участники делятся на пары, образуя два круга (внешний и внутренний). Если по команде педагога стоящие в паре игроки (не договариваясь) одновременно выкидывают один палец, то смотрят друг другу в глаза; если два пальца, то пожимают друг другу  руки, а если три пальца, то обнимаются. Когда количество пальцев в  паре не совпадает, то выполняется команда, соответствующая меньшему количеству пальцев.(играем). После выполнения трех заданий участники, стоящие во внешнем круге передвигаются вправо, и все задания повторяются.

Рефлексия. Обмен впечатлениями проводится по кругу с передачей друг другу горящей свечи.

Сценарий воспитательного мероприятия

«Кто родился осенью»

(веселый капустник в честь летних и осенних именинников)

Цель мероприятия:     Развивать коммуникативные способности и умение жить в коллективе.

Задачи:

-воспитывать доброжелательность, дружелюбие.

-формировать уважительное отношение друг к другу

Педагог: Ребята сегодня мы собрались дружной компанией для чего?

(ответы ребят) Правильно, чтобы поздравить осенних именинников с днем рождения! Разделить всем сообща их радость! Давайте вместе пить чай,  радоваться и играть!

Игра «Согласен ли ты…».

Каждый участник пишет на карточках некоторое задание. Карточки перемешиваются и раскладываются на столе надписью вниз. После этого участники по очереди подходят к столу. Педагог  указывает на карточку и спрашивает, согласен ли участник сделать это (участник не знает, о каком задании идет речь).

Если участник отвечает согласием, он выполняет задание. Если участник отказывается, педагог указывает на другую карточку. В случае, когда воспитанник, согласившись на задание, отказывается его выполнять после того, как узнал, о каком задании идет речь, он платит штраф или отдает фант.

Если участник выполняет задание, он получает приз.

Примеры заданий:

1. Исполнить концертный номер .
2. Выпить чашечку чая.
3. Сказать комплимент любому из воспитанников.
4. Ответить на вопрос любого из участников.
5. Выполнить задание любого из участников.
6. Подражать звукам какого-либо животного.
7. Изобразить какой-либо (определенный) предмет.
8. Скорчить ужасную гримасу.
9. Испортить себе прическу.

10.Нарисовать автопортрет.

11 Нарисовать себе усы и ходить так 10 минут

Игра.

«Поздравление имениннику»

(из слов на карточке составьте поздравительный текст )

Контрольная, обновка, успех

Лужа, парень (девушка), солнце, улыбка.

Зонт, чемодан, счастье, салат.

Мечта, друзья, очки.

Родители, любовь, дом.

Спектакль, роль, сцена, Дом творчества

ИГРА «Сиамские близнецы»

Одному из партнеров запрещается использовать правую руку, другому — левую. При этом они должны выполнять различные задания, помогая, друг другу.

Примеры заданий:

• Завязать бантик на веревочке.
• Вдеть нитку в иголку.
• Развернуть конфету.
• Вырезать из бумаги несложную фигурку.

Та пара, которая лучше других справляется с заданием — получает приз.

Игра. «Окончание слова»

Педагог  по очереди для каждой пары произносит начало слова. Партнеры хором должны закончить слово. Если партнеры называют одинаковое окончание — они получают призовое очко. Пара, набравшая наибольшее число очков после нескольких раундов, получает приз.

Пример: педагог  произносит «Само-». Если оба участника отвечают «-лёт», они выигрывают. А если один говорит «лет», а другой «-свал» — пара проигрывает раунд.

Поводырь

Участники распределяют роли. Один из партнеров становится «слепым», другой «поводырем». «Слепому» завязывают глаза. Его цель — выполнить несложное задание (например, налить чай) с помощью подсказок «поводыря ». Та пара, которая будет работать наиболее слаженно и эффективно, получает приз.

В финале мероприятия педагог дарит сувениры всем участникам капустника.

Сценарий воспитательного мероприятия

«А у нас день рождения зимой!»

(веселый капустник в честь зимних  именинников)

Цель мероприятия:     Развивать коммуникативные способности и умение жить в коллективе.

Задачи:

-формировать положительную самооценку

-формировать умение организовать культурный досуг

Подготовительная работа: подготовка карточек для игр.

Педагог: Итак, дорогие  зимние именинники свершилось!!! Зима пришла, а значит и наш с вами праздник. Хорошее настроение у всех с собой? (ответы ребят) подарки? (ответы ребят), шутки и игры (ответы ребят). Тогда начнем!!!

Игра «Поздравительные телеграммы»

Педагог. Какой же день рождения может состояться без поздравлений? Причем иногда совершенно неожиданных?! Их творческое составление – смысл этого задания. Ребята, вам нужно составить текст телеграммы для наших именинников, каждое слово которой начинается с буквы, входящей в состав того слова, которое написано на карточке. Например: слово «пирога», текст может быть таким:

-поздравляю именинницу тчк Расти зпт озорной зпт гуляй тчк Айболит

Не важно, что в ваших «телеграммах» может отсутствовать привычная логика, главное – доброжелательность и озорство поздравлений.

Игра «Сказать фразу»

Педагог: Вам необходимо сказать фразу «ПОЗДРАВЛЯЮ С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ!» так как будто вы:

• — объясняетесь в любви;
• Главнокомандующий на параде;
• Винни — Пух, идущий в гости к Пятачку;
• Гость, с резким грузинским акцентом приветствующий именинника;
• Мурлычете, как кот, греясь на солнышке;
• Стремитесь привлечь к себе внимание гостя противоположного пола кокетливым, игривым тоном;
• Кот Матроскин, рассказывающий Шарику о жизни в деревне;
• Человек, который просит милостыню.

Игра «Необычный комплимент»

Каждый получает карточку с указанием слов определенной лексической группы. Выбор может быть таким: «хозяйственные предметы», «посуда», «мебель», «животные», «птицы», «растения», «косметика» и т.д. В течение одной минуты ребята придумывают комплименты, адресованные любому из именинников в рамках заданной тематики.

Педагог: Например, если вам досталось слово «посуда», можно сказать следующее: «Форма вашего лица такая же безупречно круглая, как моя новая сковорода» или «Кисть вашей руки такая же утонченная, как хрупкие и изысканные ручки чашек моего старинного китайского сервиза».

Сценарий воспитательного мероприятия

«Приятно познакомиться!»

(концерт-экспромт)

Цель мероприятия:     Создание комфортной дружеской атмосферы в кружке.

Задачи:

-воспитывать стремление помогать;

-формировать положительную самооценку, уверенность в себе.

Педагог: Ребята, давайте мы расположимся в творческом полукруге на сцене. Итак, я, представлюсь и скажу вам о своих хороших чертах характера и о отрицательных, как я считаю. И дальше по кругу продолжим знакомство! Хорошо? Тогда начнем.

(знакомство с характеристиками своей личности)

Педагог: Хорошо! Вы просто молодцы! Давайте запомним все характеристики, и по окончании нашего мероприятия повторим, вновь повторим такое знакомство, только теперь говорить будем не о себе, а о товарищах! А сейчас перед вами лежат карточки, на них предложены различные этюды, выбираем и выполняем задания! Таким образом, у нас должен получиться концерт-экспромт! Кстати вы знаете, что означает слово ЭКСПРОМТ? Экспромт- это творческая деятельность без предварительного приготовления!

Идет выполнение заданий.

 «Знакомство»

Участники разбиваются по парам и придумывают этюд на тему «Знакомство». Это может происходить и на школьном вечере, и в очереди , и в библиотеке и т. д. самое главное здесь – период до первого слова. Как увидели друг друга? Как поныли, что оба хотят от этого знакомства? Как решились на первый шаг? И т.д.

«Коллективный этюд»

Темы могут быть самые разные. Например: «Магазин заводных игрушек»: каждый участник придумывает для себя игрушку, показывая ее действия. Реагируя  на поведение других игрушек.

«Воображаемое путешествие»

ПЕДАГОГ: Сейчас мы с вами отправимся в путешествие. Я буду описывать место, где мы окажемся, а вы должны представить, увидеть его мысленно и делать то, что вам подскажет ваше сознание.

Итак, возьмем со стульев воображаемые рюкзаки, наденем их, выйдем на сцену. Перед вами поляна, полная полевых цветов и ягод. Рвите цветы для букета. Собирайте ягоды! Но для начала определите для себя  — какой это цветок или ягода, потому что я смогу спросить вас – что это? Учтите все растет в траве, а значит, не сразу увидишь. Поэтому траву нужно осторожно раздвигать руками. Ну, а теперь мы пошли дальше по дороге к лесу. Здесь течет ручей, а через него перекинута доска. Присмотритесь сначала! Переходим через ручей. Теперь мы отдохнем и перекусим. Достаньте из рюкзаков то, что вам дала мама в дорогу, и перекусите!

А я буду угадывать, что вы едите.

Примечание. Лучше разделиться на две группы. Одна группа выполняет задания, другая смотрит и определяет, кто вел себя более естественно и правдиво. Затем можно поменяться местами.

«Сочини сказку»

ПЕДАГОГ: В сказках всегда происходят разные события и чудеса. Мы будем внимательно слушать своих товарищей, которые будут говорить по фразе, выстраивая сюжет сказки. Например, первый говорит:  «Аленушка собирала в лесу грибы», второй  «И вдруг она увидела сверкающий камень..» и т. д. Чтобы получилась  завершенная история.

Этюд. «Превращение комнаты».  (участвует вся группа)

Педагог: Я оторвала лепесток от цветика — семицветика, подбросила его вверх и сказала

— Лети, лети лепесток, через Запад на Восток, через Север, через Юг, возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли быть, по-моему, вели. Вели, чтобы мы оказались ……(Педагог называет место и время действия,  все изображают действия в предлагаемых обстоятельствах).

Педагог: Вот и подошел к концу наш КОНЦЕРТ-ЭКСПРОМТ! Давайте мы еще раз осудим успехи и творческие находки каждого из вас! Становимся опять в творческий полукруг, и высказываемся в адрес своих друзей!

Рефлексия.

Сценарий

воспитательного мероприятия

«Комплимент – дело серьезное?»

(беседуем в игре)

Цель:         Развитие умений замечать положительные качества в людях, выражать это в доброжелательной и приятной форме

Педагог. Дорогие друзья, согласны ля вы со следующими утверждениями?

• Культурного человека отличает умение приятно и свободно общаться с окружающими. Он может внимательно выслушать то, что говорит собеседник, даже поможет ему высказать свое мнение.
• Такой человек сумеет расположить к беседе даже замкнутого или расстроенного человека.
• Почти у каждого человека есть возможность стать обаятельным и доброжелательным собеседником.

Помогает ли продуктивному и доброжелательному общению такое понятие, как «комплимент»?

Комплимент – (фр.) – любезные, приятные слова, лестный отзыв. Увы, в сознании некоторых людей сложилось представление, что комплимент – это только есть лесть, способ добиться расположения или внимания другого человека ради каких-либо личных целей. Это не так. Лесть – это лицемерие, угодливое восхваление.

         Итак, живешь ли ты в дружбе и согласии с людьми. Всегда ли можешь расположить к себе? Как этого достичь? Давайте поговорим об этом.

Упражнение «Шаг навстречу»

Инструкция. Педагог приглашает двух воспитанников выйти, на авансцену, и стать лицом друг к другу с разных сторон сцены. (желательно друзьям)

Задание. Нужно сделать шаг навстречу друг к другу по очереди, и сказать при этом что-либо приятное.

Комментарий. Обычно задание вызывает смущение. Не сразу воспитанники вспоминают приятные слова. Первые шаги навстречу, как правило, делаются довольно большими, чтобы побыстрее сблизиться. Педагог отмечает, что даже другу мы часто стесняемся сказать хорошие слова. Возможно, что некоторые конфликты с родителями и друзьями происходят из-за того, что мы редко говорим им приятное.

Зачем и как делаются комплименты

Педагог: с помощью комплимента можно исправить настроение, изменить его в позитивную сторону:

• «Ты так замечательно выглядишь!»
• «Ты вчера сделал интереснейший этюд, все просто в восторге!»

Если ваше настроение оставляет желать лучшего, то, естественно, такие слова помогут приободриться и задуматься: а так ли уж все плохо? И, возможно, предотвратят необдуманный поступок.

         Вспомните, когда вы в последний раз говорили друг другу добрые слова?

Начинать делать друг другу комплименты никогда не поздно. Они помогут избавиться от ссор и напряжения, поддержать того, кому трудно.

Но умение делать комплименты – целое искусство! Ведь комплименты бывают разными! Можно сказать: «Ты просто супер!», «Ты замечательный!». Но у этого варианта есть недостатки – не всегда понятно, за что вы хвалите человека. К тому же может возникнуть ощущение, что это своего рода отговорка, сказанная из соображений вежливости, соблюдения правил приличия.

         Можно похвалить не самого человека, а то, что человеку дорого: «Слушай, какая у тебя замечательная коллекция марок! Никогда такой интересной не видел»; «вчера видела твои фотографии на выставке. Все вокруг так и ахали. Говорят, очень профессиональные. Цвет, композиция – безупречны!»

         Но для этого нужно хорошо знать вкусы и интересы человека, чем он гордится, что считает достойным.

         Иногда можно сделать комплимент, сравнив человека с дорогими для тебя или известными и популярными людьми. Например: «Ты такой же мужественный как…», «Ты двигаешься так же легко, как…». Единственное, что необходимо учитывать, знает ли собеседник, с кем его сравнивают.

Игра «Король комплимента»

Педагог: Все воспитанники рассаживаются по кругу. В центре стоит стул – трон. У каждого в руках вырезанные из картона сердечки. У некоторых сердечек в центре нарисована стрела, пронзающая их. Выбранный по жребию (или по желанию) участник садится на трон. Остальные по очереди говорят ему комплименты. После этого сидевший на троне подходит к каждому и вручает по сердечку. Пронзенное сердечко вручается тому, чей комплимент произвел наибольшее впечатление. Игра продолжается до тех пор, пока на троне не побывают все участники. Затем определяется тот, кто набрал наибольшее количество пронзенных сердечек. Именно он и становится королем или королевой комплимента.

Анализ:

• Легко ли находить нужную формулировку для комплимента?
• Легко ли вслух произносить комплименты?
• Какие чувства вы испытывали, когда произносили комплименты и когда слышали их в свой адрес?
• Что было приятнее – слушать комплименты или произносить их?

Педагог: Не забывайте замечать и оценивать то хорошее, что есть в ваших друзьях, близких, знакомых. Несколько приятных слов, произнесенных с доброй улыбкой, зачастую способны превратить вашего противника в вашего сторонника.

Обсуждение. Шесть правил «Как понравиться людям»

Знаменитый американский психолог Дейл Карнеги в книге «Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей» приводит шесть правил, соблюдение которых позволяет понравиться людям:

Правило 1. Искренне интересуйтесь другими людьми.

Правило 2 . Помните, что имя человека – это самый сладостный и самый важный для него звук на любом языке.

Правило 3. Улыбайтесь.

Правило 4. Будьте хорошим слушателем. Поощряйте других говорить о самих себе.

Правило 5. Говорите о том, что интересует вашего собеседника.

Правило6.  Внушайте вашему собеседнику сознание его значительности и делайте это искренне.

Во время обсуждения воспитанники высказывают свое отношение к правилам.

Сценарий

воспитательного мероприятия

«Культура мира»

Цель: познакомить воспитанников с культурой мира; продолжить работу по патриотическому воспитанию.

Форма: полилог.

Материалы к мероприятию, которые готовят воспитанники заранее.

• Культура мира возникает как альтернатива прежней системе ценностей, культуре войны. Мирное разрешение конфликтов, взаимодействие, согласие, сотрудничество, учет взаимных и всеобщих интересов, диалог культур и народов, правительств и представителей разных профессий, активное участие в общем деле сохранения мира и жизни на Земле – ценности нового мироустройства.
• Стереотипы культуры войны – сущностная характеристика уходящей эпохи. Это не только военное противостояние и конфликты. Это и конфронтация между странами и народами, борьба, преодоление, отчуждение людей, человеческих общностей друг от друга. Это и покорение, подчинение природы человеком.
• Движение по оси «культуры войны» — тупик в развитии человечества. Накоплен военно-технический потенциал, способный 4000 раз уничтожить все живое на Земле. Сам факт таких «измерений» удручает – как будто жизнь можно уничтожить дважды.
• Культура мира – культура создания и поддержания связей. Только вместе – человек и природа, страны и народы, ученый и практик, учитель и ученик – все мы вместе способны обеспечить счастливую и благодатную жизнь на нашей прекрасной планете.
• Согласие, сотрудничество, взаимодействие, сочувствие, сострадание, сопереживание, диалог культур и систем ценностей, открытость миру – слагаемые новой культуры. Гармония людей и природы – путь к культуре мира.
• Культура мира – это бережное, вдумчивое отношение к природе, умение видеть и чувствовать ее красоту, сохранять и приумножать ее богатства. Преодолевая свое безразличие в отношении к природе, заново открывает себя культура в зеркале мира, черпает силы в небезразличии, внимательности открытого мира к себе и все богаче сама отражает мир.

Возможные вопросы для обсуждения.

— Как вы понимаете понятие «ценность»?

— Что, на ваш взгляд, является ценностью для современного человека?

— Что, по вашему мнению, являлось ценностью еще 20 лет назад, а сейчас утратило свое значение?

Стихи, которые можно использовать в ходе обсуждения.

Николай Отрада

МИР

Он такой, что не опишешь сразу,

Потому, что сразу не поймешь!

Дождь идет….мы говорим: ни разу

Не был этим летом сильный дождь.

Стоит только далям озариться – вспоминаем молодость свою.

Утром заиграют шумно птицы…

Говорим: по-новому поют

Все:

Мои поля, долины, чащи, солнца небывалые лучи –

Это мир, зеленый и журчащий, пахнущий цветами и речистый.

Он живет в листве густых акаций, в птичьем свисте, в говоре ручья.

Только нам нельзя в нем забываться

Так,

Чтоб ничего не различать.

…………………………….

Чтоб цвела земля во всей красе,

Чтобы жизнь цвела, гудела лавой,

Старое сметая на пути.

Ну, а что касается до славы –

Слава не замедлит

***

Алексей Лебедев

Или помните, или забыли

Запах ветра, воды и сосны,

Столб лучами пронизанной пыли

На подталых дорогах весны?..

Или вспомнить уже невозможно,

Как виденья далекого сна,

За платформой железнодорожной

Только сосны, песок, тишина.

Небосвода хрустальная чаша,

Золотые от солнца края.

Это молодость чистая ваша,

Это нежность скупая моя.

Борис Котов

Сентябрь

Ветер вскинул пыль повыше,

И немного погодя

Вдруг ударили о крышу

Две дробиночки дождя,

И, качая подорожник,

Заставляя травы лечь,

Обложной осенний дождик

Начинает землю сечь.

Это снова ранний вечер

Тенью встанет у окна

И в туман оденет плечи

Потемневший террикон.

Выйдет позднею порою

Вновь соседка на крыльцо,

От дождя платком закроет

Моложавое лицо.

Дым осядет полновесный,

Листья ринутся во тьму…

И опять подступит песня

Близко к сердцу моему.

Краткие библиографические справки об авторах:

Борис Александрович Котов (1909-1942). Весной 1942 года Борис Котов ушел в армию и стал минометчиком в одной из стрелковых частей. 29 сентября 1943 года он погиб в бою на днепровском плацдарме. Указом Президиума Верховного Совета СССР сержанту Б.А. Котову посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

         Алесей Алексеевич Лебедев (1912-1941). Накануне войны А. Лебедев закончил Высшее военно-морское краснознаменное училище имени Фрунзе . В ноябре 1941 года подводная лодка, на которой А.А. Лебедев был штурманом, при выполнении боевого задания в Финском заливе наскочила на мину. Лейтенант А. Лебедев погиб вместе со своим кораблем.

Николай Карпович Турочкин (Николай Отрада) (1918-1940). В декабре 1939 года ушел добровольцем на финский фронт. Он воевал в 12-ом лыжном батальоне. 4 марта 1940 года в жестоком бою погиб смертью храбрых.

Сценарий

воспитательного мероприятия

«Культура мира»

Цель: познакомить воспитанников с культурой мира; продолжить работу по патриотическому воспитанию.

Форма: полилог.

Материалы к мероприятию, которые готовят воспитанники заранее.

• Культура мира возникает как альтернатива прежней системе ценностей, культуре войны. Мирное разрешение конфликтов, взаимодействие, согласие, сотрудничество, учет взаимных и всеобщих интересов, диалог культур и народов, правительств и представителей разных профессий, активное участие в общем деле сохранения мира и жизни на Земле – ценности нового мироустройства.
• Стереотипы культуры войны – сущностная характеристика уходящей эпохи. Это не только военное противостояние и конфликты. Это и конфронтация между странами и народами, борьба, преодоление, отчуждение людей, человеческих общностей друг от друга. Это и покорение, подчинение природы человеком.
• Движение по оси «культуры войны» — тупик в развитии человечества. Накоплен военно-технический потенциал, способный 4000 раз уничтожить все живое на Земле. Сам факт таких «измерений» удручает – как будто жизнь можно уничтожить дважды.
• Культура мира – культура создания и поддержания связей. Только вместе – человек и природа, страны и народы, ученый и практик, учитель и ученик – все мы вместе способны обеспечить счастливую и благодатную жизнь на нашей прекрасной планете.
• Согласие, сотрудничество, взаимодействие, сочувствие, сострадание, сопереживание, диалог культур и систем ценностей, открытость миру – слагаемые новой культуры. Гармония людей и природы – путь к культуре мира.
• Культура мира – это бережное, вдумчивое отношение к природе, умение видеть и чувствовать ее красоту, сохранять и приумножать ее богатства. Преодолевая свое безразличие в отношении к природе, заново открывает себя культура в зеркале мира, черпает силы в небезразличии, внимательности открытого мира к себе и все богаче сама отражает мир.

Возможные вопросы для обсуждения.

— Как вы понимаете понятие «ценность»?

— Что, на ваш взгляд, является ценностью для современного человека?

— Что, по вашему мнению, являлось ценностью еще 20 лет назад, а сейчас утратило свое значение?

Стихи, которые можно использовать в ходе обсуждения.

Николай Отрада

МИР

Он такой, что не опишешь сразу,

Потому, что сразу не поймешь!

Дождь идет….мы говорим: ни разу

Не был этим летом сильный дождь.

Стоит только далям озариться – вспоминаем молодость свою.

Утром заиграют шумно птицы…

Говорим: по-новому поют

Все:

Мои поля, долины, чащи, солнца небывалые лучи –

Это мир, зеленый и журчащий, пахнущий цветами и речистый.

Он живет в листве густых акаций, в птичьем свисте, в говоре ручья.

Только нам нельзя в нем забываться

Так,

Чтоб ничего не различать.

…………………………….

Чтоб цвела земля во всей красе,

Чтобы жизнь цвела, гудела лавой,

Старое сметая на пути.

Ну, а что касается до славы –

Слава не замедлит

***

Алексей Лебедев

Или помните, или забыли

Запах ветра, воды и сосны,

Столб лучами пронизанной пыли

На подталых дорогах весны?..

Или вспомнить уже невозможно,

Как виденья далекого сна,

За платформой железнодорожной

Только сосны, песок, тишина.

Небосвода хрустальная чаша,

Золотые от солнца края.

Это молодость чистая ваша,

Это нежность скупая моя.

Борис Котов

Сентябрь

Ветер вскинул пыль повыше,

И немного погодя

Вдруг ударили о крышу

Две дробиночки дождя,

И, качая подорожник,

Заставляя травы лечь,

Обложной осенний дождик

Начинает землю сечь.

Это снова ранний вечер

Тенью встанет у окна

И в туман оденет плечи

Потемневший террикон.

Выйдет позднею порою

Вновь соседка на крыльцо,

От дождя платком закроет

Моложавое лицо.

Дым осядет полновесный,

Листья ринутся во тьму…

И опять подступит песня

Близко к сердцу моему.

Краткие библиографические справки об авторах:

Борис Александрович Котов (1909-1942). Весной 1942 года Борис Котов ушел в армию и стал минометчиком в одной из стрелковых частей. 29 сентября 1943 года он погиб в бою на днепровском плацдарме. Указом Президиума Верховного Совета СССР сержанту Б.А. Котову посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

         Алесей Алексеевич Лебедев (1912-1941). Накануне войны А. Лебедев закончил Высшее военно-морское краснознаменное училище имени Фрунзе . В ноябре 1941 года подводная лодка, на которой А.А. Лебедев был штурманом, при выполнении боевого задания в Финском заливе наскочила на мину. Лейтенант А. Лебедев погиб вместе со своим кораблем.

Николай Карпович Турочкин (Николай Отрада) (1918-1940). В декабре 1939 года ушел добровольцем на финский фронт. Он воевал в 12-ом лыжном батальоне. 4 марта 1940 года в жестоком бою погиб смертью храбрых.

Сценарий

воспитательного мероприятия

«Мир вокруг нас »

(цветы в легендах и преданиях)

Цель:         воспитание любви к родной природе, развитие наблюдательности и интереса к окружающему миру.

Форма:     коллективно-творческое дело.

Подготовительная работа.

Разделить воспитанников на несколько небольших групп – «знатоков природы», которым необходимо подобрать материал и рассказать об одном или нескольких цветах(название, мифы, легенды, предания, стихи о цветах, их целебные свойства и т.д.). рассказ должен быть ярким, эмоциональным, с использованием наглядного материала (фото, картина, презентация, костюм), музыки, стихов.

Педагог.

Бывая в лесу, в поле, в деревне, на даче, вы можете увидеть много удивительного и интересного в родной природе. Мы же с вами поговорим о цветах, без которых наша земля не была бы такой прекрасной. Синие, красные, желтые, розовые – они, как разноцветные фонарики, вспыхивают вдоль тропинок, на полянах, клумбах, около рек и ручейков.

Многие цветы – это настоящая лесная аптека, помогающая человеку сохранить здоровье, продлить жизнь и излечиться от недугов. Великий Жан Жак Руссо говорил своим друзьям «Когда вы заметите, что я очень болен и мало надежды на мое выздоровление, снесите меня на луг, и вы увидите, что мне опять станет хорошо!» . мы с вами еще многое узнаем о цветах на нашем мероприятии, но это будет дальше. А сейчас викторина.

Викторина.

1. Какое растение согласно преданию цветет в ночь на Ивана на Купалу? (Папоротник)
2. Из какого цветка появилась на свет Дюймовочка? (из тюльпана)
3. Какие цветы росли у Кая и Герды? (Розы)
4. Какой цветок рос на планете Маленького принца (сказка А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц») ? (Роза)
5. Какое растение любят кошки (Валериану)
6. Какой цветок в переводе на русский язык означает «Звезда»? (Астра)
7. Любимый цветок немецкого поэта В. Гете? (Фиалка)
8. Какие цветы чаще всего дарят женщинам на восьмое марта? (Мимозы)
9. Какие цветы взял с собой в кабину самолета Валерий Чкалов, отправляясь в 1937 году в полет через Северный полюс в Америку? (Васильки)

Заключительное слово педагога.

Материалы для мероприятия.

Стихи о цветах.

С. Есенин.

Цветы мне говорят прощай,

Головками кивая низко.

Ты больше не увидишь близко

Родное поле, отчий край.

ххх

Я не люблю цветы с кустов,

Не называю их цветами.

Хоть прикасаюсь к ним устами,

И не найду к ним нежных слов.

Я только тот люблю цветок,

Который врос корнями в землю,

Его люблю я и приемлю,

Как северный наш василек.

А.К. Толстой.

Колокольчики мои,

Цветики степные!

Что глядите на меня,

Темно-голубые?

И о чем звените вы

В день веселый мая,

Средь некошеной травы

Головой качая?

С.П. Красиков

Голубою светлой капелькой

В луговой цветной узор

Незабудка солнцем вкраплена,

Словно бусинка в ковер.

И.П. Мятлев

Как хороши, как свежи были розы

В моем саду! Как взор прельщали мой!

Как я молил осенние морозы

Не трогать их холодною рукой!

Как я берег, как я лелеял младость

Моих цветов заветных, дорогих!

Казалось мне, в них расцветала радость,

Казалось мне, любовь дышала в них.

С.П. Красиков.

Золотинкой в серебре

Песнь нарцисса в хрустале.

Свежая-пресвежая,

Нежная-пренежная.

Над цветком наклонишься,

Нежностью наполнишься.

ххх

Распустились почки, лес зашевелился,

Яркими лучами весь озолотился;

На его окраине, из травы душистой,

Выглянул на солнце ландыш золотистый…

ххх

На поля дохнуло ветром вешним,

Ивы распушились за прудом.

У тропинки маленький подснежник

Загорелся синим огоньком.

Закачался, слабенький и гибкий,

Удивленно радуясь всему.

И в ответ приветливой улыбкой

Солнце наклоняется к нему.

А.Н. Плещеев

Как мой садик свеж и зелен!

Распустилась в нем сирень;

От черемухи душистой

И от лип кудрявых тень…

         Правда, нет в нем бледных лилий,

         Горделивых георгин,

         И лишь пестрые головки

         Возвышает мак один.

Да подсолнечник у входа,

Словно верный часовой,

Сторожит себе дорожку,

Всю поросшую травой…

С. Кирсанов.

Я не степью хожу –

Я хожу по аптеке,

Разбираясь в ее

Травяной картотеке.

Беспредельная степь,

Бесконечная степь,

Ты природой написанный

Мудрый рецепт.

Легенды о цветах.

ВАСИЛЕК

Молодого статного крестьянского парня Василия полюбила красавица русалка, и он ответил ей взаимностью. Были они очень счастливы, только никак не могла договориться, где им лучше жить вместе. Русалка звала Василия в милые ее сердцу прохладные воды реки, а молодой пахарь  хотел поселиться у родных полей. Долго они спорили, уговаривали друг друга, но никто не желал уступать. Тогда русалка  решилась на последнюю крайность: превратила его в скромный голубой цветок – василек. Она надеялась, что голубой цветочек – Василий – василек рано или поздно придет в ее водяной дом. Но так и не дождалась: василек крепко держится корнями за пашню и неразлучен с родными полями.

(Украинская легенда)

ИВАН- ЧАЙ

Жил в одной деревне паренек по имени Иван, который ходил в красной рубахе и любил большую часть времени проводить на опушках среди цветов и кустарников. Он ухаживал за цветами, выводил новые сорта и мечтал о чем-то в тишине. А жители деревни, завидя мелькающую среди зелени красную рубаху, говорили:

— Да это Иван, чай там ходит? (в этой местности люди в свою речь вставляли вводное слово «чай»).

И до того  к этому привыкли , что не заметили отсутствия в деревне Ивана. А когда у  околицы  вдруг появились невиданные раннее алые цветы, стали говорить: «Да это Иван-чай!». Так  стали их называть. Кроме того, если листья этого растения заварить кипятком, то получится приятный освежающий напиток.

(Русская легенда)

МАРГАРИТКИ

Дева Мария, будучи ребенком, как-то смотрела ночью на небо, усеянное сверкающими звездами, и высказала желание: как было бы хорошо, если бы эти удивительные звезды стали земными цветами и она могла с ними играть. И как только звезды услышали это пожелание, они отразились в хрустальных каплях росы, блестевших на земных растениях. На другое утро солнце озарило землю, и все увидели, что она покрыта словно маленькими звездочками – белыми цветочками. Дева Мария была в восхищении, украсила ими себя и воскликнула, что они всегда будут ее любимыми цветами и пусть называются цветами  Марии – маргаритками.

(Христианская легенда)

НЕЗАБУДКА

Однажды богиня цветов Флора спустилась на землю и стала раздавать названия всем цветам на земле. Все цветы были одарены именами, никого не пропустила прекрасная богиня и хотела уже удалиться, как вдруг услышала чей-то слабый тонкий голосок:

— Не забудь меня, Флора! Дай и мне какое-нибудь имя!

Оглянулась Флора, посмотрела вокруг и снова хотела уйти, так никого и не увидев. Но голос повторился и попросил для себя имя. И тут только Флора заметила среди травы маленький нежный цветок голубого цвета. Рассмеялась богиня и сказала, что будет он называться незабудкой. А вместе с этим именем она наделила его чудесной силой – возвращать память тем людям, которые начнут забывать свою родину и своих близких.

(Древнегреческая легенда)

ПОДСНЕЖНИК

Когда Адам и Ева были изгнаны из рая, шел сильный снег, и Еве было очень холодно и грустно. Тогда несколько снежинок сжалились над ней, упали на землю и превратились в цветы – подснежники. Увидев их, Ева обрадовалась, повеселела, у нее появилась надежда, и с тех пор подснежник стал символом радости и надежды.

(Христианская легенда)

ФИАЛКА

Бог света Аполлон преследовал одну из прекрасных дочерей Атласа, которая в страхе убегала от него.

И когда он почти настиг ее, девушка с мольбой обратилась к Зевсу, чтобы громовержец укрыл  ее от Аполлона. Великий Зевс сжалился и превратил ее в цветущую фиалку, спрятав в тени своих лесов. С тех пор каждую весну она цвела  и наполняла своим благоуханием небесные леса, радуя богов и богинь.

Возможно, этот цветок так  бы и остался в небесных лесах и никогда бы не попал на землю. Но однажды юная Персефона, дочь Зевса и Деметры, рвала фиалки, выбирая для своего букета самые нежные и красивые. Тут-то к ней и подкрался бог мрачного подземного царства Аид и хотел похитить ее. Персефона бросилась прочь, прижимая к груди сорванные цветы, но Аид все-таки догнал ее. В испуге она выронила фиалки, и они упали на землю. Вот откуда двойственность в почитании цветка у древних греков: с одной стороны, фиалка – знак печали и траура, с другой – символ весны и оживающей природы.

(Древнегреческая легенда)

ЛАНДЫШ

Морская царевна Волхова полюбила юношу Садко, который прекрасно играл на гуслях, а он отдал свое сердце красавице Любаве. Грустная Волхова вышла на берег и стала горько плакать. И там, где падали слезинки царевны, выросли ландыши – символ чистоты, любви и печали.

(Древнерусская легенда)

ЛИЛИЯ

Фиванская царица Алкмена родила от Зевса мальчика Геракла, но, боясь мести Геры – жены Зевса, спрятала младенца в густом кустарнике. Однако Гера случайно обнаружила его и решила покормить грудью. Но маленький Геракл почувствовал в Гере врага и оттолкнул ее. Молоко брызнуло на небо, отчего образовался Млечный Путь, а несколько капель упали на землю и превратились в белоснежные лилии.

(Древнегреческая легенда)

Сценарий

воспитательного мероприятия

«Мои любимые книги. Мой любимый писатель. Мой любимый поэт»

Цель:         воспитание любви к книге, чтению. Развитие умений выделить в тексте главное, значимое.

Форма: Конкурс.

Подготовительная работа.

Воспитанники готовят выставку самых любимых книг или произведений какого-либо писателя, поэта. На выставке должно быть представлено не менее 5 книг. Выставка должна быть эстетично оформлена. Будет неплохо, если к своим выставкам ребята подберут эпиграфы, рисунки, музыку.

Обзор книг включает в себя следующее:

— Автор и основные сведения о нем.

— Название книг и их краткое содержание.

— Главная мысль, основная идея книги.

— Персонажи книг и ваше к ним отношение.

— Чем понравилась книга?

— Наиболее яркий эпизод в книге . Выступление воспитанника.

Оформление аудитории.

«Люди перестают мыслить, когда перестают читать» (Д. Дидро)

«Среди книг, как и среди людей, можно попасть в хорошее и дурное общество».

Ход конкурса.

Представление жюри.

Обзор книг (до 5 минут). Критерии оценки:

— Подбор интересных книг.

— Эстетическое оформление.

— Выразительность и оригинальность оформления.

— Полнота и качество обзора (последовательность, четкость, эмоциональность, яркость выступления).

Жюри подводит итоги конкурса, отмечает победителей и наиболее оригинальные, интересные выставки и выступления, вручает заранее подготовленные дипломы и призы.

Сценарий

воспитательного мероприятия

«Наш рюкзак»

Цель: создать атмосферу заинтересованности друг в друге.

Форма: игра-экспромт.

Подготовительная работа:

Педагог, учитывая специфику своего кружка (коммуникабельность, открытость, подвижность: есть ли в кружке новенькие и т.п.), продумывает: способ деления кружка на микрогруппы, вступительное слово, выстраивает в логической последовательности игры и задания, готовит необходимые канцелярские принадлежности.

Содержание:

Педагог делит воспитанников на 3-4 микрогруппы и рассаживает детей так, чтобы каждой микрогруппе было удобно вместе работать.  Педагог объясняет ребятам цель такой встречи – получше узнать друг друга и посмотреть, какой же мы  коллектив?

Если каждый заглянет в свой рюкзак, он найдет там много разных вещей, похожих на те, что есть у других, но все- таки совершенно особенных. Так в нашем коллективе: каждый – особенный, но у всех есть и что-то общее. Мы все один коллектив. Давайте сейчас представим, что мы собираем один большой рюкзак – рюкзак нашего кружка.  Итак, сейчас каждая группа постарается работать вместе и быстро выполнить задания. Сложив все вместе, мы и узнаем, какой же у нас коллектив?

Попробуйте составить коллективный портрет вашей микрогруппы. Ответьте на вопросы:

— Какой у вас всех возраст?

— Какой у всех вместе рост? Вес?

— Какого цвета ваши глаза? Ваши волосы?

— На каких музыкальных инструментах вы умеете играть?

— Какие стихи вы любите читать?

— Какими видами спорта вы занимаетесь?

— В какие кружки еще ходите?

Микрогруппы в течение 3-5 минут составляют описание, затем по очереди представляют свои портреты. Обычно это бывают забавные описания. Важно, что в ходе работы ребята рассказывают и о себе. Поскольку это происходит в игре, то в контакт вступают легко и те дети, которые до сих пор, возможно, держались особняком, были «закрытыми». Первое задание создает доброжелательную атмосферу.

Педагог: А теперь давайте посмотрим, какие особенные черты есть у каждой группы:

— Давайте посчитаем, у какой группы больше всего братьев? Сестер?

— У какой группы в доме больше всего живет кошек? Собак?

— у кого есть другие животные?

Педагог:  Видите, у нас появились свои рекорды. Продолжим их список.

— Назовите самое короткое имя в вашей группе.

— Назовите самое короткое имя.

— У кого день рождения раньше всех в году?

— У кого день рождения позже всех в году?

— В какое время года в вашей группе больше всего дней рождения: зимой? Весной? Летом? Осенью?

Педагог: А теперь на листе, который я вам раздала, фломастером изобразите дружеский шарж вашей группы. Надо, чтобы он получился из тех предметов, которые обозначают ваши увлечения.

В заключение педагог сообщает все, что было создано микрогруппами, и называет черты, которыми можно охарактеризовать наш коллектив. Педагог предлагает весь год пополнять «наш рюкзак»: собирать туда все достижения кружка. А в конце года «открыть» рюкзак и еще раз порадоваться общим успехам и успехам личным.

Сценарий

воспитательного мероприятия

«Привет индивидуальность, или чем я отличаюсь от других»

(час откровения)

Цель: развитие навыков самопознания и самопринятия.

Игра для приветствия «Ласковое имя»

Дети стоят в кругу. Педагог просит вспомнить, как их ласково называют дома. Затем предлагается бросать друг другу мяч. Ребенок, к которому падает мяч, называет свое ласковое имя. После того, как все назовут свои имена, мяч бросается в обратном направлении. При этом нужно вспомнить и назвать ласковое имя того, кому бросаешь мяч.

Беседа «Что я знаю о себе?»

Педагог: Что, кроме нашей внешности, делает нас непохожими на других? В форме групповой беседы обсуждаются различные сферы проявления Я. Чем дети отличаются друг от друга? Что между ними общего? Участникам дается представление о структурных компонентах личности:

• «Я — физическое» (мое тело, возраст, пол, особенности внешности);
• «Я — интеллектуальное» (мой ум, представления, интересы);
• «Я — эмоциональное» (мои чувства, переживания);
• «Я — социальное» (каждый человек играет одновременно много социальных ролей: в школе вы – ученик, дома – сын, дочь, внук, внучка; кроме того,  вы – коллекционер, спортсмен, участник театральной студии).

Необходимо показать важность знаний о самом себе и позитивного самовоспитания.

Игра «Кто я?»

Педагог. Ребята, вам необходимо написать 10 определений, отвечающих на вопрос «Кто я?» и являющихся их характеристикой. Ответы должны выгляеть следующим образом:

1. Я…
2. Я…
3. Я…

Затем ребята должны посчитать, каких слов в характеристике больше: положительных или отрицательных.  По желанию можно зачитать определения, обсудить их.

Анализ. Каково соотношение позитивных и негативных представлений о себе? Какие определения вы поставили на первое место? Почему так значимы для вас именно эти проявления?

 Игра «Бездомный заяц»

Участники рассаживаются на стулья, поставленные в круг. Один стул убирается. В центре круга остается водящий. По своему желанию он выбирает какой- либо признак, имеющийся у некоторого числа участников, и просит их поменяться местами. Например: «Поменяйтесь местами все те, у кого светлые волосы» (кто любит собак, увлекается танцами и т.д.) обладающие данными признаками встают и меняются местами друг с другом. Задача ведущего – занять освободившееся место. Тот, кому не хватило стула, становится ведущим и придумывает новый признак.

Упражнение «Найди себя»

Инструкция. Воспитанникам кружка предлагается набор разнообразных предметов: ракушка, различные игрушки, объемные геометрические фигуры и т.д. Предлагается посмотреть на них и выбрать один предмет, наиболее понравившийся и близкий участнику. Задача: придумать и рассказать историю, сказку, притчу об этом предмете.

Советы Чарли Чаплина

         Каждый человек способен на многое, если вовремя сумеет заглянуть в себя и увидеть то зерно, которое даст разумные всходы. В подростковом возрасте нужно учиться принимать решения, совершать самостоятельные поступки и нести за них ответственность. Поступок делает человека. Каждый человек – индивидуальность. Подумайте над тем, какие особенности характерны только для вас. Любой ребенок интересен и талантлив. Как стать человеком, способным в полной мере реализовать свой потенциал? Нужно прислушаться к тем советам, которые предлагают люди, имеющие на это право.

• Не бойтесь принимать решение и доводить его до конца.
• Сохраняйте работоспособность, заряд творчества и разумного риска.
• Ищите в себе положительное и демонстрируйте его.
• Не будьте самонадеянны и не бойтесь задавать вопросы.
• Ищите в себе интерес к различным делам и попробуйте себя в них.
• Не упускайте мгновения удачи.
• Не предъявляйте к себе невыполнимых требований, но при этом стремитесь к покорению новых высот.
• Прислушайтесь к себе и изучайте себя. Это даст вам силы к движению вперед.
• Четко определяйте свои достоинства и недостатки. Это способствует успеху.
• Научитесь радоваться каждому  прожитому дню и учитесь извлекать из него уроки.
• Любите людей, и они ответят вам тем же.

Рефлексия.

Домашнее задание. Нарисовать себя в виде растения или животного.

Сценарий

воспитательного мероприятия

«Поведение и культура»

(час общения)

Цель:        стимулирование поведенческих изменений, обучение приемам эффективного межличностного общения.

Приветствие.

Все участники встают в два круга (внутренний и внешний) лицом друг к другу.

Задание: поприветствовать друг друга глазами, головой, руками, словами.

Упражнение «Массаж по кругу»

Все стоят друг за другом, ладони лежат на плечах стоящего впереди. Каждый ребенок начинает осторожно массировать плечи и спину стоящего впереди. Через две минуты все поворачиваются на 180 градусов и массируют плечи и спину партнеру, стоящему с другой стороны.

Педагог:    Может ли человек, обладающий массой достоинств, быть некультурным? Есть ли взаимная связь в понятиях «поведение» и «культура»?

Культурное поведение —  это:

• поведение человека в соответствии с теми нормами, которые выработало и которых поддерживается данное общество;
• определенные способы общения, которые подсказывают правила поведения в той или иной ситуации.

Эти способы общения учат нас:

• правильно вести себя за столом;
• быть вежливым и предупредительными со старшими;
• уметь вести себя в малознакомом и хорошо знакомом обществе;
• уметь вести себя с друзьями.

Культура поведения воспитывается с детства. Хорошие манеры необходимы каждому. Если они станут внутренней потребностью людей, то помогут в значительной степени устранить множество поводов для плохого настроения, которое еще подчас порождается грубостью и невоспитанностью людей. «Добрые приличия опираются, как и требования хорошего вкуса, на здравый смысл, на законы человеческого такта, которые вырабатываются без особого труда у каждого, кто требователен к себе и внимателен к людям» (Лев Кассиль). В моделях своего поведения в различных ситуациях он опирается не на необходимость соблюдать внешние приличия, а на  свою совесть – мерило культурности человека.

 Упражнение «Оцени ситуацию»

Инструкция. Участники работают в парах. Они получают карточки с указанием ситуации, которую нужно разыграть. Остальные дети оценивают реплики и поведение ребят в ситуации. Для оценки сыгранных ролей используются флажки: красный флажок – человек поступает опасно; зеленый флажок – человек поступает верно; желтый флажок – человек поступает справедливо.

Ситуация 1. Купе поезда. В нем едут три человека. На очередной станции заходит новый попутчик. Как будут общаться люди в купе?

Ситуация 2. В магазине стоит очередь. Вы попросили последнего в очереди предупредить тех, кто подойдет позже, о том, что вы отошли в другой отдел. Когда вы пришли и заняли свое место, люди начали возмущаться. Ваши действия.

Ситуация 3. Ваш лучший друг ведет себя неправильно. Вы это знаете. Ваши действия.

Ребята высказывают мнение по разыгрываемой ситуации, и выдвигает версии правильного поведения.

Упражнение «Подарок»

Педагог. Сейчас мы будем дарить друг другу подарки. Средствами пантомимы каждый изображает какой-либо предмет и дарит его соседу справа. Подарком может быть цветок, мороженое, мяч и т.д. За подарок необходимо поблагодарить.

Анализ упражнения. О чем нужно подумать и что сделать, чтобы подарить подарок? Что проще: подумать, как действовать, или выполнить действие?

Рефлексия.

Сценарий воспитательного мероприятия

«Путешествие во времени»

(игра- путешествие)

Цель  и задачи мероприятия: развитие  навыка построения речи, формирование умения привлекать внимание аудитории к своей информации, формирование культуры общения.

Подготовительная работа: Ребята произвольно выбрали темы для своих выступлений. Определились желающие подготовить презентации.

Оборудование, инвентарь:

Экран, компьютер, медиапроектор.

Педагог:  Театр- одно из древнейших искусств. Его зачатки можно наблюдать уже в детской игре, в обычаях, обрядах. Именно театр, как никакое другое искусство, вбирает в себя множество элементов. Театр разнообразен и разнолик. Человеческая память хранит представление о величии театров самых разных эпох. Древнегреческие и древнеримские театры до сих пор пленяют воображение своей масштабной и грандиозной архитектурой, своим удивительным образом организованным пространством. Но театр может жить не только в великолепных архитектурных зданиях, он может обитать и на улице, совершенно не теряя при этом своей магической притягательности. Все это разнообразие пройдет сегодня перед нашим взором.

Ход мероприятия:

Воспитанники представляют  и защищают подготовленные презентации о театрах мира.

«ДРЕВНЕГРЕЧЕСКИЙ ТЕАТР»

«ЭЛЛИНИСТИЧЕСКИЙ ТЕАТР»

ТЕАТР КОМЕДИИ ДЕЛЬ АРТЕКОВЕНТ – ГАРДЕН

ТЕАТР УЛИЦ. МАССОВЫЕ ДЕЙСТВА.

ТЕАТР КУКОЛ СЕРГЕЯ ОБРАЗЦОВА

МОСКОВСКИЙ ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТЕАТР.

ТЕАТР ПИТЕРА БРУКА.

Подведение итогов выступлений.

Педагог: Очень интересно выступили ребята. Страницы нашего путешествия получились яркими, необычными, оригинальными. Мы сегодня столько много узнали не только о театрах мира, но и о вас. Вы продемонстрировали себя хорошими ораторами. Каждый из вас был оригинален по своему, выбрать лучшего просто невозможно, давайте еще раз  все друг друга поблагодарим аплодисментами.

         Нам с вами понятно, что каждый театр живет своей  творческой жизнью, но все их объединяет то , что любой  театр не мыслим без актера. Актер- это душа театра, хотя сам по себе «актер» может быть и куклой (как в театрах кукольных), его лицо может скрывать маска (как в театрах античных или традиционных восточных), может только петь, или только говорить (как в театрах оперных или драматических), может, наконец, просто молчать (как в театре пантомимы). Но все это разнообразие театров все, же объединено искусством живого человека.

В театре всех времен и всех народов было существенно и декоративное оформление спектакля, и пространственное его построение, и символика или характерность костюма. Спектакль в театре всегда сопровождался музыкальным оформлением. В современном театре спектакль немыслим без яркого светового оформления, без использования сложной машинерии. Хотя, справедливости ради, стоит сказать, что уже в средневековом театре строились театральные здания с уникальными сценическими машинами.

Искусство театра носит коллективный характер. С древнейших времен в создании спектакля  принимали участие не только актеры, но и драматургии, пишущие для театра сценарии или драмы. В новое время , с XIX века, в театре появляется еще одна значительная фигура – режиссер, то есть человек, организующий спектакль как некое целое. А театр XX века уже однозначно называют режиссерским.

Мне кажется, что не любить театр нельзя. Этот великолепный, красивый, увлекательный мир искусства, который поражает своим разнообразием и своей живучестью.

Сценарий

воспитательного мероприятия

«Разрешите представиться»

(игровая программа)

Цель: Знакомство с новенькими ребятами, принятие правил работы в кружке, сплочение коллектива.

Педагог. Итак, дорогие ребята, поговорим о том, как обычно люди приветствуют друг друга? Какие движения они при этом делают? Спектр достаточно широк: от кивков до поцелуев. Остановимся на среднем варианте – рукопожатии. Почему люди жмут друг другу именно руку? Просто это традиция. А значит, все могло  бы быть совсем иначе. Например, некоторые африканские племена при встрече трутся носами. Сейчас мы попробуем поприветствовать друг друга новыми, необычными способами.

Игра «Веселое приветствие»

Педагог включает любую танцевальную музыку, и дети начинают, ходит по комнате (можно прыгать, танцевать). После слов ведущего «Раз, два, три, друга найди!» каждый ребенок должен найти себе пару и встать рядом с ней. Педагог командует: «Поздоровайтесь ушами, мизинцами, пятками, коленками…» так в процессе игры дети узнают о существовании различных форм приветствий.

Условие. Каждый раз во время музыкальной паузы ребенок должен встать рядом с новым игроком. Игру закончить тогда, когда каждый поздоровается со всеми присутствующими.

Обсуждение. Какие приветствия были наиболее интересны?

Педагог.  Я хочу обратиться к новеньким ребятам. Дорогие мои, для того чтобы  нам всем  комфортнее работалось в группах, давайте примем следующие правила.

Правила работы в группе

Нужно	Нельзя
Смотреть на того, к кому ты обращаешься. Выражать свое мнение, начинать речь словом «я»: «я считаю…», «я чувствую…», «я думаю…» Внимательно слушать, когда говорят другие. Уважать чужое мнение. Говорить искренне. Шутить и улыбаться. Говорить по одному.	Угрожать, драться, обзываться, передразнивать и гримасничать. Начинать свою речь словами «ты», «вы», «он», «они», «мы». Сплетничать (рассказывать о чувствах другого человека или его поступках за пределами группы). Шуметь, когда кто-то говорит. Врать. перебивать

Игра «Дождь»

Инструкция. Участники сидят в кругу и повторяют движения, которые показывает педагог:

1. Шуршат, потирая, ладони друг о друга.
2. Щелкают пальцами.
3. Негромко хлопают в ладоши.
4. Ударяют себя ладонями по бедрам, притопывают ногами.

После того, как последовательность движений разучена, педагог предупреждает, что сейчас все закроют глаза и начнут повторять звук, который он будет издавать. Сначала педагог шуршит, потирая ладони. Тут же касается головы одного из детей. Этот ребенок начинает шуршать ладонями, а педагог, двигаясь по кругу, прикасается ко всем детям по очереди, пока все не начнут шуршать ладонями и не послышится шум моросящего дождя, который постепенно набирает силу. Игра продолжается: теперь педагог щелкает пальцами, касается всех (или называя число) детей, передавая звук по кругу. Моросящий дождь превращается в сильный. Педагог включает следующее движение: хлопки руками. Все слышат шум проливного дождя. Дождь перерастает в настоящий ливень, когда дети вслед за педагогом начинают ударять себя ладонями по бедрам, притопывать ногами. Потом ливень убывает в обратном порядке: шлепки по бедрам, хлопки ладонями, щелчки пальцами, потирание ладоней.

Упражнение «Интервью»

Педагог. Я хочу предложить сыграть в игру, которая протекает следующим образом: вы получаете 10минут на то, чтобы побольше узнать обо мне, то есть взять интервью. Каждый из вас может задать мне какой-нибудь вопрос.

(замужем ли вы? Есть ли у вас дети? Как вы обходитесь со своими детьми? Получали ли вы когда  — нибудь  двойки? Чем вы гордитесь?)

Комментарий. Игра помогает улучшить контакт с детьми, создает в кружке атмосферу открытости и честности. Особенно игра дает соответствующий эффект, когда дети ведут себя неуверенно или беспокойно. После того как педагог ответил на вопросы детей, он задает вопросы группе.

Рефлексия. Участники по кругу характеризуют свое настроение, обмениваются мнениями и чувствами о проведенном занятии: понравилось, не понравилось, что показалось самым важным и полезным, что чувствовали, какие мысли приходили в голову ит.д.

Сценарий

воспитательного мероприятия

«Учимся управлять»

Цель: развивать организаторские навыки, умения обсуждать проблемы сообща, принимать коллективные решения.

Форма: игра – экспромт.

Подготовительная работа.

Такое мероприятие необходимо для того, чтобы дать возможность им самим продумать, как  разумно выстроить взаимодействие, взаимоотношения в своем кружке, чтобы каждому хотелось работать вместе, чувствовать себя комфортно. Кружок участвует в игре, разбившись на 3-4 микрогруппы. Понадобится  для каждой микрогруппы бумага, фломастеры, скотч и кнопки.

Содержание игры :

Во вступительном слове педагог предлагает своим воспитанникам игру, в ходе которой у каждой группы будет возможность создать свое «государство». Всем хочется жить в государстве справедливом, где ценят каждого человека, все заботятся друг о друге, где интересно и весело. Но как же устроить такое государство? Кто им должен управлять? Чем будут заниматься граждане этого государства? Какие права и обязанности у них будут? Какие учреждения надо  обязательно организовать? Нужна ли своя газета? Какие взаимоотношения вам хочется видеть между людьми?

В общем, вам представляется возможность все-все продумать в совеем государстве. А затем заслушаем все проекты.

Микрогруппам дается 15-20 минут для создания проектов. Ребята изображают свои «государственные системы» на больших листах, чтобы потом можно было их продемонстрировать всем. Педагог помогает микрогруппам: подсказывает, над чем еще надо подумать, особенно если обсуждение заходит в тупик. Когда закончится отпущенное время, каждой группе дается слово для представления своего проекта. Но сначала педагог предлагает соблюдать некоторые правила:

— Не перебивать, пока группа выступает с проектом.

— По ходу выступления не давать оценочных суждений.

— Когда группа закончит выступление, можно задавать вопросы, чтобы уточнить непонятное.

После всех выступлений можно обсудить, что больше всего понравилось в разных проектах. В этой игре главное не победить, а отобрать самые ценные идеи. И подумать, а можем ли мы  использовать их, устраивая жизнь нашего кружка? Как это можно сделать?

В зависимости от принятых решений определяются дальнейшие события в кружке.

Сценарий

воспитательного мероприятия

«Фотография из семейного альбома»

«Льются с этих фотографий океаны биографий,

жизнь в которых вся до дна с нашей переплетена!»

Цель:         духовно-нравственное воспитание учащихся, развитие интереса к своей семье, к своим предкам.

Подготовительная работа.

Воспитанникам предлагается вместе со своими родителями полистать семейный альбом и внимательно рассмотреть фотографии своих прабабушек и прадедушек. Выбрать одну или две из них, расспросить своих родных, что они знают о человеке изображенном на фотографии. На основе услышанного подготовить интересный  рассказ. Возможно дома хранятся какие-то его вещи, награды, любимые книги, письма, поделки и т.д. (все это вместе с фотографиями станет иллюстрацией к рассказу).

О чем можно рассказать:

• Фамилия, имя, отчество прадедушки или прабабушки и.т.п.
• Год  и место рождения.
• Кто были его родители?
• Где он жил, учился, работал?
• Сколько человек было в его семье, их имена, род занятий?
• Как сложилась его жизнь, какие испытания выпали на его долю?
• Какие значительные события произошли в его жизни?
• Чем он славился?
• Какую память о себе оставил своим детям, внукам?
• Что из вещей хранится в доме?
• Рассказать об одном или двух эпизодах из его жизни.

Содержание мероприятия. Вступительное слово педагога о необходимости и важности знать своих предков, свои корни.

Выступление ребят.

Сценарий воспитательного мероприятия

«Чтоб услышали»

(урок мудрости)

Цель:          продолжить работу по патриотическому воспитанию  подростков, познакомить воспитанников кружка с творчеством советских поэтов, погибших на фронтах Великой Отечественной войны 1941-1945 г.г.

Педагог:    Чуткость к жизни народа, насущным потребностям Родины, неуклонному движению истории, горячая сердечная потребность сделать свое слово, свое перо полезным в борьбе на благо людей – качества, издавна присущие русской литературе и, в частности, поэзии. Сегодня мы вспомним поэтов, которых уже нет среди нас, но чьи живые голоса звучат свежо и сильно, заставляя чаще биться наши сердца. Они пали смертью храбрых на полях Великой Отечественной войны. Сама их жизнь и героическая гибель стали достоянием поэзии, многие из них сами стали героями поэтических произведений. А стихи и поэмы, созданные им, навечно остались в действующем строю, вошли в наше сознание как образец слияния гражданского подвига и творческого горения.

Воспитанники читают стихи выбранных ими поэтов.

Джек Алтаузен.

Яков Моисеевич Алтаузен (1907-1942)

В июне 1941 года, не дожидаясь призыва, Джек Алтаузен вступил в ряды Красной Армии. За участие в боевых действиях поэт был награжден орденом Красного Знамени. Погиб в 1942 году в бою под Харьковом.

Родина.

Разве можно свой край не любить,

Отвоеванный  саблей бывалой.

Где ты рос, где ты стал запевалой,

Самолет научился водить.

                   Где ты в бурю не раз на штурвал

                   Клал без страха тяжелую руку,

                   Где ты все: и любовь и разлуку,

                   Сладость славы и дружбу узнал?

Много стран есть на свете других,

Те же птицы там в воздухе реют,

Те же зерна там в яблоках зреют,

Те же косточки в вишнях тугих.

                   Но такая, как наша, — одна!

                   Всю ее омывает волнами,

                   Вся она в полный рост перед  нами,

                   Озаренная солнцем видна.

Борис Богатков

Борис Богатков (1922-1943). С начала Великой Отечественной войны в армии. 11 августа 1943 года в бою за Гнездиловскую высоту он поднимает в атаку автоматчиков и во главе их врывается во вражеские окопы. В этом бою Борис Богатков пал смертью храбрых. Он был посмертно награжден орденом Отечественной войны I степени. Его имя навечно занесено в списки девизии, его автомат передавался лучшим стрелкам взвода.

У эшелона обнимемся,

Искренняя и большая,

Солнечные глаза твои

Вдруг затуманит грусть.

До ноготков любимые,

Знакомые руки сжимая,

Повторю на прощанье:

«Милая, я вернусь»

                   Я должен вернуться, но если….

                   Если случится такое,

                   Что не видать мне больше

                   Суровой родной страны,

                   Одна к тебе просьба, подруга:

                   Сердце свое простое

                   Отдай ты честному парню,

                   Вернувшемуся с войны

Декабрь 1942 г.

Всеволод Багрицкий

Всеволод Багрицкий (1922-1942). С первых дней войны рвется на фронт. В канун 1942 года получает назначение в газету Второй ударной армии, которая с юга шла на выручку осажденному Ленинграду. Он погиб 26 февраля 1942 года в маленькой деревушке Дубовик Ленинградской области, записывая рассказ  политрука.

Дорога в жизнь

Почему же этой ночью

Мы идем с тобою рядом?

Звезды в небе – глазом волчьим…

Мы проходим теплым садом,

По степи необозримой,

По дорогам, перепутьям…

Мимо дома, мимо дыма…

Узнаю по звездам путь я.

Мимо речки под горою,

Через юный влажный ветер…

Я да ты, да мы с тобою.

Я да ты со мной на свете.

Мимо речки, мимо сосен,

По кустам, через кусты,

Мимо лета, через осень,

Через поздние цветы…

Мимо фабрики далекой,

Мимо птицы на шесте,

Мимо девушки  высокой-

Отражения в воде.

                                              1938

Муса Джалиль

Муса Мустафиевич Джалилов (1906-1944).В первый же день войны Муса Джалиль ушел в ряды действующей армии и в июне 1942 года на Волховском фронте, тяжело раненый, был взят в плен. В концентрационном лагере он вел активную подпольную работу, за что был брошен в фашистский застенок – тюрьму Моабит. В тюрьме Муса Джалиль создал цикл стихотворений, слава о котором вышла далеко за пределы Родины. В 1944 году моабитские палачи казнили поэта.

Случается порой

Душа порой бывает очень твердой,

Пусть ветер смерти яростный жесток,

Цветок души не шевельнется, гордый,

Не дрогнет даже слабый лепесток.

                   Нет скорби на твоем лице ни тени,

                   Нет в строгих мыслях суеты мирской.

                   Писать, писать – одно тогда стремленье

                   Владеет ослабевшую рукой.

Беситесь, убивайте – страху нету.

Пусть ты в неволе, но вольна душа.

Лишь клок бумаги  чистой бы поэту,

Огрызок бы ему карандаша.

                                              Ноябрь 1943г.

Владислав Занадворнов

Владислав Занадворнов (1914-1942). В феврале 1942 года он призван в ряды Красной Армии. Был участником великой битвы на Волге и погиб героической смертью в ноябрьских боях 1942 года.

Война

Ты не знаешь , мой сын, что такое война!

Это вовсе не дымное поле сраженья,

Это даже не смерть и отвага. Она

В каждой капле находит свое выраженье.

Это- изо дня в день лишь блиндажный песок

Да слепящие вспышки ночного обстрела;

Это- боль головная, что ломит висок;

Это – юность моя, что в окопах истлела;

Это – грязных, разбитых дорог колеи;

Бесприютные звезды окопных ночевок;

Это- кровью омытые письма мои,

Что написаны криво на ложе винтовок;

Это – в жизни короткий последний рассвет

Над изрытой землей. И лишь как завершенье –

Под разрывы снарядов, при вспышках гранат –

Беззаветная гибель на поле сраженья.

                                                        1942

Павел Коган

Павел Коган (1918-1942). С начала войны Коган пытается попасть в армию, но получает отказ, так как по состоянию здоровья был снят с учета. Тогда он поступает на курсы военных переводчиков, окончив которые едет на фронт. Здесь назначается переводчиком, потом помощником начальника штаба стрелкового полка по разведке. 23 сентября 1942 года лейтенант Коган, возглавлявший разведгруппу, был убит под Новороссийском.

Звезда

Светлая моя звезда.

Боль моя старинная.

Гарь приносят поезда

Дальнюю, полынную

От чужых твоих степей,

Где теперь начало

Всех начал моих и дней

И тоски причалы.

Сколько писем нес сентябрь,

Сколько ярких писем…

Ладно – раньше, но хотя б

Сейчас поторопиться.

В поле темень, в поле жуть –

Осень над Россией.

Поднимаюсь. Подхожу

К окнам темно – синим.

Темень. Глухо. Темень. Тишь.

Старая тревога.

Научи меня нести

Мужество в дороге.

Научи меня всегда

Цель видать сквозь дали.

Утоли, моя звезда,

Все мои печали.

Темень. Глухо. Поезда

Гарь несут полынную.

Родина моя. Звезда.

Боль моя старинная.

                                              1937

Борис Смоленский

Борис Смоленский (1921-1941). С первых дней Великой Отечественной войны – на фронте. Фронтовые стихи, а также поэма о Гарсии Лорке, о которой он упоминает в письмах к близким, погибли. Пал в бою 16 ноября 1942 года.

Я сегодня весь вечер буду,

Задыхаясь в табачном  дыме,

Мучаться мыслями о каких-то людях,

Умерших очень молодыми,

Которые на заре или ночью

Неожиданно и неумело

Умирали,

Не дописав неровных строчек,

Не долюбив, не досказав, не доделав.

                                              1939

Юрий Инге

22 июня 1941 года застает Инге в Таллине. Он пишет стихотворение «Война началась», которое в тот же день передает радио Ленинграда. С большой активностью включается в работу краснофлотской печати, из-под его пера появляются призывные стихи, стихотворные фельетоны, подписи к сатирическим плакатам, а также рассказы, очерки, фельетоны, 28 августа 1941 года фашисты торпедировали корабль «Вальдемарас». Ю. Инге находился на его борту. В этот день газета «Красный Балтийск»

Колыбельная

Вся столица спит давно,

Ночь пути завьюжила,

И морозное окно

В серебристых кружевах.

                   Спи спокойно, мой сынок,

                   Шороха не слушая,

                   Спит давно без задних ног

Медвежонок плюшевый.

Я спою тебе, дружок,

Песнь тебе доверю я,

Как среди больших дорог

Мчалась кавалерия.

         А ударит гром опять,

Вспомнишь ты, как пели мы,

         Да и сам не будешь спать

Целыми неделями.

Ты не бойся…Я с тобой…

Ночи были жуткими .

Стычка утром, в полночь в бой,

Мы не спали сутками.

         И теперь, в ночную тишь,

         Как же мне не вспомнить их,

         Если ты спокойно спишь

В нашей мирной комнате.

Не допустим мы врага

И на выстрел пушечный,

Ну так спи, сынок, пока

С саблею игрушечной.

         Вьюга легкая, кружись,

         Вьюга – перелетчица.

         За окном такая жизнь,

         Что и спать не хочется.

За окном такая тишь…

Спи, меня не слушая,

Моя гордость, мой малыш,

Медвежонок плюшевый!

                            1936

Елена Ширман

Елена Ширман (1908-1942). В июле 1942 года в составе выездной редакции ростовской газеты «Молот»  Елена выехала в один из районов области. В станице Ремонтной была схвачена гитлеровцами со всеми материалами редакции и героически погибла.

Возвращение

Это будет, я знаю…

Нескоро, быть может,

Ты войдешь бородатый, сутулый, иной.

Твои добрые губы станут суше и строже,

Опаленные временем и войной.

Но улыбка останется.

Так иль иначе,

Я пойму – это ты.

Не в стихах, не во сне.

Я рванусь, подбегу.

И, наверно, заплачу,

Как когда – то, уткнувшись в сырую шинель…

Ты поднимешь мне голову,

Скажешь: «Здравствуй…»

Непривычной рукой по щеке проведешь.

Я ослепну от слез, от ресниц и от счастья.

Это будет нескоро. Но ты  — придешь.

                                                        1941

Семен Гудзенко

Мое поколение

Нас не нужно жалеть, ведь и мы никого б не жалели.

Мы пред нашим комбатом, как пред господом богом, чисты.

На живых порыжели от крови и глины шинели,

На могилах у мертвых расцвели  голубые цветы.

Расцвели и опали…Проходит четвертая осенью

Наши матери плачут, и ровесницы молча грустят.

Мы не знали любви, не изведали счастья ремесел,

Нам досталась на долю нелегкая участь солдат.

У погодков моих нет ни жен, ни стихов, ни покоя – только сила и юность.

А когда возвратимся с войны,

Все долюбим сполна и напишем, ровесник, такое,

Что отцами – солдатами будут гордиться сыны.

Ну а кто не  вернется? Кому полюбить не придется?

Ну а кто в сорок первом первою пулей сражен?

Зарыдает ровесница, мать на пороге забьется –

У погодков моих ни стихов, ни покоя, ни жен.

Нас ненужно жалеть, ведь и мы никого б не жалели.

Кто в атаку ходил, кто делился последним куском,

Тот поймет эту правду – она к нам в окопы и щели

Приходила поспорить ворчливым, охрипшим баском.

Пусть живые запомнят и пусть поколения знают

Эту взятую с боем, суровую правду солдат.

И твои костыли, и смертельная рана сквозная,

И могилы над Волгой, где тысячи юных лежат,-

Это наша судьба, это с ней мы ругались и пели,

Подымались в атаку и рвали над Бугом мосты.

…Нас не нужно жалеть, ведь и мы никого б не жалели.

Мы пред нашей Россией и в трудное время чисты.

А когда мы вернемся – а мы возвратимся с победой,

Все как черти упрямы; как люди живучи и злы,-

Пусть нам пива наварят и мяса пожарят к обеду,

Чтоб на ножках дубовых повсюду ломились столы.

Мы поклонимся в ноги родным исстрадавшимся людям,

Матерей расцелуем и подруг, что дождались любя.

Вот когда мы вернемся и победу штыками добудем –

Все долюбим, ровесник, и работу найдем для себя.

                                                                           1945

Педагог: Семен Гудзенко (1922-1953). В отличие от всех других поэтов представленных нами, Семен Петрович Гудзенко не погиб на полях Великой Отечественной войны. Он умер 15 февраля 1953 года, словно подтверждая написанные им вскоре после войны строки: «Мы не от старости умрем- от старых ран умрем» на первом творческом вечере Гудзенко Илья Эренбург сказал : «Эта поэзия – внутри войны. Это поэзия участника войны. Это поэзия не о войне, а с войны, с фронта».

Материал подобран  по книге «Бессмертие: Стихи советских поэтов, погибших на фронтах Великой Отечественной войны 1941-1945 годов»

Сценарий

воспитательного мероприятия

«Я живу! Я люблю жить! А ты?»

(театр здоровья)

Цель: формирование здорового образа жизни

На сцене висят на тонком канате три больших обруча, центральный украшен цветами, два других – как окна – обрамлены занавесями. Выходят ОН и ОНА. Подходят к центральному обручу, смотрят сквозь него друг на друга, взявшись за руки, раскручиваются вместе с ним. Постепенно удаляются.

ОНА.         Воздух! Я дышу тобой! Я дышу весной! А ты?

ОН.  Я тебя люблю! А ты?

ОНА.         Я во сне улыбалась! А ты?

ОН.  Все кружится!

ОНА.         Я так люблю смотреть в твои глаза. Я любить буду твои глаза. А ты?

Появляется Черт. Он в момент разговора стоит в стороне на авансцене. Пара исчезает из виду, и он, подходя ближе к центральному обручу, цинично произносит свой монолог…

Черт. А ты? А ты? Как трогательно и гадко. Что есть любовь? Любовь- загадка. Кто так сказал?…  Чертом спорю (ха, так я и есть черт!) Забудет вмиг она глаза желтого цвета. Случится все это не позже лета. Итак, сейчас, весна. Время пошло…Ну, где же она?

Черт оглядывается, видит Ее, стоящую, в стороне. Подходит ближе и, как бы нашептывая в ушко, дает советы, как поступать. Так же «помогает» проходящему мимо юноше.

Черт. Прекрасно, улыбаешься. Вот и ему улыбнись. Что? Проходит мимо? А ну, обернись! Ну вот, ребята, вы уже и знакомы. Рома! День рожденья у Ромы!

Девушка стоит за крайним левым обручем. Причесывается. Рядом сидит Черт.

Черт. Итак, дорогуша, наряжаешься. В гости, наверно, собираешься? А что ему сказала? Голова болит! Прекрасно, он завтра позвонит.

Девушка ритмичным шагом проходит вдоль сцены к правому крайнему обручу. С другой стороны обруча стоит Роман. Они вдвоем берутся за обруч и раскручивают его. Все это время звучит веселая дискотечная мелодия. Остановились…

Роман. Мне приятно, что пришла ты. А ты?

ОНА. Что я?

Роман. Ты? Ты? Я тебя поцелую…

Роман целует Ее, но Она, спохватившись, убегает прочь. И вот уже сидит совсем грустная на полу под раскачивающимся легонько обручем-окошком. Черт подходит со спины, перегнувшись через «окно», ведет с ней беседу.

Черт. Убежала. А зря. Хотя… ну-ка, глянь в глаза. Хм-м, тебе стыдно. Ну что ж, дорогая, виновата сама. И поцелуй ведь был, по тебе это видно!

Музыка постепенно сменяется, — она будто пронизана грустью и тревогой. Пара снова стоит у центрального обруча…

ОН. Почему ты не смотришь в мои глаза? Почему по щеке твоей скользнула слеза?

ОНА. Прости…

ОН. Простить, за что?…Как не хотела

ОНА. Как все прошло? Я люблю тебя. А ты?

ОН. К черту все!

Девушка убегает в слезах. Он с силой раскручивает обруч, закрывает глаза, опускается на пол. Черт рядом.

Черт. Закрой глаза. Где ты? Лес, деревья. Полет птицы. Тебе там легче? Так я помогу там очутиться. А это ты пробовал? Ведь запретный плод сладок.

Черт предлагает парню уколоться. Первую дозу он дает сам, остальные -через мольбы, просьбы.

Черт. Хочешь еще? У тебя припадок. Тебя тошнит? Так это мелочи! Ты лечишь любовь, здесь не нужны врачи!

Черт берет Его под руки и начинает кружить-волочить по сцене, пока нервным жестом не кидает на пол уже не сопротивляющееся тело. Он трясется в лихорадке, стягивает с обруча занавес и накрывается им. Внимание переходит на черта, стоящего на авансцене.

Черт. Скоро лето. Все так, как я и сказал. Он стал так жалок, совсем пропал. Пропал и след былой любви…пойди теперь ее найди! Для зла любовь всегда обман. Зато в глазах его дурман. Каждый раз пан или пропал. На игле сидит пацан.

Черт уходит. По-прежнему укрываясь занавесом, Он медленно встает и садится на край сцены. Разговор со зрителем.

ОН. Послушай, здесь темно? Так мало света, как он нечист. Мгла в глазах, в душе мгла, судьбы сценарий, как грязный лист. Смятый лист смятой жизни. Новый укол. Укол, как в голову выстрел. В крови моей копашатся черви, черную кровь жадно пьют. Черви мою могилу копают, песни дрянные над могилой поют. Обещаю остановиться, знаю что вру, знаю – обман. Оставьте меня, наконец, в покое. Я – обречен. Я –наркоман.

Встает и идет вдоль сцены. На встречу ему ОНА. Все это время они не видели друг друга. Внимательно всматриваясь в него, ОНА заводит разговор.

ОНА. Здравствуй! Почему ты отводишь взгляд. Господи, в твоих глазах ад! По жилам течет ядовитая кровь, не ври, что виновата любовь. Я люблю тебя. Почему не пришел?

ОН. Зачем тебе такой нужен?

ОНА. Глупости! Пойдем! Пойдем, я приготовлю нам ужин. Ты только за меня крепче держись. Держись…Держись… Ведь впереди вся жизнь!

Во время разговора она оттесняет Его назад и таким образом они оказываются в центральном обруче. Беря его за руку и откинув в сторону занавес, Она уводит Его.

Сменяется музыка. Теперь она звучит радостно и нежно. Он и Она выбегают на сцену. Вновь разговор у центрального обруча.

ОНА. Я дышу тобой! Я дышу весной! А ты?

ОН. Я тебя люблю! А ты?

ОНА. Мы когда-то здесь были! Сколько же прошло дней?

ОН. Да…пять лет-юбилей! А ведь это ты меня тогда спасла.

ОНА. Я просто вернула мечты, — и жизнь в тебе ожила.

Черт на авансцене. Рассуждения вслух.

Черт. Пять лет! Не пропал. Признаю, проиграл. Так ведь и жизнь – рулетка. То воля, то  клетка…

Черт переключает внимание.

Чую! Чую запах несчастного человека!

На сцену выходит юноша. Черт обегает его вокруг и прилипает к спине, дальше они движутся вместе.

Черт. Ты пытаешься меня остановить, обойти, перелезть и скрыться, а я как тень за тобой повсюду, как собака по следу мчится.

И вот, уже почти удалившись, он на мгновенье оставляет свою жертву и кричит в зал:

Этот уже со мной! А ты? А ты?

Выходят ОН и ОНА.

ОН. Я ЖИВУ!

ОНА. Я ЛЮБЛЮ ЖИТЬ!

Вместе. А ТЫ?

Обсуждение просмотра с ребятами. Рефлексия.

Список литературы.

1. Афанасьев С.П., Коморин С.В. Триста творческих конкурсов.-М., 1997.
2. Бессмертие: Стихи советских поэтов, погибших на фронтах Великой Отечественной войны (1941-1945). – М., 1978.
3. Гражданская лирика советских поэтов. Б-ка мировой литературы для детей. – М., 1982.
4. Головкин Б.Н. О чем говорят названия растений.- М., 1992.
5. Золотницкий Ф.Ф. Цветы в легендах и преданиях.- М., 1991.
6. Короб чудес, детские деревенские посиделки и другие школьные внеклассные мероприятия. – Чебоксары, 1997.
7. Коротаева Е.В. Хочу, могу, умею! Обучение, погруженное в общение.- М., 1997.
8. Немов Р.С., Кирпичик А.Г. Путь к коллективу: Книга для учителей о психологии ученического коллектива. – М., 1988.
9. Панкеев Н.А. Русские праздники.- М., 2000.
10. Прутченков А.С. Тренинг коммуникативных умений. – М., 1993.
11. Соколова В.В. Культура речи и культура общения. – М., 1995.
12. Сто великих театров мира.- М., 1999.

Управление образования Администрации города Усть-Илимска

Муниципальное автономное образовательное учреждение

дополнительного образования «Центр детского творчества»

УТВЕРЖДЕН приказом МАОУ ДО ЦДТ от 30.04.2019 г. № 172

СБОРНИК СЦЕНАРИЕВ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

Выпуск 1

Авторы сборника:

Копылова Е.В., заместитель директора

по научно-методической работе;

Лушникова Е.В., методист,

МАОУ ДО ЦДТ

г. Усть-Илимск – 2019

СОДЕРЖАНИЕ

1	Праздник «День открытых дверей» ………………………………………..	4
2	Игра «Вся жизнь – театр…»…………………………………………………	8
3	Игра «Книги России» ……………………………………………………….	12
4	Игра «История и культура народов России» ………………………………	24
5	Игра «Войны священные страницы» ………………………………………	34
6	«Своя игра» по правилам дорожного движения …………………………..	38
7	Игра «Путешествие в страну Светофорию»……………………………….	40
8	Викторина «Что за прелесть эти сказки!» …………………………………	43
9	Викторина «Занимательная грамматика» …………………………………	48
10	Воспитательное мероприятие для дошкольников «Летчики»…………….	51

Проведение массовых воспитательных мероприятий играет большую роль в образовании и воспитании, так как через непосредственное участие в такой деятельности учащиеся лучше и глубже могут понять и запомнить изучаемый материал.

В сборник включены сценарии воспитательных мероприятий, разработанные специалистами Центра детского творчества.

Сценарии разнообразны по тематике. Среди них праздничные мероприятия, игры, посвященные Году театра, годовщине Победы в Великой Отечественной войне, дистанционные и интеллектуальные игры, викторины для летнего лагеря.

Сборник сценариев воспитательных мероприятий может использоваться педагогами дополнительного образования, педагогами-организаторами, методистами, учителями общеобразовательных школ, заместителями директора по воспитательной работе для организации культурно-досуговой и внеурочной деятельности.

ПРАЗДНИК «ДЕНЬ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ»

Цель: знакомство учащихся с объединениями и педагогами Центра детского творчества.

Задачи:

1. Развивать у учащихся интерес к дополнительному образованию.

2. Формировать положительный имидж Центра детского творчества.

3. Воспитывать у учащихся ценностное отношение к учебной и творческой деятельности.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, электронная презентация «День открытых дверей».

В фойе оформляется выставка изобразительного, декоративно-прикладного творчества (работы учащихся объединений ЦДТ).

Зал празднично украшен цветными воздушными шарами.

На экране презентация.

Звучит музыка.

Ведущий

В сказочном доме живут чудеса,

Здесь не смолкают ребят голоса,

И не кончается радостный смех.

Двери распахнуты все и для всех!

Ведущий (мальчик)

Здесь незнакомая сказка живет,

И волшебство за кулисами ждет.

Стоит лишь двери тебе распахнуть

И за порог без оглядки шагнуть.

Быстро закружишься в танце лихом,

И в настоящий споешь микрофон,

Краски художника станут друзьями,

Слепишь зверушку своими руками.

Ведущий

Детское творчество – это чудесно!

Все на планете родом из детства.

И не волшебник, а мы вместе с вами,

Делаем чудо своими руками!

Ведущий. Добрый день, дорогие друзья! Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые педагоги, родители и гости! Сегодня в нашем Центре очень важный праздник – начало нового учебного года. Центр детского творчества — это целый мир, мир творчества и развлечений. Здесь каждый может выбрать себе занятие по душе: петь или танцевать, плести или вышивать, пробовать себя в роли актёра или ведущего, заниматься рисованием или поделками, спортом и туризмом, строить самолеты или корабли, изучать природу родного края. И сегодня вы сможете увидеть, чем занимаются ребята в наших творческих объединениях! Слово предоставляется директору Центра детского творчества Баженовой Елене Викторовне.

Баба-Яга. Ха-Ха-Ха. Все, это последний кабинет, который я заколдовала! И эти дети больше никогда в них не попадут! Ха-Ха-Ха. (Поворачивается и замечает детей). Ой! Дети! Вы можете идти все по домам, я заколдовала все ваши кабинеты, и вы больше никогда не будете заниматься в своих творческих объединениях! А ключи от них находятся у меня в волшебной шкатулке.

Ведущий. Вы кто такая?

Баба-Яга. Я великая и могучая Баба-Яга! И я так не люблю детей, потому что они постоянно балуются, шумят и пакостят!

Ведущий. Баба-Яга, у нас детки занимаются хорошими, добрыми и полезными делами.

Баба-Яга. Интересно какими?

Ведущий. А ты нам дай ключи, мы тебе все покажем и расскажем.

Баба-Яга. Хорошо, я согласна! Но просто так я вам ключи не отдам! Вы должны будете к каждому кабинету подобрать правильный символ. Я покажу вам символы, а вы должны отгадать, какой символ к какому кабинету подходит.

(Педагоги представляют свои объединения, отвечают на вопросы детей и родителей).

Баба-Яга. Ребята, у вас и вправду здесь очень интересно и весело. Я бы с удовольствием и сама хотела посещать творческие объединения, но только у меня много дел: надо следить за порядком и дисциплиной. И для вас я написала ряд правил, которые вы должны беспрекословно выполнять! (зачитывает выдержки из правил внутреннего распорядка учащихся).

Несмотря на мои важные дела, я хочу остаться и поближе познакомиться с вами! Давайте поиграем!

Игра «Тесное знакомство»

Давайте знакомиться! Меня зовут Баба-Яга, вас собралось очень много, поэтому сделаем так: я буду называть имена мальчиков и девочек и давать задания. Если вы услышали свое имя, быстро и дружно выполняйте задание. Попробуем?

Ну-ка, Саши, Даши, Нади – потянись!

Ну-ка, Миши и Полины — улыбнись!

Эй, Максимы и Кириллы — поклонись!

А Артемы и Егоры — почешись!

Ну-ка, Ксюши и Ирины — отзовись!

Ну-ка, Димы, Павлы, Вани – наклонись!

Ну-ка, Юли и Кристины — причешись!

Есть Валеры, Кости, Юры – улыбнись!

А Никиты, Вики, Насти — повернись!

Есть Денисы, Ани, Риты — отзовись!

Какие же имена я не назвала? Дружно хором назовите свои имена. (Дети сами называют имена).

Баба-Яга. Молодцы! Вот мы с вами и познакомились. А теперь давайте познакомимся поближе. Давайте встанем все в круг, повернемся друг к другу и будем выполнять мои задания. Поздоровайтесь все друг с другом рукопожатием, а теперь ладошками, ушками, животиками, спинками, пальчиками, коленкой, боком и лбами. Молодцы! Ребята, а вы загадки любите?

Игра «Загадки-обманки»

На обед сыночку Ване мама варит суп… в стакане (в кастрюле)

Говорит нам папа басом: «Я люблю конфеты… с мясом (с орехом)

Просит бабушка Аркашу из редиски скушать… кашу (салат)

Попросила мама Юлю ей чайку налить… в кастрюлю (в чашку)

И в Воронеже, и в Туле, дети ночью спят… на стуле (на кровати)

День рожденья на носу — испекли мы… колбасу (торт)

В ползунках всегда одет, спит в саду с пустышкой… дед (малыш)

Чинят крыши, мебель, рамы, на рыбалку ходят… мамы (папы)

И капризна, и упряма, в детский сад не хочет… мама (дочка)

Куклам платьица, штанишки любят шить всегда… мальчишки (девчонки)

На базар идут старушки покупать себе… игрушки (продукты)

Баба-Яга. Ой, ну и повеселили вы меня! Ребята, я стала уже старенькая и под старость лет начала делать зарядку. Хотите, я и вас научу? Повторяйте все движения за мной.

Эй, девчонки, руки шире

Сядем на пол как в квартире,

А теперь все дружно встали,

Руки к поясу убрали.

Шаг всем вправо,

Шаг всем влево,

Все вы словно королевы!

Эй, мальчишки, ноги скрестим

И попрыгаем на месте.

А руками вверх и вниз,

Все похлопаем на бис.

А потом чихните дружно,

А теперь смеяться нужно,

Теперь все вместе на плечи руки

Чтобы не было здесь скуки.

Ногу правую вперед,

А потом наоборот,

Дружно на пол все присели,

Покрутились, встали, сели,

Будто мы на карусели,

А сейчас команду слушай!

Ухвати себя за уши

И наружу языки

И пошире локотки,

И вот так все дружно вместе

Все попрыгали на месте!

Молодцы! Вам понравилась моя зарядка? А теперь я попрошу вместо ДА, отвечать громко «Я»!

— Кто любит игры?

— Кто любит мультики?

— Жевательные резинки?

— Стирательные резинки?

— Корзинки?

— Пирожное?

— Мороженое?

— Шоколад?

— Мармелад?

— Клад?

— А подзатыльники?

— А кто любит загорать?

— А кто любит орать?

— Купаться в грязной луже?

— Кто не моет уши?

— Кто любит петь и танцевать?

— А играть?

Баба-Яга. Ребята, вы все молодцы! Активные, творческие, веселые! И все вы достойны быть посвященными в мир творчества! Но для этого нужно произнести слова клятвы. Готовы? Внимание! Для  торжественной клятвы подготовиться!

(звучат фанфары)

Баба-Яга. Регулярно посещать занятия детских объединений!

Все. Клянемся!

Баба-Яга. Проявлять творчество, старание, выдумку, фантазию!

Все. Клянемся!

Баба-Яга. Не отступать перед трудностями и  достигать новых творческих успехов!

Все. Клянемся!

Баба-Яга. Результатами своего творчества приносить славу Центру детского творчества!

Все. Клянемся!

Баба-Яга. Дарить своим творчеством радость людям!

Все. Клянемся! Клянемся! Клянемся!

Баба-Яга. Ребята, с вами так весело, вы такие все замечательные и добрые ребята. Но, к сожалению, мне пора. И напоследок я хочу вам пожелать оставаться такими же дружными и веселыми. Любить и посещать стены этого замечательного здания. И, конечно же, не забывать про мои правила!

Ведущий. Вот и подошел к концу наш праздник. Всем ребятам, родителям, педагогам здоровья, счастья, творческих успехов и интересных открытий!

ИГРА «ВСЯ ЖИЗНЬ – ТЕАТР…»

Цель: развитие интереса у учащихся к театральной деятельности.

Задачи:

1. Расширять кругозор учащихся в театральной деятельности через игру.

2. Развивать общие интеллектуальные способности: ассоциативное и образное мышление, различные виды внимания и памяти, аналитические способности.

3. Воспитывать любовь к театру.

Участники: учащиеся 7-х классов.

Театр — уникальная развивающая среда для юного человека в период становления личности. Подростки, увлекающиеся театром, общительнее других, они способны к более глубокому самоанализу, лучше понимают других людей, у них развита способность к сочувствию и сопереживанию. Кроме того, они чаще всего избавлены от комплекса непонимания, не чувствуют себя покинутыми и одинокими, а значит, в существенной степени защищены от влияния тоталитарных группировок и наркотиков.

Приобщая юного человека к искусству, театр пробуждает в нем талант зрителя, сотворца театрального действия, без участия которого спектакль, как произведение искусства, не может состояться. Переживая судьбы героев, анализируя ситуации, события, действия и поступки действующих лиц, постигая язык и законы театра, ребенок от спонтанного соучастия в действии переходит к пониманию и осмыслению нравственных и этических ценностей. Театр открывает простор для самовыражения, а это одна из главных потребностей ребенка.

Игра, посвященная году театра в России в 2019 году, была придумана для того, чтобы выяснить, что учащиеся знают о театре.

Игра состоит из трех заданий. Максимальное количество баллов, которое может набрать участник – 150.

Задание 1. Выберите правильный ответ из предложенных. За правильный ответ начисляется 1 балл. Максимальное количество набранных баллов – 30.

№ п/п	Вопрос	Варианты ответов
1	Что означает слово «театр» в переводе с греческого языка?	а) место для зрелищ; б действие; в) состязание
2	В какой стране в конце третьего тысячелетия до н.э. устраивалась театральные сценки о покровителе земледельцев и ремесленников – боге Осирисе?	а) в Индии; б) в Греции; в) в Древнем Египте
3	Что послужило прообразом театра?	а) охота на животных; б) обрядовые игры; в) природные явления
4	В какой стране родилось высокое искусства театра, на основе которого возник европейский театр?	а) в Древней Греции; б) в Древнем Риме; в) во Франции
5	Когда появился первый в России царский театр, и при каком царе?	а) в 1695 году при царе Петре I; б) в 1803 году при царе Александре I; в) в 1672 году при царе Алексее Михайловиче
6	Кто изменил статус театра с придворного на народный?	а) Николай I; б) Николай II; в) Петр I
7	Как звали самую красивую музу, музу лирической поэзии и музыки?	а) Эвтерпа; б) Клио; в) Урания
8	В каком городе находится Большой академический театр?	а) Москва; б) Санкт-Петербург; в) Новосибирск
9	Первая демонстрация спектакля – это…	а) дебют; б) премьера; в) аншлаг
10	Кто такая Анна Павлова?	а) прима театра музыкальной комедии; б) выдающаяся балерина; в) оперная дива
11	Спектакли этого московского театра проходят под водой на шестиметровой глубине и длятся всего три минуты, так как актёрам приходится задерживать дыхание под водой. Как называется этот необычный театр?	а) «Подводный театр»; б) «Прозрачный мир»; в) «Сказка под водой»
12	Какой театр был создан в 1898 году К.С. Станиславским и В.И. Немировичем-Данченко?	а) Московский Художественный театр; б) Большой театр; в) Театр комедии
13	Как в наши дни называется Ленинградский государственный академический театр оперы и балета имени С. М. Кирова?	а) Санкт-Петербургский академический театр им. Ленсовета; б) Мариинский театр; в) Театр Европы
14	Какой театр из ныне действующих является старейшим театром в России?	а) Московский театр на Арбатской площади; б) Большой каменный театр Санкт-Петербурга; в) Ярославский академический драматический театр имени Ф.Г. Волкова
15	Кто был архитектором Эрмитажного театра, построенного по решению Екатерины II?	а) Джакомо Кваренги; б) Солари Пьетро Антонио; в) Трезини Доменико Андреа
16	Как заканчивается афоризм: «Нет маленьких ролей, есть маленькие …»?	а) актёры; б) драматурги; в) режиссёры
17	Как заканчивается название одной из пьес А.Н. Островского «Свои люди — …»?	а) споёмся; б) сочтёмся; в) притрёмся
18	Как часто называют театральное училище при Государственном академическом Малом театре?	а) стружка; б) фанерка; в) щепка
19	Какая театральная премия существует в нашей стране?	а) «Золотой болт»; б) «Гвоздь сезона»; в) «Актёрская шпилька»
20	Как в 20-х годах называли американскую танцовщицу Айседору Дункан?	а) великая босоножка; б) великая туфелька; в) великий пуант
21	Как называется часть костюма балерины?	а) кипа; б) пачка; в) пучок
22	Как называется самодеятельное шуточно-юмористическое представление?	а) арбузник; б) лимонник; в) капустник
23	Как заканчивается крылатая фраза: «Талантам надо помогать, бездарности …»?	а) и так при деле; б) пробьются сами; в) и так неплохо
24	Как звали одну из древнегреческих муз, покровительствующую комедии?	а) талия; б) бедро; в) шея
25	Закончите шуточное определение оперы: «Опера — это когда человека убивают, а он ещё…»	а) ходит; б) дышит; в) поёт
26	Во времена Шекспира все женские роли в театре исполняли мужчины. Если спектакль задерживался, то шутники об исполнителе роли королевы говорили: «Королева…». Что же, по их мнению, делает королева?	а) умывается; б) бреется; в) обедает
27	Самый приятный для артистов шум во время спектакля — это… ?	а) топот; б) свист; в) аплодисменты
28	Как звали музу трагедии?	а) Мельпомена; б) Терпсихора; в) Каллиопа
29	Театральное представление, в котором только танцуют и ничего не говорят	а) балет; б) опера; в) мюзикл
30	Граница между зрительным залом и сценой называется	а) рампа; б) балкон; в) амфитеатр

Задание 2. Проблемные вопросы

Решение проблемного вопроса (полный, развернутый ответ) – 3 балла. Вопрос раскрыт не полно – 2 балла. Вопрос без ответа или неправильный ответ – 0 баллов. Максимальное количество набранных баллов – 90.

1. Какое преимущество было у дамы, имевшей театральную ложу на балконе, перед дамой, сидящей в партере?

2. Объясните происхождение слова «трагедия» и «комедия».

3. Почему люди играют в куклы?

4. Что такое театр?

5. Что такое спектакль?

6. С чего начинается создание спектакля?

7. С чего начинается постановка спектакля?

8. Что происходит с человеком в театре?

9. Как компьютер может помочь в создании спектакля?

10. Какой миф мог бы стать прологом к истории греческого театра?

11. Каковы задачи римского театра?

12. Сказ и сказка – это одно и то же?

13. Почему театр можно назвать синтетическим видом искусства?

14. Где граница между правдой и вымыслом?

15. Для чего в России появился театр?

16. В чем отличие древнегреческого театра от современного?

17. Какова роль театра в жизни человека?

18. Может ли театр изменить жизнь человека?

19. Как костюм героя раскрывает его в спектакле?

20. В чем специфика кукольного театра?

21. Какую роль в театре играет художник?

Чем известны следующие театры?

22. Сиднейский оперный театр (Австралия).

23. Парижская опера (Франция).

24. Метрополитен-опера (Нью-Йорк, США).

25. Ла Скала, Милан (Италия).

26. Арена ди Верона (Италия).

27. Театр «Глобус» (Лондон, Великобритания).

28. Плавающие оперные сцены на Bregenz Festival.

29. Подводный театр «Прозрачный мир» (Москва).

30. Театр «Странствующие куклы господина Пэжо».

ИГРА «КНИГА РОССИИ»

Форма игры: дистанционная, индивидуальная.

Цель: повышение интереса к художественной литературе.

Задачи:

1. Способствовать развитию мышления, познавательной активности, выявлять интеллектуальные способности детей.

2. Развивать умение быстро ориентироваться в материале, применять на практике знания и навыки, полученные в школе.

3. Воспитывать интерес к изучению литературы.

Участники: учащиеся 7-х классов.

Познавательная игра «Книги России» состоит из восьми заданий. За правильный ответ присуждается 1 балл. Максимальное количество набранных баллов – 120.

I. Термины

Задание: определите литературоведческий термин

№ п/п	Вопрос	Правильный ответ	Кол-во баллов
1	Стихотворение с острым, напряженным сюжетом, в основе которого лежит легендарное или историческое событие	Баллада	1
2	Краткий иносказательный рассказ в стихах или прозе с нравоучительным выводом	Басня	1
3	Жанр русского фольклора, героико-патриотическая песня о богатырях и исторических событиях	Былина	1
4	Предельное преувеличение, основанное на фантастике, на причудливом сочетании фантастического и реального	Гротеск	1
5	Разговор между двумя лицами, обмен репликами	Диалог	1
6	Воспоминания о прошлых событиях, написанные современником или участником этих событий	Мемуары	1
7	Переносное значение слова, основанное на сходстве или противопоставлении одного предмета или явления другому	Метафора	1
8	Речь одного лица, обращённая к слушателям или к самому себе	Монолог	1
9	Древнее народное сказание о легендарных героях, богах, о явлениях природы	Миф	1
10	Небольшой рассказ или повесть поэтического характера	Новелла	1
11	Торжественное стихотворение, посвященное Богу, царю, какому-то историческому событию или герою	Ода	1
12	Большое стихотворное произведение на историческую, героическую или возвышенную лирическую тему	Поэма	1
13	Короткий назидательный рассказ в иносказательной форме, заключающий в себе нравственное поучение	Притча	1
14	Едкая, язвительная насмешка, злая ирония	Сарказм	1
15	Беспощадное, уничтожающее осмеяние, критика действительности, человека, явления; злой, гневный смех	Сатира	1
16	Эпическое, преимущественно прозаическое произведение волшебного, героического или бытового характера	Сказка	1
17	Дословная выдержка из какого-либо текста или дословно приводимые чьи-то слова	Цитата	1
18	Цитата, пословица, изречение, отрывок из стихотворения, помещённые автором после заглавия произведения или перед отдельными главами для пояснения их замысла	Эпиграф	1
19	Небольшое сатирическое стихотворение, высмеивающее какое-либо лицо или общественное явление	Эпиграмма	1
20	Яркое, образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным	Эпитет	1

II. Автор произведения

Задание: назовите автора произведения

№ п/п	Вопрос	Правильный ответ	Кол-во баллов
1	«Медный всадник»	А.С. Пушкин	1
2	«Песня про купца Калашникова»	М.Ю. Лермонтов	1
3	«Мороз, Красный Нос»	Н.А. Некрасов	1
4	«Тарас Бульба»	Н.В. Гоголь	1
5	«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»	М.Е. Салтыков-Щедрин	1
6	«Макар Чудра»	А.М. Горький	1
7	«Дети подземелья»	В.Г. Короленко	1
8	«Уроки французского»	В.Г. Распутин	1
9	«Железная дорога»	Н.А. Некрасов	1
10	«Кладовая солнца»	М.М. Пришвин	1
11	«Песнь о вещем Олеге»	А.С. Пушкин	1
12	«Вечера на хуторе близ Диканьки»	Н.В. Гоголь	1
13	«Всадник без головы»	М. Рид	1
14	«Дубровский»	А.С. Пушкин	1
15	«Детство. Отрочество. Юность»	Л.Н. Толстой	1
16	«Бежин луг»	И.С. Тургенев	1
17	«Хамелеон»	А.П. Чехов	1
18	«Старуха Изергиль»	А.М. Горький	1
19	«Судьба человека»	М.А. Шолохов	1
20	«Алые паруса»	А. Грин	1

III. Узнай героя

Задание: узнайте героя по описанию 

№ п/п	Вопрос	Правильный ответ	Кол-во баллов
1	«…Из числа челяди он был самым замечательным лицом; мужчина двенадцати вершков роста, сложенный богатырем и глухонемой от рождения…»	Герасим (И.С. Тургенев «Муму»)	1
2	«… Проснулся я поздно. Погода была ясная, ветер утих, море перестало бесноваться. Я взглянул на покинутый нами корабль и с удивлением увидел, что на прежнем месте его уже нет. Теперь его прибило ближе к берегу. Он очутился неподалеку от той самой скалы, о которую меня чуть не расшибло волной… Я тотчас же решил пробраться на корабль, чтобы запастись провизией и разными другими вещами…»	Робинзон (Д.Дефо «Робинзон Крузо»)	1
3	«Однажды русский генерал Из гор к Тифлису проезжал; Ребенка пленного он вез. Тот занемог, не перенес Трудов далёкого пути; Он был, казалось, лет шести. Как серна гор, пуглив и дик, И слаб и гибок, как тростник. Но в нем мучительный недуг, Развил тогда могучий дух Его отцов…»	Мцыри (М.Ю.Лермонтов «Мцыри»)	1
4	«А поворотись-ка, сын! Экий ты смешной какой? Что это на вас за поповские подрясники? И эдак все ходят в академии?»	Тарас Бульба (Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»)	1
5	«Острижен по последней моде; Как dandy лондонский одет – И, наконец, увидел свет, Он по-французски совершенно Мог изъясняться и писал; И кланялся непринужденно; Чего ж вам больше? Свет решил, Что он умён и очень мил…»	Евгений Онегин (А.С. Пушкин «Евгений Онегин»)	1
6	«Ещё одно, последнее сказанье — И летопись окончена моя, Исполнен долг, завещанный от Бога Мне, грешному…»	Борис Годунов (А.С. Пушкин «Борис Годунов»)	1
7	«Люблю тебя, Петра творенье, Люблю твой строгий стройный вид …»	Медный всадник (А.С. Пушкин «Медный всадник»)	1
8	«Выходит … Его глаза сияют. Лик его ужасен. Движенья быстры. Он прекрасен. Он весь, как Божия гроза. Идёт. Ему коня подводят… И он помчался пред полками, Могущ и радостен, как бой. Он поле пожирал очами».	Петр I (А. Толстой «Петр I»)	1
9	« Идет в чем был: в опорочках, одна штанина в сапоге, другая мотается, а озямчик старенький, крючочки не застегиваются, порастеряны, а шиворот разорван: но ничего, не конфузится».	Левша (Н.С. Лесков «Левша»)	1
10	«Ты думаешь, что белить забор – самая скучная вещь на свете? Нет. Это же так ответственно, так увлекательно. Не каждый с этим справится».	Том Сойер (М. Твен «Том Сойер»)	1
11	«Невежа и невежда. Маменькин сынок. Жениться хотел, да не вышло…»	Митрофанушка (Д.И. Фонвизин «Недоросль»)	1
12	«…волосы были всклоченные, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный, вся голова огромная, как говорится, с пивной котел, тело приземистое, неуклюжее. Малый был неказистый, — что и говорить! – а все-таки он мне понравился: глядел он очень умно и прямо, да и в голосе у него звучала сила».	Павлуша (И. С. Тургенев. «Бежин луг»)	1
13	«Соседи рады были угождать малейшим его прихотям; губернские чиновники трепетали при его имени…дом его всегда был полон гостями, готовыми тешить его праздность, разделяя шумные, а иногда и буйные его увеселения. Никто не дерзал отказываться от его приглашения или в известные дни не являться с должным почтением в село Покровское».	Кирила Петрович Троекуров (А. С. Пушкин. «Дубровский»)	1
14	«… чиновник нельзя сказать, чтобы очень замечательный, низенького роста, несколько рябоват, несколько рыжеват, несколько даже на вид подслеповат, с небольшой лысиной на лбу, с морщинами по обеим сторонам щек и цветом лица … Ч то касается чина (ибо у нас прежде всего нужно объявить чин), то он был то, что называют вечный титулярный советник… »	Акакий Акакиевич («Шинель», Н.В. Гоголь)	1
15	«Он воспитывался в Кадетском корпусе и выпущен был корнетом в гвардию; отец не щадил ничего для приличного его содержания, и молодой человек получал из дому более, нежели должен был ожидать. Будучи расточителен и честолюбив, он позволял себе роскошные прихоти, играл в карты и входил в долги, не заботясь о будущем и предвидя себе рано или поздно богатую невесту, мечту бедной молодости…»	Владимир Дубровский (А.С. Пушкин. «Дубровский»)	1

IV. Крылатые выражения

Задание: соедините крылатые выражения с их авторами

№ п/п	Вопрос	Варианты ответов	Правильный ответ	Кол-во баллов
1	В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли	А.А. Блок А.М. Горький А.С. Грибоедов В.В. Маяковский Н.А. Некрасов А.С. Пушкин И.С. Тургенев А.П. Чехов	А.П. Чехов	1
2	И вечный бой! Покой нам только снится	А.А. Блок	1
3	Любви все возрасты покорны	А.С. Пушкин	1
4	На деревню к дедушке	А.П. Чехов	1
5	Что такое хорошо и что такое плохо?	В.В. Маяковский	1
6	С чувством, с толком, с расстановкой	А.С. Грибоедов	1
7	Сейте разумное, доброе, вечное	Н.А. Некрасов	1
8	Человек – это звучит гордо	А.М. Горький	1
9	А судьи кто?	А.С. Грибоедов	1
10	Как бы чего не вышло	А.П. Чехов	1
11	Кричали женщины ура и в воздух чепчики бросали	А.С. Грибоедов	1
12	Великий, могучий, правдивый и свободный русский язык	И.С. Тургенев	1
13	Свежо предание, а верится с трудом	А.С. Грибоедов	1
14	Рыцарь на час	Н.А. Некрасов	1
15	Служить бы рад, прислуживаться тошно	А.С. Грибоедов	1

V. Портреты писателей

Задание: соотнесите портреты и фамилии писателей

№ п/п	Вопрос	Варианты ответов	Правильный ответ	Кол-во баллов
1		Н.В. Гоголь А.М. Горький С.А. Есенин И.А. Крылов М.Ю. Лермонтов С.Я. Маршак В.В. Маяковский С.В. Михалков Н.А. Некрасов А.С. Пушкин Л.Н. Толстой И.С. Тургенев А.П. Чехов К.И. Чуковский М.А. Шолохов	А.С. Пушкин	1
2		М.Ю. Лермонтов	1
3		Н.В. Гоголь	1
4		С.А. Есенин	1
5		А.П. Чехов	1
6		Л.Н. Толстой	1
7		И.А. Крылов	1
8		В.В. Маяковский	1
9		А.М. Горький	1
10		И.С. Тургенев	1
11		Н.А. Некрасов	1
12		С.В. Михалков	1
13		С.Я. Маршак	1
14		К.И. Чуковский	1
15		М.А. Шолохов	1

VI. Перевертыши

Задание: расшифруйте названия известных произведений, заменив слова на противоположные по смыслу

№ п/п	Вопрос	Правильный ответ	Кол-во баллов
1	«Пёс босиком»	«Кот в сапогах»	1
2	«Девочка-каланча»	«Мальчик-с-пальчик»	1
3	«Синий платочек»	«Красная Шапочка»	1
4	«Железный замочек»	«Золотой ключик»	1
5	«Знайка под землёй»	«Незнайка на Луне»	1
6	«Песочная служанка»	«Снежная королева»	1
7	«Быль о железной курочке»	«Сказка о золотом петушке»	1
8	«Великан Рот»	«Карлик Нос»	1
9	«Счастье от глупости»	«Го­ре от ума»	1
10	«Живые тела»	«Мертвые души»	1
11	«Закон и поощрение»	«Преступление и наказание»	1
12	«Крестьянская нора»	«Дво­рянское гнездо»	1
13	«Солдатский сын»	«Капи­танская дочка»	1
14	Запушенное Черноземье»	«Поднятая целина»	1
15	Правша	«Левша»	1

VII. Узнай писателя (поэта)

Задание: узнайте писателя (поэта) по его краткой биографии

№ п/п	Вопрос	Правильный ответ	Кол-во баллов
1	Родился в 1799 г. в Москве. Погиб на дуэли в 1837 г. По мате­ри был потомком эфиопского князя, отец его происходил из старинного дворянского рода. Способности проявились очень рано. В семь лет он сочинял коме­дии на французском языке. Был одарен невероятной памятью, например, в 11 лет знал наизусть всю французскую литературу, которую нашел в библиотеке отца.	А.С. Пушкин	1
2	Имя этого человека стоит вторым в ряду имен величайших русских поэтов. Он родился в 1814 г. и погиб на дуэли в 1841. Воспитывался у бабушки в селе Тарханы Пензенской губернии. Это был небольшого роста, смуглый человек с большой головой и бледным лицом. Среди черных, как смоль, волос надо лбом выде­лялась белокурая прядь. Его большие карие глаза производили чарующее впечатление и приводили в смущение того, на кого он долго смотрел. С детства поэт свободно владел французским и немецким языками, проявлял необычайные способности в математике, играл на скрипке и фортепиано, рисо­вал, лепил из крашеного воска, играл в шахматы. Позже стал офицером, воевал на Кавказе.	М.Ю. Лермонтов	1
3	Годы жизни этого писателя: 1860-1904. Родился в Таганроге в семье купца. Окончил медицин­ский факультет Московского университета. Живя пол Москвой в деревне Мелихово, он как врач обслуживал 25 деревень, 4 фабри­ки и монастырь. Писатель очень любил всевозможные шутки и розыгрыши, давал людям остроумные прозвища. Себя он величал Гудияди Яносом, графом Черно-мордиком, Повсекакием, Арка­дием Тарантуловым, Доном Антонио, Шиллером Шекспировичем Гете и многими другими именами.	А.П. Чехов	1
4	Родился в 1809 г. на Украине, но считается великим русским писателем. Детство его прошло в селе Васильевка недалеко от Миргорода. Его появление в ли­цее однокашникам запомнилось как комическое зрелище. Нови­чок был укутан в шубы, свитки и одеяла, их долго развязывали, и когда, наконец, развязали, глазам присутствующих предстал невзрачный мальчик с длинным но­сом, пугливо озирающийся по сторонам. Он сразу забился на последнюю парту, за которой и просидел несколько лет, ни с кем не вступая в близкие отношения. Все изменилось, когда в лицее появился театр. Здесь его актер­ский талант раскрылся полностью. Он играл так, что зал буквально ле­жал от смеха.	Н.В. Гоголь	1
5	Этот писатель жил в конце XIX — начале XX в. Его детство и юность прошли в военных учебных заведениях, затем последовали четыре года службы в армии. Но призвания быть военным у писателя не было, и, подав в отставку, он стремился узнать жизнь со всех сторон, все испытать на себе. Чего стоит, например, перечень профессий, которыми он занимался в жизни: был офицером, газетным репортером, чернорабочим, бродягой, грузчиком, спортсменом-атлетом, ездовым в цирке, драматическим актером, зуб­ным техником, псаломщиком, учетчиком на заводе, продавцом в магазине, лесником, землемером, охотником, рыбаком, садоводом; управлял имением, разводил сви­ней, выращивал табак, спускался в шахту и на морское дно, поднимался на воздушном шаре и летал на самолете, был редактором и критиком и, наконец, прославился как писатель.	А.И. Куприн	1
6	Этот поэт родился в 1895 г. в селе Константинове Рязанской губернии. Погиб в 1925 г. С двух лет он был отдан на воспитание деду и дядьям. В три года мальчи­ка посадили на лошадь без седла и сразу пустили в галоп. Плавать ребенка учили следующим образом: дядя на лодке отвозил его подальше от берега, на глубину, и, как щенка, бросал в воду. Пока мальчик не захлебывался, дядя все кричал: «Эх! Ну, куда ты го­дишься!» Позже, лет в восемь, другому дяде будущий поэт заменял охотничью собаку, плавая по озерам за подстреленными утка­ми… В детстве будущий поэт пос­тоянно с кем-то дрался, всегда ходил в царапинах и очень хорошо лазил по деревьям.	С.А. Есенин	1
7	Его поэтическое наследие составляет всего 200 стихотворений, но, по выражению А.А. Фета, «эта книжка небольшая, томов прежних тяжелей». Сам он был одним из умнейших людей своего времени, европейским дипломатом. Но… даже пушкинская эпоха его просмотрела. Его известность начнется, когда ему пойдет уже шестой десяток лет.	Ф.И. Тютчев	1
8	Настоящее признание пришло к нему уже после смерти. При жизни его творчество вызывало раздражение и неприятие многих современников. Так о его стихах отозвался Н.Г. Чернышевский: «… все они такого содержания, что их могла бы написать лошадь, если б выучилась писать стихи…»	А.А. Фет	1
9	Он был самым популярным поэтом IXI века. Он возбудил в народе интерес к стихам, а его упрекали в том, что в первую очередь он был поэтом-гражданином, поэтом-трибуном. В свое время издавал лучший в России литературный журнал «Современник»	Н.А. Некрасов	1
10	Всю свою жизнь искал истину, смысл жизни. Как офицер принимал участие в Кавказской и в Крымской войнах, а полученные впечатления с блеском использовал в своих рассказах. Свое первое произведение написал на Кавказе, а опубликовал его знаменитый «Современник»	Л.Н. Толстой	1

VIII. Первая строка

Задание: назовите первую строку стихотворения 

№ п/п	Вопрос	Правильный ответ	Кол-во баллов
1	… На мутном небе мгла носилась, Луна, как бледное пятно Сквозь тучи мрачные желтела, И ты печальная сидела… А нынче… погляди в окно…	Вечор, ты помнишь вьюга злилась	1
2	… В тумане моря голубом, Что ищет он в стране далекой, Что кинул он в краю родном?	Белеет парус одинокий	1
3	… Любовь моя, быть может В душе моей угасла не совсем, Но пусть она вас больше не тревожит, Я не хочу печалить вас ничем.	Я вас любил	1
4	… Аршином общим не измерить: У ней особенная стать — В Россию можно только верить.	Умом Россию не понять	1
5	… Вскормленный в неволе орел молодой Мой грустный товарищ, махая крылом Кровавую пищу клюет под окном.	Сижу за решеткой в темнице сырой	1
6	… Стоял просящий подаянья. Бедняк иссохший, чуть живой От глада, муки и страданья. Куска лишь хлеба он просил, И взор являл живую муку. И кто-то камень положил В его протянутую руку…	У врат обители святой	1
7	… Отмстить неразумным хазарам, Их селы и нивы за буйный набег Обрек он мечам и пожарам; С дружиной своей, в цареградской броне, Князь по полю едет на верном коне.	Как ныне сбирается вещий Олег…	1
8	… Березовым, веселым языком,  И журавли, печально пролетая,  Уж не жалеют больше ни о ком.	Отговорила роща золотая	1
9	… В отжившем сердце ожило;  Я вспомнил время золотое —  И сердцу стало так тепло…	Я встретил вас – и все былое	1
10	… Под копытом на снегу, Только серые вороны Расшумелись на лугу.	Еду. Тихо. Слышны звоны	1

Подведение итогов

№ п/п	Задания	Кол-во баллов
1	Термины	20
2	Автор произведения	20
3	Узнай героя	15
4	Крылатые выражения	15
5	Портреты писателей	15
6	Перевертыши	15
7	Узнай писателя (поэта)	10
8	Первая строка	10
	Итого	120

ИГРА «ИСТОРИЯ И КУЛЬТУРА НАРОДОВ РОССИИ»

Форма игры: очная, командно-индивидуальная.

Цель: развитие у учащихся интереса к истории, культуре народов России.

Задачи:

1. Познакомить учащихся с историей и культурой народов России.

2. Развивать у учащихся интерес к истории, быту, традициям, промыслам народов России.

3. Способствовать развитию познавательной активности, любознательности у учащихся.

Воспитывать уважение и терпимость к людям независимо от национальной принадлежности.

Участники: учащиеся 7-х классов.

Россия богата народами, которые щедро расселились на её территории. И пусть они говорят на разных языках, придерживаются разных обычаев и традиций, имеют свою историю, их объединяют братские чувства к общей Родине – России. Россия – интересная страна, она дорожит и собственной культурой, и культурой народов, которые её населяют.

В нашем современном мире, во время развития высочайших информационных технологий люди всё реже вспоминают культуру наших предков. Дети практически не посещают музеи, предметы старины сохранились в единичных экземплярах, люди не проявляют интерес к истории своего поселка, не могут различать народные промыслы.

Отторжение подрастающего поколения от отечественной культуры, от общественно-исторического опыта поколений – одна из серьезных проблем нашего времени. Развивать у детей понимание культурного наследия и воспитывать бережное отношение к нему необходимо со школьного возраста. Необходимость приобщения молодого поколения к национальной культуре трактуется народной мудростью: наше сегодня, как никогда наше прошлое, также вторит традиции будущего. Наши дети должны хорошо знать не только историю Российского государства, но и традиции национальной культуры, осознавать, понимать и активно участвовать в возрождении национальной культуры.

Игра «История и культура народов России» — о жизни людей, их привычках, традициях. Игра проходит в виде путешествия по семи станциям. Участие как индивидуальное, так и командное.

1 станция «Шарады»

Каждому участнику раздаются карточки с заданиями. Время для разгадывания шарад — 5 минут. За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.

Вот вам лёгкая шарада:

К ноте «н» прибавить надо.

Нота больше не поёт,

А рекой она течёт.

(До + н = Дон)

С «а» — российская река,

Но не Волга, не Ока.

С мягким знаком – враг труда,

Не дружи с ним никогда.

(Лена – лень)

Он бредёт едва – едва

И кричит: «Устал! И-а!»

Букву «с» на «р» сменил –

Город-птицу получил.

(Осёл – Орёл)

С буквой «с» — российский город

Близко к северу, где холод.

Без неё – берём мы в руки,

Чтоб погладить юбки, брюки.

(Устюг – утюг)

Я широка и полноводна,

Россия вся гордится мной.

Но «и» ты спереди прибавишь –

И стану птицей я лесной.

(Волга – иволга)

В кузов машины слог «ту» погрузили…

И в полководца его превратили.

Наш полководец, с раненым глазом.

Кто назовёт нам фамилию сразу?

(Кузов – Кутузов)

2 станция «Викторина»

Каждому участнику раздаются листы с заданием. Необходимо вписать правильный ответ. Время для выполнения задания — 5 минут. За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.

1. Кого в старину на Руси называли вепрем? (Кабана).

2. Как уважительно прозвали бурого медведя жители Сибири? (Хозяин тайги).

3. Мехом какого животного отделана шапка Мономаха? (Соболя).

4. Кого новосёлы, по нашей традиции, первым запускают в новый дом? (Кошку).

5. У какого домашнего животного берут шерсть для знаменитых оренбургских платков? (У козы).

6. Какое российское животное стало символом XXII Олимпийских игр, прошедших в Москве в 1980 г.? (Медведь).

7. Какой сок собирают ранней весной в наших лесах? (Берёзовый).

8. Какое дерево дало название последнему перед Пасхой воскресенью? (Верба).

9. На какое дерево прилетели грачи на известной картине российского живописца А. К. Саврасова? (На берёзу).

10. Какой злак является основным в России? (Пшеница).

3 станция «Тест»

Каждому участнику раздаются листы с заданиями. Необходимо выбрать правильный ответ из предложенных. Время для выполнения задания — 5 минут. За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.

1. Какая конструкция в старину занимала главное место в жилищах русских людей?
а) резной сундук;
б) русская печь;
в) деревянная лавка

2. На чём предпочитают передвигаться народы Чукотки?
а) оленьих упряжках;
б) русских лошадях-тройках;
в) бубликах-ватрушках

3. Какой главный праздник у татарского и башкирского народов?
а) сабантуй;
б) навруз Байрам;
в) саламат

4. В Республике Марий Эл живут:
а) лопари;
б) марийцы;
в) карелы

5. Какой народ применяет для украшения одежды замшу из лосиной шкуры, бисер, олений волос?
а) алтайцы;
б) эвенки;
в) тувинцы

6. Как называется дом якутов?
а) хата;
б) горница;
в) юрта

7. Весенний «праздник плуга» народов Поволжья и Урала.

а) троица;

б) сабантуй;

в) масленица

8. Сейчас это мясное блюдо считается национальным русским кушаньем, на самом же деле оно было заимствовано у местных финно-угорских народов. В переводе с языка коми его название означает «хлебное ухо». Назовите это кушанье.

а) пельмени;

б) вареники;

в) манты

9. Самый малочисленный  народ Сибири:

а) эвенки;

б) кеты;

б) адыгейцы;

12. Второй по численности народ России:
а) украинцы;

б) татары;

б) буряты;

в) коми

14.  Как называется наука о народах?

а) историография;

б) этнография;

в) демография

15. Дацан – это:

а) буддийский монастырь;

б) главный буддийский праздник;

в) буддийский священник.

Ответы:

№ вопроса	Ответ
1	б
2	а
3	а
4	б
5	б
6	в
7	а
8	а
9	б
10	а
11	в
12	б
13	а
14	б
15	а

4 станция «Национальная одежда»

Каждому участнику раздаются листы, в которые они заносят правильный ответ. На слайдах показывают национальную одежду народов России. Необходимо определить, какому народу она принадлежит. За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.

1.

2.

3.

4.

5.		6.
7.		8.

9.

10.

Ответы:

№ вопроса	Ответы
1	русские
2	украинцы
3	татары
4	таджики
5	буряты
6	чукчи
7	башкиры
8	калмыки
9	чеченцы
10	цыгане

5 станция «Виды росписи»

Участникам раздаются листы с описанием вида росписи и картинки. Необходимо соотнести картинки с описанием. За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.

1.		2.
3.		4.
5.		6.
7.		8.
9.
№ п/п	Описание
1	Хохломская роспись — роспись по дереву, при которой яркими тонами по чёрному лаковому фону наносятся ягоды рябины и земляники, цветы и ветки, а также иногда птицы, рыбы и звери. Название стиля происходит от одноимённого округа Нижнего Новгорода. Основные предметы, на которые наносится хохлома: посуда, мебель, статуэтки, матрёшки.
2	Городецкая роспись — роспись по дереву, при которой насыщенными цветами на золотистом фоне изображаются жанровые сцены из жизни русского купечества, а также звери и цветы. Название стиля происходит от города Городец в Нижегородской области. Основные предметы, на которые наносится городецкая роспись: сундуки, прялки, детская мебель.
3	Гжель — роспись по керамике, при которой растительные орнаменты разных оттенков синего цвета с завитками рисуются на белом фоне. Название стиля происходит от района «Гжельский куст», его образуют 27 деревень в Раменском районе Московской области. Основные предметы, на которые наносится гжель: посуда, вазы, статуэтки, чайники, разделочные доски, матрёшки.
4	Палех — роспись по дереву, при которой на тёмном фоне изображаются темы русских народных сказок или исторических событий. Название стиля происходит от села Палех в Ивановской области. Основные предметы, на которые наносится роспись: шкатулки, солонки, тарелки, матрёшки, панно, брошки.
5	Дымковская роспись — для росписи этих игрушек мастера всегда использовали строгий геометрический орнамент. Дымковская роспись представляет собой сочетание кругов, зигзагов, ромбов, строгих прямых или волнистых линий. Непременно используются круглые пятна, клетки и просто точки. Основоположником этого народного промысла стала небольшая слобода Дымково, находящаяся неподалеку от города Кирова. Основные предметы, на которые наносится роспись: фигурки всадников, петухи, кони, женские фигурки.
6	Жостовская роспись — роспись металлических подносов, при которой на чёрном фоне изображаются простые композиции из крупных и мелких цветов. Название стиля происходит от деревни Жостово Московской области. Основные предметы, на которые наносится роспись: разнообразные подносы.
7	Федоскинская роспись — роспись по дереву, при которой портреты людей изображаются на чёрном лаковом фоне. На основу наносится светоотражающий материал — металлический порошок, сусальное золото, поталь, перламутр, что придаёт работе эффект свечения и глубины. Название стиля происходит от подмосковного села Федоскино. Основные предметы, на которые наносится роспись: ларцы, шкатулки, коробочки, крышки альбомов, кошельки, пасхальные яйца.
8	Мезенская роспись — роспись по дереву, при которой неокрашенный фон покрывается архаичным дробным узором — звёздами, крестиками, чёрточками. Они рисуются в два цвета: чёрным — «сажей» и красным — «земляной краской». Традиционные элементы Мезенской росписи — солнечные диски, ромбы, кресты. Название стиля происходит от реки Мезень, протекающей в Архангельской области и республике Коми. Основные предметы, на которые наносится роспись: прялки, ковши, коробы для хранения.
9	Филимоновская роспись – роспись по глине, где используются анилиновые краски, которые имеют яркие насыщенные цвета. Количество оттенков невелико: желтый, красный, зеленый, изделия получаются очень пестрыми и веселыми. Технология росписи филимоновской игрушки довольно проста. Краски наносятся последовательно и никогда не смешиваются. Название происходит от деревни Филимоново в Тульской области. Основные предметы, на которые наносится роспись: фигурки людей, животных, птиц.

Ответы: 1 – гжель, 2 — хохлома, 3 – филимоновская роспись, 4 – палех, 5 – городецкая роспись, 6 – дымковская роспись, 7 – мезенская роспись, 8 – федоскинская роспись, 9 —

жостовская роспись.

6 станция – «Раскрась матрёшку»

Предлагается 5 деревянных заготовок кукол-матрёшек, гуашь, кисти.

Задание: раскрасить матрешек одним из видов росписи. Участники по очереди вытягивают листы, на которых написан вид росписи.

Варианты: гжель, хохлома, дымковская, филимоновская, жостовская роспись.

Время выполнения работы – 7 минут.

№ п/п	Критерии оценивания	Кол-во баллов
1	Соответствие элементов и выбранной цветовой гаммы работы выбранному виду росписи	1
2	Аккуратность выполнения работы	1
3	Эстетичность	1
	Итого	3

7 станция – «Весёлые старты»

Эта станция не оценивается, проводится в качестве отдыха.

Игра народов севера «Рыбалка»

Ход игры: учащиеся делятся на 2 команды. На противоположном конце площадки на веревочке подвешены рыбки (бутафорские). По сигналу нужно добежать, сорвать рыбку, вернуться к команде и положить в ведро. Выигрывает та команда, в чьем ведре рыбы будет больше.

Время игры — 1 минута.

Дагестанская народная игра «Надень папаху»

Ход игры: мальчик-джигит сидит на стуле. На 8-10 шагов от него отводят водящего, поворачивают лицом к джигиту, чтобы водящий сориентировался, где тот сидит. Водящему завязывают глаза, поворачивают кругом, дают в руку папаху. Он должен сделать определенное количество шагов и надеть папаху на джигита. Остальные участники игры считают вслух шаги водящего и болеют за него. При повторении игры на роль водящего и джигита назначаются другие дети. 

Главное правило: водящий не должен подсматривать; играющие не должны помогать водящему, подсказывать ему.

Время игры – 3 минуты.

Башкирская народная игра «Липкие пеньки»

Ход игры: три-четыре игрока садятся на корточки как можно дальше друг от друга. Они изображают липкие пеньки. Остальные играющие бегают по площадке, стараясь не подходить близко к пенькам. Пенечки должны постараться коснуться пробегающих мимо детей. Те, кого коснулись, становятся пеньками.

Главное правило: пеньки не должны вставать с мест.

Время игры – 3 минуты.

Подведение итогов игры:

№ п/п	Станции	Количество баллов
1	Шарады	6
2	Викторина	10
3	Тест	15
4	Национальная одежда	10
5	Виды росписи	9
6	Проект	3
7	Веселые старты	—
	Итого	53

ИГРА «ВОЙНЫ СВЯЩЕННЫЕ СТРАНИЦЫ»

Цель: развитие гражданско-патриотического сознания учащихся.

Задачи:

1. Воспитывать у подрастающего поколения патриотизм, чувство гордости за Победу в Великой Отечественной войне.

2. Формировать умение работы в команде, ответственное отношение каждого человека к своему делу как общему.

3. Знакомить со славной боевой историей героического прошлого России.

Участники: учащиеся 6-х классов общеобразовательных организаций, три команды по 6 детей.

Ход игры

I. Вступительное слово

Ведущий. Добрый день, дорогие ребята! Приветствуем вас на игре, посвященной Великой Отечественной войне. Есть память, которой не будет конца. Мы вспоминаем о тех великих годах, хотя прошло много лет. Весь мир сейчас готовится к 74-летию Великой Победы во второй мировой войне. Безусловно, это событие исторического значения. 74 года назад советский народ и его союзники разгромили фашизм. Причем вклад нашей страны в эту Победу был решающим. Миллионы людей Советского Союза и других государств отдали свои жизни за освобождение человечества от фашизма, за то, чтобы сегодня мир существовал и процветал.

II. Приветствие команд и представление жюри

Представляем команды, которые сегодня примут участие: это «Эрудиты», «Авангард» и «Инсайт». Приветствуем игроков!

А теперь познакомимся с нашим жюри (специалисты образовательного учреждения, школьники):

— председатель жюри;

— помощники.

III. Правила проведения игры

Уважаемые игроки, сегодня вы будете не просто показывать знания, а вносить свой индивидуальный вклад в общий результат команды. Победит та команда, которая сегодня наберет большее количество баллов. Любые подсказки будут наказываться. Если жюри услышит или увидит подсказку, с команды снимается 5 баллов. Вам предстоит ответить на вопросы игры в разных категориях. Это – Великие сражения, Полководцы Великой Отечественной войны, Военная хроника, Дни воинской славы, Песни военных лет, Боевые награды.

— В каждой категории по три вопроса.

— На обдумывание ответа игрокам дается 30 секунд.

— Каждый вопрос стоит 10 баллов.

— Есть вопросы, в которых нужно дать два ответа, тогда каждый правильный ответ будет стоить 5 баллов.

— Если игрок дал неправильный ответ, команда может помочь ему, но тогда стоимость вопроса уменьшается на 2 балла и будет 8 баллов.

— Если команда дала неправильный ответ, то ответить имеют право соперники, стоимость вопроса уменьшается еще на 2 балла и будет 6 баллов.

Правила всем понятны?

У нас 6 категорий по 3 вопроса, в каждой команде по шесть игроков. Сколько вопросов достанется каждому игроку? (по одному) Это была маленькая разминка. А теперь нам нужно определить, в каком порядке игроки команд будут выбирать вопрос. Жеребьевку проводим с помощью известной всем игры в буквы. За две минуты вам необходимо придумать как можно больше слов из букв предложенного слова (например, Севастополь). Слово находится в конверте. Свои ответы вы аккуратно и разборчиво пишите на этих же листочках. Внимание, вскрывайте конверты, время пошло!

Команды отвечают.

Время закончено. Прошу капитанов пройти к своим трибунам.

Капитаны зачитывают слова, помощник ведущего пишет на большом листе. Подсчитывается количество правильных слов. Жюри записывает результаты в протокол на доске (или ватмане).

За каждое правильное слово вы получаете один балл.

Итак, команда «Авангард» — _ баллов; команда «Инсайт» — _ баллов; команда «Эрудиты» — _ баллов.

Это значит, что команда __, набравшая большее количество баллов, первой выбирает вопрос в категории. Затем выбирает вопрос команда __, и последний вопрос категории достается команде __.

В следующем туре очередность выбора вопросов меняется.

IV. Игра

Тур № 1. Великие сражения

Сейчас вам предстоит вспомнить сражения Великой Отечественной войны. Прошу выбрать вопрос команду 1, потом команду 2, затем – 3.

1. Какое кодовое название носит операция, которая проходила с 30 декабря 1942 г. по 2 февраля 1943 г., в результате которой была окружены 22 немецкие дивизии (330 тыс. человек)? («Кольцо»)

2. Как называлась операция по прорыву блокады Ленинграда? («Искра»)

3. Как называлось сражение, которое положило начало коренному перелому в ходе Великой Отечественной войны? (Сталинградская битва)

Тур № 2. Полководцы Великой Отечественной войны

Благодаря таланту полководцев Великой Отечественной войны, были разработаны боевые операции по разгрому немецко-фашистских войск. В этом туре вы должны назвать имя полководца Великой отечественной войны.

1. Этому полководцу первому во время Великой Отечественной войны было присвоено звание Маршала Советского союза (Георгий Константинович Жуков)

Подсказка: Этот полководец 8 мая 1945 г. в Карлсхорте принял от немецкого фельдмаршала фон Кейтеля безоговорочную капитуляцию фашистской Германии. А американский историк М. Кайден говорил: «Он был полководцем полководцев в введении войны массовыми армиями ХХ столетия. Он нанес немцам больше потерь, чем любой другой. Он был «чудо-маршалом». Перед нами военный гений». Кто это?

2. 5 августа 1943 г. войска этого полководца взяли г. Белгород, в честь чего Москва давала свой первый салют. (Иван Степанович Конев)

Подсказка: 26 марта 1944 г. войска его 1-го Украинского фронта под командованием этого полководца первыми вышли к государственной границе СССР. А в ходе Берлинской операции его войска вышли к реке Эльбе и встретились с американскими войсками генерала О. Брэдли.

3. Этот полководец в ходе Сталинградской битвы взял в плен немецкого фельдмаршала фон Паулюса. (Константин Константинович Рокоссовский)

Подсказка: В июне 1944 года ему присвоено звание Маршала Советского Союза. А в 1945 году этот полководец командовал Парадом Победы на Красной площади Москвы.

Тур № 3. Военная хроника

Шла война. На борьбу с врагом поднялся весь советский народ. Бои велись и на земле, и на море, и в воздухе. Советские кинооператоры стремились запечатлеть все события этой войны для нас, потомков. На основе кинохроники до сих пор пишутся книги, ставятся спектакли, снимаются кинофильмы.

1. В каком году произошла встреча советских войск с союзниками на реке Эльба? (25 апреля 1945 в районе г. Торгау)

2. Как называлось здание, на крыше которого советские солдаты водрузили знамя Победы? (Рейхстаг)

3. Назовите крепость, которая героически оборонялась с 22 июня до 20-х чисел июля 19941 года в тылу немецких войск. (Брестская крепость)

Тур № 4. Дни воинской славы

В преамбуле закона «О днях воинской славы и памятных датах России» сказано: «История России богата знаменательными событиями. Во все века героизм и мужество воинов России, мощь и слава русского оружия были неотъемлемой частью величия Российского государства». И в ознаменование славных побед российских войск, которые сыграли решающую роль в истории нашего государства, в законе установлены дни воинской слава России.

1. Определите события, которые произошли в этих числах:

5 декабря (День начала контрнаступления советских воск под Москвой, 1941 г.);

27 января (День снятия блокады города Ленинграда, 1944 г.)

2. Определите события, которые произошли в этих числах:

23 августа (День разгрома немецко-фашистских войск в Курской битве, 1943 г.);

9 мая (День Победы, 1945 г.)

3. Определите события, которые произошли в этих числах:

2 февраля (Победа в Сталинградской битве 1943 г.);

11 апреля (День освобождения узников фашистках концлагерей. Восстание в Бухенвальде).

Тур № 5. Песни военных лет

Кто сказал, что надо бросить песни на войне?

После боя сердце просит музыки вдвойне.

Песни Великой Отечественной войны – ярчайшая страница духовного богатства советского народа, сумевшего в грозный час смертельной опасности не только выстоять в битвах с могучим врагом, но и отразить в художественных образах поэзии и музыки свои думы, надежды, свой несокрушимый оптимизм и глубокую веру в победу.

1. Эта песня была частью сюиты, написанной композитором А. Новиковым и поэтом Я. Шведовым еще до войны в 1940 году. В ней воспевалась девушка-партизанка времен гражданской войны. Впервые песня прозвучала в Концертном зале имени Чайковского в 1944 году. («Смуглянка»). Запевал ее солист Краснознаменного ансамбля Николай Устинов. Концерт транслировался по радио. Песню услышало очень много людей. Ее подхватили в тылу и на фронте, она была воспринята как песня о тех, кто героически боролся за освобождение многострадальной молдавской земли.

2. Битва под Москвой — первое победоносное сражение Великой Отечественной войны. Здесь, в суровых снегах Подмосковья на 20-м километре Минского шоссе в ноябре 1941 г., родилась эта песня. Ее автор, Александр Сурков, не писал специально песни, он просто сложил письмо с рассказом жене, где находится. («В землянке»). В годы войны эту песню исполняли Леонид Утесов, Лидия Русланова — знаменитые певцы тех лет. И сейчас песня «В землянке» остается одной из самых дорогих и любимых.

3. Песня появилась уже после войны — в 1963 году. Ее написали для кинокартины «Тишина» поэт Михаил Матусовский и композитор Вениамин Баснер. Боевая группа, состоящая из сибиряков-коммунистов, под командованием младшего лейтенанта Евгения Прошина должна была произвести смелую операцию — пройти в тыл противника и захватить высоту. Восемнадцать молодых ребят приняли бой против двухсот! («На безымянной высоте»). В песне поется: «Нас оставалось только трое из восемнадцати ребят» Лишь в этой цифре поэт не был предельно точен. Увы, только двое, всего лишь двое остались в живых, раненые и контуженные, они чудом спаслись. На высоте Безымянной в 1996 году установили памятник героям-сибирякам. На камне — строфы песни.

Тур № 6. Боевые награды

В этом конкурсе мы вспомним некоторые боевые награды, которыми награждались герои Великой Отечественной войны за проявленное мужество в боях с немецко-фашисткими войсками.

1. Как называется орден, которым награждали высший командный состав Советской Армии за успешное проведение боевых операций в масштабе нескольких или одного фронта, в результате которых в корне менялась обстановка в пользу Красной Армии? (Орден Победы)

2. Как называлась награда, которая вручалась при присвоении звания Героя Советского Союза? (Медаль «Золотая Звезда»)

3. Как назывался орден, которым награждали рядовых Советской Армии проявивших в боях за Родину храбрость, мужество и бесстрашие? (Орден Славы)

Тур № 7. Командный

Город–герой — высшая степень отличия, присваиваемая Президиумом Верховного Совета СССР городам за массовый героизм и мужество его защитников, проявленные в Великой Отечественной войне.

На сегодня звание города-героя имеют 13 городов. Города – Одесса и Киев – находятся в Украине, а Минск и Брестская крепость – в Белоруссии.

За две минуты вам нужно дать ответ на вопрос.

1. Какие города Приказом Верховного Главнокомандующего от 1 мая 1945 года были названы первыми городами-героями? (Ленинград, Одесса, Севастополь, Сталинград)

Внимание, время пошло!

Команды отвечают.

Время закончено. Прошу капитанов зачитать ответы команды.

Если будет равное количество очков, проводим дополнительный тур. За каждый правильный ответ команда получает один балл.

2. Назовите остальные города-герои России. (Москва, Керчь, Новороссийск, Тула, Мурманск, Смоленск)

V. Подведение итогов

Что такое День Победы?

Что такое День Победы? Это утренний парад:

Едут танки и ракеты, марширует строй солдат.

Что такое День Победы? Это праздничный салют:

Фейерверк взлетает в небо, рассыпаясь там и тут.

Что такое День Победы? Это песни за столом,

Это речи и беседы, это дедушкин альбом.

Это фрукты и конфеты, это запахи весны…

Что такое День Победы — это значит – нет войны! (А. Усачёв)

Вот и закончились наши вопросы и задания. Настало время жюри подводить итоги игры.

VI. Слово жюри – подведение итогов, поздравление и награждение победителей и призеров.

«СВОЯ ИГРА» ПО ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ

Цель: развитие положительного отношения к базовым общественным ценностям у младшего школьника.

Задачи:

1. Воспитывать ценностное отношение к учебной и творческой деятельности, социальным нормам.

2. Развивать у учащихся устойчивую познавательную активность к изучению правил дорожного движения, устную речь, воображение, мышление, внимание.

3. Формировать умения работать в команде, коммуникативные навыки.

Участники: учащиеся 9-11 лет.

Материалы и оборудование: компьютер, мультимедийный проектор и экран, электронная презентация «Своя игра».

Правила:

1. Правила аналогичны игре «Своя игра».

2. В игре участвуют 3 команды.

3. Отвечает команда, капитан которой первым поднимает руку после вопроса ведущего. При правильном ответе на счет команды записывается соответствующее цене вопроса число баллов. При неправильном ответе команда штрафуется на соответствующее число баллов.

4. Сектор «Кот в мешке». Команда передает право ответа одной из команд-соперниц.

5. Сектор «Вопрос-аукцион». Команда назначает любую цену за вопрос, но не выше суммы баллов, имеющейся на счету команды.

6. Сектор «Своя игра». Команда имеет право увеличить или уменьшить цену вопроса по своему усмотрению.

7. Сектор «Счастливый случай». Команда получает число баллов, указанных в данном вопросе.

ПДД	Пешеход	Пассажир	Знаки	Транспорт
10	10	10	10	10
20	20	20	20	20
30	30	30	30	30
40	40	40	40	40
50	50	50	50	50

Тема: «Правила дорожного движения»

10 баллов. Что означает желтый сигнал светофора? (Стой, приготовься к движению)

20 баллов. Как называется устройство для снижения скорости до полной остановки? (Тормоз)

30 баллов. «Счастливый случай» Как правильно обходить автобус и троллейбус? (Сзади)

40 баллов. Какой стороны должен придерживаться пешеход при движении по тротуару? (Правой стороны)

50 баллов. Каким машинам разрешено ехать на красный свет? (Скорой помощи, полиции, пожарной)

Тема «Пешеход»

10 баллов. «Кот в мешке» Как называется разметка дороги, обозначающая пешеходный переход? (Зебра)

20 баллов. Где должны ходить пешеходы при отсутствии тротуара? (По обочине)

30 баллов. Дорога, предназначенная для движения пешеходов. (Тротуар)

40 баллов. «Своя игра» Как называется подземная железная дорога? (Метро)

50 баллов. Какие технические средства регулирования движения вы знаете? (Светофор, дорожные знаки, указатели)

Тема «Пассажир»

10 баллов. Как должен вести себя пассажир во время движения в общественном транспорте? (Не отвлекать водителя разговорами, не высовываться из окна, держаться за поручни, и т.д.)

20 баллов. «Вопрос-аукцион» Кто называется пассажиром? (Лицо, пользующееся для передвижения каким-либо транспортом)

30 баллов. Как правильно обходить трамвай? (Спереди)

40 баллов. Место ожидания пассажирами общественного транспорта. (Остановка)

50 баллов. Что обязательно должны делать люди, сидящие на передних сидениях автомобиля? (Пристегиваться ремнями безопасности)

Тема «Знаки»

10 баллов. Назовите знаки, относящиеся к знакам сервиса. (Телефон, медпункт, больница, автозаправочная станция, пункт питания и т.д.)

20 баллов. Назовите техническое средство, регулирующее дорожное движение на перекрестках. (Светофор)

30 баллов. Назовите дорожный знак, который устанавливают вблизи школ и детских садов (Дети)

40 баллов. Назовите знаки, разрешающие переход пешеходам. («Пешеходный переход», «Подземный переход», «Надземный переход»)

50 баллов. «Кот в мешке» На какие группы делятся дорожные знаки? (Предупреждающие, запрещающие, информационные, предписывающие, знаки сервиса, знаки приоритета и т.д.)

Тема «Транспорт»

10 баллов. «Счастливый случай» У него два колеса и седло на раме, две педали есть внизу, крутят их ногами. (Велосипед)

20 баллов. Дом на рельсах тут как тут. Всех умчит он в пять минут. Ты садись и не зевай, отправляется… (Трамвай)

30 баллов. Что за чудо этот дом, пассажиров много в нем. Обувь носит из резины, а питается бензином. (Автобус)

40 баллов. «Кот в мешке» Какие специальные автомобили вы знаете? (пожарные, медицинские, аварийные и др.)

50 баллов. С какого возраста разрешается езда на велосипеде по улицам и дорогам? (С 14 лет)

ИГРА «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ СВЕТОФОРИЮ»

Цель: развитие познавательной активности учащихся через игровую деятельность.

Задачи:

1. Закрепить навыки безопасного поведения на дорогах, актуализировать основные правила движения пешеходов.

2. Развивать творческую активность детей, расширить кругозор в области правил дорожного движения.

3. Воспитывать культуру безопасного поведения на дорогах и улицах. Формировать личную безопасность.

Участники: учащиеся 1-4 классов.

Ход мероприятия

I. Вступительное слово

Добрый день, дорогие друзья! Приветствуем вас на нашей игре «Путешествие в страну Светофорию».

II. Приветствие команд и представление жюри

Каждая команда готовит свой девиз и эмблему. Ведущий представляет членов жюри.

III. Путешествие по станциям

Станция «Загадочная»

Не летает, не жужжит, Жук по улице бежит. И горят в глазах жука Два слепящих огонька. (Автомобиль)	Наш автобус ехал-ехал,  И к площадочке подъехал.  А на ней народ скучает,  Молча транспорт ожидает. (Остановка)
Здесь не катится автобус. Здесь трамваи не пройдут. Здесь спокойно пешеходы Вдоль по улице идут. (Тротуар)	Полицейских нет фуражек,  А в глазах стеклянный свет,  Но любой машине скажет:  Можно ехать или нет. (Светофор)
Руль, колёса и педали. Транспорт для езды узнали? Тормоз — есть, кабины — нет. Мчит меня… (Велосипед)	Если ты спешишь в пути Через улицу пройти Там иди, где весь народ, Там, где знак есть … (Переход)
Вот он по дороге едет и глядит на светофор. Вы подскажете мне, дети, как зовут его? (Шофер)	Странный дом мчит по дороге –  Круглые в резине ноги. Пассажирами заполнен И бензином бак наполнен. (Автобус)

Станция «Театральная»

«Назови слово»

Инструктор загадывает одному игроку из команды ключевое слово. Игрок должен, не называя этого слова, объяснить его суть своей команде (или показать мимикой, движениями) так, чтобы участники поняли, о чём идёт речь.

Примеры ключевых слов: светофор, пешеход, дорожная разметка, «лежачий полицейский», автомобиль, регулировщик, велосипед, пассажир.

«Чётко проговори скороговорку»

Каждый участник игры вытягивает листочек со скороговоркой, внимательно читает, а потом быстро проговаривает.

Шёл Егор через двор, нёс топор чинить забор.

Забыл Панкрат дома домкрат. А Панкрату без домкрата не поднять на тракте трактор.

Пошла Поля полоть в поле.

Водовоз вёз воду из водопровода.

Из-за леса, из-за гор едет дедушка Егор.

Тридцать три вагона в ряд тараторят, тарахтят.

«Закончи пословицу»

Инструктор проговаривает начало пословицы, участники путешествия должны её закончить.

Любишь кататься – (люби и саночки возить)

На технику надейся, (а сам не плошай)

Техникой владеешь – (все преодолеешь)

Технику любишь – (мастером будешь)

Станция «Мы по улице идём»

Команде предлагается заполнить пропуски в тексте:

Пешеходы должны двигаться по _____, а при их отсутствии – по _____. При движении по краю проезжей части пешеходы должны идти _____ движению транспортных средств. Лица, ведущие мотоцикл, мопед, велосипед, в этих случаях должны следовать _____ движения транспортных средств. При движении по обочинам или краю проезжей части в_____суток или в условиях недостаточной видимости пешеходам рекомендуется иметь при себе предметы _____ и обеспечивать видимость этих предметов водителями транспортных средств. Пешеходы должны пересекать проезжую часть _____, в том числе по подземным и надземным.

Пропущенные слова ребята могут формулировать сами или выбирать из предложенного перечня: тротуар, обочина, навстречу, по ходу, темное время, светоотражающие элементы, пешеходные переходы.

Станция «Спортивная»

«Бег сороконожек»

Ребята делятся на несколько команд, каждая из них получает длинную веревку. Участники должны равномерно расположиться по обе стороны веревки, держась за нее одной рукой. По сигналу ребята начинают бежать по «дороге», оборудованной знаками и разметкой, при этом все время держась за веревку. Выигрывает самая быстрая команда.

«Красный, желтый, зеленый»

Игроки должны рассчитаться на «первый», «второй», «третий», соответственно первые номера – это красный, вторые – желтый, третьи – зеленый сигнал светофора. Тройка берутся за руки, образуя маленький кружок. Водящий находится в середине площадки.

Ведущий поднимает жезл и показывает сигнал светофора. Те игроки, к кому относится сигнал, должны быстро поменяться местами, а водящий в это время пытается занять любое свободное место. Отставший без места становится водящим. В разгар игры можно подать команду «Красный, желтый, зеленый!», по которой все игроки должны поменяться местами.

Станция «Сказочная»

На чем ехал Емеля к царю во дворец? (на печке)

Любимый двухколесный вид транспорта кота Леопольда? (велосипед)

Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живет на крыше? (вареньем)

Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину? (велосипед)

Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (в карету)

На чем летал старик Хоттабыч? (на ковре-самолете)

Личный транспорт Бабы Яги? (ступа)

Ехали медведи на велосипеде, а за ним комарики…На чем летели комарики? (на воздушном шарике)

На чем летал барон Мюнхгаузен? (на ядре)

В чем переплавлялись по морю царица со своим младенцем в сказке о царе Салтане? (в бочке).

IV. Подведение итогов игры

Жюри подсчитывает количество баллов каждой команды, называет победителей, проводится награждение.

ВИКТОРИНА «ЧТО ЗА ПРЕЛЕСТЬ ЭТИ СКАЗКИ!»

(к 220-летию со дня рождения А.С. Пушкина)

Цель: привитие интереса к чтению художественной литературы на примере произведений национального поэта А.С. Пушкина.

Задачи:

1. Воспитывать ценностное отношение к Родине, литературе, творчеству.

2. Актуализировать и расширить литературный кругозор учащихся о сказках А.С. Пушкина.

3. Развивать воображение, речь, логическое мышление, внимание, память. Формировать навыки работы в команде.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор и экран, электронная презентация «Что за прелесть эти сказки!», портреты А.С. Пушкина, плакат с цитатой «Это Пушкин. Это чудо. Это прелесть без конца./ В нашей жизни вечно будут этих сказок голоса./ Сколько сказок у поэта? Их не много и не мало, / Но все пушкинские – это наше вечное начало!», выставка книг, карточки с заданиями, кроссворд, коробка с предметами: яблоко, петух, зеркало, орехи, веревка, рыба.

Ведущий. Ребята, сегодня наша викторина будет посвящена таинственному миру сказок А.С. Пушкина. Сказки любят все дети. С чего начинается радостный и волнующий мир детства? С колыбельных песен мамы. С крепких рук отца, подбрасывающих тебя под потолок. С запаха бабушкиных пирогов. И со сказок Александра Сергеевича Пушкина. С их помощью мы познаём мир, учимся различать добро и зло, правду и кривду, красоту и безобразие… А.С. Пушкин не писал сказок специально для детей, но случилось так, что уже почти двести лет сказки Пушкина — любимое чтение детей и взрослых.

Когда вы были маленькими, вам читали сказки взрослые, сейчас вы читаете их самостоятельно, а пройдут годы — вы прочитаете эти сказки своим детям и откроете для себя что-то совсем новое, незнакомое. И так бесконечно. Пушкин будет с нами всю жизнь.

Разделить детей на 3 команды, придумать каждой команде сказочное название.

Конкурс «Разминка»

Ведущий. Для начала проверим, что вы знаете о жизни А.С. Пушкина?

1. Где родился А.С. Пушкин? (в Москве)

2. Когда он родился? (6 июня 1799 г.)

3. Кем приходилась Пушкину Арина Родионовна? (няней)

4. Назовите фамилию Арины Родионовны? (Яковлева)

5. Назовите имя прадеда Пушкина? (Абрам Ганнибалович)

6. В каком учебном заведении учился Пушкин? (В Царскосельском лицее)

Ведущий. Ну, что ж, отправляемся смело вперёд,

Нас пушкинских сказок ждёт городок.

Конкурс «Собери сказку»

Ведущий. Ребята, вам необходимо собрать название сказки из разрезанных карточек.

РЫБАКЕ О СКАЗКА РЫБКЕ И

БАЛДЕ И СКАЗКА ПОПЕ ЕГО О РАБОТНИКЕ О

И МЕРТВОЙ СЕМИ СКАЗКА БОГАТЫРЯХ О ЦАРЕВНЕ О

ПЕТУШКЕ О СКАЗКА ЗОЛОТОМ

Конкурс «Сказочные объявления»

Ведущий. Кто из героев сказок мог написать эти объявления?

«Предлагаю свои услуги: работаю за семерых; могу запрягать лошадь, топить печь, закупать продукты на рынке, печь яйца, варить кашу, нянчить детей». (Балда, «Сказка о попе и о работнике его Балде»)

Торговая фирма предлагает импортные товары: соболя, черно-бурые лисицы, чистое серебро, злато, донские  жеребцы. Всё по доступным ценам! (Купцы, «Сказка о царе Салтане»)

«На работу требуется повар, конюх и плотник. Выплачивается вознаграждение по итогам работы за год». (Поп, «Сказка о попе и о работнике его Балде»)

Тем, кто интересуется жилплощадью! Сдаю на лето свою горницу в аренду. В горнице имеются: кругом лавки, крытые ковром, под святыми стол дубовый, печь с лежанкой изразцовой. (Богатыри, «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»)

Конкурс «Чьи слова?»

1. «Ты прекрасна, спору нет;

Но царевна всех милее, 

Всех румяней и белее». (Зеркало)

2. Смилуйся, государыня рыбка!

Что мне делать с проклятою бабой?

Уж не хочет быть она царицей,

Хочет быть владычицей морскою. (Старик)

3. «Нужен мне работник:

Повар, конюх и плотник.

А где найти мне такого

Служителя не слишком дорогого?» (Поп)

4. «Дурачина ты, простофиля!

Не умел ты взять выкупа с рыбки!

Хоть бы взял ты с нее корыто,

Наше-то совсем раскололось». (Старуха)

5. «Ой вы, гости-господа,

Долго ль ездили? Куда?

Ладно ль за морем иль худо?

И какое в свете чудо?»  (Царь Салтан)

6. «Вот в чём горе!

Ну, послушай: хочешь в море

Полететь за кораблём?

Будь же, князь, ты комаром». (Царевна Лебедь)

7. «Ветер, ветер! Ты могуч,

Ты гоняешь стаи туч, 

Ты волнуешь сине море,

Всюду веешь на просторе…» (Елисей)

Конкурс «Сказочный предмет»

Ведущий достает из коробки предметы. Задача участников назвать сказку, в которой встречается этот предмет.

яблоко — «Сказка о мёртвой царевне»;

петух – «Сказка о золотом петушке».

зеркало — «Сказка о мёртвой царевне»;

орехи — «Сказка о царе Салтане»;

верёвка — «Сказка о попе и о работнике его Балде»;

рыба – «Сказка о рыбаке и рыбке».

Конкурс «Кроссворд»

Верно разгадав кроссворд, по вертикали вы прочтёте имя известного писателя.

11

п

оо

вв

аа

рр

и

хх

аа

22

пп

ее

тт

уу

шш

оо

кк

33

шш

аа

мм

аа

хх

аа

нн

мс

кк

уу

юю

44

зз

ее

рр

Ак

аа

лл

ьь

ц

ее

55

гг

вв

ии

дд

оо

нн

66

нн

ее

вв

оо

дд

1. В кухне злится …

Плачет у станка ткачиха.

2. –Посади ты эту птицу,-

Молвил он царю, — на спицу;

… мой золотой

Будет верный сторож твой.

3.  Подари ты мне девицу,

… девицу, —

говорит мудрец в ответ.

4.Свет мой, …, скажи

Да всю правду доложи.

5. А сидит в нём князь …

Он прислал тебе поклон.

6.Раз он в море закинул…

Пришел … с одною тиной.

Конкурс «Угадай сказку»

Инсценировка отрывков из сказок.

1 команда – Сказка о рыбаке и рыбке

2 команда – Сказка о попе и о работнике его Балде

3 команда – Сказка о золотом петушке

Конкурс «Блицтурнир»

Ведущий. Ребята, вам за одну минуту необходимо ответить на следующие вопросы:

Вопросы первой команде:

— Назовите имя сына царя Салтана. (Князь Гвидон)

— Назовите сказку, которая заканчивается словами:

Сказка ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок. («Сказка о золотом петушке»)

— Назовите обладательницу волшебного зеркала. (Злая царица)

— Назовите верного сторожа царя Дадона. (Золотой петушок)

— Как называется сеть, которой старик поймал золотую рыбку? (Невод)

— Где стоял дуб зелёный, по которому ходил кот учёный? (У лукоморья)

— «Ест за четверых, работает за семерых, до светла всё у него пляшет…» Назовите  героя. (Балда)

— За какую плату согласился работать Балда у  попа? (За три щелка в год)

— С кем соревновался Балда, чтобы получить оброк? (С бесёнком)

— «Не печалься, ступай себе с богом…» Кто произносит эти слова? (Золотая рыбка)

Вопросы второй команде:

— Сколько  времени старик и старуха прожили в землянке? (30 лет и 3 года)

— Сколько раз ходил старик к морю по приказу старухи? (5 раз)

— Сколько богатырей в «Сказке о царе Салтане…»? (33) 

— Какой предмет всегда говорил правду и за это был разбит? (Зеркало)

— Как сумел унести коня Балда? (Сел на лошадь)

— Какое дикое животное помогало добывать драгоценные камни и золото? (Белка)

— Какая царица околдовала царя Дадона? (Шамаханская царица)

— В кого превращался Гвидон? (В муху, комара, шмеля)

— Какую песню пела белка? (Во саду ли, в огороде…)

— Какую плату попросил Балда за работу? (Три щелчка в лоб)

Вопросы третьей команде:

— На какой остров вынесла волна бочку с царицей и Гвидоном? (Остров Буян)

— Сколько сыновей было у царя Дадона? (Два)

— К кому обращался королевич Елисей с просьбой о помощи? (К солнышку, месяцу, ветру).

— Что бросила царевне в руки нищая черница? (Яблоко)

— В какой сказке «жил-был славный царь Дадон?» («Сказка о золотом петушке»)

— Какое произведение А.С.Пушкина начинается словами:

 «У лукоморья дуб зелёный;  Златая цепь на дубе том:

 И днём и ночью кот учёный. Всё ходит по цепи кругом…»? (Поэма «Руслан и Людмила»)

— Из какой сказки эти слова:

 «Царь с царицею простился,  В путь – дорогу снарядился,

 И царица у окна Села ждать его одна…»? (Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях)

— Что требовал Балда от чертей? (Оброк)

— Кого разыскивал царевич Елисей в «Сказке о мёртвой царевне»? (Невесту)

— Что было на голове у золотого петушка? (гребешок)

Конкурс «Нарисуй сказку»

Командам раздаются ватман, маркеры, дается задание нарисовать сказку. Команда соперников должна отгадать сказку.

Ведущий.

 Вот и всё. Последней сказки

 Закрываем мы страницу!

 В путешествии волшебном

 Очень быстро время мчится!

 Были вы, друзья, отважны,

 Не боялись злых героев.

 В жизни, верьте, очень важно

 За друзей стоять горою!

 Ну, а если захотите

 В Лукоморье возвратиться,

 То чудесные мгновенья

 Могут снова повториться.

 В этом нам поможет книга!

 Стоит в руки её взять,

 И любимые герои

 С вами встретятся опять!

Подведение итогов. Награждение команд.

ВИКТОРИНА «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ГРАММАТИКА»

Цель: развитие и воспитание грамотной и гармоничной личности учащегося.

Задачи:

1. Воспитывать ценностное отношение к учебной и творческой деятельности.

2. Развивать у учащихся устойчивую познавательную активность к изучению русского языка, устную и письменную речь, воображение, мышление, внимание.

3. Формировать умения работать в команде, коммуникативные навыки и навыки работы со словарями.

Материалы и оборудование: компьютер, мультимедийный проектор и экран, электронная презентация «Занимательная грамматика», словари фразеологизмов, карточки с заданиями, журналы, ватман, клей, ножницы.

Участники: учащиеся 2-4 классов.

Ведущий. Ребята, сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие по стране Русский язык. Многие из вас воспринимают русский язык только как школьный предмет. Наверное, некоторым он кажется немного скучным, трудным, требующим много времени и внимания. Но это не совсем так. Если посмотреть на него с другой стороны, то окажется, что Русский язык – удивительная страна, в которой много загадочного, неизвестного и очень интересного.

Вам необходимо разделиться на три команды, придумать название своим командам, выбрать капитана.

Конкурс «Отгадай слово»

Инструкция:

1 слово

Приставка в слове ЗАМОЛЧАТЬ,

Корень в слове ВЯЗАТЬ,

Суффикс в слове СКАЗКА,

Окончание в слове РЫБА. (Ответ ЗАВЯЗКА)

2 слово

Приставка в слове ПОДДЕРЖАТЬ

Корень в слове СНЕЖИНКА

Суффикс в слове ЛЕСНИК

Окончание в слове УЧЕНИКИ (Ответ ПОДСНЕЖНИКИ)

3 слово

Корень в слове МОЛОДОЙ

Суффикс в слове КОСЦЫ

Окончание в слове ТРАВЫ (Ответ МОЛОДЦЫ)

Конкурс «Анаграммы»

Инструкция: составить новое слово из имеющихся букв предлагаемого слова.

МОШКАРА — РОМАШКА

ЛАПОТЬ — ПАЛЬТО

ШНУРОК — КОРШУН

РОСИНКА – СОРИНКА

КАПРИЗ – ПРИКАЗ

Конкурс «Допиши словечко»

Инструкция: дополнить предложение из предлагаемого набора слов:

Крот, собака, медведь, лиса, жираф, слон, осёл, заяц.

Неуклюжий как

Неповоротливый как

Слепой как

Трусливый как

Злой как

Упрямый как

Хитрый как

Длинный как

Конкурс «Замени одним словом»

ПАДАЕТ СНЕГ – СНЕГОПАД

ВЫЖИМАТЬ СОК – СОКОВЫЖИМАЛКА

КАЧАТЬ ВОДУ – ВОДОКАЧКА

КОЛЕТ ЛЕД – ЛЕДОКОЛ

МОРИТ МУХ – МУХОМОР

ВАРИТЬ КОФЕ – КОФЕВАРКА

ВЕРТИТСЯ И ЛЕТИТ – ВЕРТОЛЕТ

Конкурс «Четвёртый лишний»

Инструкция: зачеркнуть слово, не относящееся по определенным признакам к остальным словам в наборе.

Тетрадь, журнал, блокнот, ручка.

Портрет, акварель, кисть, портьера.

Шкаф, ковер, диван, полки.

Корова, лошадь, овца, медведь.

Конкурс «Найди значение слова»

Инструкция: с помощью фразеологического словаря объяснить значения предложенных фразеологических оборотов.

1 команда: А Васька слушает да ест, бить баклуши.

2 команда: Кануть в Лету, попасть впросак.

3 команда: Собаку съесть, толочь воду в ступе.

Конкурс «Составь предложение»

Инструкция: из данных предложений необходимо выбрать указанные части речи, согласовать их между собой и составить предложение.

Стеной стоят желтые колосья пшеницы. – определение

Листья падают. – подлежащее

Пушкин очень любил осень. – дополнение

Осень щедро одаривает леса краской. – обстоятельство

Весна выстлала на лугу разноцветный ковер. – сказуемое

Куда ведете нас, дороги? — существительное, которое является обращением.

Ответ: Желтыми листьями осень щедро выстлала дороги.

Конкурс «Язык жестов»

Инструкция: ребята, давайте представим на несколько минут, что мы разучились говорить, и вынуждены общаться жестами. Вам необходимо показать с помощью жестов и телодвижений смысл пословицы.

Цыплят по осени считают.

В тихом омуте черти водятся.

Семь раз отмерь, один – отрежь.

Конкурс «Восстанови текст»

ОТЕЛ.

Нстуоипла отел. В лсеу хоит. Мдвдееи лаятсямко лойнима. Блкеи рютбаоси рхоеи. Зйкаи в хырес бушхак рязвеятс ан лопяне. Влкои хтотосяся ан хин.

Конкурс «Скороговорки»

Инструкция: необходимо быстро, чётко и чисто проговорить скороговорку.

1 команда: Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон. Как в капюшоне он смешон!

2 команда: Мыла Мила мишку мылом, Мила мыло уронила. Уронила Мила мыло, Мишку мылом не домыла.

3 команда: Мышка залезла под крышку, чтобы под крышкой сгрызть крошку, Мышке, наверное, крышка – мышка забыла про кошку!

Конкурс «Подбери синонимы»

Инструкция: в русском языке много заимствований из старославянского языка. Подберите слова-синонимы из современного русского языка.

Очи – Ланиты –

Уста – Перст –

Вея – Чело –

Длань – Десница –

Ответы: глаза, губы, шея, ладонь, щеки, палец, лоб, рука.

Конкурс «Поставь ударение»

Договор Звонит Каталог Квартал Красивее

Нефтепровод Ракушка Свекла Ходатайство Щавель

Конкурс «Составь рассказ»

Раздать командам журналы, ножницы, клей и ватман.

Инструкция: из газетных заголовков необходимо составить небольшой рассказ.

Рефлексия.

Подведение итогов, награждение победителей.

Ведущий.

Всем спасибо за вниманье,

За задор и звонкий смех,

За азарт соревнованья,

Обеспечивший успех.

Вот настал момент прощанья,

Будет краткой наша речь:

Говорим мы: до свиданья,

До счастливых новых встреч!

ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ «ЛЕТЧИКИ»

Цель: развитие кругозора воспитанников в техническом творчестве.

Задачи:

1. Познакомить дошкольников с элементарными сведениями о возникновении и развитии авиации. Научить воспитанников делать из бумаги самолет (модель «Малыш»), следуя пошаговой инструкции программы «Бумажные самолетики».

2. Развивать внимательность, зрительно-моторную координацию, мелкую моторику пальцев рук, творческие способности.

3. Воспитывать аккуратность, умение работать в коллективе.

Участники: воспитанники дошкольных учреждений.

Предварительная работа:

1. Оформление зала звездами, воздушными шарами.

2. Организация выставки моделей самолетов, рисунков.

3. Оборудование и материалы: интерактивная доска, столы на 2 учеников, указка, лист А4 голубой двухсторонний (индивидуально), стакан с фломастерами, наклейки (на пару воспитанников), фонограмма, модель самолета, дидактическая игра «Что лишнее?».

Ход мероприятия

Дети в форме пилотов и стюардесс под музыку, маршируя, заходят в зал, встают в круг:

Собрались все дети в круг.

Я твой друг и ты мой друг.

Дружно за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

Педагог: Ребята, сегодня у нас гости, поздороваемся с ними и тоже им улыбнемся, ведь улыбка нас всех делает добрее. Загадка для смышленых:
Он в безбрежном океане
Туч касается крылом.
Развернется под лучами —
Отливает серебром.
Смело в небо проплывает,
Обгоняя птиц полет,
Человек им управляет
Что такое?…(Самолет)

— Правильно, самолет. Послушайте, какой гул издает мотор самолета в полете (запись и изображение на интерактивной доске).

— Сегодня я расскажу вам об авиации. Как вы думаете, на чем раньше летал человек? Знаете ли вы, когда появился самолет?

Люди с давних пор мечтали летать, как птицы. Сначала люди научились подниматься в воздух на … (показ картинки). Знаете ли вы, что это? Люди научились подниматься в воздух на воздушном шаре. Шар наполняли дымом от костра, газом, который легче окружающего воздуха.

Но шар летит туда, куда дует ветер. А человек хотел сам выбирать, куда ему лететь.

Много пришлось потрудиться ученым и инженерам, пока удалось создать особенные машины — самолеты.

— Рассмотрим, из каких частей состоит самолет (демонстрация модели самолета).

У самолета есть мотор, крылья, пропеллер, хвост и место для людей. Самый главный человек в самолете — летчик! Первые летчики летали на простых и совсем маленьких самолетах. Летчиков было мало. Их всех знали по именам, как сейчас космонавтов. Летчик управляет самолетом: поднимает его в воздух, ведет по нужному кур­су, приземляет на аэродроме.

Каждый летчик должен быть и хорошим инженером. Ведь самолет — это сложная машина. В ней много деталей. Нужно хорошо знать, как устроен самолет и как работают его детали.

Есть огромные самолеты: в них помещаются сотни пассажиров и очень тяжелые грузы. Управлять таким воздушным кораблем помогают десятки приборов. Приборы подскажут, с какой скоростью летит самолет. Приборы вычисляют путь и высоту. Приборы предупредят летчика о неполадках. Приборы сами следят за мотором. Летчик, конечно, в таком самолете работает не один, ему помогает экипаж: штурман, механик и бортпроводницы.

А есть самолеты маленькие. Там летчик один. Он разбрасывает с воздуха удобрения на поля. Помогает лесникам тушить пожары. Доставляет геологов к не­проходимым местам или спасает их из таких мест. Часто такую работу делают не обычные самолеты, а особенные — без крыльев. Вертолеты. У них сверху огромный винт. Вертолет может приземлиться в любом месте. Ему не нужен аэродром. Еще есть самолеты военные и такие, которые садятся прямо на воду. И всей этой замечательной техникой управляют летчики! Летчики — смелые люди! Далеко от земли, под облаками они ведут свои крылатые машины точно к цели. Это очень интересная профессия.

Как можно назвать одним словом и воздушный шар, и самолет, и вертолет? 

Дидактическая игра «Что лишнее?» На интерактивной доске расположены картинки с изображением различных видов транспорта.

Задание: убрать картинки, которые не относятся к воздушному виду транспорта.

Вопросы-загадки (ответы на интерактивной доске)

1. Как называется место, где садятся и откуда взлетают самолеты? 

2. Для чего самолету нужна взлетная полоса? 

3. Кто управляет самолетом и вертолетом? 

Вот это настоящий пилот (показ на слайде). А сейчас мы с вами тоже станем пилотами. Дети за педагогом встают из-за столов и перемещаются на ковер.

Динамическая пауза «Летчик»

Ну-ка, летчики-пилоты,

(Дети стоят прямо, руки по швам)

Приготовились к полету,

К самолету подошли

(Маршируют)

И по трапу мы взошли.

Начинается полет.

(Приседают на одно колено, расставив руки в стороны)

Загудел наш самолет.

(Гудят: «у-у»)

Вверх поднялся, полетел.

(Встают на ноги)

Летчик вправо посмотрел,

Летчик влево посмотрел,

(Повороты головы вправо, влево)

Быстро полетел вперед

Наш почтовый самолет.

(Бегут по кругу на носках)

Педагог: Сейчас мы с вами приземлились в аэропорт «Конструкторское» и именно здесь пройдет конструирование. Я научу вас делать самолеты из бумаги. Как вы думаете, какую бумагу нужно использовать? Как вы думаете, как надо складывать бумагу, чтобы самолеты получились красивыми? (Ответы детей). Правильно, точно совмещая уголки.

Изготовление самолета модели «Малыш» (с помощью программы на интерактивной доске).

Теперь украсьте, пожалуйста, свои самолеты рисунками и наклейками.

Педагог:

Сегодня будет лётная погода,

А лётная погода – наша жизнь,

Полёт – нет лучше в жизни эпизода,

Без неба нам никак не обойтись.

Открыты нам небесные просторы,

Мы лётчики, об остальном – потом,

На взлётной полосе ревут моторы,

Нам домом стал вторым – аэродром.

Мы знаем – для надёжной обороны

Необходим всегда небесный страж,

Поэтому с желанием огромным

Показываем высший пилотаж.

Давайте приготовимся к испытаниям. Запускаем самолетики 2-3 раза.

Под музыку дети вместе с самолетиками выходят из зала.

Тема воспитательного мероприятия: «Урок доброты». ​​​​​​​

Цель: формирование нравственного качества личности – доброты.

Задачи:

на примерах, доступных детскому восприятию, объяснить, какой смысл люди вкладывают в понятия «добро» и «зло»;

воспитывать уважение друг к другу, стремление совершать добрые дела;

способствовать эмоционально-эстетическому, духовно-нравственному и интеллектуальному развитию;

формировать у учащихся понимания важности вежливого отношения к окружающим людям;

развитие доброжелательности.

Форма проведения воспитательного мероприятия: этическая беседа, просмотр и обсуждение мультфильма, игровые моменты.

Место проведения воспитательного мероприятия: кабинет.

Оборудование: презентация, мультфильм «Крошка Енот», раскраски – сердца.

Предварительная подготовка к воспитательному мероприятию: музыкальное оформление мероприятия (песня кота Леопольда), художественное оформление (стихотворение для создания эмоционального настроя обучающихся), использование ИКТ (презентация, мультфильм «Крошка Енот», видео – караоке).

Содержание воспитательного мероприятия:

Организационный момент.

Основная часть.

Заключительная часть.

План воспитательного мероприятия:

Ход воспитательного мероприятия:

Организационный момент.

Учитель:

Хочется счастья вам пожелать.

Самое главное – не унывать.

Всего вам доброго, мирного, ясного!

Всего вам светлого и прекрасного!

Учитель: Ребята, что я вам сейчас пожелала?

Ученики (примерные ответы): Всего доброго, мирного, ясного, светлого, прекрасного. Одним словом – доброты.

На доску вывешивается слово «ДОБРОТА».

Учитель: Да, верно. Вам было приятно?

Ученики (примерные ответы): Конечно!

Учитель: Как вы думаете, чему будет посвящено наше сегодняшнее занятие? Отгадайте загадку: «Оно приносит людям радость, любовь, небо и солнце. Оно всех любит всем помогает и всем становится от этого лучше, потому что самое главное в жизни это…»

Ученики (примерные ответы): Добро! Наше занятие будет посвящено доброте.

Учитель: Да. Сегодня мы с вами поговорим о доброте, добрых отношениях между людьми, друг с другом. Как вы считаете, что каждый из вас должен понять, осознать к концу нашего занятия?

Ученики (предположения).

Учитель: Что ж, очень хорошо! Тогда наш урок доброты объявляется открытым!

Основная часть.

Беседа.

Учитель: Скажите, кто или что у нас бывает добрым?

Ученики (примерные ответы): Мама, папа, учитель, солнце, утро, друг/подруга, сердце, слово, поступки и т.д.

Если учащиеся затрудняются в ответах, то учитель задает наводящие вопросы.

Учитель: Кто знает, где встречаются добро и зло, где всегда побеждает добро?

Ученики (примерные ответы): В сказках.

Учитель: Сейчас я хочу узнать, сможете ли вы угадать сказочных героев и определить, добрые они или злые? Я вам буду показывать сказочного героя. Если он добрый, вы хлопайте в ладоши, если злой – закрывайте лицо ладошками. Добрых героев мы будем помещать на доску под словом «доброта».

На слайдах показываются сказочные герои: Красная Шапочка, Баба Яга, Золушка, Кощей Бессмертный, Снегурочка, Пират, Дед Мороз.

Учитель: Почему этих героев мы считаем добрыми? Можно ли про них сказать, что они дарили окружающим доброту?

Ученики (примерные ответы): Можно, потому что они никому не делали ничего плохого, были хорошими, даже оказавшись в трудной ситуации, помогали другим.

Учитель: Какой герой вам больше нравится и почему?

Ученики (ответы).

Учитель: Что такое доброта, по вашему мнению?

Ученики (примерные ответы): Ласковое слово, добрый поступок, подарок, улыбка, готовность помочь тем, кто оказался в беде и т.д. Добрый человек любит людей, помогает им в трудную минуту, любит природу и зверей.

Игры.

Учитель: Умеете ли вы быть добрыми? Сейчас мы это проверим. Сыграем в игру «Ласковое имя».

Дети встают в круг и перекидывают друг другу мячик со словами: «Привет, … !» (называя имя ласково). Например: «Привет, Машенька!».

Учитель: Приятно ли вам было слышать такое обращение к себе? А произносить имена ласково?

Ученики (примерные ответы): Да, это было очень приятно!

Учитель: А теперь сыграем в игру «Ты…».

Дети встают в два круга (один внутри другого). Внутренний круг стоит на месте, а внешний передвигается от одного ребенка к другому. Таким образом, каждый ученик говорит что-то хорошее своему однокласснику. Например: «Ты добрая», «Ты всегда готов прийти на помощь», «Ты веселая, рассмешишь, когда другому грустно».

Учитель: Приятно ли вам было слышать хорошие слова о себе? А произносить хорошие слова о других?

Ученики (примерные ответы): Да, это было очень приятно!

Просмотр и обсуждение мультфильма.

Учитель: Сейчас мы с вами посмотрим мультфильм, который многим из вас, если не всем, очень хорошо знаком.

Просмотр мультфильма.

Учитель: Какой вывод мы можем сделать после просмотра этого мультфильма?

Ученики (примерные ответы): Доброта – одно  из  лучших  качеств, нужно быть добрыми.

Рисование.

Учитель: А знаете ли вы, что про очень доброго человека говорят, что у него доброе сердце?

Ученики (предположения).

Учитель: У кого из вас есть знакомые с добрым сердцем? Назовите их.

Ученики (примерные ответы): У мамы, папы, учителя, брата/сестры, друга/подруги, бабушки, дедушки и т.д.

Учитель: Как вы считаете, а вас добрые сердца?

Ученики (ответы).

Учитель: У вас на столах лежат раскраски – сердечки. Возьмите их в руки, рассмотрите, представьте, что оно ваше. Покажите красками, что оно у вас очень доброе

Дети раскрашивают сердца под спокойную красивую музыку.

Учитель: Ваши сердечки вы можете подарить своим близким (родителям, друзьям), друг другу с пожеланиями.

Заключительная часть

Учитель: Давайте встанем в большой круг дружбы и исполним песню кота Леопольда.

Ученики поют песню вместе с учителем (используется видео – караоке).

Учитель: Какую фразу любил говорить кот Леопольд? Давайте и мы, взявшись за руки, произнесем слова «Ребята давайте жить дружно!».

Ученики вместе с учителем громко повторяют фразу «Ребята давайте жить дружно!».

Учитель: Сегодня мы хорошо потрудились. Вы все большие молодцы! Спасибо за это интересное занятие! Будьте добрыми, и добро вернется к вам!

«Свой путь мы выбираем сами»

Цель беседы: подвести учащихся к пониманию того, что человек сам творец своей судьбы, и от выбора поступков, интересов, профессии зависит его дальнейшая судьба.

Уважай себя, будь самим собой,

и люди воздадут тебе должное

(А.Маркуша)

Беседа на нравственную тему для подростков

Наш разговор сегодня я хочу начать со слов Р. Рождественского: “Свой путь мы выбираем сами”. Рождественский пишет: “У каждого человека есть свобода выбора. И выбор этот должен быть разумен. Выбор существует ежедневно, сиюминутно. Равный по своей серьезности, неодинаковый по своим последствиям. Шагнуть или не шагнуть? Промолчать или ответить? Стерпеть или не стерпеть? Превозмочь или отступить? Да или нет? Куда пойти учиться? Как жить? Что делать?”

Да, так оно и есть. Мы каждый день и каждую минуту делаем выбор, каким быть: честным или лживым, смелым или трусливым, ленивым или трудолюбивым? И что мы выберем, то и пожнем.

Ребята, как вы понимаете: “поступать нравственно”, “поступать безнравственно”. Какое поведение вы считаете нравственным, а какое безнравственным?

Что нужно для того, чтобы поступки не шли вразрез с нравственными нормами?

Послушайте рассказ В.Шукшина “Охота жить”.

Вопросы к рассказу:

Почему рассказ назван “Охота жить”;

О чем повествует автор;

Как писатель передает состояние парня? Каким оно было, что он испытывал;

Почему он испытывал страх;

На что и на кого был обозлен парень;

Что говорит о доброте, добрых людях Никитич;

Согласен ли он с утверждением парня, что добра нет;

Как вы оценивает поступок парня, когда он забрал у деда ружье;

Догадывался ли Никитич, что перед ним беглый заключенный;

Почему Никитич не разглядел в парне беглого заключенного;

Был ли благодарен парень за оказанную помощь? Как он поступил с дедом;

Осуждаете ли вы поступок парня;

Какие чувства вы испытывали, слушая рассказ;

На вашем счету чего больше – добрых или злых дел;

Как вы считаете, на чем держится мир – на добре или зле;

Нужно ли делать добро?

Беседа: “Я среди людей”

Приложение.

В.М.Шукшин «Охота жить»

Поляна на взгорке, на поляне — избушка. 
     Избушка — так себе, амбар, рядов в тринадцать-четырнадцать, в одно оконце, без сеней, а то и без крыши. Кто их издревле рубит по тайге?.. Приходят по весне какие-то люди, валят сосняк поровней, ошкуривают… А ближе к осени погожими днями за какую-нибудь неделю в три-четыре топора срубят. Найдется и глина поблизости, и камни — собьют камелек, и трубу на крышу выведут, и нары сколотят — живи не хочу! 
     Зайдешь в такую избушку зимой — жилым духом не пахнет. На стенах, в пазах, куржак, в ладонь толщиной, промозглый запах застоялого дыма. 
     Но вот затрещали в камельке поленья… Потянуло густым волглым запахом оттаивающей глины; со стен каплет. Угарно. Лучше набить полный камелек и выйти пока на улицу, нарубить загодя дровишек… Через полчаса в избушке теплее и не тяжко. Можно скинуть полушубок и наторкать в камелек еще дополна. Стены слегка парят, тихое блаженство, радость. «А-а!.. — хочется сказать. — Вот так-то». Теперь уж везде почти сухо, но доски нар еще холодные. Ничего — скоро. Можно пока кинуть на них полушубок, под голову мешок с харчами, ноги — к камельку. И дремота охватит — сил нет. Лень встать и подкинуть еще в камелек. А надо. 
     В камельке целая огненно-рыжая горка углей. Поленья сразу вспыхивают, как береста. Тут же, перед камельком, чурбачок. Можно сесть на него, закурить и — думать. Одному хорошо думается. Темно. Только из щелей камелька светится; свет этот играет на полу, на стенах, на потолке. И вспоминается бог знает что! Вспомнится вдруг, как первый раз провожал девку. Шел рядом и молчал как дурак… И сам не заметишь, что сидишь и ухмыляешься. Черт ее знает — хорошо! 
     Совсем тепло. Можно чайку заварить. Кирпичного, зеленого. Он травой пахнет, лето вспоминается. 
     …Так в сумерки сидел перед камельком старик Никитич, посасывал трубочку. В избушке было жарко. А на улице — морозно. На душе у Никитича легко. С малых лет таскался он по тайге — промышлял. Белковал, а случалось, медведя-шатуна укладывал. Для этого в левом кармане полушубка постоянно носил пять-шесть патронов с картечным зарядом. Любил тайгу. Особенно зимой. Тишина такая, что маленько давит. Но одиночество не гнетет, свободно делается; Никитич, прищурившись, оглядывался кругом — знал: он один безраздельный хозяин этого большого белого царства. 
     …Сидел Никитич, курил. 
     Прошаркали на улице лыжи, потом — стихло. В оконце вроде кто-то заглянул. Потом опять скрипуче шаркнули лыжи — к крыльцу. В дверь стукнули два раза палкой. 
     — Есть кто-нибудь? 
     Голос молодой, осипший от мороза и долгого молчания — не умеет человек сам с собой разговаривать. 
     «Не охотник», — понял Никитич, охотник не станет спрашивать — зайдет, и все. 
     — Есть! 
     Тот, за дверью, отстегнул лыжи, приставил их к стене, скрипнул ступенькой крыльца… Дверь приоткрылась, и в белом облаке пара Никитич едва разглядел высокого парня в подпоясанной стеганке, в ватных штанах, в старой солдатской шапке. 
     — Кто тут? 
     — Человек, — Никитич пожег лучину, поднял над головой. 
     Некоторое время молча смотрели друг на друга. 
     — Один, что ли? 
     — Один. 
     Парень прошел к камельку, снял рукавицы, взял их под мышку, протянул руки к плите. 
     — Мороз, черт его… 
     — Мороз. — Тут только заметил Никитич, что парень без ружья. Нет, не охотник. 
     Не похож. Ни лицом, ни одежкой. — Март — он ишо свое возьмет. 
     — Какой март? Апрель ведь. 
     — Это по-новому. А по-старому — март. У нас говорят: марток — надевай двое порток. Легко одетый. — Что ружья нет, старик промолчал. 
     — Ничего, — сказал парень. — Один здесь? 
     — Один. Ты уж спрашивал. 
     Парень ничего не сказал на это. 
     — Садись. Чайку щас поставим. 
     — Отогреюсь малость… — Выговор у парня нездешний, расейский. Старика разбирало любопытство, но вековой обычай — не лезть сразу с расспросами — был сильнее любопытства, 
     Парень отогрел руки, закурил папироску. 
     — Хорошо у тебя. Тепло. 
     Когда он прикуривал, Никитич лучше разглядел его — красивое бледное лицо с пушистыми ресницами. С жадностью затянулся, приоткрыл рот — сверкнули два передних золотых зуба. Оброс. Бородка аккуратная, чуть кучерявится на скулах… Исхудал… Перехватил взгляд старика, приподнял догорающую спичку, внимательно посмотрел на него. Бросил спичку. Взгляд Никитичу запомнился: прямой, смелый… И какой-то «стылый» так — определил Никитич. И подумал некстати: «Девки таких любят». 
     — Садись, чего стоять-то? 
     Парень улыбнулся: 
     — Так не говорят, отец. Говорят — присаживайся. 
     — Ну, присаживайся. А пошто не говорят? У нас говорят. 
     — Присесть можно. Никто не придет еще? 
     — Теперь кто? Поздно. А придет, места хватит. — Никитич подвинулся на пеньке, парень присел рядом, опять протянул руки к огню. Руки — не рабочие. Но парень, видно, здоровый. И улыбка его понравилась Никитичу — не «охальная», простецкая, сдержанная. Да еще эти зубы золотые… Красивый парень. Сбрей ему сейчас бородку, надень костюмчик — учитель, Никитич очень любил учителей. 
     — Иолог какой-нибудь? — спросил он. 
     — Кто? — не понял парень. 
     — Ну… эти, по тайге-то ищут… 
     — А-а… Да. 
     — Как же без ружьишка-то? Рыск. 
     — Отстал от своих, — неохотно сказал парень. — Деревня твоя далеко? 
     — Верст полтораста. 
     Парень кивнул головой, прикрыл глаза, некоторое время сидел так, наслаждаясь теплом, потом встряхнулся, вздохнул: 
     — Устал, 
     — Долго один-то идешь? 
     — Долго. У тебя выпить нету? 
     — Найдется. 
     Парень оживился: 
     — Хорошо! А то аж душа трясется. Замерзнуть к черту можно. Апрель называется… 
     Никитич вышел на улицу, принес мешочек с салом. Засветил фонарь под потолком. 
     — Вас бы хошь учили маленько, как быть в тайге одному… А то посылают, а вы откуда знаете! Я вон давеча нашел одного — вытаял весной. Молодой тоже. Тоже с бородкой. В одеяло завернулся — и все, и окочурился. — Никитич нарезал сало на краешке нар. — А меня пусти одного, я всю зиму проживу, не охну. Только бы заряды были. Да спички. 
     — В избушку-то все равно лезешь. 
     — Дак а раз она есть, чего же мне на снегу-то валяться? Я не лиходей себе. Парень распоясался, снял фуфайку… Прошелся по избушке. Широкоплечий, статный. Отогрелся, взгляд потеплел — рад, видно, до смерти, что набрел на тепло, нашел живую душу. Еще закурил одну. Папиросами хорошо пахло. Никитич любил поговорить с городскими людьми. Он презирал их за беспомощность в тайге; случалось, подрабатывал, провожая какую-нибудь поисковую партию, в душе подсмеивался над ними, но любил слушать их разговоры и охотно сам беседовал. Его умиляло, что они разговаривают с ним ласково, снисходительно похохатывают, а сами — оставь их одних — пропадут, как сосунки слепые. Еще интересней, когда в партии — две-три девки. Терпят, не жалуются. И все вроде они такие же, и никак не хотят, чтоб им помогали. Спят все в куче. И ничего — не безобразничают. Доводись до деревенских — греха не оберешься. А эти — ничего. А ведь бывают — одно загляденье: штаны узкие наденет, кофту какую-нибудь тесную, косынкой от мошки закутается, вся кругленькая — кукла и кукла, а ребята — ничего, как так и надо.
     — Кого ищете-то? 
     — Где? 
     — Ну, ходите-то. 
     Парень усмехнулся себе: 
     — Долю. 
     — Доля… Она, брат, как налим, склизкая: вроде ухватил ее, вроде — вот она, в руках, а не тут-то было. — Никитич настроился было поговорить, как обычно с городскими — позаковырестей, когда внимательно слушают и переглядываются меж собой, а какой-нибудь возьмет да еще в тетрадку карандашиком чего-нибудь запишет. А Никитич может рассуждать таким манером хоть всю ночь — только развесь уши. Свои бы, деревенские, боталом обозвали, а эти слушают. Приятно. И сам иногда подумает о себе: складно выходит, язви тя. Такие турусы разведет, что тебе поп раньше. И лесины-то у него с душой: не тронь ее, не секи топором зазря, а то засохнет, и сам засохнешь — тоска навалится, и засохнешь, и не догадаешься, отчего тоска такая. Или вот: понаедут из города с ружьями и давай направо-налево: трах-бах! — кого попало: самку — самку, самца — самца, лишь бы убить. За такие дела надо руки выдергивать. Убил ты ее, медведицу, а у ей двое маленьких. Подохнут. То ты одну шкуру добыл, а подожди маленько — три будет. Бестолковое дело — душу на зверье тешить. — Вот те и доля, — продолжал Никитич, 
     Только парню не хотелось слушать. Подошел к окну, долго всматривался в темень. Сказал, как очнулся; 
     — Все равно весна скоро. 
     — Придет, никуда не денется. Садись, Закусим чем бог послал. 
     Натаяли в котелке снегу, разбавили спирт, выпили. Закусили мерзлым салом. Совсем на душе хорошо сделалось, Никитич подкинул в камелек. А парня опять потянуло к окну. Отогрел дыханием кружок на стекле и все смотрел и смотрел в ночь, 
     — Кого ты щас там увидишь? — удивился Никитич. Ему хотелось поговорить. 
     — Воля, — сказал парень, И вздохнул. Но не грустно вздохнул. И про волю сказал — крепко, зло и напористо, Откачнулся от окна. 
     — Дай еще выпить, отец. — Расстегнул ворот черной сатиновой рубахи, гулко хлопнул себя по груди широкой ладонью, погладил. — Душа просит. 
     — Поел бы, а то с голодухи-то развезет. 
     — Не развезет. Меня не развезет, — И ласково и крепко приобнял старика за шею. 
     И пропел: 
     А в камере смертной, 
     Сырой и холодной, 
     Седой появился старик… 
     И улыбнулся ласково. Глаза у парня горели ясным, радостным блеском. 
     — Выпьем, добрый человек. 
     — Наскучал один-то, — Никитич тоже улыбнулся. Парень все больше и больше нравился ему. Молодой, сильный, красивый. А мог пропасть, — Так, парень, пропасть можно. Без ружьишка в тайге — поганое дело. 
     — Не пропадем, отец. Еще поживем! 
     И опять сказал это крепко, и на миг глаза его заглянули куда-то далеко-далеко и опять «остыли»… И непонятно было, о чем он подумал, как будто что-то вспомнил, Но вспоминать ему это «что-то» не хотелось. Запрокинул стакан, одним глотком осушил до дна. Крякнул. Крутнул головой. Пожевал сала. Закурил. Встал — не сиделось. Прошелся широким шагом по избушке, остановился посредине, подбоченился и опять куда-то далеко засмотрелся. 
     — Охота жить, отец, 
     — Жить всем охота. Мне, думаешь, неохота? А мне уж скоро… 
     — Охота жить! — упрямо, с веселой злостью повторил большой красивый парень, не слушая старика. — Ты ее не знаешь, жизнь. Она… — Подумал, стиснул зубы: — Она — дорогуша. Милая! Роднуля моя. 
     Захмелевший Никитич хихикнул: 
     — Ты про жись, как все одно про бабу. 
     — Бабы — дешевки. — Парня накаляло какое-то упрямое, дерзкое, радостное чувство. Он не слушал старика, говорил сам, а тому хотелось его слушать. Властная сила парня стала и его подмывать. 
     — Бабы, они… конечно. Но без них тоже… 
     — Возьмем мы ее, дорогушу, — парень выкинул вперед руки, сжал кулаки, — возьмем, милую, за горлышко… Помнишь Колю-профессора? Забыла? — Парень с кем-то разговаривал и очень удивился, что его «забыли». — Колю-то!.. А Коля помнит тебя. Коля тебя не забыл. — Он не то радовался, не то собирался кому-то зло мстить. — А я — вот он. Прошу, мадам, на пару ласковых, Я не обижу. Но ты мне отдашь все. Все! Возьму!.. 
     — Правда, што ли, баба так раскипятила? — спросил удивленный Никитич. 
     Парень тряхнул головой: 
     — Эту бабу зовут — воля. Ты тоже не знаешь ее, отец, Ты — зверь, тебе здесь хорошо. Но ты не знаешь, как горят огни в большом городе. Они манят. Там милые, хорошие люди, у них тепло, мягко, играет музыка. Они вежливые и очень боятся смерти. А я иду по городу, и он весь мой. Почему же они там, а я здесь? Понимаешь? 
     — Не навечно же ты здесь… 
     — Не понимаешь. — Парень говорил серьезно, строго. — Я должен быть там, потому что я никого не боюсь. Я не боюсь смерти. Значит, жизнь — моя. 
     Старик качнул головой: 
     — Не пойму, паря, к чему ты? 
     Парень подошел к нарам, налил в стаканы. Он как будто сразу устал. 
     — Из тюрьмы бегу, отец, — сказал без всякого выражения. — Давай? 
     Никитич машинально звякнул своим стаканом о стакан парня. Парень выпил. Посмотрел на старика… Тот все еще держал стакан в руке. Глядел снизу на парня, 
     — Что? 
     — Как же это? 
     — Пей, — велел парень. Хотел еще закурить, но пачка оказалась пустой. — Дай твоего. 
     — У меня листовуха. 
     — Черт с ней. 
     Закурили. Парень присел на чурбак, ближе к огню. 
     Долго молчали. 
     — Поймают вить, — сказал Никитич. Ему не то что жаль стало парня, а он представил вдруг, как ведут его, крупного, красивого, под ружьем. И жаль стало его молодость, и красоту, и силу. Сцапают — и все, все псу под хвост: никому от его красоты ни жарко ни холодно. Зачем же она была? — Зря, — сказал он трезво. 
     — Чего? 
     — Бежишь-то. Теперь не ранешное время — поймают. 
     Парень промолчал. Задумчиво смотрел на огонь. Склонился. Подкинул в камелек полено. 
     — Надо бы досидеть… Зря. 
     — Перестань! — резко оборвал парень. Он тоже как-то странно отрезвел. — У меня своя башка на плечах. 
     — Это знамо дело, — согласился Никитич. — Далеко идти-то? 
     — Помолчи пока. 
     «Мать с отцом есть, наверно, — подумал Никитич, глядя в затылок парню. — Придет-обрадует, сукин сын». 
     Минут пять молчали. Старик выколотил золу из трубочки и набил снова. Парень все смотрел на огонь, 
     — Деревня твоя — райцентр или нет? — спросил он, не оборачиваясь. 
     — Какой райцентр! До району от нас еще девяносто верст. Пропадешь ты. Зимнее дело — по тайге… 
     — Дня три поживу у тебя — наберусь силенок, — не попросил, просто сказал. 
     — Живи, мне што. Много, видно, оставалось — не утерпел? 
     — Много. 
     — А за што давали? 
     — Такие вопросы никому никогда не задавай, отец. 
     Никитич попыхтел угасающей трубочкой, раскурил, затянулся и закашлялся. Сказал, кашляя: 
     — Мне што!.. Жалко только. Поймают… 
     — Бог не выдаст — свинья не съест. Дешево меня не возьмешь, Давай спать. 
     — Ложись. Я подожду, пока дровишки прогорят, — трубу закрыть. А то замерзнем к утру. 
     Парень расстелил на нарах фуфайку, поискал глазами, что положить под голову. Увидел на стене ружье Никитича. Подошел, снял, осмотрел, повесил. 
     — Старенькое. 
     — Ничо, служит пока. Вон там в углу кошма лежит, ты ее под себя, а куфайку-то под голову сверни. А ноги вот сюда протяни, к камельку. К утру все одно выстынет. 
     Парень расстелил кошму, вытянулся, шумно вздохнул. 
     — Маленький Ташкент, — к чему-то сказал он. — Не боишься меня, отец? 
     — Тебя-то, — изумился старик. — А чего тебя бояться? 
     — Ну… я ж лагерник. Может, за убийство сидел. 
     — За убивство тебя бог накажет, не люди. От людей можно побегать, а от его не уйдешь. 
     — Ты верующий, что ли? Кержак, наверно? 
     — Кержак!.. Стал бы кержак с тобой водку пить. 
     — Это верно. А насчет боженек ты мне мозги не… Меня тошнит от них. — Парень говорил с ленцой, чуть осевшим голосом. — Если бы я встретил где-нибудь этого вашего Христа, я бы ему с ходу кишки выпустил. 
     — За што? 
     — За што?,. За то, что сказки рассказывал, врал. Добрых людей нет! А он — добренький, терпеть учил. Паскуда! — Голос парня снова стал обретать недавнюю крепость и злость. Только веселости в голосе уже не было. — Кто добрый? Я? Ты? 
     — Я, к примеру, за свою жись никому никакого худа не сделал… 
     — А зверей бьешь! Разве он учил? 
     — Сравнил хрен с пальцем. То — человек, а то — зверь, 
     — Живое существо — сами же трепетесь, сволочи. 
     Лицо парня Никитич не видел, но оно стояло у него в глазах — бледное, с бородкой; дико и нелепо звучал в теплой тишине избушки свирепый голос безнадежно избитого судьбой человека с таким хорошим, с таким прекрасным лицом. 
     — Ты чего рассерчал-то на меня? 
     — Не врите! Не обманывайте людей, святоши. Учили вас терпеть? Терпите! А то не успеет помолиться и тут же штаны спускает — за бабу хляет, гадина. Я бы сейчас нового Христа выдумал: чтоб он по морде учил бить. Врешь? Получай, сука, погань! 
     — Не поганься, — строго сказал Никитич. — Пустили тебя, как доброго человека, а ты лаяться начал. Обиделся — посадили! Значит, было за што. Кто тебе виноват?! 
     — М-м. — Парень скрипнул зубами. Промолчал. 
     — Я не поп, и здесь тебе не церква, чтобы злобой своей харкать. Здесь — тайга: все одинаковые. Помни это. А то и до воли своей не добежишь — сломишь голову. Знаешь, говорят: молодец — против овец, а спроть молодца — сам овца. Найдется и на тебя лихой человек. Обидишь вот так вот — ни за што ни про што, он тебе покажет, где волю искать. 
     — Не сердись, отец, — примирительно сказал парень. — Ненавижу, когда жить учат, Душа кипит! Суют в нос слякоть всякую, глистов: вот хорошие, вот как жить надо. Ненавижу! — почти крикнул. — Не буду так жить. Врут! Мертвечиной пахнет! Чистых, умытых покойничков мы все жалеем, все любим, а ты живых полюби, грязных. Нету на земле святых! Я их не видел. Зачем их выдумывать?! — парень привстал на локоть; смутно — пятном — белело в сумраке, в углу, его лицо, зло и жутковато сверкали глаза. 
     — Поостынешь маленько, поймешь: не было ба добрых людей, жись ба давно остановилась. Сожрали бы друг друга или перерезались. Это никакой меня не Христос учил, сам так щитаю. А святых — это верно: нету. Я сам вроде ничо, никто не скажет: плохой или злой там. А молодой был… Недалеко тут кержацкий скит стоял, за согрой, семья жила: старик со старухой да дочь ихная годов двадцати пяти, Они, может, не такие уж старые были, старики-то, а мне казалось тогда — старые. Они цотом ушли куда-то. Ну, дак вот: была у их дочь. Все божественные, спасу нет: от людей ушли, от греха, дескать, подальше. А я эту дочь-ту заманил раз в березник и… это… ла-ла с ей. Хорошая девка была, здоровая. До ребенка дело дошло. А уж я женатый был… 
     — А говоришь, худою ничего не делал? 
     — Вот и выходит, што я не святой. Я не насильничал, правда, лаской донял, а все одно… дитя-то пустил по свету. Спомнишь-жалко. Большой уж теперь, материт, поди. 
     — Жизнь дал человеку — не убил. И ее, может, спас. Может, она после этого рванула от них. А так довели бы они ее со своими молитвами: повесилась бы на суку где-нибудь, и все. И мужика бы ни разу не узнала. Хорошее дело сделал, не переживай. 
     — Хорошее или плохое, а было так. Хорошего-то мало, конешно. 
     — Там еще осталось? 
     — Спиртяги? Есть маленько. Пей, я не хочу больше. 
     Парень выпил. Опять крякнул. Не стал закусывать. 
     — Много пьешь-то? 
     — Нет, это… просто перемерз. Пить надо не так, отец. Надо красиво пить. Музыка… Хорошие сигареты, шампанское… Женщины. Чтоб тихо, культурно. — Парень опять размечтался, лег, закинул руки за голову. — Бардаки презираю. Это не люди — скот. М-м, как можно красиво жить! Если я за одну ночь семь раз заигрывал с курносой — так? — если она меня гладила костлявой рукой и хотела поцеловать в лоб, — я устаю, Я потом отдыхаю, Я наслаждаюсь и люблю жизнь больше всех прокуроров, вместе взятых. Ты говоришь — риск? А я говорю — да. Пусть обмирает душа, пусть она дрожит, как овечий хвост, — я иду прямо, я не споткнусь и не поверну назад. 
     — Ты кем работал до этого? — поинтересовался Никитич, 
     — Я? Агентом по снабжению. По культурным связям с зарубежными странами. Вообще я был ученый. Я был доцентом на тему: «Что такое колорадский жук и как с ним бороться», — Парень замолчал, а через минуту сонным голосом сказал: — Все, отец… Я ушел. 
     — Спи. 
     Никитич пошуровал короткой клюкой в камельке, набил трубочку и стал думать про парня. Вот тебе и жизнь — все дадено человеку: красивый, здоровый, башка вроде недурная… А… что? Дальше что? По лесам бегать? Нет, это город их доводит до ручки. Они там свихнулись все. Внуки Никитича — трое — тоже живут в большом городе. Двое учатся, один работает, женат. Они не хвастают, как этот, но их тянет в город. Когда они приезжают летом, им скучно. Никитич достает ружья, водит в тайгу и ждет, что они просветлеют, отдохнут душой и проветрят мозги от ученья. Они притворяются, что им хорошо, а Никитичу становится неловко: у него больше ничего нет, чем порадовать внуков. Ему тяжело становится, как будто он обманул их. У них на уме один город. И этот, на нарах, без ума в город рвется. На его месте надо уйти подальше, вырыть землянку и пять лет не показываться, если уж сидеть невмоготу стало. А он снова туда, где на каждом шагу могут за шкирку взять. И ведь знает, что возьмут, а идет… «Что за сила такая в этом городе! Ну ладно, я — старик, я бывал там три раза всего, я не понимаю… Согласен, Там весело и огней много. Но раз я не понимаю, так я и не хаю. Охота там? На здоровье, а мне здесь хорошо. Но так получается, что они приходят оттуда и нос воротят: скучно, тоска. Да присмотрись хорошенько! Ты же увидеть-то ничего не успел, а уж давай молоть про свой город. А посмотри, как, к примеру, муравей живет. Или — крот. Да любая животина!.. Возьми приглядись для интереса. А потом думай: много ты про жизнь знаешь или нет? Вы мне — сказки про город?.. А если я начну рассказывать, сколько я знаю! Но меня не слушают, а на вас глаза пялят — городской. А мне хрен с тобой, что ты городской, что ты штиблетами по тротуару форсишь. Дофорсился вот: отвалили лет пятнадцать, наверно, за красивую-то жизнь. Магазин, наверно, подломил, не иначе. Шиканул разок — и загремел. И опять на рога лезет. Сам! Это уж, значит, не может без города. Опять на какой-нибудь магазин нацелился. Шампанское… а откуда оно, шампанское-то, возьмется? Дурачье… Сожрет он вас, город, с костями вместе. И жалко дураков. И ничего сделать нельзя. Не докажешь». 
     Дрова в камельке догорели. Никитич дождался, когда последние искорки умерли в золе, закрыл трубу, погасил фонарь, лег рядом с парнем. Тот глубоко и ровно дышал, неловко подвернув под себя руку. Даже не шевельнулся, когда Никитич поправил его руку. 
     «Намаялся, -подумал Никитич. -Дурило… А кто заставляет? Эх, вы!!» 
     …За полночь на улице, около избушки, зашумели. Послышались голоса двух или трех мужчин.
     Парень рывком привстал — как не спал. 
     Никитич тоже приподнял голову. 
     — Кто это? — быстро спросил парень. 
     — Шут их знает. 
     Парень рванулся с нар — к двери, послушал, зашарил рукой по стене — искал ружье. Никитич догадался, 
     — Ну-ка, не дури! — прикрикнул негромко. — Хуже беды наделаешь, 
     — Кто это? — опять спросил парень. 
     — Не знаю, тебе говорят. 
     — Не пускай, закройся. 
     — Дурак. Кто в избушке закрывается? Нечем закрываться-то. Ложись и не шевелися. 
     — Ну, дед!.. 
     Парень не успел досказать. Кто-то поднялся на крыльцо и искал рукой скобу. Парень ужом скользнул на нары, еще успел шепнуть: 
     — Отец, клянусь богом, чертом, дьяволом: продашь… Умоляю, старик. Век… 
     — Лежи, — велел Никитич. 
     Дверь распахнулась. 
     — Ага! — весело сказал густой бас. — Я же говорил: кто-то есть, Тепло, входите! 
     — Закрывай дверь-то! — сердито сказал Никитич, слезая с нар. — Обрадовался тепло! Расшиперься пошире — совсем жарко будет. 
     — Все в порядке, — сказал бас, — И тепло, и хозяин приветливый. 
     Никитич засветил фонарь. 
     Вошли еще двое. Одного Никитич знал: начальник районной милиции. Его все охотники знали: мучил охотничьими билетами и заставлял платить взносы. 
     — Емельянов? — спросил начальник, высокий упитанный мужчина лет под пятьдесят. — Так? 
     — Так, товарищ Протокин. 
     — Ну вот!.. Принимай гостей. 
     Трое стали раздеваться. 
     — Пострелять? — не без иронии спросил Никитич. Он не любил этих наезжающих стрелков: только пошумят и уедут. 
     — Надо размяться маленько. А это кто? — Начальник увидел парня на нарах. 
     — Иолог, — нехотя пояснил Никитич. — От партии отстал. 
     — Заблудился, что ли? 
     — Но. 
     — У нас что-то неизвестно. Куда ушли, он говорил? 
     — Кого он наговорит! Едва рот разевал: замерзал. Спиртом напоил его — щас спит как мертвый. 
     Начальник зажег спичку, поднес близко к лицу парня, У того не дрогнул ни один мускул. Ровно дышал. 
     — Накачал ты его. — Спичка начальника погасла. — Что же у нас-то ничего не известно? 
     — Может, не успели еще сообщить? — сказал один из пришедших. 
     — Да нет, видно, долго бродит уже. Не говорил он, сколько один ходит? 
     — Нет, — ответствовал Никитич. — Отстал, говорит. И все. 
     — Пусть проспится. Завтра выясним. Ну что, товарищи: спать? 
     — Спать, — согласились двое. — Уместимся? 
     — Уместимся, — уверенно сказал начальник. — Мы прошлый раз тоже впятером были. Чуть не загнулись к утру: протопили, да мало. А мороз стоял — под пятьдесят. 
     Разделись, улеглись на нарах. Никитич лег опять рядом с парнем, Пришлые поговорили немного о своих районных делах и замолчали. Скоро все спали. 
     …Никитич проснулся, едва только обозначилось в стене оконце. Парня рядом не было, Никитич осторожно слез с нар, нашарил в кармане спички. Еще ни о чем худом не успел подумать. Чиркнул спичкой… Ни парня нигде, ни фуфайки его, ни ружья Никитича не было. Неприятно сжало под сердцем. «Ушел. И ружье взял». 
     Неслышно оделся, взял одно ружье из трех, составленных в углу, пощупал в кармане патроны с картечью. Тихо открыл дверь и вышел. 
     Только-только занимался рассвет. За ночь потеплело. Туманная хмарь застила слабую краску зари. В пяти шагах еще ничего не было видно. Пахло весной. 
     Никитич надел свои лыжи и пошел по своей лыжне, четко обозначенной в побуревшем снегу. 
     — Сукин ты сын, варнак окаянный, — вслух негромко ругался он. — Уходи, пес с тобой, а ружье-то зачем брать! Што я тут без ружья делать стану, ты подумал своей башкой? Што я, тыщи, што ли, большие получаю, — напасаться на вас на всех ружьями? Ведь ты же его, поганец, все равно бросишь где-нибудь. Тебе лишь бы из тайги выйти… А я сиди тут сложа ручки без ружья. Ни стыда у людей, ни совести. 
     Помаленьку отбеливало. 
     День обещал быть пасмурным и теплым. 
     Лыжня вела не в сторону деревни. 
     — Боишься людей-то? Эх, вы… «Красивая жись». А последнее ружьишко у старика взять — это ничего, можно. Но от меня ты не уйде-ешь, голубчик. Я вас таких семерых замотаю, хоть вы и молодые. 
     Зла большого у старика не было. Обидно было: пригрел человека, а он взял и унес ружье. Ну не подлец после этого! 
     Никитич прошел уже километра три. Стало совсем почти светло; лыжня далеко была видна впереди. 
     — Рано поднялся. И ведь как тихо сумел! 
     В одном месте парень останавливался закурить: сбочь лыжни ямка — палки втыкал, На снегу крошки листовухи и обгоревшая спичка. 
     — И кисет прихватил! — Никитич зло плюнул. — Вот поганец так поганец! — Прибавил шагу. 
     …Парня Никитич увидел далеко в ложбине, внизу. 
     Шел парень дельным ровным шагом, не торопился, но податливо. За спиной — ружье. 
     — Ходить умеет, — не мог не отметить Никитич. 
     Свернул с лыжни и побежал в обход парню, стараясь, чтоб его скрывала от него вершина длинного отлогого бугра. Он примерно знал, где встретит парня: будет на пути у того неширокая просека. Он пройдет ее, войдет снова в чащу… и, тут его встретит Никитич. 
     — Щас я на тебя посмотрю, — не без злорадства приговаривал Никитич, налегая вовсю на палки. 
     Странно, но ему очень хотелось еще раз увидеть прекрасное лицо парня. Что-то было до страсти привлекательное в этом лице. «Может, так и надо, что он рвется к своей красивой жизни. Что ему тут делать, если подумать? Засохнет. Жизнь, язви ее, иди разберись». 
     У просеки Никитич осторожно выглянул из чащи: лыжни на просеке еще не было — обогнал. Быстро перемахнул просеку, выбрал место, где примерно выйдет парень, присел в кусты, проверил заряд и стал ждать. Невольно, опытным охотничьим глазом осмотрел ружье: новенькая тулка, блестит и резко пахнет ружейным маслом. «На охоту собирались, а не подумали: не надо, чтоб ружье так пахло. На охоте надо и про табачок забыть, и рот чаем прополоскать, чтоб от тебя не разило за версту, и одежду лучше всего другую надеть, которая на улице висела, чтоб жильем не пахло. Охотники-горе луковое». 
     Парень вышел на край просеки, остановился. Глянул по сторонам. Постоял немного и скоро-скоро побежал через просеку. И тут навстречу ему поднялся Никитич. 
     — Стой! Руки вверьх! — громко скомандовал он, чтоб совсем ошарашить парня. 
     Тот вскинул голову, и в глазах его отразился ужас. Он дернулся было руками вверх, но узнал Никитича. — Говоришь: не боюсь никого, — сказал Никитич, — а в штаны сразу наклал. 
     Парень скоро оправился от страха, улыбнулся обаятельной своей улыбкой немножко насильственно. 
     — Ну, отец… ты даешь. Как в кино… твою в душу мать. Так можно разрыв сердца получить. 
     — Теперь, значит, так, — деловым тоном распорядился Никитич, — ружье не сымай, а достань сзади руками, переломи и выкинь из казенника патроны. И из кармана все выбрось. У меня их шешнадцать штук оставалось. Все брось на снег, а сам отойди в сторону. Если задумаешь шутки шутить, стреляю, Сурьезно говорю.

— Дошло, батя. Шутить мне сейчас что-то не хочется. 
     — Бесстыдник, ворюга. 
     — Сам же говорил: погано в лесу без ружья. 
     — А мне тут чо без его делать? 
     — Ты дома. 
     — Ну, давай, давай. Дома, Што у меня дома-то — завод, што ли? 
     Парень выгреб из карманов патроны — четырнадцать: Никитич считал. Потом заломил руки за спину; прикусив нижнюю губу, внимательно глядел на старика. Тот тоже не сводил с него глаз: ружье со взведенными курками держал в руках, стволами на уровне груди парня. 
     — Чего мешкаешь? 
     — Не могу вытащить… 
     — Ногтями зацепи… Или постучи кулаком по прикладу. 
     Выпал сперва один патрон, потом второй. 
     — Вот. Теперь отойди вон туда. 
     Парень повиновался. 
     Никитич собрал патроны, поклал в карманы полушубка. 
     — Кидай мне ружье, а сам не двигайся. 
     Парень снял ружье, бросил старику. 
     — Теперь садись, где стоишь, покурим. Кисет мне тоже кинь. И кисет спер… 
     — Курить-то охота мне, 
     — Ты вот все — мне да мне. А про меня, черт полосатый, не подумал! А чего мне-то курить? 
     Парень закурил. 
     — Можно я себе малость отсыплю? 
     — Отсыпь. Спички-то есть? 
     — Есть. 
     Парень отсыпал себе листовухи, бросил кисет старику. Тот закурил тоже. Сидели шагах в пяти друг от друга. 
     — Ушли эти?.. Ночные-то. 
     — Спят. Они спать здоровы. Не охотничают, а дурочку валяют. Погулять охота, а в районе у себя не шибко разгуляешься — на виду. Вот они и идут с глаз долой. 
     — А кто они? 
     — Начальство… Заряды зря переводют, 
     — М-да… 
     — Ты чо же думал: не догоню я тебя? 
     — Ничего я не думал. А одного-то ты знаешь. Кто это? По фамилии называл… Протокин, что ли. 
     — В собесе работает. Пенсию старухе хлопотал, видел его там… 
     Парень пытливо посмотрел на старика: 
     — Это там, где путевки на курорт выписывают? 
     — Ага. 
     — Темнишь, старичок. Неужели посадить хочешь? Из-за ружья… 
     — На кой ты мне хрен нужен — сажать? — искренне сказал Никитич. 
     — Продай ружье? У меня деньги есть. 
     — Нет, — твердо сказал Никитич. — Спросил бы с вечера — подобру, может, продал бы. А раз ты так по-свински сделал, не продам. 
     — Не мог же я ждать, когда они проснутся. 
     — На улицу бы меня ночью вызвал: так и так, мол, отец: мне шибко неохота с этими людьми разговаривать. Продай, мол, ружье — я уйду. А ты… украл. За воровство у нас руки отрубают. 
     Парень положил локти на колени, склонился головой на руки. Сказал глуховато: 
     — Спасибо, что не выдал вчера. 
     — Не дойдешь ты до своей воли все одно. 
     Парень вскинул голову: 
     — Почему? 
     — Через всю Сибирь идти — шутка в деле! 
     — Мне только до железной дороги, а там поезд. Документы есть. А вот здесь без ружья… здесь худо. Продай, а? 
     — Нет, даже не упрашивай. 
     — Я бы теперь новую жизнь начал… Выручил бы ты меня, отец… 
     — А документы-то где взял? Ухлопал, поди, кого-нибудь? 
     — Документы тоже люди делают. 
     — Фальшивые. Думаешь, не поймают с фальшивыми? 
     — Ты обо мне… прямо как родная мать заботишься. Заладил, как попугай: поймают, поймают. А я тебе говорю: не поймают. 
     — А шампанскую-то на какие шиши будешь распивать?.. Если честно-то робить пойдешь. 
     — Сдуру я вчера натрепался, не обращай внимания. Захмелел. 
     — Эх, вы… — Старик сплюнул желтую едкую слюну на снег. — Жить бы да жить вам, молодым… А вас… как этих… как угорелых по свету носит, места себе не можете найти. Голод тебя великий воровать толкнул? С жиру беситесь, окаянные. Петух жареный в зад не клевал… 
     — Как сказать, отец… 
     — Кто же тебе виноватый? 
     — Хватит об этом, — попросил парень. — Слушай… — Он встревоженно посмотрел на старика. — Они ж сейчас проснутся, а ружья — нет. И нас с тобой нет… Искать кинутся. 
     — Они до солнышка не проснутся. 
     — Откуда ты знаешь? 
     — Знаю. Они сами вчера с похмелья были. В избушке теплынь: разморит — до обеда проспят. Им торопиться некуда. 
     — М-да… -грустно сказал парень, -Дела-делишки. 
     Повалил вдруг снег большими густыми хлопьями — теплый, тяжелый. 
     — На руку тебе. — Никитич посмотрел вверх. 
     — Что? — Парень тоже посмотрел вверх. 
     — Снег-то… Заметет все следы. 
     Парень подставил снегу ладонь, долго держал. Снежинки таяли на ладони. 
     — Весна скоро… — вздохнул он. 
     Никитич посмотрел на него, точно хотел напоследок покрепче запомнить такого редкостного здесь человека. 
     Представил, как идет он один, ночью… без ружья. 
     — Как ночуешь-то? 
     — У огня покемарю… Какой сон. 
     — Хоть бы уж летом бегали-то. Все легше, 
     — Там заявок не принимают — когда бежать легче. Со жратвой плохо. Пока дойдешь от деревни до деревни, кишки к спине прирастают. Ну ладно. Спасибо за хлеб-соль. — Парень поднялся. — Иди, а то проснутся эти твои… Старик медлил. 
     — Знаешь… есть один выход из положения, — медленно заговорил он. — Дам тебе ружье. Ты завтра часам к двум, к трем ночи дойдешь до деревни, где я живу… 
     — Ну? 
     — Не понужай. Дойдешь. Постучишь в какую-нибудь крайную избу: мол, ружье нашел… или… нет, как бы придумать?.. Чтоб ты ружье-то оставил. А там от нашей деревни прямая дорога на станцию — двадцать верст. Там уж не страшно. Машины ездют. К свету будешь на станции. Только там заимка одна попадется, от нее, от заимки-то, ишо одна дорога влево пойдет, ты не ходи по ей — это в район. Прямо иди. 
     — Отец… 
     — Погоди! Как с ружьем-то быть? Скажешь: нашел — перепужаются, искать пойдут. А совсем ружье отдавать жалко. Мне за него, хоть оно старенькое, три вот таких не надо, — Никитич показал на новую переломку. 
     Парень благодарно смотрел на старика и еще старался, наверно, чтобы благодарности в глазах было больше. 
     — Спасибо, отец, 
     — Чего спасибо? Как я ружье-то получу? 
     Парень встал, подошел к старику, присел рядом. 
     — Сейчас придумаем… Я его спрячу где-нибудь, а ты возьмешь потом. 
     — Где спрячешь? 
     — В стогу каком-нибудь, недалеко от деревни, 
     Никитич задумался. 
     — Чего ты там разглядишь ночью?.. Вот ишо: постучишь в крайную избу, спросишь, где Мазаев Ефим живет. Тебе покажут. Это кум мой, К Ефиму придешь и скажешь: стретил, мол, Никитича в тайге, он повел иологов в Змеиную согру. Патроны, мол, у него кончились, а чтоб с ружьем зря не таскаться, он упросил меня занести его тебе. И чтоб ждали меня к послезавтрему! А што я повел иологов, пусть он никому не говорит. Заработает, мол, придет — выпьете вместе, а то старуха все деньги отберет сразу. Запомнил? Щас мне давай на литровку — а то от Ефима потом не отвяжешься — и с богом. Патронов даю тебе… шесть штук. И два картечных — на всякий случай. Не истратишь — возле деревни закинь в снег подальше, Ефиму не отдавай — он хитрый, зачует неладное. Все запомнил? 
     — Запомнил. Век тебя не забуду, отец. 
     — Ладно… На деревню держись так: солнышко выйдет — ты его все одно увидишь — пусть оно сперва будет от тебя слева. Солнышко выше, а ты его все слева держи. А к закату поворачивай, чтоб оно у тебя за спиной очутилось, чуток с правого уха. А там — прямо. Ну, закурим на дорожку… Закурили. 
     — Сразу как-то не о чем стало говорить. Посидели немного, поднялись. 
     — До свиданья, отец, спасибо. 
     — Давай. 
     И уж пошли было в разные стороны, но Никитич остановился, крикнул парню: 
     — Слышь!.. А вить ты, парень, чуток не вляпался: Протокин-то этот — начальник милиции. Хорошо, не разбудил вчерась… А то бы не отвертеться тебе от него — дошлый, черт. 
     Парень ничего не говорил, смотрел на старика. 
     — Он бы щас: откуда? куда? Никакие бы документы не помогли. 
     Парень промолчал. 
     — Ну шагай. — Никитич подкинул на плече чужое ружье и пошел через просеку назад, к избушке. Он уже почти прошел ее всю, просеку… И услышал: как будто над самым ухом оглушительно треснул сук. И в то же мгновение сзади, в спину и в затылок, как в несколько кулаков, сильно толканули вперед. Он упал лицом в снег. И ничего больше не слышал и не чувствовал. Не слышал, как закидали снегом и сказали: «Так лучше, отец. Надежнее». 
     …Когда солнышко вышло, парень был уже далеко от просеки. Он не видел солнца, шел, не оглядываясь, спиной к нему. Он смотрел вперед. 
     Тихо шуршал в воздухе сырой снег. 
     Тайга просыпалась. 
     Весенний густой запах леса чуть дурманил и кружил голову.

Содержание:

1. Беседа на тему: «Чтобы не случилось беды. Безопасность на улице и дома» (рекомендовано для учащихся 5 — 7 классов).

2. Беседа на тему: «Мы в ответе за свои поступки» (рекомендовано для учащихся 7 — 8 классов).

3. Беседа на тему: «Правонарушения как результат вредных привычек» (рекомендовано для учащихся 8 — 9 классов).

4. Лекция на тему: «Права, обязанности и ответственность родителей в отношении безопасности ребёнка на улице» (рекомендовано для родителей учащихся 5 — 7 классов).

5. Лекция на тему: «Роль семьи и семейного воспитания в профилактике правонарушений» (рекомендовано для родителей учащихся 7 — 8 класов).

6. Лекция на тему: «Профилактика вредных привычек и правонарушений среди подростков» (рекомендовано для родителей учащихся 8 — 9 классов).

Беседа на тему:

«Чтобы не случилось беды. Безопасность на улице и дома».

(рекомендовано для учащихся 5 – 7 классов)

                Цель: углубить и систематизировать знания учащихся о правилах безопасного поведения и способах выхода из опасных ситуаций.

Задачи:

Способствовать формированию у учащихся осознанной потребности в сохранении своего здоровья.

Развивать умение анализировать возможные опасные жизненные ситуации и способность принимать правильное решение.

Способствовать воспитанию у учащихся внимательности, ответственности за свои поступки, находчивости.

Ход беседы.

Вступительное слово педагога.

Каждый человек хочет, чтобы, его права никто не нарушал, и чувствовать себя в безопасности. Нам хочется верить, что большинство людей в мире, в нашей стране, в нашем городе – добропорядочные граждане, которые руководствуются принципами морали и нравственности, поступают по совести, учитывают мнения других людей, не нарушают их права, исполняют закон. Если бы каждый человек так жил и вёл себя, то не нужны были бы ни полиция, ни суды, ни тюрьмы. Но, к сожалению, эта картина далека от реальности. В мире постоянно совершаются различные преступления и правонарушения.

По данным Управления Министерства внутренних дел Российской Федерации по Омской области, за январь-март 2016 года зарегистрировано 7,9 тыс. преступлений. Выявлено 1,8 тыс. тяжких и особо тяжких преступлений. (Федеральная служба государственной статистики. При использовании, цитировании и перепечатке информации ссылка на Интернет-портал Территориального органа Федеральной службы государственной статистики по Омской области (http://omsk.gks.ru) обязательна).

Никто из нас не застрахован от совершения против нас какого-либо преступления. Предотвратить беду всегда лучше, чем искать потом выход из сложившейся ситуации. Есть такая пословица: «Предупреждён – значит вооружён».

Как вы понимаете эту пословицу, ребята?

(Ответы детей могут быть такими: когда человек знает, что может произойти, он готов к этому, успеет отреагировать, обладает нужной информацией, может физически и морально подготовиться).  

Вот именно поэтому, мы с вами сегодня поговорим о том, что может случиться на улице, какие опасности могут подстерегать вас и как следует при этом себя вести.

Как вы думаете, какие опасности могут подстерегать вас на улице?

(Ответы детей могут быть такими: агрессивно настроенные молодые люди, старшеклассники, ровесники могут причинить вред, маньяки, наркоманы, мы можем «попасть в историю», если уйдём далеко от дома, в небезопасное место, можем заблудиться и т.д).

Сегодня мы с вами вооружимся необходимыми знаниями для того, чтобы всех этих опасностей избежать, и если уж что–то произойдёт, то вы будете знать, как правильно поступить, как нужно себя вести.

В первую очередь необходимо соблюдать меры безопасности:

Комендантский час.

Детям запрещено находиться в общественных местах без сопровождения взрослых с 23.00 до 6.00 часов (зимой — с 22.00 часов). Закон Омской области № 1501-ОЗ, предусматривающий комендантский час, был введен 25 декабря 2012 года. Ребенка, гуляющего ночью в общественных местах, возвращают родителям или лицам, их заменяющим. В этом случае взрослые несут административную ответственность. Сумма штрафа составляет 1-3 тысячи рублей. Если у ребенка нет родителей или взрослые, отвечающие за него, не вышли на связь в течение трех часов, несовершеннолетнего помещают в ближайшее специализированное учреждение для детей, нуждающихся в социальной реабилитации.

Какие ещё меры безопасности вы можете назвать?

(Ответы детей могут быть такими: не ходить по безлюдным улицам, не садиться в машину к незнакомым и малознакомым людям, иметь с собой средства защиты и т.д).

Общие меры безопасности:

Необходимо строго соблюдать правила пешеходного движения, как и правила дорожного движения.

Никогда не принимайте от чужих людей подарки, деньги, сладости, приглашение покататься на машине и тому подобное. Особо опасно соглашаться с ними куда–либо пойти, поехать, оказать им какую–либо помощь (например: поднести вещи, найти кошку, собаку, сфотографироваться и т. д.).

В настоящее время, когда очень часто происходят террористические акты, соблюдайте на улице повышенную осторожность: не трогайте и не открывайте незнакомые предметы: свертки, сумки, пакеты. А если вы обнаружили подозрительные предметы, то сообщите взрослым, которые находятся от вас вблизи, или сразу позвоните в службу спасения. Чтобы с вами на улице не случилось, рассказывайте, в первую очередь, своим родителям или другим близким людям.

Правила безопасности и самооборона.

То, что вы видите в кино, может сформировать у вас не всегда верные представления о самообороне. Например, девушка идёт мимо машин стоящих на парковке. Вдруг какой-то парень, выскакивает из-за внедорожника и бросается на неё. Девушка бьёт плохого парня в глаза своими ключами или пинает его ногой в пах. В то время как он корчится от боли, она убегает прочь.

Это кино. В жизни всё выглядит по-другому: когда девушка собирается нанести злодею удар рукой или ногой он, зная, что его ждёт, хватает её за руку (или ногу) и выводит из равновесия. Взбешенный её попытками сопротивления, он валит её на землю, и теперь у неё практически нет шансов, чтобы защитить себя.

В опасной ситуации главное – сделать всё от себя возможное, чтобы избежать драки и борьбы когда кто-то угрожает или нападает на нас. Самооборона — это использование, прежде всего, ума, а не кулаков.

Подростки (юноши и девушки), которые находятся под угрозой физического насилия и собираются дать отпор, на самом деле могут ещё больше усугубить ситуацию. Нападающий, который уже морально подготовлен, может стать совсем неуправляемым и жестоким. Поэтому лучший способ справиться с нападением или угрозой нападения заключается в попытке избежать его. Таким образом, вы меньше всего рискуете нанести себе физический и моральный вред.

Один из способов избежать потенциального нападения состоит в том, чтобы доверять своим инстинктам. Ваша интуиция в сочетании со здравым смыслом, может помочь вам выбраться из неприятностей. Например, если вы совершаете пробежку в парке и вдруг чувствуете, что за вами следят, возможно, ваша интуиция подсказывает вам, что что-то тут не так. Ваш внутренний голос говорит вам, что лучше всего вернуться туда, где больше людей вокруг. Прислушайтесь к нему!

Злоумышленники не всегда незнакомцы, которые выпрыгивают из темных переулков. К сожалению, подростки могут подвергнуться нападению и со стороны тех людей, которых они знают.

В опасной ситуации необходимо говорить или действовать таким образом, чтобы предотвратить ухудшение ситуации. Например, отдать грабителю свои деньги вместо того, чтобы бороться или бежать. Если кто-то преследует вас на улице и пытается заговорить, когда вокруг никого нет, вы можете оттянуть момент нападения, соглашаясь с ним и вступив в диалог. Затем вы можете перенаправить фокус внимания оппонента («Ой, вон мои родители!»), и спокойно разрешить ситуацию.

Для того чтобы девушке избежать небезопасного внимания к своей персоне, в первую очередь не нужно провоцировать его.

Короткая юбка, обтягивающая кофточка, яркая косметика вполне уместны в ситуациях, не предполагающих нежелательных последствий. Так можно выглядеть на домашней вечеринке, школьном вечере или в компании очень близких людей.

Однако при этом нужно помнить, например, что по статистике большой процент сексуальных посягательств происходит именно со стороны знакомых и близких друзей. Сексуальные маньяки составляют лишь небольшой процент из числа насильников.

Приходить на различного рода молодежные сборы (тусовки) лучше не одной, а с близкими, проверенными друзьями. С ними надо и уходить, как бы ни велико было желание еще потанцевать и повеселиться. В старом дворянском этикете была рекомендация «не давать повода». Эта рекомендация сегодня составляет первое условие безопасного поведения девушки.

Давать повод может не только внешний вид девушки, но и ее поведение. Развязность, громкий смех или другие проявления эмоций привлекают к себе внимание окружающих. И если одни люди воспринимают такое поведение как проявление невоспитанности, то другие – как признак доступности.

Рекомендации для девушек (подходят и юношам):

– не находиться на улице одной в темное время суток;

– избегать проходных подъездов, дворов, безлюдных участков, территорий;

– не пользоваться подземным переходом, если он плохо освещен или малолюден;

– никогда ни при каких обстоятельствах не садиться в машину к незнакомым и малознакомым людям;

– никогда ни при каких обстоятельствах не заходить самой в чужие дома или квартиры, даже если вас об этом будут убедительно просить (нужно помочь, посидеть с ребенком, позвонить);

Если все-таки вам придется идти одной в темное время суток или через безлюдное место, примите следующие меры безопасности:

– одежда не должна стеснять ваши движения;

– обувь должна быть удобной для бега, обувь с высокими каблуками не надевать;

– волосы не должны быть распущены (распущенные волосы легко намотать на руку в случае физического насилия);

– при себе следует иметь средства индивидуальной защиты.

Рекомендации для юношей

(советы по предотвращению драки)

– не ведите себя вызывающе;

– не демонстрируйте другим высокомерие, превосходство, презрение;

– не задирайте окружающих людей, даже если вам очень хочется продемонстрировать свою удаль перед спутниками, а тем более спутницами. Во-первых, это не возвысит вас в их глазах, а во-вторых, вы не знаете, на кого нарветесь;

– не носите с собой открыто вещи, имеющие большую материальную ценность, они могут представлять интерес для любителей легкой наживы;

– проявляйте бдительность, постарайтесь избежать встречи с большой компанией, подвыпившими или пьяными людьми;

– избегайте безлюдных мест, если идете один, а тем более, если провожаете девушку. В первом случае вы еще сможете спастись бегством, во втором – этот вариант исключен;

– старайтесь до последнего избегать физического столкновения;

– при проявлении в ваш адрес агрессии держитесь спокойно, уверенно в себе. Нежелательны обе крайности поведения: ваша встречная агрессия может только раззадорить нападающих; ваша униженно просящая позиция неминуемо переведет вас в положение жертвы. Человек, ведущий себя как жертва, во всех ситуациях является объектом нападения;

– если драка неминуема, главное усвоить: только люди с комплексом неполноценности, обиженные жизнью и людьми, дерутся до победного конца (исключением является защита ребенка, женщины, инвалида, когда других способов защиты уже не осталось). Настоящий мужчина найдет способ прекратить драку как можно скорее.

— возьмите уроки самообороны. Лучшим способом, чтобы подготовиться к неожиданному нападению со стороны, являются занятия по самообороне. Инструктор самообороны научит вас, как правильно оценивать экстремальную ситуацию и решать, что нужно делать для её разрешения. Он научит вас специальным приёмам пресечения агрессии атакующего и другим вещам, которые вы можете сделать, чтобы выйти невредимым из передряги. Например, злоумышленники обычно предвидят, что их жертва может нанести удар в пах или в глаза. Хороший инструктор научит вас способам удивить агрессора и застать его врасплох.

Самое важное, что занимающийся самообороной приобретёт на тренировках – это уверенность в себе. Последнее о чём нужно думать во время атаки: «Действительно ли я могу сделать это?» Гораздо легче принять меры в чрезвычайной ситуации, если у вас уже был тренировочный опыт.

Уроки самообороны дадут вам возможность попрактиковаться в технике приёмов и тактике ведения боя. Если посещать тренировки вместе с приятелем, то вы можете продолжать практиковаться друг на друге дома, чтобы сохранить в мышечной памяти и уме техники приёмов даже после того, как тренировка закончилась.

Что делать, если избежать опасности не удалось? Если, например, вы идёте по тёмной улице и чувствуете, что кто-то идёт за вами, преследует вас? Ответы детей могут быть такими: нужно убежать, закричать, позвать на помощь, постараться свернуть на более людную и освещённую улицу (если это возможно), зайти в магазин или в аптеку.

Измените свой маршрут, пойдите по другой дороге (только чтобы она была не безлюдной). Сделайте вид, что что-то забыли и поверните обратно, остановитесь поправить одежду, обувь и т.д. (таким образом вы проверите, действительно ли вас преследуют, или собьёте с толку злоумышленника), измените своё поведение, будьте непредсказуемыми, резко повернитесь лицом к этому человеку и спросите «Что вам нужно?» / «Что вы за мной идёте?»

Старайтесь не заходить с подозрительными личностями в подъезд и лифт, дождитесь, когда туда зайдут другие люди.

Когда видите впереди компанию молодых людей, которые могут быть агрессивно настроены, проходя мимо них, держитесь уверенно, но не вызывающе, смотрите прямо перед собой (не в пол – взгляд жертвы, но и не в глаза – вызывающий взгляд).

Если вам что-то когда-то угрожало или угрожает сейчас, и если опасность эта исходит от знакомого человека, близкого ваших родителей (что нередко случается), то обязательно расскажите родителям об этом.

Как выйти из опасных ситуаций? Педагог предлагает ситуации, а учащиеся обсуждают пути выхода из них.

Мальчик (юноша) идёт вечером по незнакомой улице, компания парней преграждает ему путь. Как поступить мальчику (юноше)? Не нужно ждать, пока они что-то скажут, начинайте действовать (если видите, что настроены они агрессивно). Лучше свернуть с дороги, пойти другим путём, зайти в ближайший магазин или аптеку, разговаривать по телефону – сыграть роль – будто кто-то идёт вам на встречу, например вас должен встретить старший брат или папа, говорите громче, чтобы злоумышленники услышали. В критической ситуации проявите все свои актёрские способности: можно сделать вид, что вы узнали этого человека (обидчика), будто это ваш старый знакомый, начать вести себя соответствующе. Это поможет отвлечь обидчика, ввести его в заблуждение и вы сможете уйти или убежать. Если вы понимаете, что сможете просто убежать, то лучше сразу именно это и сделать. Это не стыдно, это необходимая мера, что бы не получить серьёзные травмы, а то и вовсе не лишиться жизни.

Девочка (девушка) идёт домой, слышит, что за ней идёт человек, явно преследует её, заходит за ней в подъезд. Как ей себя вести? Можно резко обернуться, что-то сказать или спросить. Если чувствуете в себе уверенность, то сыграть какую-либо роль, например, сделать испуганное выражение лица и сказать: «что это у вас на лице / с вашим лицом?», разыграть эпилептический припадок, притвориться сумасшедшей, и т.д., это оттолкнёт обидчика, введёт в заблуждение и позволит вам убежать или использовать против обидчика средства индивидуальной защиты.

Как себя вести, если на вас напали? (Ответы детей могут быть такими: использовать газовый баллончик, убегать, драться и т.д).

Конечно, нужно найти возможность убежать (а для этого отвлечь внимание любым способом). Если сразу этого сделать не удалось, то используйте любые предметы и приёмы, чтобы защититься, и конечно, зовите на помощь. Не всегда помогают призывы «Помогите! Спасите!»… Зовите на помощь родителей — это напугает обидчика – он подумает, что вы где-то недалеко живёте и родители могут услышать вас и прийти на помощь. Каждый человек понимает, и преступник в том числе, что родители будут спасать своего ребёнка любой ценой. Люди, которые услышат, что какой-то ребёнок зовёт на помощь родителей, быстрее отреагируют на ваш призыв, т.к. у них возникнет ассоциация с их собственными детьми. Если вы оказались в людном месте лучше просить о помощи не всех присутствующих людей, а кого-то конкретного (т.к. есть такой феномен, как распределение ответственности – когда очевидцев много, то каждый ожидает активных действий от кого-то другого и каждый, в итоге, бездействует).

Безопасность дома.

Сюжетно – ролевая игра  «Один дома».

Ребятам на карточках предлагаются ситуации для разыгрывания сценок. А зрители должны прокомментировать действия участников, обосновать насколько они были правильными.

Ситуация 1. Вася один дома. Звонит телефон. Мальчик берет трубку и слышит незнакомый голос: « Здравствуйте, а родители дома?».

Ответ Васи: « Да, дома, но они заняты. Что им передать? Кому и куда перезвонить?».

Ситуация 2. Алина дома одна. Звонок (стук ) в дверь. Смотрит в глазок, увидела незнакомого человека, спрашивает: « Кто там?»

Последовал ответ: «Откройте, милиция! Человеку плохо, от вас вызовем скорую помощь».

Ответ Алины: «Скажите, что случилось, по какому адресу, я все сделаю сама» Девочка идет к телефону и вызывает  « Скорую помощь».

Ситуация 3. Саша один дома. Кто- то пытается ключом открыть дверь. Саша спрашивает: «Кто там?».

Последовал ответ: « Сантехники! Мы проверяем отопительную систему!».

Ответ Саши: « Я ничего не знаю. Через час вернется с работы папа, тогда и приходите».

Продолжают открывать дверь ключом. Тогда   Саша быстро баррикадирует дверь подручными предметами, звонит по телефону 02, затем бежит к окну и просит о помощи.

Молодцы, ребята, вы правильно прокомментировали данные возможные ситуации.

Если вы оказались дома одни и вам позвонили в дверь – не спешите ее открывать, сначала посмотрите в глазок, если человек вам не знаком – не открывайте, отойдите от двери и позвоните родителям на работу.

Если неизвестные рвутся в квартиру, немедленно поднимайте тревогу: позвоните в милицию (02) или сразу в службу спасения. Откройте окно, крикните людям « Пожар!» (это лучше привлекает внимание), стучите тяжелыми предметами по батарее, кричите.

Подведение итогов беседы.

Ребята, мы разобрали с вами разные ситуации. Надеюсь, что вы запомнили, что нужно делать, если с вами  случится беда. В заключение нашей беседы, давайте вместе составим формулу безопасности. Предлагайте, какие составляющие она будет в себя включать? Дети предлагают свои варианты, педагог записывает их на доске, затем выбираются несколько самых ёмких фраз, из которых составляется формула безопасности.

Формула безопасности должна получиться примерно такой:

— предвидеть опасность;

— по возможности избегать ее;

— при необходимости действовать решительно и четко;

— бороться до последнего, активно, всеми возможными способами просить  о помощи и самому ее оказывать тем, кто попал в беду.

Источники:

1.  URL: http://bk55.ru/news/article/19128/ [дата обращения: 20.05.2016]

2.  URL: http://art-jj.ru/safety-for-teenagers [дата обращения: 20.05.2016]

3.  URL: http://art-jj.ru/safety-for-teenagers [дата обращения: 20.05.2016]

4.  URL: http://bajenovoscool.edusite.ru [дата обращения: 20.05.2016]

5.  URL: http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/2012/07/03/chtoby-ne-bylo-bedy [дата обращения: 20.05.2016]

     Беседа на тему:

«Мы в ответе за свои поступки»

(рекомендовано для учащихся 7 -8 классов)

«В беду падают, как в пропасть, вдруг,

но в преступление сходят по ступеням»

А. А. Бестужев-Марлинский

«Не всякое сопротивление беде

награждается избавлением от несчастья,

но всякое несчастье начинается

от утраты воли к сопротивлению»     

Л. Л. Леонов

Цель беседы: способствовать воспитанию законопослушного гражданина.

Задачи:

— воспитывать у учащихся чувства ответственности за свои поступки, осознание необходимости и обязательного соблюдения законов;

— сформировать у воспитанников основные понятия проступок, правонарушение, преступление;

— развивать умения анализировать поступки других, выражать свои взгляды;

-воспитывать толерантное отношение к другим людям.

Ход беседы:

Учитель: Здравствуйте, ребята!

Учитель: Как видите в руках у меня две нити.

(нити прикреплены к доске, одна прямая, другая извилистая и запутанная)

— С чем можно сравнить эти нити? (с жизнью)

— А если сейчас сможем найти конец   нити, что это может означать?

(Что наша жизнь протекает легко и гладко.)

— Что будет если нить запутанна? (трудно найти концы)

А применительно к нашей жизни?

— Представьте себе, что жизнь любого Человека – это наша нить, и любой заворот и узелок может привести к тяжелым последствиям. Есть такая пословица “от сумы и то тюрьмы не зарекайся ” Советский писатель Николай Островский  в романе «Как закалялась сталь» сказал такие замечательные слова «Самое дорогое у человека — это жизнь. Она дается ему один раз, и прожить ее надо так, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы, 

чтобы не жег позор за подленькое и мелочное прошлое…»

 Сколько же людей вовремя не вспомнили, что жизнь даётся один раз! Или думали так: если она даётся один раз – надо взять от неё всё. Сколько же людей именно так загубили свои жизни, свои судьбы!

— Ребята, вы вступаете в сложный, но интересный возраст 14-15 лет. Вокруг много соблазнов.  И вы должны выбрать правильный путь! Подростки могут свернуть на преступный путь по разным причинам. От банального отсутствия денег, воспитания и условий, до погони за легкими деньгами. Однако, незнание закона не освобождает от ответственности, а умышленное нарушение приводит к тяжелым последствиям.

К сожалению, подростки зачастую не задумываются о своих проступках, ошибочно считая, что в этом нет ничего особенного. Даже совершая групповые правонарушения, они не отдают себе отчёт в том, что это противозаконно. Отвечая на вопрос, зачем ты это сделал, никто толком не отвечает. Чаще говорят: «Все пошли, и я пошёл». А в очень многих статьях УК РФ говорится об ответственности за преступления, совершённые группой лиц по предварительному сговору или организованной группой. Часто подростки отвечают, что не знали, что этого делать нельзя, что это наказуемо.

Но незнание закона не освобождает от ответственности. По последней статистике ГУИН в настоящее время в России насчитывается около 927000 заключенных, отбывающих наказание в исправительных учреждениях.

— Сегодня мы поговорим о правонарушениях, видах ответственности за них, а также рассмотрим типичные ситуации и попробуем найти выход из них. Но прежде объясните значение русских пословиц: «С кем поведешься, от того и наберешься», «С пчелкой водиться — в медку находиться, а с жуком связаться — в навозе оказаться».

— Как вы понимаете высказывание настоятеля монастыря во Флоренции Д. Савонаролы: «Нет более вредного животного, чем человек, не следующий законам»?

— Если человек не следует законам, он совершает правонарушение. А что такое правонарушение? Что вы об этом знаете? (ответы детей)

ПРАВОНАРУШЕНИЕ – это антиобщественное деяние, причиняющее вред обществу, запрещенное законом и влекущее наказание. За правонарушения дети  от 14 до 16 лет могут быть осуждены за их свершение. К ответственности подростки привлекаются с 16 лет (ст. УК РФ) За злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная ответственность наступает с 14 лет.

-Что такое ответственность?

Ответственность — необходимость, обязанность отвечать за свои  действия, поступки, быть ответственным за них.

— Какие виды ответственности вы знаете? (Ответы детей)

Существует 4 вида юридической ответственности при нарушениях:

I. Уголовная ответственность – ответственность за нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление, предусмотренное уголовным законом как общественно опасное, посягающее на общественный строй, собственность, личность, права и свободы граждан, общественный порядок (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство).

Ситуация к размышлению.

Представьте себе ситуацию: 14-летний Саша, решив просто порезвиться, на глазах своих

сверстников и окружающих взрослых сильно толкнул 13-летнего Мишу. Тот, не удержавшись, упал на проезжую часть дороги и попал под колесо встречной машины. От полученных травм на вторые сутки несовершеннолетний Миша скончался в больнице. Страшная, но вполне реальная ситуация.

Под какие юридические нормы попадает «шутка» несовершеннолетнего Саши?

Статья 87 Уголовная ответственность несовершеннолетних гласит:

Несовершеннолетними признаются лица, которым ко времени совершения преступления исполнилось четырнадцать, но не исполнилось восемнадцать.

Несовершеннолетние могут быть помещены в специальные учебно- воспитательные учреждения закрытого типа органа у правления образования.

Срок лишения свободы не может превышать 10 лет.

Лишение свободы отбывается несовершеннолетними в воспитательно-трудовых колониях общего и усиленного режима.

Статья 88. Видами наказаний, назначаемых несовершеннолетним, являются:

–штраф;

–лишение права заниматься определённой деятельностью;

–обязательные работы;

–исправительные работы;

–арест;

–лишение свободы на определённый срок.

II. Административная ответственность применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К административным нарушениям относятся: нарушение правил дорожного движения, нарушение противопожарной безопасности.  За административные правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.

III. Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых обязанностей, т.е. нарушение трудового законодательства, к примеру: прогул без уважительной причины.

IV. Гражданско–правовая ответственность регулирует имущественные отношения. Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.

За каждое нарушение закона необходимо нести ответственность. Народная мудрость гласит «Не было бы нарушения, не надо бы было нести ответственность».

Рассмотрим понятие нарушений:

Вам дано три понятия «Проступок. Правонарушение. Преступление».

Необходимо к этим понятиям найти определения. На доску вывешиваются таблички

Проступок            Правонарушение            Преступление

– это нарушение закона, за которое предусмотрено наказание для взрослых людей и подростков с шестнадцатилетнего возраста.

– это серьезное нарушение закона взрослыми людьми или несовершеннолетними, достигшими возраста привлечения к уголовной ответственности.

– это нарушение правил поведения; вызывающее поведение.

Правильный ответ.

Проступок – это нарушение правил поведения; вызывающее поведение.

Правонарушение – это нарушение закона, за которое предусмотрено наказание для взрослых людей и подростков с шестнадцатилетнего возраста.

Преступление–это серьезное нарушение закона взрослыми людьми или несовершеннолетними, достигшими возраста привлечения к уголовной ответственности.

Рассмотрим несколько ситуаций:

Ситуация № 1. Пятиклассник Дима не приезжает  в школу с каникул, говорит, что не хочет посещать уроки. Как можно расценить поведение Димы, как проступок, правонарушение или преступление?

(Проступок, так как Дима ничего противозаконного не совершил)

— Что же он все-таки нарушил тем, что не посещал уроков в школе?

(Устав школы, в котором также прописаны права и обязанности всех участников образовательного процесса (администрации школы, учащихся, их родителей, педагогов). Учащиеся в образовательном учреждении обязаны: добросовестно учиться, выполнять задания по теме занятий; не пропускать без уважительной причины занятия и не покидать их раньше окончания, не опаздывать на занятия; бережно относиться к имуществу учреждения и в случае его порчи восстанавливать за счет средств родителей; уважать честь и достоинство других учащихся и работников школы.

— Чем же будет считаться нарушение какого-либо пункта устава школы?

(Проступком)

— Предусмотрено какое-либо наказание за проступок? Какое?

(Да.  Ученик может получить за него дисциплинарное наказание, директор может вызвать в школу родителей)

— Рассмотрим следующую ситуацию и также попробуем определить, о чем идет речь: о проступке, правонарушении или преступлении.

Ситуация № 2. Девятиклассники Саша, Витя  и Игорь в выходной день собрались пойти на дискотеку. По дороге они зашли в круглосуточный магазин и купили бутылку вина. В аллее около Дома Культуры ребята распили вино. Как можно расценить их поведение?

(Ответственность за правонарушение несет продавец за продажу учащимся спиртного, а также сами учащиеся за приобретение и распитие).

— Верно, это административное правонарушение, предусмотренное статьей 20.20 части 1 Кодекса об административных правонарушениях Российской Федерации – «Распитие алкогольной продукции в общественных местах».

— Представьте себе следующую ситуацию.

Ситуация № 3. Семиклассники Саша, Женя и Максим поджидали детей из начальных классов за углом школы, отбирали у них деньги и говорили, что если они кому-нибудь расскажут, им не поздоровится. Как можно классифицировать действия Саши, Жени и Максима, как проступок, правонарушение или преступление?

(эти ребята совершили преступление)

— Вы абсолютно правы. Действия Саши, Жени и Максима действительно противозаконны. Они совершили вымогательство – преступление, предусмотренное ст. 163 Уголовного Кодекса Российской Федерации.

( педагог показывает издание «Уголовный Кодекс Российской Федерации»)

— В «Уголовном Кодексе Российской Федерации» описаны все виды преступлений, за которые предусмотрена уголовная ответственность.

— Для привлечения к уголовной ответственности большое значение имеет возраст. Ни один ребёнок в возрасте младше 14 лет не может быть привлечён к уголовной ответственности и осуждён за совершение преступления. Закон полагает, что до 14 лет ребёнок ещё недостаточно ответственен за свои поступки.

Как вы думаете, ребята, какие причины способствуют / препятствуют совершению правонарушений?

отказ от вредных привычек;

добросовестное отношение к учебе и общественной работе;

наличие собственного мнения;

самоконтроль за поведением;

проблемы в семье;

плохое поведение;

общение с искусством, природой;

алкоголизм и наркомания;

выяснение отношений только с помощью силы;

пренебрежительное отношение к учебе, знаниям;

неуверенность в завтрашнем дне;

умений правильно вести дискуссию, спор, умение аргументировано отстаивать свою; позицию, умение слушать других и быть услышанным другими;

умение сказать «НЕТ» негативным проявлениям;

умение, словом и делом помочь другому;

прекращение связей с антиобщественной средой;

осознание отрицательного поведения;

низкий уровень правовой культуры;

наличие интересов, увлечений.

учащимся предлагается, определить:

a)   группу причин, способствующих совершению правонарушений (первый столбец);

b)   группу причин, препятствующих совершению правонарушений (второй столбец).

ПРИЧИНЫ
Способствующие совершению правонарушениям	Препятствующие совершению правонарушениям

Обобщение:

Что приводит к правонарушениям? Все ли делают так?

Что нужно знать и делать, чтобы оградить себя и сверстников от противоправных проступков?

Как вы думаете, Законы должны быть либеральнее или строже?

Ребята, как думаете, кто и каким образом, может повлиять на снижение количества преступлений?

           (учащиеся высказывают свои точки зрения и предложения)

Работа в мини-группах

 Как же не допустить правонарушение? У вас на столах лежит начало памятки. Поработайте в группах и дополните её своими высказываниями.

Примерная памятка  «Как не допустить правонарушение?»

Веди себя так, как хочешь, чтобы относились к тебе.

Организация свободного времени отдыха (посещение кружков, секций, занятие любимым делом)

Не общаться с сомнительными компаниями (пояснение с какими компаниями и почему)

Если что-то произошло обязательно рассказать об этом взрослым

Помнить, что за все свои поступки всегда будет ответственность

           (учащиеся высказывают свои точки зрения и предложения)

А. Вольтер писал: «Законы нужны не только для того, чтобы устрашать граждан, но и для того, чтобы помогать им». А древнеримские юристы отмечали: «В законах – спасение!»
«Сила закона заключается в том, чтобы приказывать, запрещать, разрешать, наказывать!»
Известен исторический факт. Во Франции во времена Наполеона был принят «Гражданский кодекс», Свод законов, по которым жила Франция. И будучи уже в изгнании Наполеон заявил, что разработанный при его участии гражданский кодекс «Выше всех его сорока побед!». И в этом он прав. В любом обществе должны быть законы.

Представьте себе две команды, решившие поиграть в футбол. И у каждой – свои правила игры. Одна играет – овальным мячом, другая – только круглым. Одна допускает силовые приемы, другая – исключает простое соприкосновение игроков. Что получится из этой игры? Непрерывные разборки и потасовки. Футбол требует существования данных и твердых «правил игры». Так и в обществе, должны быть единые правила, законы. Вы согласны со мной?

Вывод. Всегда надо помнить о том, что за совершенные поступки надо отвечать. Всегда помните о том, что главной причиной всех правонарушений является неуважение к закону. Ни один человек в нашем обществе не может отступать от требований правовых норм. В противном случае в действие вступает уголовный кодекс РФ. Помните, совершая проступок, вы не только нарушаете Закон, но и причиняете боль своим родным и близким людям.

Удачи вам!

Источники:

1. URL:http: klassnye-chasy.ru [дата обращения: 23.05.2016]

2. URL:http://peshaschool.edu-nao.ru [дата обращения: 23.05.2016]

3. URL:http://videouroki.net [дата обращения: 24.05.2016]

4. URL:http://contest.miroznai.ru [дата обращения: 24.05.2016]

Беседа на тему:

«Правонарушения как результат вредных привычек».

(рекомендовано для учащихся 8 — 9 классов)

                Цель: способствовать осознанию детьми взаимосвязи вредных привычек и правонарушений, продолжать формировать стремление к сохранению и укреплению своего здоровья.

Задачи:

Способствовать осознанному негативному отношению к вредным привычкам.

Расширить представления детей о взаимосвязи вредных привычек и правонарушений.

Профилактика правонарушений и пагубных привычек среди подростков.

Ход беседы.

                Ребята, как вы думаете, что такое привычка (это то, что привык делать, то, что делаешь каждый день, регулярно, то, что делаешь, не задумываясь, автоматически)?

                Какие привычки вы знаете (чистить зубы, мыть руки, придя с улицы, играть в компьютерные игры после школы)?

                А что такое вредная привычка (то, что вредит здоровью или окружающим людям)?

Какие привычки можно назвать вредными? Приведите пример (курение, привычка громко разговаривать – может помешать людям в общественном месте).

Привычка — сложившийся способ поведения, осуществление которого в определённой ситуации приобретает для индивида характер потребности.

Вредная привычка – это действие, которое повторяется с определенной периодичностью и приносит вред человеку либо окружающим его людям. Все вредные привычки и их тяжелые последствия можно разделить на вредные и просто неполезные

Вре́дные привы́чки — привычки, оцениваемые негативно с точки зрения социальных норм поведения или в отношении к процессу формирования личности[1].

1 Курение

   2 Алкоголизм

   3 Наркомания

   4 Игровые зависимости (склонность к азартным или компьютерным играм)

   5 Прокрастинация (это привычка откладывать важные дела «на потом»)

   6 Ковыряние кожи (привычка постоянно трогать кожу и выдавливать ногтями воспаленные участки или сдирать подсыхающие болячки).

Какое – либо действие не сразу становится привычкой, а только когда человек повторит его много / несколько раз. Например, курение поначалу вызывает неприятные ощущения – неприятный вкус и запах. Но мало кому хватит смелости признаться в этом в группе сверстников. Ребята пробуют сигареты, считая, что это «круто», что так они выглядят взрослыми. Никотин, попадая в кровь вызывает привыкание, химическую зависимость. А кроме того, формируется психологическая зависимость – когда человек уже не знает, как общаться с другими, как себя вообще вести, если не держит в руках сигарету. У человека вырабатывается привычка курить, от которой ему трудно потом избавиться.

В табаке вредным веществом является не только никотин, не менее опасны смолы, которые оседают в лёгких, и другие вещества. Вредных веществ в табаке более 200 видов, и они вызывают различные заболевания. Особенно губительно они / это влияют на растущий, формирующийся организм. Не менее опасно для здоровья – употребление алкоголя. Но самое страшное – это, конечно, наркотики. Человек, принимая наркотики деградирует, его мозг постепенно разрушается.

Перешагнув однажды запретную черту, начав курить или пить, человек утрачивает контроль над самим собой и с лёгкостью может пойти и дальше – попробовать наркотики, которые вызывают привыкание намного быстрее, чем сигареты. Многие ошибочно полагают, что нет ничего страшного в приёме «лёгких» наркотиков. На самом же деле, они также вызывают привыкание, пагубно влияют на здоровье и толкают человека на различные риски – попробовать более сильные наркотики.

Знаете ли вы, что именно под наркотическим или алкогольным опьянением человек способен совершить самые жестокие преступления? Как вы думаете, почему так происходит (наркоманы любой ценой добывают деньги на очередную дозу, не контролируют себя, у них меняется состояние сознания).

Многие считают, что наркоманией болеют (а это действительно болезнь) только «плохие», «непутёвые» люди. Хотя на самом деле это случается даже с детьми из благополучных семей, которые не нашли себе занятий по интересам, да и интересы у них довольно ограниченные. Поэтому, это только кажется, что такая беда как наркомания от нас где-то далеко. Но в наших силах эту беду предотвратить.

Давайте вместе подумаем, для чего человек пробует сигареты, алкоголь (из интереса, хочется испытать что-то новое, показать себя смелым и взрослым, быть «как все»)? Действительно, общество нам навязывает свои стереотипы и человеку, особенно юному часто не хватает силы воли, чтобы противостоять этому давлению. Ведь таков закон природы: чтобы быть в группе, нужно быть похожим на всех членов этой группы. То же самое мы можем увидеть у животных, это ещё называют «стадным чувством». И действительно, нужно проявить сообразительность, напрячь свой ум, проявить определённые человеческие качества, чтобы влиться в группу, но при этом не уподобляться ей. Когда у всех членов группы есть общая тема, то они чувствуют, что они вместе. Вот это чувство «вместе» заставляет молодых людей (юношей и девушек) за компанию заняться танцами, играть в футбол, пойти на общественные работы, но, к сожалению, и попробовать сигареты, алкоголь, наркотики, совершить преступление.

Молодые люди очень подвержены веяниям моды. А мода распространяется не только на одежду, внешний вид. Во все времена существовала мода на фигуру, определённое телосложение, определённые черты лица и даже мода на болезни. В В 18-м веке чахотка, к примеру, была известна, как болезнь романтическая, красивая. Сейчас она проходит под другим названием — туберкулез. И уже не вызывает никаких романтических ассоциаций. Скорей, в общественном сознании эта болезнь связывается с самыми маргинальными представителями, вроде бомжей и заключенных. А раньше существовало понятие «чахоточная красота» — худоба, бледные щеки, впалые глаза. Считалось, что такие люди обладают повышенной чувствительностью ко всему, это отличные поэты, художники и вообще творцы.

В наше время существует немало болезней, которые принято обсуждать и которые считаются модными или так или иначе связаны с модой: аллергия, анорексия, и т.д. Говорить о наркотиках тоже стало модным, хотя наркомания как болезнь модной не является, наоборот, человека, принимающего наркотики / наркомана считают потерянным для общества, «пропащим». Мода приходит и уходит. И вместе с некоторыми веяниями моды уходит, к сожалению, и здоровье, которое уже не вернёшь и не перечеркнёшь некоторые события своей жизни.

Подведение итогов беседы.

Давайте подумаем, к чему могут привести вредные привычки: курение, употребление алкоголя и приём наркотиков.

(Педагог предлагает заполнить схему «Последствия вредных привычек»)

 Ребята, как вы думаете, что нужно делать, чтобы человек не переступил запретную черту (развивать силу воли, заниматься чем-то интересным, уметь сказать «нет» другим и самому себе, заботиться о здоровье)?

Источники:

1.   URL: www.fskn.gov.ru›index.shtml [дата обращения: .05.2016]

2.   URL: http://www.medikforum.ru/news/medicine_news/20245-bolezni-tozhe-byvayut-modnymi.html#ixzz4A80t2pSk

http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/93469 [дата обращения: .05.2016]

3.   Кулинич Г.Г. Вредные привычки: профилактика зависимостей. – М.: ВАКО,2008. – 208с.

Лекция на тему:

«Права, обязанности и ответственность родителей в отношении безопасности ребёнка на улице»

(рекомендовано для родителей учащихся 5 – 7 классов)

Цель: повышение педагогической грамотности родителей в вопросах безопасности жизнедеятельности детей.

Задачи:
1. Информирование родителей об особенностях ведения беседы с подростками на тему безопасности;
2. Пополнение знаний родителей о возможных опасностях для подростка
3. Укрепление у родителей чувства ответственности за безопасность своего ребёнка;

Содержание лекции:

Вступительное слово педагога.

Мы живём в неспокойном, многообразном мире. Много в нашей жизни прекрасного, много добрых людей встречается нам на пути, готовых помочь в сложной ситуации. Но, к сожалению, бывает и наоборот, иногда люди приносят нам неприятности и беды. Дети, по причине своей неопытности и наивности, нередко попадают в опасные ситуации, и родительский долг – защитить, предостеречь детей, обучить правильному поведению, и создать условия для того, чтобы дети в случае чего, обращались за помощью к родителям.

                Родителям следует вести с детьми беседы на тему того, как предотвратить опасные ситуации. О чём, на ваш взгляд здесь нужно сказать ребёнку в первую очередь? (Ответы родителей)

Правила безопасности:

Дети не должны находиться на улице без сопровождения взрослых с 23.00 (с 22.00 – зимой) до 6.00 часов (комендантский час).

Избегать безлюдных мест, заброшенных домов, подвалов, чердаков и т.д.

Не принимать подарки от незнакомых людей, не садиться к незнакомым и малознакомым людям в машину, не входить в лифт с незнакомыми людьми, не открывать посторонним дверь в квартиру.

Соблюдать правила пешеходного и дорожного движения.

Знать, куда можно обратиться за помощью, как с мобильного телефона позвонить в скорую, милицию, пожарную.

В случае опасности не стесняться кричать, звать на помощь, вырываться, убегать.

Родители также должны соблюдать некоторые правила, чтобы обеспечить безопасность своим детям. Что должны знать и делать родители? (Ответы родителей)

Знать ежедневный график ребёнка (часы учёбы, спортивных занятий, клубных встреч и т.д.).

Знать, какие передачи ребенок смотрит по телевизору, на какие сайты в Интернете чаще всего заходит, для того чтобы исключить просмотр фильмов с сексуальными сценами и сценами насилия, исключить возможность посещение ребёнком сайтов, угрожающих психическому здоровью ребёнка.

Соблюдать правила дорожного движения, соблюдать законы, правила, принятые в обществе.

Беседовать с ребёнком на тему безопасности на улице, создавать атмосферу доверия в семье для того, чтобы ребёнок не стеснялся обращаться за помощью к родителям.

Договоритесь с ребёнком о том, чтобы он всегда предупреждал вас, куда и с кем идёт и сообщал вам, где и с кем находится. Подростки ревностно относятся к своей свободе и не любят чувствовать над собой контроль, поэтому делать это нужно очень осторожно, тактично, объясняя, что вы вовсе не хотите ограничить его свободу, а просто волнуетесь за него. Избегайте мелочной опеки, контролируйте ребёнка только по тем вопросам, где это действительно необходимо.

Лучше, если ребёнок сам будет звонить вам (когда ему удобно), чтобы сообщить, где он находится. Сверстники станут поддевать, дразнить того, кому постоянно звонит мама. И такой ребёнок вскоре закроется от родителей, будет копить обиды на них. Сами также предупреждайте ребёнка о том, куда идёте, на сколько задерживаетесь – сделайте это полезной традицией семьи – держать друг друга в курсе своих планов. Оставляйте друг другу различные записки, смс-сообщения, пишите ребёнку не только контролирующие письма («Не забудь полить цветы!», «Ты сделал уроки?»), но и что-нибудь приятное, сообщайте какие-то свои новости, советуйтесь с ребёнком по различным вопросам. Таким образом, вы создадите атмосферу доверия в своей семье. Родительский авторитет для подростка ослабевает, поэтому старайтесь стать для ребёнка другом, подростку необходимо именно дружеское участие родителя (т.к. они уже не дети, но ещё и не взрослые).

Создавайте благоприятный психологический климат в семье, чтобы ребёнок не боялся и не стеснялся рассказывать вам всё, что с ним происходит. Разрешайте ребёнку приглашать его друзей в гости, чтобы видеть с кем он общается, чтобы ребёнок был у вас на виду, чтобы чувствовал, что его дом открыт для него самого и его друзей, чтобы ему не приходилось искать места, где провести время с друзьями.

Внушайте детям, что их безопасность в их же руках, что многое зависит от их собственного поведения.

Детям очень важно получить разрешение от родителей активно действовать в опасной ситуации. Вы, может быть, это подразумеваете, но никогда не озвучивали это ребёнку и ребёнок постесняется закричать, позвать на помощь в опасной ситуации. Поскольку родители постоянно твердят детям о том, что нужно тихо себя вести в общественных местах, уважительно относиться к старшим, эти установки укрепляются в сознании ребёнка, и когда ему грозит опасность от взрослого человека, ребёнок не может перебороть страх нарушить запреты родителей. Хоть ребёнок и осознаёт, что ситуация в данный момент складывается так, что он должен защищаться от агрессивного взрослого, в подсознании крепко сидят родительские запреты и наставления: взрослых нужно слушаться, вести себя надо прилично. Поэтому, родители должны проговорить ребёнку правила поведения в критической ситуации: постороннего взрослого (если он просит, требует что-то) не только можно не слушаться, но и нужно ответить категорическим отказом. Проговорите ребёнку, что если на улице взрослый человек просит ребёнка проводить его, показать дорогу, пойти куда-либо, чтобы в чём то помочь и т.д., то нужно ответить отказом (дорогу можно объяснить на словах, к помощи привлечь прохожих). Если ребёнок чувствует, что этот взрослый странно себя ведёт, если ребёнка что-то насторожило, нужно избежать общения с этим человеком (и это не будет невежливо, это меры безопасности).

Часто подростки ищут себе приключения сами, если в их жизни им не хватает ярких впечатлений. Поэтому нужно предоставлять подростку возможность эти впечатления получить (в походах, различных мероприятиях). Спортивные секции помогают ребёнку и получить впечатления и с пользой провести свободное время, а не потратить его на «всякие глупости».

Группа риска.

Какие подростки чаще попадают в опасные ситуации?

В первую очередь это, конечно, дети из социально неблагополучных семей, в которых родители злоупотребляют спиртными напитками, постоянно скандалят друг с другом, применяют физическое насилие. Дети в таких семьях видят отрицательный пример для подражания. Часто эти дети предоставлены самим себе, они с неохотой идут домой, предпочитают проводить время на улице, приобретают вредные привычки (курение, употребление алкоголя), заводят сомнительные знакомства. Опасности для этих детей часто исходят от их же семьи: родители применяют физические наказания, дети подвергаются сексуальному насилию. Матери при этом остаются в неведении или закрывают глаза на эту ситуацию, как бы не замечают ничего особенного. Ребёнок не всегда может пожаловаться прямо, но какие-то тревожные сигналы внимательная мать обязательно заметит. Внешне такая семья может выглядеть и вполне благополучной.

Влияние различных стилей воспитания.

При гиперопекающем стиле воспитания, родители лишают ребенка самостоятельности в физическом, психическом, а так же социальном развитии. Гиперопека воспитывает покорность, безволие, беспомощность, формирует зависимость от чужого мнения, а также негативного влияния других людей.. Некоторые дети в подростковом возрасте будут стремиться вырваться из-под чрезмерного контроля и опеки родителей, проявляя агрессию, становясь непослушными и своевольными.

При авторитарном стиле воспитания родители подавляют инициативу ребенка, жестко руководят и контролируют его действия и поступки. Активные и сильные подростки начнут бунтовать, сопротивляться, становясь более агрессивными, могут сбегать из дома.

Либеральным родителям сложно установить границы дозволенного, допустимого поведения своих детей. Они частенько поощряют чересчур раскованное и неуместное поведение своего ребенка.

Неуверенные в себе подростки (особенно мальчики), подростки с низкой самооценкой пытаются самоутвердиться, заработать уважение сверстников, совершая рискованные действия. Подростки провоцируют друг друга на совершение рискованных действий. Например, один ребёнок заявляет другому, что тот трус и в возникшей словесной перепалке предлагает доказать обратное, например, пройти по краю крыши. В эмоционально заведённом состоянии ребёнок бросается доказывать свою смелость. Низкая самооценка толкает ребёнка на различные опасные поступки.   Из стремления быть принятым группой, быть не хуже других, привлечь внимание, испытать себя в ситуации риска подростки переплывают водоёмы, катаются на угнанных мотоциклах, забираются в заброшенные дома, подвалы, чердаки.

Задача родителей – научить ребёнка конструктивным способам самоутверждения: через творчество и спортивные достижения, помощь другим, взаимовыручку и взаимоподдержку, продуктивную деятельность (благодаря которым человек может переживать ощущение своей самоценности, значимости, которое поддерживается позитивным отношением окружающих).

Заключение:

По семейному законодательству родители несут ответственность за детей до 18 лет. В ст.63 Семейного кодекса РФ сказано, что родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей.        

Дети – это не только наше будущее (как принято говорить), но и наше настоящее – наша радость, наше счастье. Безопасность и благополучие ваших детей в ваших руках. Надеемся, что данные рекомендации помогут обеспечить безопасность вашему ребёнку

                Родителям раздаются памятки (см. приложение).

Источники:

1.   URL: http://doshkolnik.ru: [дата обращения: 24.05.2016]

2.   URL: http://nsportal.ru [дата обращения: 24.05.2016]

3.   URL: http://trusklay.edurm.ru: [дата обращения: 24.05.2016]

4.   URL: http://matematikayamal.ucoz.ru [дата обращения: 24.05.2016]

Приложение.

Советы родителям:

     Стать для ребенка другом, с которым он может поделиться своими переживаниями;

       Серьезно воспринять рассказ о какой-либо ситуации, в которую попал ребёнок;

     Поддерживать отношения с друзьями детей и их родителями;

     Не отпускать ребенка на улицу одного, без друзей (когда ребенок гуляет с друзьями, возможность совершения преступления снижается);

      Обязательно контролировать время, которое ребенок проводит в Интернете (быть в курсе, с кем Ваш ребенок контактирует в сети).

Ненужные разговоры с посторонними

       Очень часто преступники пользуются доверчивостью детей. Предлагают подвезти до дома или посмотреть животное, поиграть в любимую игру, сходить в магазин за конфетами, мороженым и т.д. Ребенок не должен разговаривать с незнакомцем и ни в коем случае не соглашаться на предложение незнакомца.

       Объясните ребенку, что преступником не всегда является взрослый человек, им может быть и подросток (знакомый, одноклассник).

       Любой насильник умеет войти в доверие, т.к. превращается в доброго, ласкового и понимающего.

Это важно помнить родителям!

       Уважайте своего ребенка, не делайте сами и не позволяйте другим заставлять ребенка делать что-то против своей воли.

       Если Вы знаете, что другой ребенок (например, ребёнок соседей) подвергается насилию, избиению со стороны родителей, немедленно сообщите об этом в милицию.

       Если Ваш ребенок говорит о нездоровом интересе к нему Вашего мужа (сожителя), прислушайтесь к его словам, поговорите с мужем (сожителем), не оставляйте ребенка один на один с ним.

       Отец должен поговорить обо всех интересующих сына — подростка вопросах относительно половой жизни, объяснить, как предохраняться. Мать должна объяснить девочке, как ей вести себя с противоположным полом, о средствах контрацепции.

       Если Вы заметили странность в поведении ребенка, поговорите с ним о том, что его беспокоит.