Сценарий занятия дополнительного образования

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

Дом детского творчества

СБОРНИК

СЦЕНАРИЕВ  ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ

МЕРОПРИЯТИЙ

для педагогов дополнительного образования в воспитательной деятельности

Составитель: Зайцева Н.В.- методист,

педагог дополнительного образования

Воспитательная работа является неотъемлемой и важной частью в деятельности педагога дополнительного образования. Как и любая деятельность, она требует тщательного планирования. Необходимо затронуть в воспитательной работе  такие направления как:  духовно-нравственное воспитание, героико-патриотическое воспитание, воспитание  позитивного отношения к здоровому образу жизни, формирование положительных межличностных отношений, и.т.д.

Планируя свою деятельность в плане воспитательной работы, педагог ставит перед собой определенные цели и задачи. И вот когда он   определится с тем,  о чем ему надо поразмышлять вместе со своими воспитанниками, что на сегодня является «злобой» дня, что  необходимо сделать для комфорта новеньких ребят, как помочь ребятам выжить в этом сложном мире и остаться при этом отзывчивыми, добрыми, милосердными, тогда и сформируется  для педагога и его воспитанников «путь воспитания».

В данном сборнике представлены различные сценарии воспитательных мероприятий. Они различны не только по содержанию, но и по форме. Уважаемые коллеги, составитель сборника надеется, на то, что в вашей педагогической практике эти материалы будут полезны.

Содержание.

1. «Весенние именинники »                                        стр.         4
2. «В мире людей»                                                        стр.         6
3. «День именинника»                                                 стр.         8
4. «Именины зимой»                                                стр.         10
5. «Концерт — экспромт»                                        стр.         12
6. «Комплимент»                                                        стр.         14
7. «Культура мира»                                                стр.         17
8. «Мир вокруг нас»                                                 стр.         23
9. «Мои любимые книги»                                        стр.         28
10. «Наш рюкзак»                                                        стр.         29
11. «Привет, индивидуальность!»                                стр.         31
12. «Поведение и культура»                                         стр.         33
13. «Путешествие во времени»                                стр.         35
14. «Разрешите представиться»                                стр.         37
15. «Учимся управлять»                                                стр.         39
16. «Фото из семейного альбома»                                стр.         40
17. «Чтоб услышали»                                                стр.        41
18. «Я люблю, чтобы ЖИТЬ!»                                        стр.        49

Сценарий воспитательного мероприятия

«День весенних именинников»

(веселый капустник в честь весенних  именинников)

Цель  мероприятия: развитие чувства доверия ребят друг к другу; формированию в коллективе  атмосферы взаимной поддержки и сотрудничества.

Подготовительная работа: подготовка карточек для игр.

Педагог:         Только творческий человек будет всегда интересен. У каждого из вас есть свои хорошие задатки и способности. Попробовать свои силы в творческой деятельности рядом с интересными людьми может каждый. И, возможно, творческие открытия станут в будущем залогом успехов в профессиональной деятельности. Сегодня тема нашего поздравления ребят, которые родились весной звучит так: «Я желаю счастья вам!». И именно как ораторы мы попробуем сейчас поздравить именинников.. Ораторское искусство (или красноречие) зародилось в Древней Греции и Риме. Речь оратора красивая, звучная, наполнена идеей, убеждением автора. Вызывает эмоциональный подъем у  слушателей. Вам дается время , для того, чтобы подготовить свое выступление. И  начнем! Удачи!

(поздравление именинников).

Педагог: Здорово! Молодцы! Я просто уверена, что вас дорогие именинники так еще никто не поздравлял!

 А теперь игра, которую подготовили ребята для вас!

Музыкальный платочек.

Итак, друзья новая игра! Называется она «Музыкальный платочек». Помощники в игре – обыкновенный платочек и …метла. Начинает звучать музыка, и платочек быстро передается по кругу. Потом ведущий громко говорит: «Стоп!», музыка прерывается, и тот, кто не успел передать платочек соседу, выбывает из игры. Снова звучит музыка, снова платочек летит по кругу. Кто остался, тот и победитель.

(играем)

Педагог: А теперь в руках у ведущего появляется метла. Всех стоящих в кругу попросим рассчитаться по номерам. Звучит веселая музыка. Держась за руки, все танцуют, двигаясь то в одну, то в другую сторону. Но вот ведущий называет номер и выпускает метлу из рук. если игрок под этим номером не успел подхватить метлу, он выбывает из игры. Успел- становиться ведущим.

(играем)

Сценарий

воспитательного мероприятия

«Я в мире людей, или живи в согласии с другими»

(час мудрости)

Цель: развитие коммуникативных навыков, выработка доброжелательного отношения друг к другу.

Упражнение «Приветствие»

Воспитанникам предлагается образовать круг и разделиться на три равные части: «европейцев», «японцев», «африканцев». Каждый из участников идет по кругу и здоровается со всеми «своим» способом: «европейцы» пожимают руку, «японцы» кланяются, «африканцы» трутся носами.

(это упражнение заряжает группу положительной энергией)

Педагог: Помните, ребята, на одном из наших мероприятий, у вас было домашнее задание – нарисовать себя в виде растения или животного? Прекрасно, я приглашаю вас на вернисаж. Вот перед вами стенд с вашими работами, попытайтесь угадать принадлежность рисунков. (дети делятся впечатлениями).

Педагог: Что ты чувствовал, когда рисовал? Почему ты именно так изобразил себя? Ты доволен своим портретом? Почему все рисунки разные?

Упражнение «Клубочек»

Педагог: Человек не может существовать один. Он находится в системе взаимоотношений с другими людьми. Взаимоподдерживающая  система отношений объединяет людей, дает возможность эффективно развиваться.

Легко ли вам говорить приятные вещи другим детям? Кто-то вам сегодня уже говорил что-нибудь приятное? Как вы себя чувствуете? Я, предлагаю вам, сейчас по очереди обратится друг к другу со словами: «Я рад, что ты, Вика, рядом со мной…» первый играющий наматывает на палец конец нити от клубка и отдает клубок тому, к кому обращается. Участник, который получает клубок, обматывает нитку вокруг пальца, обращается к соседу и отдает ему клубок. Когда все будут соединены одной нитью, поднимают руки вверх, затем опускают их на колени. Очень важно все делать одновременно, чтобы не разрушить общий круг. При этом каждый ребенок наматывает свою часть нити на клубок, обращаясь к другому соседу с теми же словами.

Упражнение «Доброе животное»

Педагог. Я предлагаю представить, что вся группа превратилась в одно большое доброе животное. Все слушают, как оно дышит. Предлагаю всем вместе подышать: вдох – все делают шаг вперед, выдох – шаг назад. Животное дышит ровно и спокойно. (дышим). А теперь, предлагаю послушать, как бьется его большое сердце. Стук – шаг вперед. Стук – шаг назад и т. д. очень важно делать одновременно.

Анализ упражнения.

• Все ли придерживались обозначенных правил?
• Понравилось ли тебе «животное», частью которого ты был?
• Что – нибудь удивило тебя в этой игре?

Упражнение «Давайте жить дружно»

Инструкция. Участники делятся на пары, образуя два круга (внешний и внутренний). Если по команде педагога стоящие в паре игроки (не договариваясь) одновременно выкидывают один палец, то смотрят друг другу в глаза; если два пальца, то пожимают друг другу  руки, а если три пальца, то обнимаются. Когда количество пальцев в  паре не совпадает, то выполняется команда, соответствующая меньшему количеству пальцев.(играем). После выполнения трех заданий участники, стоящие во внешнем круге передвигаются вправо, и все задания повторяются.

Рефлексия. Обмен впечатлениями проводится по кругу с передачей друг другу горящей свечи.

Сценарий воспитательного мероприятия

«Кто родился осенью»

(веселый капустник в честь летних и осенних именинников)

Цель мероприятия:        Развивать коммуникативные способности и умение жить в коллективе.

Задачи:

-воспитывать доброжелательность, дружелюбие.

-формировать уважительное отношение друг к другу

Педагог: Ребята сегодня мы собрались дружной компанией для чего?

(ответы ребят) Правильно, чтобы поздравить осенних именинников с днем рождения! Разделить всем сообща их радость! Давайте вместе пить чай,  радоваться и играть!

Игра «Согласен ли ты…».

Каждый участник пишет на карточках некоторое задание. Карточки перемешиваются и раскладываются на столе надписью вниз. После этого участники по очереди подходят к столу. Педагог  указывает на карточку и спрашивает, согласен ли участник сделать это (участник не знает, о каком задании идет речь).

Если участник отвечает согласием, он выполняет задание. Если участник отказывается, педагог указывает на другую карточку. В случае, когда воспитанник, согласившись на задание, отказывается его выполнять после того, как узнал, о каком задании идет речь, он платит штраф или отдает фант.

Если участник выполняет задание, он получает приз.

Примеры заданий:

1. Исполнить концертный номер .
2. Выпить чашечку чая.
3. Сказать комплимент любому из воспитанников.
4. Ответить на вопрос любого из участников.
5. Выполнить задание любого из участников.
6. Подражать звукам какого-либо животного.
7. Изобразить какой-либо (определенный) предмет.
8. Скорчить ужасную гримасу.
9. Испортить себе прическу.

10.Нарисовать автопортрет.

11 Нарисовать себе усы и ходить так 10 минут

Игра.

«Поздравление имениннику»

(из слов на карточке составьте поздравительный текст )

Контрольная, обновка, успех

Лужа, парень (девушка), солнце, улыбка.

Зонт, чемодан, счастье, салат.

Мечта, друзья, очки.

Родители, любовь, дом.

Спектакль, роль, сцена, Дом творчества

ИГРА «Сиамские близнецы»

Одному из партнеров запрещается использовать правую руку, другому — левую. При этом они должны выполнять различные задания, помогая, друг другу.

Примеры заданий:

• Завязать бантик на веревочке.
• Вдеть нитку в иголку.
• Развернуть конфету.
• Вырезать из бумаги несложную фигурку.

Та пара, которая лучше других справляется с заданием — получает приз.

Игра. «Окончание слова»

Педагог  по очереди для каждой пары произносит начало слова. Партнеры хором должны закончить слово. Если партнеры называют одинаковое окончание — они получают призовое очко. Пара, набравшая наибольшее число очков после нескольких раундов, получает приз.

Пример: педагог  произносит «Само-». Если оба участника отвечают «-лёт», они выигрывают. А если один говорит «лет», а другой «-свал» — пара проигрывает раунд.

Поводырь

Участники распределяют роли. Один из партнеров становится «слепым», другой «поводырем». «Слепому» завязывают глаза. Его цель — выполнить несложное задание (например, налить чай) с помощью подсказок «поводыря ». Та пара, которая будет работать наиболее слаженно и эффективно, получает приз.

В финале мероприятия педагог дарит сувениры всем участникам капустника.

Сценарий воспитательного мероприятия

«А у нас день рождения зимой!»

(веселый капустник в честь зимних  именинников)

Цель мероприятия:        Развивать коммуникативные способности и умение жить в коллективе.

Задачи:

-формировать положительную самооценку

-формировать умение организовать культурный досуг

Подготовительная работа: подготовка карточек для игр.

Педагог: Итак, дорогие  зимние именинники свершилось!!! Зима пришла, а значит и наш с вами праздник. Хорошее настроение у всех с собой? (ответы ребят) подарки? (ответы ребят), шутки и игры (ответы ребят). Тогда начнем!!!

Игра «Поздравительные телеграммы»

Педагог. Какой же день рождения может состояться без поздравлений? Причем иногда совершенно неожиданных?! Их творческое составление – смысл этого задания. Ребята, вам нужно составить текст телеграммы для наших именинников, каждое слово которой начинается с буквы, входящей в состав того слова, которое написано на карточке. Например: слово «пирога», текст может быть таким:

-поздравляю именинницу тчк Расти зпт озорной зпт гуляй тчк Айболит

Не важно, что в ваших «телеграммах» может отсутствовать привычная логика, главное – доброжелательность и озорство поздравлений.

Игра «Сказать фразу»

Педагог: Вам необходимо сказать фразу «ПОЗДРАВЛЯЮ С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ!» так как будто вы:

• — объясняетесь в любви;
• Главнокомандующий на параде;
• Винни — Пух, идущий в гости к Пятачку;
• Гость, с резким грузинским акцентом приветствующий именинника;
• Мурлычете, как кот, греясь на солнышке;
• Стремитесь привлечь к себе внимание гостя противоположного пола кокетливым, игривым тоном;
• Кот Матроскин, рассказывающий Шарику о жизни в деревне;
• Человек, который просит милостыню.

Игра «Необычный комплимент»

Каждый получает карточку с указанием слов определенной лексической группы. Выбор может быть таким: «хозяйственные предметы», «посуда», «мебель», «животные», «птицы», «растения», «косметика» и т.д. В течение одной минуты ребята придумывают комплименты, адресованные любому из именинников в рамках заданной тематики.

Педагог: Например, если вам досталось слово «посуда», можно сказать следующее: «Форма вашего лица такая же безупречно круглая, как моя новая сковорода» или «Кисть вашей руки такая же утонченная, как хрупкие и изысканные ручки чашек моего старинного китайского сервиза».

Сценарий воспитательного мероприятия

«Приятно познакомиться!»

(концерт-экспромт)

Цель мероприятия:        Создание комфортной дружеской атмосферы в кружке.

Задачи:

-воспитывать стремление помогать;

-формировать положительную самооценку, уверенность в себе.

Педагог: Ребята, давайте мы расположимся в творческом полукруге на сцене. Итак, я, представлюсь и скажу вам о своих хороших чертах характера и о отрицательных, как я считаю. И дальше по кругу продолжим знакомство! Хорошо? Тогда начнем.

(знакомство с характеристиками своей личности)

Педагог: Хорошо! Вы просто молодцы! Давайте запомним все характеристики, и по окончании нашего мероприятия повторим, вновь повторим такое знакомство, только теперь говорить будем не о себе, а о товарищах! А сейчас перед вами лежат карточки, на них предложены различные этюды, выбираем и выполняем задания! Таким образом, у нас должен получиться концерт-экспромт! Кстати вы знаете, что означает слово ЭКСПРОМТ? Экспромт- это творческая деятельность без предварительного приготовления!

Идет выполнение заданий.

 «Знакомство»

Участники разбиваются по парам и придумывают этюд на тему «Знакомство». Это может происходить и на школьном вечере, и в очереди , и в библиотеке и т. д. самое главное здесь – период до первого слова. Как увидели друг друга? Как поныли, что оба хотят от этого знакомства? Как решились на первый шаг? И т.д.

«Коллективный этюд»

Темы могут быть самые разные. Например: «Магазин заводных игрушек»: каждый участник придумывает для себя игрушку, показывая ее действия. Реагируя  на поведение других игрушек.

«Воображаемое путешествие»

ПЕДАГОГ: Сейчас мы с вами отправимся  в путешествие. Я буду описывать место, где мы окажемся, а вы должны представить, увидеть его мысленно и делать то, что вам подскажет ваше сознание.

Итак, возьмем со стульев воображаемые рюкзаки, наденем их, выйдем на сцену. Перед вами поляна, полная полевых цветов и ягод. Рвите цветы для букета. Собирайте ягоды! Но для начала определите для себя  — какой это цветок или ягода, потому что я смогу спросить вас – что это? Учтите все растет в траве, а значит, не сразу увидишь. Поэтому траву нужно осторожно раздвигать руками. Ну, а теперь мы пошли дальше по дороге к лесу. Здесь течет ручей, а через него перекинута доска. Присмотритесь сначала! Переходим через ручей. Теперь мы отдохнем и перекусим. Достаньте из рюкзаков то, что вам дала мама в дорогу, и перекусите!

А я буду угадывать, что вы едите.

Примечание. Лучше разделиться на две группы. Одна группа выполняет задания, другая смотрит и определяет, кто вел себя более естественно и правдиво. Затем можно поменяться местами.

«Сочини сказку»

ПЕДАГОГ: В сказках всегда происходят разные события и чудеса. Мы будем внимательно слушать своих товарищей, которые будут говорить по фразе, выстраивая сюжет сказки. Например, первый говорит:  «Аленушка собирала в лесу грибы», второй  «И вдруг она увидела сверкающий камень..» и т. д. Чтобы получилась  завершенная история.

Этюд. «Превращение комнаты».  (участвует вся группа)

Педагог: Я оторвала лепесток от цветика — семицветика, подбросила его вверх и сказала

— Лети, лети лепесток, через Запад на Восток, через Север, через Юг, возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли быть, по-моему, вели. Вели, чтобы мы оказались ……(Педагог называет место и время действия,  все изображают действия в предлагаемых обстоятельствах).

Педагог: Вот и подошел к концу наш КОНЦЕРТ-ЭКСПРОМТ! Давайте мы еще раз осудим успехи и творческие находки каждого из вас! Становимся опять в творческий полукруг, и высказываемся в адрес своих друзей!

Рефлексия.

Сценарий

воспитательного мероприятия

«Комплимент – дело серьезное?»

(беседуем в игре)

Цель:         Развитие умений замечать положительные качества в людях, выражать это в доброжелательной и приятной форме

Педагог. Дорогие друзья, согласны ля вы со следующими утверждениями?

• Культурного человека отличает умение приятно и свободно общаться с окружающими. Он может внимательно выслушать то, что говорит собеседник, даже поможет ему высказать свое мнение.
• Такой человек сумеет расположить к беседе даже замкнутого или расстроенного человека.
• Почти у каждого человека есть возможность стать обаятельным и доброжелательным собеседником.

Помогает ли продуктивному и доброжелательному общению такое понятие, как «комплимент»?

Комплимент – (фр.) – любезные, приятные слова, лестный отзыв. Увы, в сознании некоторых людей сложилось представление, что комплимент – это только есть лесть, способ добиться расположения или внимания другого человека ради каких-либо личных  целей. Это не так. Лесть – это лицемерие, угодливое восхваление.

        Итак, живешь ли ты в дружбе и согласии с людьми. Всегда ли можешь расположить к себе? Как этого достичь? Давайте поговорим об этом.

Упражнение «Шаг навстречу»

Инструкция. Педагог приглашает двух воспитанников выйти, на авансцену, и стать лицом друг к другу с разных сторон сцены.(желательно друзьям)

Задание. Нужно сделать шаг навстречу друг к другу по очереди, и сказать при этом что-либо приятное.

Комментарий. Обычно задание вызывает смущение. Не сразу воспитанники вспоминают приятные слова. Первые шаги навстречу, как правило, делаются довольно большими, чтобы побыстрее сблизиться. Педагог отмечает, что даже другу мы часто стесняемся сказать хорошие слова. Возможно, что некоторые конфликты с родителями и друзьями происходят из-за того, что мы редко говорим им приятное.

Зачем и как делаются комплименты

Педагог: С помощью комплимента можно исправить настроение, изменить его в позитивную сторону:

• «Ты так замечательно выглядишь!»
• «Ты вчера сделал интереснейший этюд, все просто в восторге!»

Если ваше настроение оставляет желать лучшего, то, естественно, такие слова помогут приободриться и задуматься: а так ли уж все плохо? И, возможно, предотвратят необдуманный поступок.

        Вспомните, когда вы в последний раз говорили друг другу добрые слова?

Начинать делать друг другу комплименты никогда не поздно. Они помогут избавиться от ссор и напряжения, поддержать того, кому трудно.

Но умение делать комплименты – целое искусство! Ведь комплименты бывают разными! Можно сказать: «Ты просто супер!», «Ты замечательный!». Но у этого варианта есть недостатки – не всегда понятно, за что вы хвалите человека. К тому же может возникнуть ощущение, что это своего рода отговорка, сказанная из соображений вежливости, соблюдения правил приличия.

        Можно похвалить не самого человека, а то, что человеку дорого: «Слушай, какая у тебя замечательная коллекция марок! Никогда такой интересной не видел»; «вчера видела твои фотографии на выставке. Все вокруг так и ахали. Говорят, очень профессиональные. Цвет, композиция – безупречны!»

        Но для этого нужно хорошо знать вкусы и интересы человека, чем он гордится, что считает достойным.

        Иногда можно сделать комплимент, сравнив человека с дорогими для тебя или известными и популярными людьми. Например: «Ты такой же мужественный как…», «Ты двигаешься так же легко, как…». Единственное, что необходимо учитывать, знает ли собеседник, с кем его сравнивают.

Игра «Король комплимента»

Педагог: Все воспитанники рассаживаются по кругу. В центре стоит стул – трон. У каждого в руках вырезанные из картона сердечки. У некоторых сердечек в центре нарисована стрела, пронзающая их. Выбранный по жребию (или по желанию) участник садится на трон. Остальные по очереди говорят ему комплименты. После этого сидевший на троне подходит к каждому и вручает по сердечку. Пронзенное сердечко вручается тому, чей комплимент произвел наибольшее впечатление. Игра продолжается до тех пор, пока на троне не побывают все участники. Затем определяется тот, кто набрал наибольшее количество пронзенных сердечек. Именно он и становится королем или королевой комплимента.

Анализ:

• Легко ли находить нужную формулировку для комплимента?
• Легко ли вслух произносить комплименты?
• Какие чувства вы испытывали, когда произносили комплименты и когда слышали их в свой адрес?
• Что было приятнее – слушать комплименты или произносить их?

Педагог: Не забывайте замечать и оценивать то хорошее, что есть в ваших друзьях, близких, знакомых. Несколько приятных слов, произнесенных с доброй улыбкой, зачастую способны превратить вашего противника в вашего сторонника.

Обсуждение. Шесть правил «Как понравиться людям»

Знаменитый американский психолог Дейл Карнеги в книге «Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей» приводит шесть правил, соблюдение которых позволяет понравиться людям:

Правило 1.         Искренне интересуйтесь другими людьми.

Правило 2 .        Помните, что имя человека – это самый сладостный и самый важный для него звук на любом языке.

Правило 3.        Улыбайтесь.

Правило 4.        Будьте хорошим слушателем. Поощряйте других говорить о самих себе.

Правило 5.        Говорите о том, что интересует вашего собеседника.

Правило6.        Внушайте вашему собеседнику сознание его значительности и делайте это искренне.

Во время обсуждения воспитанники высказывают свое отношение к правилам.

Сценарий

воспитательного мероприятия

«Культура мира»

Цель: познакомить воспитанников с культурой мира; продолжить работу по патриотическому воспитанию.

Форма: полилог.

Материалы к мероприятию, которые готовят воспитанники заранее.

• Культура мира возникает как альтернатива прежней системе ценностей, культуре войны. Мирное разрешение конфликтов, взаимодействие, согласие, сотрудничество, учет взаимных и всеобщих интересов, диалог культур и народов, правительств и представителей разных профессий, активное участие в общем деле сохранения мира и жизни на Земле – ценности нового мироустройства.
• Стереотипы культуры войны – сущностная характеристика уходящей эпохи. Это не только военное противостояние и конфликты. Это и конфронтация между странами и народами, борьба, преодоление, отчуждение людей, человеческих общностей друг от друга. Это и покорение, подчинение природы человеком.
• Движение по оси «культуры войны» — тупик в развитии человечества. Накоплен военно-технический потенциал, способный 4000 раз уничтожить все живое на Земле. Сам факт таких «измерений» удручает – как будто жизнь можно уничтожить дважды.
• Культура мира – культура создания и поддержания связей. Только вместе – человек и природа, страны и народы, ученый и практик, учитель и ученик – все мы вместе способны обеспечить счастливую и благодатную жизнь на нашей прекрасной планете.
• Согласие, сотрудничество, взаимодействие, сочувствие, сострадание, сопереживание, диалог культур и систем ценностей, открытость миру – слагаемые новой культуры. Гармония людей и природы – путь к культуре мира.
• Культура мира – это бережное, вдумчивое отношение к природе, умение видеть и чувствовать ее красоту, сохранять и приумножать ее богатства. Преодолевая свое безразличие в отношении к природе, заново открывает себя культура в зеркале мира, черпает силы в небезразличии, внимательности открытого мира к себе и все богаче сама отражает мир.

Возможные вопросы для обсуждения.

— Как вы понимаете понятие «ценность»?

— Что, на ваш взгляд, является ценностью для современного человека?

— Что, по вашему мнению, являлось ценностью еще 20 лет назад, а сейчас утратило свое значение?

Стихи, которые можно использовать в ходе обсуждения.

Николай Отрада

МИР

Он такой, что не опишешь сразу,

Потому, что сразу не поймешь!

Дождь идет….мы говорим: ни разу

Не был этим летом сильный дождь.

Стоит только далям озариться – вспоминаем молодость свою.

Утром заиграют шумно птицы…

Говорим: по-новому поют

Все:

Мои поля, долины, чащи, солнца небывалые лучи –

Это мир, зеленый и журчащий, пахнущий цветами и речистый.

Он живет в листве густых акаций, в птичьем свисте, в говоре ручья.

Только нам нельзя в нем забываться

Так,

Чтоб ничего не различать.

…………………………….

Чтоб цвела земля во всей красе,

Чтобы жизнь цвела, гудела лавой,

Старое сметая на пути.

Ну, а что касается до славы –

Слава не замедлит

***

Алексей Лебедев

Или помните, или забыли

Запах ветра, воды и сосны,

Столб лучами пронизанной пыли

На подталых дорогах весны?..

Или вспомнить уже невозможно,

Как виденья далекого сна,

За платформой железнодорожной

Только сосны, песок, тишина.

Небосвода хрустальная чаша,

Золотые от солнца края.

Это молодость чистая ваша,

Это нежность скупая моя.

Борис Котов

Сентябрь

Ветер вскинул пыль повыше,

И немного погодя

Вдруг ударили о крышу

Две дробиночки дождя,

И, качая подорожник,

Заставляя травы лечь,

Обложной осенний дождик

Начинает землю сечь.

Это снова ранний вечер

Тенью встанет у окна

И в туман оденет плечи

Потемневший террикон.

Выйдет позднею порою

Вновь соседка на крыльцо,

От дождя платком закроет

Моложавое лицо.

Дым осядет полновесный,

Листья ринутся во тьму…

И опять подступит песня

Близко к сердцу моему.

Краткие библиографические справки об авторах:

Борис Александрович Котов (1909-1942). Весной 1942 года Борис Котов ушел в армию и стал минометчиком в одной из стрелковых частей. 29 сентября 1943 года он погиб в бою на днепровском плацдарме. Указом Президиума Верховного Совета СССР сержанту Б.А. Котову посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

        Алесей Алексеевич Лебедев (1912-1941). Накануне войны А. Лебедев закончил Высшее военно-морское краснознаменное училище имени Фрунзе . В ноябре 1941 года подводная лодка, на которой А.А. Лебедев был штурманом, при выполнении боевого задания в Финском заливе наскочила на мину. Лейтенант А. Лебедев погиб вместе со своим кораблем.

Николай Карпович Турочкин (Николай Отрада) (1918-1940). В декабре 1939 года ушел добровольцем на финский фронт. Он воевал в 12-ом лыжном батальоне. 4 марта 1940 года в жестоком бою погиб смертью храбрых.

Сценарий

воспитательного мероприятия

«Культура мира»

Цель: познакомить воспитанников с культурой мира; продолжить работу по патриотическому воспитанию.

Форма: полилог.

Материалы к мероприятию, которые готовят воспитанники заранее.

• Культура мира возникает как альтернатива прежней системе ценностей, культуре войны. Мирное разрешение конфликтов, взаимодействие, согласие, сотрудничество, учет взаимных и всеобщих интересов, диалог культур и народов, правительств и представителей разных профессий, активное участие в общем деле сохранения мира и жизни на Земле – ценности нового мироустройства.
• Стереотипы культуры войны – сущностная характеристика уходящей эпохи. Это не только военное противостояние и конфликты. Это и конфронтация между странами и народами, борьба, преодоление, отчуждение людей, человеческих общностей друг от друга. Это и покорение, подчинение природы человеком.
• Движение по оси «культуры войны» — тупик в развитии человечества. Накоплен военно-технический потенциал, способный 4000 раз уничтожить все живое на Земле. Сам факт таких «измерений» удручает – как будто жизнь можно уничтожить дважды.
• Культура мира – культура создания и поддержания связей. Только вместе – человек и природа, страны и народы, ученый и практик, учитель и ученик – все мы вместе способны обеспечить счастливую и благодатную жизнь на нашей прекрасной планете.
• Согласие, сотрудничество, взаимодействие, сочувствие, сострадание, сопереживание, диалог культур и систем ценностей, открытость миру – слагаемые новой культуры. Гармония людей и природы – путь к культуре мира.
• Культура мира – это бережное, вдумчивое отношение к природе, умение видеть и чувствовать ее красоту, сохранять и приумножать ее богатства. Преодолевая свое безразличие в отношении к природе, заново открывает себя культура в зеркале мира, черпает силы в небезразличии, внимательности открытого мира к себе и все богаче сама отражает мир.

Возможные вопросы для обсуждения.

— Как вы понимаете понятие «ценность»?

— Что, на ваш взгляд, является ценностью для современного человека?

— Что, по вашему мнению, являлось ценностью еще 20 лет назад, а сейчас утратило свое значение?

Стихи, которые можно использовать в ходе обсуждения.

Николай Отрада

МИР

Он такой, что не опишешь сразу,

Потому, что сразу не поймешь!

Дождь идет….мы говорим: ни разу

Не был этим летом сильный дождь.

Стоит только далям озариться – вспоминаем молодость свою.

Утром заиграют шумно птицы…

Говорим: по-новому поют

Все:

Мои поля, долины, чащи, солнца небывалые лучи –

Это мир, зеленый и журчащий, пахнущий цветами и речистый.

Он живет в листве густых акаций, в птичьем свисте, в говоре ручья.

Только нам нельзя в нем забываться

Так,

Чтоб ничего не различать.

…………………………….

Чтоб цвела земля во всей красе,

Чтобы жизнь цвела, гудела лавой,

Старое сметая на пути.

Ну, а что касается до славы –

Слава не замедлит

***

Алексей Лебедев

Или помните, или забыли

Запах ветра, воды и сосны,

Столб лучами пронизанной пыли

На подталых дорогах весны?..

Или вспомнить уже невозможно,

Как виденья далекого сна,

За платформой железнодорожной

Только сосны, песок, тишина.

Небосвода хрустальная чаша,

Золотые от солнца края.

Это молодость чистая ваша,

Это нежность скупая моя.

Борис Котов

Сентябрь

Ветер вскинул пыль повыше,

И немного погодя

Вдруг ударили о крышу

Две дробиночки дождя,

И, качая подорожник,

Заставляя травы лечь,

Обложной осенний дождик

Начинает землю сечь.

Это снова ранний вечер

Тенью встанет у окна

И в туман оденет плечи

Потемневший террикон.

Выйдет позднею порою

Вновь соседка на крыльцо,

От дождя платком закроет

Моложавое лицо.

Дым осядет полновесный,

Листья ринутся во тьму…

И опять подступит песня

Близко к сердцу моему.

Краткие библиографические справки об авторах:

Борис Александрович Котов (1909-1942). Весной 1942 года Борис Котов ушел в армию и стал минометчиком в одной из стрелковых частей. 29 сентября 1943 года он погиб в бою на днепровском плацдарме. Указом Президиума Верховного Совета СССР сержанту Б.А. Котову посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

        Алесей Алексеевич Лебедев (1912-1941). Накануне войны А. Лебедев закончил Высшее военно-морское краснознаменное училище имени Фрунзе . В ноябре 1941 года подводная лодка, на которой А.А. Лебедев был штурманом, при выполнении боевого задания в Финском заливе наскочила на мину. Лейтенант А. Лебедев погиб вместе со своим кораблем.

Николай Карпович Турочкин (Николай Отрада) (1918-1940). В декабре 1939 года ушел добровольцем на финский фронт. Он воевал в 12-ом лыжном батальоне. 4 марта 1940 года в жестоком бою погиб смертью храбрых.

Сценарий

воспитательного мероприятия

«Мир вокруг нас »

(цветы в легендах и преданиях)

Цель:         воспитание любви к родной природе, развитие наблюдательности и интереса к окружающему миру.

Форма:         коллективно-творческое дело.

Подготовительная работа.

Разделить воспитанников на несколько небольших групп – «знатоков природы», которым необходимо подобрать материал и рассказать об одном или нескольких цветах(название, мифы, легенды, предания, стихи о цветах, их целебные свойства и т.д.). рассказ должен быть ярким, эмоциональным, с использованием наглядного материала (фото, картина, презентация, костюм), музыки, стихов.

Педагог.

Бывая в лесу, в поле, в деревне, на даче, вы можете увидеть много удивительного и интересного в родной природе. Мы же с вами поговорим о цветах, без которых наша земля не была бы такой прекрасной. Синие, красные, желтые, розовые – они, как разноцветные фонарики, вспыхивают вдоль тропинок, на полянах, клумбах, около рек и ручейков.

Многие цветы – это настоящая лесная аптека, помогающая человеку сохранить здоровье, продлить жизнь и излечиться от недугов. Великий Жан Жак Руссо говорил своим друзьям «Когда вы заметите, что я очень болен и мало надежды на мое выздоровление, снесите меня на луг, и вы увидите, что мне опять станет хорошо!» . мы с вами еще многое узнаем о цветах на нашем мероприятии, но это будет дальше. А сейчас викторина.

Викторина.

1. Какое растение согласно преданию цветет в ночь на Ивана на Купалу? (Папоротник)
2. Из какого цветка появилась на свет Дюймовочка? (из тюльпана)
3. Какие цветы росли у Кая и Герды? (Розы)
4. Какой цветок рос на планете Маленького принца (сказка А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц») ? (Роза)
5. Какое растение любят кошки (Валериану)
6. Какой цветок в переводе на русский язык означает «Звезда»? (Астра)
7. Любимый цветок немецкого поэта В. Гете? (Фиалка)
8. Какие цветы чаще всего дарят женщинам на восьмое марта? (Мимозы)
9. Какие цветы взял с собой в кабину самолета Валерий Чкалов, отправляясь в 1937 году в полет через Северный полюс в Америку? (Васильки)

Заключительное слово педагога.

Материалы для мероприятия.

Стихи о цветах.

С. Есенин.

Цветы мне говорят прощай,

Головками кивая низко.

Ты больше не увидишь близко

Родное поле, отчий край.

ххх

Я не люблю цветы с кустов,

Не называю их цветами.

Хоть прикасаюсь к ним устами,

И не найду к ним нежных слов.

Я только тот люблю цветок,

Который врос корнями в землю,

Его люблю я и приемлю,

Как северный наш василек.

А.К. Толстой.

Колокольчики мои,

Цветики степные!

Что глядите на меня,

Темно-голубые?

И о чем звените вы

В день веселый мая,

Средь некошеной травы

Головой качая?

С.П. Красиков

Голубою светлой капелькой

В луговой цветной узор

Незабудка солнцем вкраплена,

Словно бусинка в ковер.

И.П. Мятлев

Как хороши, как свежи были розы

В моем саду! Как взор прельщали мой!

Как я молил осенние морозы

Не трогать их холодною рукой!

Как я берег, как я лелеял младость

Моих цветов заветных, дорогих!

Казалось мне, в них расцветала радость,

Казалось мне, любовь дышала в них.

С.П. Красиков.

Золотинкой в серебре

Песнь нарцисса в хрустале.

Свежая-пресвежая,

Нежная-пренежная.

Над цветком наклонишься,

Нежностью наполнишься.

ххх

Распустились почки, лес зашевелился,

Яркими лучами весь озолотился;

На его окраине, из травы душистой,

Выглянул на солнце ландыш золотистый…

ххх

На поля дохнуло ветром вешним,

Ивы распушились за прудом.

У тропинки маленький подснежник

Загорелся синим огоньком.

Закачался, слабенький и гибкий,

Удивленно радуясь всему.

И в ответ приветливой улыбкой

Солнце наклоняется к нему.

А.Н. Плещеев

Как мой садик свеж и зелен!

Распустилась в нем сирень;

От черемухи душистой

И от лип кудрявых тень…

        Правда, нет в нем бледных лилий,

        Горделивых георгин,

        И лишь пестрые головки

        Возвышает мак один.

Да подсолнечник у входа,

Словно верный часовой,

Сторожит себе дорожку,

Всю поросшую травой…

С. Кирсанов.

Я не степью хожу –

Я хожу по аптеке,

Разбираясь в ее

Травяной картотеке.

Беспредельная степь,

Бесконечная степь,

Ты природой написанный

Мудрый рецепт.

Легенды о цветах.

ВАСИЛЕК

Молодого статного крестьянского парня Василия полюбила красавица русалка, и он ответил ей взаимностью. Были они очень счастливы, только никак не могла договориться, где им лучше жить вместе. Русалка звала Василия в милые ее сердцу прохладные воды реки, а молодой пахарь  хотел поселиться у родных полей. Долго они спорили, уговаривали друг друга, но никто не желал уступать. Тогда русалка  решилась на последнюю крайность: превратила его в скромный голубой цветок – василек. Она надеялась, что голубой цветочек – Василий – василек рано или поздно придет в ее водяной дом. Но так и не дождалась: василек крепко держится корнями за пашню и неразлучен с родными полями.

(Украинская легенда)

ИВАН- ЧАЙ

Жил в одной деревне паренек по имени Иван, который ходил в красной рубахе и любил большую часть времени проводить на опушках среди цветов и кустарников. Он ухаживал за цветами, выводил новые сорта и мечтал о чем-то в тишине. А жители деревни, завидя мелькающую среди зелени красную рубаху, говорили:

— Да это Иван, чай там ходит? (в этой местности люди в свою речь вставляли вводное слово «чай»).

И до того  к этому привыкли , что не заметили отсутствия в деревне Ивана. А когда у  околицы  вдруг появились невиданные раннее алые цветы, стали говорить: «Да это Иван-чай!». Так  стали их называть. Кроме того, если листья этого растения заварить кипятком, то получится приятный освежающий напиток.

(Русская легенда)

МАРГАРИТКИ

Дева Мария, будучи ребенком, как-то смотрела ночью на небо, усеянное сверкающими звездами, и высказала желание: как было бы хорошо, если бы эти удивительные звезды стали земными цветами и она могла с ними играть. И как только звезды услышали это пожелание, они отразились в хрустальных каплях росы, блестевших на земных растениях. На другое утро солнце озарило землю, и все увидели, что она покрыта словно маленькими звездочками – белыми цветочками. Дева Мария была в восхищении, украсила ими себя и воскликнула, что они всегда будут ее любимыми цветами и пусть называются цветами  Марии – маргаритками.

(Христианская легенда)

НЕЗАБУДКА

Однажды богиня цветов Флора спустилась на землю и стала раздавать названия всем цветам на земле. Все цветы были одарены именами, никого не пропустила прекрасная богиня и хотела уже удалиться, как вдруг услышала чей-то слабый тонкий голосок:

— Не забудь меня, Флора! Дай и мне какое-нибудь имя!

Оглянулась Флора, посмотрела вокруг и снова хотела уйти, так никого и не увидев. Но голос повторился и попросил для себя имя. И тут только Флора заметила среди травы маленький нежный цветок голубого цвета. Рассмеялась богиня и сказала, что будет он называться незабудкой. А вместе с этим именем она наделила его чудесной силой – возвращать память тем людям, которые начнут забывать свою родину и своих близких.

(Древнегреческая легенда)

ПОДСНЕЖНИК

Когда Адам и Ева были изгнаны из рая, шел сильный снег, и Еве было очень холодно и грустно. Тогда несколько снежинок сжалились над ней, упали на землю и превратились в цветы – подснежники. Увидев их, Ева обрадовалась, повеселела, у нее появилась надежда, и с тех пор подснежник стал символом радости и надежды.

(Христианская легенда)

ФИАЛКА

Бог света Аполлон преследовал одну из прекрасных дочерей Атласа, которая в страхе убегала от него.

И когда он почти настиг ее, девушка с мольбой обратилась к Зевсу, чтобы громовержец укрыл  ее от Аполлона. Великий Зевс сжалился и превратил ее в цветущую фиалку, спрятав в тени своих лесов. С тех пор каждую весну она цвела  и наполняла своим благоуханием небесные леса, радуя богов и богинь.

Возможно, этот цветок так  бы и остался в небесных лесах и никогда бы не попал на землю. Но однажды юная Персефона, дочь Зевса и Деметры, рвала фиалки, выбирая для своего букета самые нежные и красивые. Тут-то к ней и подкрался бог мрачного подземного царства Аид и хотел похитить ее. Персефона бросилась прочь, прижимая к груди сорванные цветы, но Аид все-таки догнал ее. В испуге она выронила фиалки, и они упали на землю. Вот откуда двойственность в почитании цветка у древних греков: с одной стороны, фиалка – знак печали и траура, с другой – символ весны и оживающей природы.

(Древнегреческая легенда)

ЛАНДЫШ

Морская царевна Волхова полюбила юношу Садко, который прекрасно играл на гуслях, а он отдал свое сердце красавице Любаве. Грустная Волхова вышла на берег и стала горько плакать. И там, где падали слезинки царевны, выросли ландыши – символ чистоты, любви и печали.

(Древнерусская легенда)

ЛИЛИЯ

Фиванская царица Алкмена родила от Зевса мальчика Геракла, но, боясь мести Геры – жены Зевса, спрятала младенца в густом кустарнике. Однако Гера случайно обнаружила его и решила покормить грудью. Но маленький Геракл почувствовал в Гере врага и оттолкнул ее. Молоко брызнуло на небо, отчего образовался Млечный Путь, а несколько капель упали на землю и превратились в белоснежные лилии.

(Древнегреческая легенда)

Сценарий

воспитательного мероприятия

«Мои любимые книги. Мой любимый писатель. Мой любимый поэт»

Цель:          воспитание любви к книге, чтению. Развитие умений выделить в тексте главное, значимое.

Форма: Конкурс.

Подготовительная работа.

Воспитанники готовят выставку самых любимых книг или произведений какого-либо писателя, поэта. На выставке должно быть представлено не менее 5 книг. Выставка должна быть эстетично оформлена. Будет неплохо, если к своим выставкам ребята подберут эпиграфы, рисунки, музыку.

Обзор книг включает в себя следующее:

— Автор и основные сведения о нем.

— Название книг и их краткое содержание.

— Главная мысль, основная идея книги.

— Персонажи книг и ваше к ним отношение.

— Чем понравилась книга?

— Наиболее яркий эпизод в книге . Выступление воспитанника.

Оформление аудитории.

«Люди перестают мыслить, когда перестают читать» (Д. Дидро)

«Среди книг, как и среди людей, можно попасть в хорошее и дурное общество».

Ход конкурса.

Представление жюри.

Обзор книг (до 5 минут). Критерии оценки:

— Подбор интересных книг.

— Эстетическое оформление.

— Выразительность и оригинальность оформления.

— Полнота и качество обзора (последовательность, четкость, эмоциональность, яркость выступления).

Жюри подводит итоги конкурса, отмечает победителей и наиболее оригинальные, интересные выставки и выступления, вручает заранее подготовленные дипломы и призы.

Сценарий

воспитательного мероприятия

«Наш рюкзак»

Цель: создать атмосферу заинтересованности друг в друге.

Форма: игра-экспромт.

Подготовительная работа:

Педагог, учитывая специфику своего кружка (коммуникабельность, открытость, подвижность: есть ли в кружке новенькие и т.п.), продумывает: способ деления кружка на микрогруппы, вступительное слово, выстраивает в логической последовательности игры и задания, готовит необходимые канцелярские принадлежности.

Содержание:

Педагог делит воспитанников на 3-4 микрогруппы и рассаживает детей так, чтобы каждой микрогруппе было удобно вместе работать.  Педагог объясняет ребятам цель такой встречи – получше узнать друг друга и посмотреть, какой же мы  коллектив?

Если каждый заглянет в свой рюкзак, он найдет там много разных вещей, похожих на те, что есть у других, но все- таки совершенно особенных. Так в нашем коллективе: каждый – особенный, но у всех есть и что-то общее. Мы все один коллектив. Давайте сейчас представим, что мы собираем один большой рюкзак – рюкзак нашего кружка.  Итак, сейчас каждая группа постарается работать вместе и быстро выполнить задания. Сложив все вместе, мы и узнаем, какой же у нас коллектив?

Попробуйте составить коллективный портрет вашей микрогруппы. Ответьте на вопросы:

— Какой у вас всех возраст?

— Какой у всех вместе рост? Вес?

— Какого цвета ваши глаза? Ваши волосы?

— На каких музыкальных инструментах вы умеете играть?

— Какие стихи вы любите читать?

— Какими видами спорта вы занимаетесь?

— В какие кружки еще ходите?

Микрогруппы в течение 3-5 минут составляют описание, затем по очереди представляют свои портреты. Обычно это бывают забавные описания. Важно, что в ходе работы ребята рассказывают и о себе. Поскольку это происходит в игре, то в контакт вступают легко и те дети, которые до сих пор, возможно, держались особняком, были «закрытыми». Первое задание создает доброжелательную атмосферу.

Педагог: А теперь давайте посмотрим, какие особенные черты есть у каждой группы:

— Давайте посчитаем, у какой группы больше всего братьев? Сестер?

— У какой группы в доме больше всего живет кошек? Собак?

— у кого есть другие животные?

Педагог:  Видите, у нас появились свои рекорды. Продолжим их список.

— Назовите самое короткое имя в вашей группе.

— Назовите самое короткое имя.

— У кого день рождения раньше всех в году?

— У кого день рождения позже всех в году?

— В какое время года в вашей группе больше всего дней рождения: зимой? Весной? Летом? Осенью?

Педагог: А теперь на листе, который я вам раздала, фломастером изобразите дружеский шарж вашей группы. Надо, чтобы он получился из тех предметов, которые обозначают ваши увлечения.

В заключение педагог сообщает все, что было создано микрогруппами, и называет черты, которыми можно охарактеризовать наш коллектив. Педагог предлагает весь год пополнять «наш рюкзак»: собирать туда все достижения кружка. А в конце года «открыть» рюкзак и еще раз порадоваться общим успехам и успехам личным.

Сценарий

воспитательного мероприятия

«Привет индивидуальность, или чем я отличаюсь от других»

(час откровения)

Цель: развитие навыков самопознания и самопринятия.

Игра для приветствия «Ласковое имя»

Дети стоят в кругу. Педагог просит вспомнить, как их ласково называют дома. Затем предлагается бросать друг другу мяч. Ребенок, к которому падает мяч, называет свое ласковое имя. После того, как все назовут свои имена, мяч бросается в обратном направлении. При этом нужно вспомнить и назвать ласковое имя того, кому бросаешь мяч.

Беседа «Что я знаю о себе?»

Педагог: Что, кроме нашей внешности, делает нас непохожими на других? В форме групповой беседы обсуждаются различные сферы проявления Я. Чем дети отличаются друг от друга? Что между ними общего? Участникам дается представление о структурных компонентах личности:

• «Я — физическое» (мое тело, возраст, пол, особенности внешности);
• «Я — интеллектуальное» (мой ум, представления, интересы);
• «Я — эмоциональное» (мои чувства, переживания);
• «Я — социальное» (каждый человек играет одновременно много социальных ролей: в школе вы – ученик, дома – сын, дочь, внук, внучка; кроме того,  вы – коллекционер, спортсмен, участник театральной студии).

Необходимо показать важность знаний о самом себе и позитивного самовоспитания.

Игра «Кто я?»

Педагог. Ребята, вам необходимо написать 10 определений, отвечающих на вопрос «Кто я?» и являющихся их характеристикой. Ответы должны выгляеть следующим образом:

1. Я…
2. Я…
3. Я…

Затем ребята должны посчитать, каких слов в характеристике больше: положительных или отрицательных.  По желанию можно зачитать определения, обсудить их.

Анализ. Каково соотношение позитивных и негативных представлений о себе? Какие определения вы поставили на первое место? Почему так значимы для вас именно эти проявления?

 Игра «Бездомный заяц»

Участники рассаживаются на стулья, поставленные в круг. Один стул убирается. В центре круга остается водящий. По своему желанию он выбирает какой- либо признак, имеющийся у некоторого числа участников, и просит их поменяться местами. Например: «Поменяйтесь местами все те, у кого светлые волосы» (кто любит собак, увлекается танцами и т.д.) обладающие данными признаками встают и меняются местами друг с другом. Задача ведущего – занять освободившееся место. Тот, кому не хватило стула, становится ведущим и придумывает новый признак.

Упражнение «Найди себя»

Инструкция. Воспитанникам кружка предлагается набор разнообразных предметов: ракушка, различные игрушки, объемные геометрические фигуры и т.д. Предлагается посмотреть на них и выбрать один предмет, наиболее понравившийся и близкий участнику. Задача: придумать и рассказать историю, сказку, притчу об этом предмете.

Советы Чарли Чаплина

        Каждый человек способен на многое, если вовремя сумеет заглянуть в себя и увидеть то зерно, которое даст разумные всходы. В подростковом возрасте нужно учиться принимать решения, совершать самостоятельные поступки и нести за них ответственность. Поступок делает человека. Каждый человек – индивидуальность. Подумайте над тем, какие особенности характерны только для вас. Любой ребенок интересен и талантлив. Как стать человеком, способным в полной мере реализовать свой потенциал? Нужно прислушаться к тем советам, которые предлагают люди, имеющие на это право.

• Не бойтесь принимать решение и доводить его до конца.
• Сохраняйте работоспособность, заряд творчества и разумного риска.
• Ищите в себе положительное и демонстрируйте его.
• Не будьте самонадеянны и не бойтесь задавать вопросы.
• Ищите в себе интерес к различным делам и попробуйте себя в них.
• Не упускайте мгновения удачи.
• Не предъявляйте к себе невыполнимых требований, но при этом стремитесь к покорению новых высот.
• Прислушайтесь к себе и изучайте себя. Это даст вам силы к движению вперед.
• Четко определяйте свои достоинства и недостатки. Это способствует успеху.
• Научитесь радоваться каждому  прожитому дню и учитесь извлекать из него уроки.
• Любите людей, и они ответят вам тем же.

Рефлексия.

Домашнее задание. Нарисовать себя в виде растения или животного.

Сценарий

воспитательного мероприятия

«Поведение и культура»

(час общения)

Цель:        стимулирование поведенческих изменений, обучение приемам эффективного межличностного общения.

Приветствие.

Все участники встают в два круга (внутренний и внешний) лицом друг к другу.

Задание: поприветствовать друг друга глазами, головой, руками, словами.

Упражнение «Массаж по кругу»

Все стоят друг за другом, ладони лежат на плечах стоящего впереди. Каждый ребенок начинает осторожно массировать плечи и спину стоящего впереди. Через две минуты все поворачиваются на 180 градусов и массируют плечи и спину партнеру, стоящему с другой стороны.

Педагог:         Может ли человек, обладающий массой достоинств, быть некультурным? Есть ли взаимная связь в понятиях «поведение» и «культура»?

Культурное поведение —  это:

• поведение человека в соответствии с теми нормами, которые выработало и которых поддерживается данное общество;
• определенные способы общения, которые подсказывают правила поведения в той или иной ситуации.

Эти способы общения учат нас:

• правильно вести себя за столом;
• быть вежливым и предупредительными со старшими;
• уметь вести себя в малознакомом и хорошо знакомом обществе;
• уметь вести себя с друзьями.

Культура поведения воспитывается с детства. Хорошие манеры необходимы каждому. Если они станут внутренней потребностью людей, то помогут в значительной степени устранить множество поводов для плохого настроения, которое еще подчас порождается грубостью и невоспитанностью людей. «Добрые приличия опираются, как и требования хорошего вкуса, на здравый смысл, на законы человеческого такта, которые вырабатываются без особого труда у каждого, кто требователен к себе и внимателен к людям» (Лев Кассиль). В моделях своего поведения в различных ситуациях он опирается не на необходимость соблюдать внешние приличия, а на  свою совесть – мерило культурности человека.

 Упражнение «Оцени ситуацию»

Инструкция. Участники работают в парах. Они получают карточки с указанием ситуации, которую нужно разыграть. Остальные дети оценивают реплики и поведение ребят в ситуации. Для оценки сыгранных ролей используются флажки: красный флажок – человек поступает опасно; зеленый флажок – человек поступает верно; желтый флажок – человек поступает справедливо.

Ситуация 1. Купе поезда. В нем едут три человека. На очередной станции заходит новый попутчик. Как будут общаться люди в купе?

Ситуация 2. В магазине стоит очередь. Вы попросили последнего в очереди предупредить тех, кто подойдет позже, о том, что вы отошли в другой отдел. Когда вы пришли и заняли свое место, люди начали возмущаться. Ваши действия.

Ситуация 3. Ваш лучший друг ведет себя неправильно. Вы это знаете. Ваши действия.

Ребята высказывают мнение по разыгрываемой ситуации, и выдвигает версии правильного поведения.

Упражнение «Подарок»

Педагог. Сейчас мы будем дарить друг другу подарки. Средствами пантомимы каждый изображает какой-либо предмет и дарит его соседу справа. Подарком может быть цветок, мороженое, мяч и т.д. За подарок необходимо поблагодарить.

Анализ упражнения. О чем нужно подумать и что сделать, чтобы подарить подарок? Что проще: подумать, как действовать, или выполнить действие?

Рефлексия.

Сценарий воспитательного мероприятия

«Путешествие во времени»

(игра- путешествие)

Цель  и задачи мероприятия: развитие  навыка построения речи, формирование умения привлекать внимание аудитории к своей информации, формирование культуры общения.

Подготовительная работа: Ребята произвольно выбрали темы для своих выступлений. Определились желающие подготовить презентации.

Оборудование, инвентарь:

Экран, компьютер, медиапроектор.

Педагог:  Театр- одно из древнейших искусств. Его зачатки можно наблюдать уже в детской игре, в обычаях, обрядах. Именно театр, как никакое другое искусство, вбирает в себя множество элементов. Театр разнообразен и разнолик. Человеческая память хранит представление о величии театров самых разных эпох. Древнегреческие и древнеримские театры до сих пор пленяют воображение своей масштабной и грандиозной архитектурой, своим удивительным образом организованным пространством. Но театр может жить не только в великолепных архитектурных зданиях, он может обитать и на улице, совершенно не теряя при этом своей магической притягательности. Все это разнообразие пройдет сегодня перед нашим взором.

Ход мероприятия:

Воспитанники представляют  и защищают подготовленные презентации о театрах мира.

«ДРЕВНЕГРЕЧЕСКИЙ ТЕАТР»

«ЭЛЛИНИСТИЧЕСКИЙ ТЕАТР»

ТЕАТР КОМЕДИИ ДЕЛЬ АРТЕКОВЕНТ – ГАРДЕН

ТЕАТР УЛИЦ. МАССОВЫЕ ДЕЙСТВА.

ТЕАТР КУКОЛ СЕРГЕЯ ОБРАЗЦОВА

МОСКОВСКИЙ ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТЕАТР.

ТЕАТР ПИТЕРА БРУКА.

Подведение итогов выступлений.

Педагог: Очень интересно выступили ребята. Страницы нашего путешествия получились яркими, необычными, оригинальными. Мы сегодня столько много узнали не только о театрах мира, но и о вас. Вы продемонстрировали себя хорошими ораторами. Каждый из вас был оригинален по своему, выбрать лучшего просто невозможно, давайте еще раз  все друг друга поблагодарим аплодисментами.

        Нам с вами понятно, что каждый театр живет своей  творческой жизнью, но все их объединяет то , что любой  театр не мыслим без актера. Актер- это душа театра, хотя сам по себе «актер» может быть и куклой (как в театрах кукольных), его лицо может скрывать маска (как в театрах античных или традиционных восточных), может только петь, или только говорить (как в театрах оперных или драматических), может, наконец, просто молчать (как в театре пантомимы). Но все это разнообразие театров все, же объединено искусством живого человека.

В театре всех времен и всех народов было существенно и декоративное оформление спектакля, и пространственное его построение, и символика или характерность костюма. Спектакль в театре всегда сопровождался музыкальным оформлением. В современном театре спектакль немыслим без яркого светового оформления, без использования сложной машинерии. Хотя, справедливости ради, стоит сказать, что уже в средневековом театре строились театральные здания с уникальными сценическими машинами.

Искусство театра носит коллективный характер. С древнейших времен в создании спектакля  принимали участие не только актеры, но и драматургии, пишущие для театра сценарии или драмы. В новое время , с XIX века, в театре появляется еще одна значительная фигура – режиссер, то есть человек, организующий спектакль как некое целое. А театр XX века уже однозначно называют режиссерским.

Мне кажется, что не любить театр нельзя. Этот великолепный, красивый, увлекательный мир искусства, который поражает своим разнообразием и своей живучестью.

Сценарий

воспитательного мероприятия

«Разрешите представиться»

(игровая программа)

Цель: Знакомство с новенькими ребятами, принятие правил работы в кружке, сплочение коллектива.

Педагог. Итак, дорогие ребята, поговорим о том, как обычно люди приветствуют друг друга? Какие движения они при этом делают? Спектр достаточно широк: от кивков до поцелуев. Остановимся на среднем варианте – рукопожатии. Почему люди жмут друг другу именно руку? Просто это традиция. А значит, все могло  бы быть совсем иначе. Например, некоторые африканские племена при встрече трутся носами. Сейчас мы попробуем поприветствовать друг друга новыми, необычными способами.

Игра «Веселое приветствие»

Педагог включает любую танцевальную музыку, и дети начинают, ходит по комнате (можно прыгать, танцевать). После слов ведущего «Раз, два, три, друга найди!» каждый ребенок должен найти себе пару и встать рядом с ней. Педагог командует: «Поздоровайтесь ушами, мизинцами, пятками, коленками…» так в процессе игры дети узнают о существовании различных форм приветствий.

Условие. Каждый раз во время музыкальной паузы ребенок должен встать рядом с новым игроком. Игру закончить тогда, когда каждый поздоровается со всеми присутствующими.

Обсуждение. Какие приветствия были наиболее интересны?

Педагог.  Я хочу обратиться к новеньким ребятам. Дорогие мои, для того чтобы  нам всем  комфортнее работалось в группах, давайте примем следующие правила.

Правила работы в группе

Нужно	Нельзя
Смотреть на того, к кому ты обращаешься. Выражать свое мнение, начинать речь словом «я»: «я считаю…», «я чувствую…», «я думаю…» Внимательно слушать, когда говорят другие. Уважать чужое мнение. Говорить искренне. Шутить и улыбаться. Говорить по одному.	Угрожать, драться, обзываться, передразнивать и гримасничать. Начинать свою речь словами «ты», «вы», «он», «они», «мы». Сплетничать (рассказывать о чувствах другого человека или его поступках за пределами группы). Шуметь, когда кто-то говорит. Врать. перебивать

Игра «Дождь»

Инструкция. Участники сидят в кругу и повторяют движения, которые показывает педагог:

1. Шуршат, потирая, ладони друг о друга.
2. Щелкают пальцами.
3. Негромко хлопают в ладоши.
4. Ударяют себя ладонями по бедрам, притопывают ногами.

После того, как последовательность движений разучена, педагог предупреждает, что сейчас все закроют глаза и начнут повторять звук, который он будет издавать. Сначала педагог шуршит, потирая ладони. Тут же касается головы одного из детей. Этот ребенок начинает шуршать ладонями, а педагог, двигаясь по кругу, прикасается ко всем детям по очереди, пока все не начнут шуршать ладонями и не послышится шум моросящего дождя, который постепенно набирает силу. Игра продолжается: теперь педагог щелкает пальцами, касается всех (или называя число) детей, передавая звук по кругу. Моросящий дождь превращается в сильный. Педагог включает следующее движение: хлопки руками. Все слышат шум проливного дождя. Дождь перерастает в настоящий ливень, когда дети вслед за педагогом начинают ударять себя ладонями по бедрам, притопывать ногами. Потом ливень убывает в обратном порядке: шлепки по бедрам, хлопки ладонями, щелчки пальцами, потирание ладоней.

Упражнение «Интервью»

Педагог. Я хочу предложить сыграть в игру, которая протекает следующим образом: вы получаете 10минут на то, чтобы побольше узнать обо мне, то есть взять интервью. Каждый из вас может задать мне какой-нибудь вопрос.

(замужем ли вы? Есть ли у вас дети? Как вы обходитесь со своими детьми? Получали ли вы когда  — нибудь  двойки? Чем вы гордитесь?)

Комментарий. Игра помогает улучшить контакт с детьми, создает в кружке атмосферу открытости и честности. Особенно игра дает соответствующий эффект, когда дети ведут себя неуверенно или беспокойно. После того как педагог ответил на вопросы детей, он задает вопросы группе.

Рефлексия. Участники по кругу характеризуют свое настроение, обмениваются мнениями и чувствами о проведенном занятии: понравилось, не понравилось, что показалось самым важным и полезным, что чувствовали, какие мысли приходили в голову ит.д.

Сценарий

воспитательного мероприятия

«Учимся управлять»

Цель: развивать организаторские навыки, умения обсуждать проблемы сообща, принимать коллективные решения.

Форма: игра – экспромт.

Подготовительная работа.

Такое мероприятие необходимо для того, чтобы дать возможность им самим продумать, как  разумно выстроить взаимодействие, взаимоотношения в своем кружке, чтобы каждому хотелось работать вместе, чувствовать себя комфортно. Кружок участвует в игре, разбившись на 3-4 микрогруппы. Понадобится  для каждой микрогруппы бумага, фломастеры, скотч и кнопки.

Содержание игры :

Во вступительном слове педагог предлагает своим воспитанникам игру, в ходе которой у каждой группы будет возможность создать свое «государство». Всем хочется жить в государстве справедливом, где ценят каждого человека, все заботятся друг о друге, где интересно и весело. Но как же устроить такое государство? Кто им должен управлять? Чем будут заниматься граждане этого государства? Какие права и обязанности у них будут? Какие учреждения надо  обязательно организовать? Нужна ли своя газета? Какие взаимоотношения вам хочется видеть между людьми?

В общем, вам представляется возможность все-все продумать в совеем государстве. А затем заслушаем все проекты.

Микрогруппам дается 15-20 минут для создания проектов. Ребята изображают свои «государственные системы» на больших листах, чтобы потом можно было их продемонстрировать всем. Педагог помогает микрогруппам: подсказывает, над чем еще надо подумать, особенно если обсуждение заходит в тупик. Когда закончится отпущенное время, каждой группе дается слово для представления своего проекта. Но сначала педагог предлагает соблюдать некоторые правила:

— Не перебивать, пока группа выступает с проектом.

— По ходу выступления не давать оценочных суждений.

— Когда группа закончит выступление, можно задавать вопросы, чтобы уточнить непонятное.

После всех выступлений можно обсудить, что больше всего понравилось в разных проектах. В этой игре главное не победить, а отобрать самые ценные идеи. И подумать, а можем ли мы  использовать их, устраивая жизнь нашего кружка? Как это можно сделать?

В зависимости от принятых решений определяются дальнейшие события в кружке.

Сценарий

воспитательного мероприятия

«Фотография из семейного альбома»

«Льются с этих фотографий океаны биографий,

жизнь в которых вся до дна с нашей переплетена!»

Цель:         духовно-нравственное воспитание учащихся, развитие интереса к своей семье, к своим предкам.

Подготовительная работа.

Воспитанникам предлагается вместе со своими родителями полистать семейный альбом и внимательно рассмотреть фотографии своих прабабушек и прадедушек. Выбрать одну или две из них, расспросить своих родных, что они знают о человеке изображенном на фотографии. На основе услышанного подготовить интересный  рассказ. Возможно дома хранятся какие-то его вещи, награды, любимые книги, письма, поделки и т.д. (все это вместе с фотографиями станет иллюстрацией к рассказу).

О чем можно рассказать:

• Фамилия, имя, отчество прадедушки или прабабушки и.т.п.
• Год  и место рождения.
• Кто были его родители?
• Где он жил, учился, работал?
• Сколько человек было в его семье, их имена, род занятий?
• Как сложилась его жизнь, какие испытания выпали на его долю?
• Какие значительные события произошли в его жизни?
• Чем он славился?
• Какую память о себе оставил своим детям, внукам?
• Что из вещей хранится в доме?
• Рассказать об одном или двух эпизодах из его жизни.

Содержание мероприятия. Вступительное слово педагога о необходимости и важности знать своих предков, свои корни.

Выступление ребят.

Сценарий воспитательного мероприятия

«Чтоб услышали»

(урок мудрости)

Цель:         продолжить работу по патриотическому воспитанию  подростков, познакомить воспитанников кружка с творчеством советских поэтов, погибших на фронтах Великой Отечественной войны 1941-1945 г.г.

Педагог:        Чуткость к жизни народа, насущным потребностям Родины, неуклонному движению истории, горячая сердечная потребность сделать свое слово, свое перо полезным в борьбе на благо людей – качества, издавна присущие русской литературе и, в частности, поэзии. Сегодня мы вспомним поэтов, которых уже нет среди нас, но чьи живые голоса звучат свежо и сильно, заставляя чаще биться наши сердца. Они пали смертью храбрых на полях Великой Отечественной войны. Сама их жизнь и героическая гибель стали достоянием поэзии, многие из них сами стали героями поэтических произведений. А стихи и поэмы, созданные им, навечно остались в действующем строю, вошли в наше сознание как образец слияния гражданского подвига и творческого горения.

Воспитанники читают стихи выбранных ими поэтов.

Джек Алтаузен.

Яков Моисеевич Алтаузен (1907-1942)

В июне 1941 года, не дожидаясь призыва, Джек Алтаузен вступил в ряды Красной Армии. За участие в боевых действиях поэт был награжден орденом Красного Знамени. Погиб в 1942 году в бою под Харьковом.

Родина.

Разве можно свой край не любить,

Отвоеванный  саблей бывалой.

Где ты рос, где ты стал запевалой,

Самолет научился водить.

        Где ты в бурю не раз на штурвал

        Клал без страха тяжелую руку,

        Где ты все: и любовь и разлуку,

        Сладость славы и дружбу узнал?

Много стран есть на свете других,

Те же птицы там в воздухе реют,

Те же зерна там в яблоках зреют,

Те же косточки в вишнях тугих.

        Но такая, как наша, — одна!

        Всю ее омывает волнами,

        Вся она в полный рост перед  нами,

        Озаренная солнцем видна.

Борис Богатков

Борис Богатков (1922-1943). С начала Великой Отечественной войны в армии. 11 августа 1943 года в бою за Гнездиловскую высоту он поднимает в атаку автоматчиков и во главе их врывается во вражеские окопы. В этом бою Борис Богатков пал смертью храбрых. Он был посмертно награжден орденом Отечественной войны I степени. Его имя навечно занесено в списки девизии, его автомат передавался лучшим стрелкам взвода.

У эшелона обнимемся,

Искренняя и большая,

Солнечные глаза твои

Вдруг затуманит грусть.

До ноготков любимые,

Знакомые руки сжимая,

Повторю на прощанье:

«Милая, я вернусь»

        Я должен вернуться, но если….

        Если случится такое,

        Что не видать мне больше

        Суровой родной страны,

        Одна к тебе просьба, подруга:

        Сердце свое простое

        Отдай ты честному парню,

        Вернувшемуся с войны

Декабрь 1942 г.

Всеволод Багрицкий

Всеволод Багрицкий (1922-1942). С первых дней войны рвется на фронт. В канун 1942 года получает назначение в газету Второй ударной армии, которая с юга шла на выручку осажденному Ленинграду. Он погиб 26 февраля 1942 года в маленькой деревушке Дубовик Ленинградской области, записывая рассказ  политрука.

Дорога в жизнь

Почему же этой ночью

Мы идем с тобою рядом?

Звезды в небе – глазом волчьим…

Мы проходим теплым садом,

По степи необозримой,

По дорогам, перепутьям…

Мимо дома, мимо дыма…

Узнаю по звездам путь я.

Мимо речки под горою,

Через юный влажный ветер…

Я да ты, да мы с тобою.

Я да ты со мной на свете.

Мимо речки, мимо сосен,

По кустам, через кусты,

Мимо лета, через осень,

Через поздние цветы…

Мимо фабрики далекой,

Мимо птицы на шесте,

Мимо девушки  высокой-

Отражения в воде.

                                1938

Муса Джалиль

Муса Мустафиевич Джалилов (1906-1944).В первый же день войны Муса Джалиль ушел в ряды действующей армии и в июне 1942 года на Волховском фронте, тяжело раненый, был взят в плен. В концентрационном лагере он вел активную подпольную работу, за что был брошен в фашистский застенок – тюрьму Моабит. В тюрьме Муса Джалиль создал цикл стихотворений, слава о котором вышла далеко за пределы Родины. В 1944 году моабитские палачи казнили поэта.

Случается порой

Душа порой бывает очень твердой,

Пусть ветер смерти яростный жесток,

Цветок души не шевельнется, гордый,

Не дрогнет даже слабый лепесток.

        Нет скорби на твоем лице ни тени,

        Нет в строгих мыслях суеты мирской.

        Писать, писать – одно тогда стремленье

        Владеет ослабевшую рукой.

Беситесь, убивайте – страху нету.

Пусть ты в неволе, но вольна душа.

Лишь клок бумаги  чистой бы поэту,

Огрызок бы ему карандаша.

                                Ноябрь 1943г.

Владислав Занадворнов

Владислав Занадворнов (1914-1942). В феврале 1942 года он призван в ряды Красной Армии. Был участником великой битвы на Волге и погиб героической смертью в ноябрьских боях 1942 года.

Война

Ты не знаешь , мой сын, что такое война!

Это вовсе не дымное поле сраженья,

Это даже не смерть и отвага. Она

В каждой капле находит свое выраженье.

Это- изо дня в день лишь блиндажный песок

Да слепящие вспышки ночного обстрела;

Это- боль головная, что ломит висок;

Это – юность моя, что в окопах истлела;

Это – грязных, разбитых дорог колеи;

Бесприютные звезды окопных ночевок;

Это- кровью омытые письма мои,

Что написаны криво на ложе винтовок;

Это – в жизни короткий последний рассвет

Над изрытой землей. И лишь как завершенье –

Под разрывы снарядов, при вспышках гранат –

Беззаветная гибель на поле сраженья.

                                        1942

Павел Коган

Павел Коган (1918-1942). С начала войны Коган пытается попасть в армию, но получает отказ, так как по состоянию здоровья был снят с учета. Тогда он поступает на курсы военных переводчиков, окончив которые едет на фронт. Здесь назначается переводчиком, потом помощником начальника штаба стрелкового полка по разведке. 23 сентября 1942 года лейтенант Коган, возглавлявший разведгруппу, был убит под Новороссийском.

Звезда

Светлая моя звезда.

Боль моя старинная.

Гарь приносят поезда

Дальнюю, полынную

От чужых твоих степей,

Где теперь начало

Всех начал моих и дней

И тоски причалы.

Сколько писем нес сентябрь,

Сколько ярких писем…

Ладно – раньше, но хотя б

Сейчас поторопиться.

В поле темень, в поле жуть –

Осень над Россией.

Поднимаюсь. Подхожу

К окнам темно – синим.

Темень. Глухо. Темень. Тишь.

Старая тревога.

Научи меня нести

Мужество в дороге.

Научи меня всегда

Цель видать сквозь дали.

Утоли, моя звезда,

Все мои печали.

Темень. Глухо. Поезда

Гарь несут полынную.

Родина моя. Звезда.

Боль моя старинная.

                                1937

Борис Смоленский

Борис Смоленский (1921-1941). С первых дней Великой Отечественной войны – на фронте. Фронтовые стихи, а также поэма о Гарсии Лорке, о которой он упоминает в письмах к близким, погибли. Пал в бою 16 ноября 1942 года.

Я сегодня весь вечер буду,

Задыхаясь в табачном  дыме,

Мучаться мыслями о каких-то людях,

Умерших очень молодыми,

Которые на заре или ночью

Неожиданно и неумело

Умирали,

Не дописав неровных строчек,

Не долюбив, не досказав, не доделав.

                                1939

Юрий Инге

22 июня 1941 года застает Инге в Таллине. Он пишет стихотворение «Война началась», которое в тот же день передает радио Ленинграда. С большой активностью включается в работу краснофлотской печати, из-под его пера появляются призывные стихи, стихотворные фельетоны, подписи к сатирическим плакатам, а также рассказы, очерки, фельетоны, 28 августа 1941 года фашисты торпедировали корабль «Вальдемарас». Ю. Инге находился на его борту. В этот день газета «Красный Балтийск»

Колыбельная

Вся столица спит давно,

Ночь пути завьюжила,

И морозное окно

В серебристых кружевах.

        Спи спокойно, мой сынок,

        Шороха не слушая,

        Спит давно без задних ног

Медвежонок плюшевый.

Я спою тебе, дружок,

Песнь тебе доверю я,

Как среди больших дорог

Мчалась кавалерия.

        А ударит гром опять,

Вспомнишь ты, как пели мы,

        Да и сам не будешь спать

Целыми неделями.

Ты не бойся…Я с тобой…

Ночи были жуткими .

Стычка утром, в полночь в бой,

Мы не спали сутками.

        И теперь, в ночную тишь,

        Как же мне не вспомнить их,

        Если ты спокойно спишь

В нашей мирной комнате.

Не допустим мы врага

И на выстрел пушечный,

Ну так спи, сынок, пока

С саблею игрушечной.

        Вьюга легкая, кружись,

        Вьюга – перелетчица.

        За окном такая жизнь,

        Что и спать не хочется.

За окном такая тишь…

Спи, меня не слушая,

Моя гордость, мой малыш,

Медвежонок плюшевый!

                        1936

Елена Ширман

Елена Ширман (1908-1942). В июле 1942 года в составе выездной редакции ростовской газеты «Молот»  Елена выехала в один из районов области. В станице Ремонтной была схвачена гитлеровцами со всеми материалами редакции и героически погибла.

Возвращение

Это будет, я знаю…

Нескоро, быть может,

Ты войдешь бородатый, сутулый, иной.

Твои добрые губы станут суше и строже,

Опаленные временем и войной.

Но улыбка останется.

Так иль иначе,

Я пойму – это ты.

Не в стихах, не во сне.

Я рванусь, подбегу.

И, наверно, заплачу,

Как когда – то, уткнувшись в сырую шинель…

Ты поднимешь мне голову,

Скажешь: «Здравствуй…»

Непривычной рукой по щеке проведешь.

Я ослепну от слез, от ресниц и от счастья.

Это будет нескоро. Но ты  — придешь.

                                        1941

Семен Гудзенко

Мое поколение

Нас не нужно жалеть, ведь и мы никого б не жалели.

Мы пред нашим комбатом, как пред господом богом, чисты.

На живых порыжели от крови и глины шинели,

На могилах у мертвых расцвели  голубые цветы.

Расцвели и опали…Проходит четвертая осенью

Наши матери плачут, и ровесницы молча грустят.

Мы не знали любви, не изведали счастья ремесел,

Нам досталась на долю нелегкая участь солдат.

У погодков моих нет ни жен, ни стихов, ни покоя – только сила и юность.

А когда возвратимся с войны,

Все долюбим сполна и напишем, ровесник, такое,

Что отцами – солдатами будут гордиться сыны.

Ну а кто не  вернется? Кому полюбить не придется?

Ну а кто в сорок первом первою пулей сражен?

Зарыдает ровесница, мать на пороге забьется –

У погодков моих ни стихов, ни покоя, ни жен.

Нас ненужно жалеть, ведь и мы никого б не жалели.

Кто в атаку ходил, кто делился последним куском,

Тот поймет эту правду – она к нам в окопы и щели

Приходила поспорить ворчливым, охрипшим баском.

Пусть живые запомнят и пусть поколения знают

Эту взятую с боем, суровую правду солдат.

И твои костыли, и смертельная рана сквозная,

И могилы над Волгой, где тысячи юных лежат,-

Это наша судьба, это с ней мы ругались и пели,

Подымались в атаку и рвали над Бугом мосты.

…Нас не нужно жалеть, ведь и мы никого б не жалели.

Мы пред нашей Россией и в трудное время чисты.

А когда мы вернемся – а мы возвратимся с победой,

Все как черти упрямы; как люди живучи и злы,-

Пусть нам пива наварят и мяса пожарят к обеду,

Чтоб на ножках дубовых повсюду ломились столы.

Мы поклонимся в ноги родным исстрадавшимся людям,

Матерей расцелуем и подруг, что дождались любя.

Вот когда мы вернемся и победу штыками добудем –

Все долюбим, ровесник, и работу найдем для себя.

                                                        1945

Педагог: Семен Гудзенко (1922-1953). В отличие от всех других поэтов представленных нами, Семен Петрович Гудзенко не погиб на полях Великой Отечественной войны. Он умер 15 февраля 1953 года, словно подтверждая написанные им вскоре после войны строки: «Мы не от старости умрем- от старых ран умрем» на первом творческом вечере Гудзенко Илья Эренбург сказал : «Эта поэзия – внутри войны. Это поэзия участника войны. Это поэзия не о войне, а с войны, с фронта».

Материал подобран  по книге «Бессмертие: Стихи советских поэтов, погибших на фронтах Великой Отечественной войны 1941-1945 годов»

Сценарий

воспитательного мероприятия

«Я живу! Я люблю жить! А ты?»

(театр здоровья)

Цель: формирование здорового образа жизни

На сцене висят на тонком канате три больших обруча, центральный украшен цветами, два других – как окна – обрамлены занавесями. Выходят ОН и ОНА. Подходят к центральному обручу, смотрят сквозь него друг на друга, взявшись за руки, раскручиваются вместе с ним. Постепенно удаляются.

ОНА.        Воздух! Я дышу тобой! Я дышу весной! А ты?

ОН.        Я тебя люблю! А ты?

ОНА.        Я во сне улыбалась! А ты?

ОН.        Все кружится!

ОНА.        Я так люблю смотреть в твои глаза. Я любить буду твои глаза. А ты?

Появляется Черт. Он в момент разговора стоит в стороне на авансцене. Пара исчезает из виду, и он, подходя ближе к центральному обручу, цинично произносит свой монолог…

Черт.        А ты? А ты? Как трогательно и гадко. Что есть любовь? Любовь- загадка. Кто так сказал?…  Чертом спорю (ха, так я и есть черт!) Забудет вмиг она глаза желтого цвета. Случится все это не позже лета. Итак, сейчас, весна. Время пошло…Ну, где же она?

Черт оглядывается, видит Ее, стоящую, в стороне. Подходит ближе и, как бы нашептывая в ушко, дает советы, как поступать. Так же «помогает» проходящему мимо юноше.

Черт. Прекрасно, улыбаешься. Вот и ему улыбнись. Что? Проходит мимо? А ну, обернись! Ну вот, ребята, вы уже и знакомы. Рома! День рожденья у Ромы!

Девушка стоит за крайним левым обручем. Причесывается. Рядом сидит Черт.

Черт. Итак, дорогуша, наряжаешься. В гости, наверно, собираешься? А что ему сказала? Голова болит! Прекрасно, он завтра позвонит.

Девушка ритмичным шагом проходит вдоль сцены к правому крайнему обручу. С другой стороны обруча стоит Роман. Они вдвоем берутся за обруч и раскручивают его. Все это время звучит веселая дискотечная мелодия. Остановились…

Роман. Мне приятно, что пришла ты. А ты?

ОНА. Что я?

Роман. Ты? Ты? Я тебя поцелую…

Роман целует Ее, но Она, спохватившись, убегает прочь. И вот уже сидит совсем грустная на полу под раскачивающимся легонько обручем-окошком. Черт подходит со спины, перегнувшись через «окно», ведет с ней беседу.

Черт. Убежала. А зря. Хотя… ну-ка, глянь в глаза. Хм-м, тебе стыдно. Ну что ж, дорогая, виновата сама. И поцелуй ведь был, по тебе это видно!

Музыка постепенно сменяется, — она будто пронизана грустью и тревогой. Пара снова стоит у центрального обруча…

ОН. Почему ты не смотришь в мои глаза? Почему по щеке твоей скользнула слеза?

ОНА. Прости…

ОН. Простить, за что?…Как не хотела

ОНА. Как все прошло? Я люблю тебя. А ты?

ОН. К черту все!

Девушка убегает в слезах. Он с силой раскручивает обруч, закрывает глаза, опускается на пол. Черт рядом.

Черт. Закрой глаза. Где ты? Лес, деревья. Полет птицы. Тебе там легче? Так я помогу там очутиться. А это ты пробовал? Ведь запретный плод сладок.

Черт предлагает парню уколоться. Первую дозу он дает сам, остальные -через мольбы, просьбы.

Черт.        Хочешь еще? У тебя припадок. Тебя тошнит? Так это мелочи! Ты лечишь любовь, здесь не нужны врачи!

Черт берет Его под руки и начинает кружить-волочить по сцене, пока нервным жестом не кидает на пол уже не сопротивляющееся тело. Он трясется в лихорадке, стягивает с обруча занавес и накрывается им. Внимание переходит на черта, стоящего на авансцене.

Черт.        Скоро лето. Все так, как я и сказал. Он стал так жалок, совсем пропал. Пропал и след былой любви…пойди теперь ее найди! Для зла любовь всегда обман. Зато в глазах его дурман. Каждый раз пан или пропал. На игле сидит пацан.

Черт уходит. По-прежнему укрываясь занавесом, Он медленно встает и садится на край сцены. Разговор со зрителем.

ОН. Послушай, здесь темно? Так мало света, как он нечист. Мгла в глазах, в душе мгла, судьбы сценарий, как грязный лист. Смятый лист смятой жизни. Новый укол. Укол, как в голову выстрел. В крови моей копашатся черви, черную кровь жадно пьют. Черви мою могилу копают, песни дрянные над могилой поют. Обещаю остановиться, знаю что вру, знаю – обман. Оставьте меня, наконец, в покое. Я – обречен. Я –наркоман.

Встает и идет вдоль сцены. На встречу ему ОНА. Все это время они не видели друг друга. Внимательно всматриваясь в него, ОНА заводит разговор.

ОНА. Здравствуй! Почему ты отводишь взгляд. Господи, в твоих глазах ад! По жилам течет ядовитая кровь, не ври, что виновата любовь. Я люблю тебя. Почему не пришел?

ОН. Зачем тебе такой нужен?

ОНА. Глупости! Пойдем! Пойдем, я приготовлю нам ужин. Ты только за меня крепче держись. Держись…Держись… Ведь впереди вся жизнь!

Во время разговора она оттесняет Его назад и таким образом они оказываются в центральном обруче. Беря его за руку и откинув в сторону занавес, Она уводит Его.

Сменяется музыка. Теперь она звучит радостно и нежно. Он и Она выбегают на сцену. Вновь разговор у центрального обруча.

ОНА. Я дышу тобой! Я дышу весной! А ты?

ОН. Я тебя люблю! А ты?

ОНА. Мы когда-то здесь были! Сколько же прошло дней?

ОН. Да…пять лет-юбилей! А ведь это ты меня тогда спасла.

ОНА. Я просто вернула мечты, — и жизнь в тебе ожила.

Черт на авансцене. Рассуждения вслух.

Черт.        Пять лет! Не пропал. Признаю, проиграл. Так ведь и жизнь – рулетка. То воля, то  клетка…

Черт переключает внимание.

Чую! Чую запах несчастного человека!

На сцену выходит юноша. Черт обегает его вокруг и прилипает к спине, дальше они движутся вместе.

Черт. Ты пытаешься меня остановить, обойти, перелезть и скрыться, а я как тень за тобой повсюду, как собака по следу мчится.

И вот, уже почти удалившись, он на мгновенье оставляет свою жертву и кричит в зал:

Этот уже со мной! А ты? А ты?

Выходят ОН и ОНА.

ОН. Я ЖИВУ!

ОНА. Я ЛЮБЛЮ ЖИТЬ!

Вместе. А ТЫ?

Обсуждение просмотра с ребятами. Рефлексия.

Список литературы.

1. Афанасьев С.П., Коморин С.В. Триста творческих конкурсов.-М., 1997.
2. Бессмертие: Стихи советских поэтов, погибших на фронтах Великой Отечественной войны (1941-1945). – М., 1978.
3. Гражданская лирика советских поэтов. Б-ка мировой литературы для детей. – М., 1982.
4. Головкин Б.Н. О чем говорят названия растений.- М., 1992.
5. Золотницкий Ф.Ф. Цветы в легендах и преданиях.- М., 1991.
6. Короб чудес, детские деревенские посиделки и другие школьные внеклассные мероприятия. – Чебоксары, 1997.
7. Коротаева Е.В. Хочу, могу, умею! Обучение, погруженное в общение.- М., 1997.
8. Немов Р.С., Кирпичик А.Г. Путь к коллективу: Книга для учителей о психологии ученического коллектива. – М., 1988.
9. Панкеев Н.А. Русские праздники.- М., 2000.
10. Прутченков А.С. Тренинг коммуникативных умений. – М., 1993.
11. Соколова В.В. Культура речи и культура общения. – М., 1995.
12. Сто великих театров мира.- М., 1999.

Сценарии для дополнительного образования

---

Последние анонсы журналов

Последние публикации

• Пути к успеху
• Турнир интеллектуальных машин, как форма приобщения обучающихся к техническому творчеству
• Формирование делового имиджа педагога: мода или необходимость?
• Осенний фестиваль «Волжские встречи-32» – это путь успеха творческих ребят

• Главная
• Для педагогов
• Метод. кабинет
• Сценарии

Расставаясь, не грусти

Категория: Сценарии.

Сценарий  театрализованного праздника выпускников на городской площади

Тимофеева Т.А.
педагог-организатор, педагог дополнительного образования МБУДО «Дворец творчества детей и молодежи имени Добробабиной А.П. города Белово», Кемеровская область – Кузбасс.

Цель: формирование социальной адаптации выпускников к взрослой жизни.

Задачи:

• создать праздничную атмосферу участникам;
• воспитывать уважительное отношение к учителям, укреплять   семейные отношения;
• воспитывать чувство патриотизма и социальной ответственности.

Действующие лица: ведущие-выпускники, Фея, Карандаш, Портфель, Звонок (ростовые куклы).

Королевская битва. Сценарий квест-игры в допобразовании

Категория: Сценарии.

АНТОНЕНКО Е.Н.
педагог дополнительного образования, МБУ ДО «Центр внешкольной работы», г. Губкин, Белгородская обл.

1. Общая информация

1. Королевская битва — это «гонка» одиночных участников в условиях строгих временных и тематических рамок. Участникам необходимо выполнять задания, все ближе приближаясь к своей цели — добыче ценного артефакта.

2. Актуальность игры заключается в том, что забота о здоровом образе жизни — это основа физического и нравственного здоровья.

3. Новизна игры заключается в том, что были выявлены особенности формирования здоровья и здорового образа жизни, определено влияние подвижных и спортивных игр на формирование здорового образа жизни.

Никто не забыт, ничто не забыто…

Категория: Сценарии.

Никуткина Е.А.
методист, ГБОУ ДОД «Брянский областной дворец детского и юношеского творчества им. Ю.А. Гагарина», г. Брянск

Жидикина О.М.
воспитатель, ГБОУ Кадетская школа­интернат «Дятьковская кадетская школа­интернат авиации им. Героя Советского Союза Кашина И.А.», Брянская обл.

«Баба Яга – не против!» (новогоднее театрализованное представление для младших школьников)

Категория: Сценарии.

Романова П.П., методист Центра детского творчества,
г. Дальнегорск Приморского края

 «Баба Яга – не против!»
(новогоднее театрализованное представление для младших школьников)

Мамины помощники. Сценарий для дополнительного образования

Категория: Сценарии.

Брагина И.А, педагог дополнительного образования первой квалификационной категории, МОУ ДОД «Центр детского творчества» с. Михайловка, Приморский край

Целью конкурсно-игровой программы «Мамины помощники» ставится расширение представления о правилах культуры общения и этикета в кругу семьи и друзей.

Подготовительный этап

Для педагога:

Определение темы мероприятия, времени и даты его проведения.

Определение целей и задач.

Подбор материала по выбранной теме.

Определение ответственных за проведение мероприятия.

Осуществление контроля подготовки мероприятия.

Здесь вы найдете уроки, конспекты, тесты, презентации, планы, мероприятия и прочие полезные
материалы для работы учителя и обучения школьника.

Методическая разработка открытого занятия на тему «Акробатика. Изучение элементрарных движений!

Методическая разработка открытого занятия по акробатике. Возраст детей 6-7 лет.
Данное занятие проводится с группой детей 6-7 лет, по теме «Акробатика. Изучение элементарных движений «березка», «колесо», кувырок»». Данное занятие направлено на зн …

22

03.02.2023

Импровизация. Поиск материала для композиции танцевального номера

Тема: «Импровизация. Поиск материала для композиции танцевального номера».

Цель: исследование и поиск собственного стиля движения.

Задачи:
• научиться работать в группах;
• выявить творческие способности исполнителей;
• раскрыть индивидуальные …

32

03.02.2023

Конспект занятия по развитию речи «В гости к бабушке Яге»

Занятие готовит детей к исследовательской деятельность, формирует интерес к занятиям с помощью сказочного героя, мотивирует к высказываниям личного мнения и побуждает к деятельности. Рекомендую педагогам в групповой и индивидуальной работе с детьми дошкол …

39

1

01.02.2023

Презентация «Дрейф материков: как будет выглядеть Земля в ХХХ столетии»?

За время существования нашей планеты ее облик многократно менялся. Нынешние материки — это осколки суперконтинента Пангея, который распался около 175 миллионов лет назад. Сейчас идет обратный процесс — планета снова собирает сушу воедино.

19

1

30.01.2023

Работа над техникой исполнения

Тип урока: комбинированный.
Цели и задачи урока:
Образовательные: сформировать, обобщить и углубить знания учащегося с основами работы над исполнительской техникой.
Развивающие: развитие эстетического вкуса, развитие образного мышления, музыкально – и …

24

30.01.2023

Конспект занятия на тему: Технология приготовления торта «Красный бархат»

Актуальность: Приготовления торта – позволяет развить навыки кулинара. Так и нам очень хотелось попытать свои умения кондитера в кулинарии. Мы подумали, что поскольку нам нравиться готовить кондитерские изделия, то почему бы не сделать вкусный тортик. А …

76

26.01.2023

Технологическая карта

Разработка дистанционного урока для обучающегося с ОВЗ.
Тема занятия: Степень с целым показателем.
Обучающийся: Коржова Елизавета (врожденная аномалия верхних и нижних конечностей)
Класс: 11.
Вид экзамена: ЕГЭ.
Формируемые результаты
Предметные: фор …

28

26.01.2023

Методический материал/статья Конспект открытого урока «Натуральные флажолеты»

Освоение приёма игры «Натуральный флажолет»
1. Разминка
2. Повторение и закрепление пройденного материала
3. Изучение нового материала. Приём игры натуральные флажолеты.
4.Практическая часть
5. Домашнее задание
6. Самоанализ

23

25.01.2023

Методический материал/статья

Конспект открытого урока «Работа над инструктивным материалом»
1. Определение понятия «Инструктивный материал»
2. Повторение и закрепление пройденного материала
3. Работа над новыми упражнениями
4. Работа над приёмом «баррэ» на примере вальса В.Андрее …

12

25.01.2023

Открытый урок «Зимняя сказка»

Открытый урок на тему » Зимняя сказка» для детей с ТМНР
Цели и задачи данного мероприятия:
расширить и закрепить знания детей о зимних природных явлениях;формировать знания об изменениях , которые происходят в неживой и живой природе в зимний перио …

52

23.01.2023

Музыкально-ритмические упражнения. Работа у станка.

Занятия «Музыкально-ритмическими упражнениями.Работа у станка» созданы именно для того,чтобы подготовить детей к овладению искусством танца,заинтересовать их этим прекрасным миром красоты и гармонии. Данное учебное занятие ориентировано на детей в возраст …

13

23.01.2023

мастер класс по баскетболу

Мастер класс по баскетболу проводился в образовательном учреждении МАОУ СОШ №1 г.Черепаново. Трансляция преподавательского опыта, передача руководителем мастер-класса его участникам «инновационных продуктов», полученных в результате творческой, эксперимен …

22

23.01.2023

Методическая разработка: план-занятия » Мы — патриоты России»

21 век – век компьютеризации, инноваций, новых технологий. В последние десятилетия в России произошли экономические и политические изменения, которые привели к значительной потере духовных ценностей. Стала все более заметной постепенная утрата нашим общес …

48

19.01.2023

Основы бисероплетения

Цель: Ознакомление с бисером. История бисера. Материалы для бисероплетения. Простые способы плетения.

Задачи:
Обучающая:
— Ознакомить учащихся с бисером. Разновидности бисера. Фурнитура для использования при бисероплетении. Простые способы плетения б …

39

17.01.2023

«Сбережем родную природу во всей ее красе» Рассказы и сказки о природе Виталия Бианки, Михаила Пришвина, Евгения Чарушина Внеклассное чтение

Цель:Ознакомить учащихся с рассказами и сказками писателей-анималистов.
Воспитывать бескорыстное отношение к природе, уважение и сочувствие к
животным. Развивать наблюдательность, мышление.

Оборудование: выставка книг писателей, портреты пис …

33

17.01.2023

«Азбука Безопасности» внеклассное занятие презентация

презентация «Азбука Безопасности»
внеклассное занятие
Цель: познакомить с Правилами дорожного движения, сигналами светофора, дорожными знаками и их значением;
Оборудование: картинка с изображением светофора, карточки с изображением дорожных знаков.

22

17.01.2023

«Азбука Безопасности» внеклассное занятие

«Азбука Безопасности»
внеклассное занятие
Цель: познакомить с Правилами дорожного движения, сигналами светофора, дорожными знаками и их значением;
Оборудование: картинка с изображением светофора, карточки с изображением дорожных знаков.

23

17.01.2023

Творчество А.П. Гайдара, повесть «Тимур и его команда». Внеклассное чтение презентация

Цели: Познакомить учащихся с биографией А.П.Гайдара; способствовать более прочному усвоению содержания повести «Тимур и его команда» через разгадывание кроссворда-логогрифа; учить добру, коллективизму, воспитывать интерес к возрождению тимуровского движен …

14

17.01.2023

Творчество А.П. Гайдара, повесть «Тимур и его команда». Внеклассное чтение

Цели: Познакомить учащихся с биографией А.П.Гайдара; способствовать более прочному усвоению содержания повести «Тимур и его команда» через разгадывание кроссворда-логогрифа; учить добру, коллективизму, воспитывать интерес к возрождению тимуровского движен …

20

17.01.2023

Открытое мероприятие «Сказка своими руками».

Конспект открытого мероприятия кружка по рукоделию в коррекционной школе содержит описание занятия по изготовлению игрушки. В ходе занятия учащиеся выполняют простейшую игрушку «Яблоко» из одной детали. В конспекте занятия содержатся различные коррекцион …

21

16.01.2023

Методическая работа представляет собой
комплекс мероприятий, направленных на
обеспечение учебного процесса
учебно-методической документацией, повышение
педагогического мастерства педагогов,
совершенствование учебной и воспитательной
работы с учащимися, улучшение всех форм, видов и
методов учебной работы.

Основная цель методической работы –
создание условий, способствующих повышению
эффективности и качества учебного процесса.

Цель управления – обеспечение надлежащей
эффективности мероприятий по решению задач
методической работы.

Функции управления методической работы:
прогнозирование, организация, планирование,
реализация мероприятия, учёт, контроль,
коррекция.

Формы методической работы в образовательном
учреждении:

1. Тематические педсоветы.
2. Методические совет.
3. Методические объединения педагогов.
4. Работа педагога над темой самообразования.
5. Открытые уроки, занятия.
6. Педагогические чтения.
7. Методические выставки, смотры-конкурсы
   методических пособий.
8. Работа творческих микрогрупп.
9. Работа с малоопытными специалистами.
10. Работа с вновь пришедшими педагогами.
11. Предметные недели.
12. Семинары.
13. Круглые столы.
14. Индивидуальные и групповые консультации по
    организации и проведению современного урока.
15. Организация работы с одарёнными детьми.
16. Разработка методических рекомендаций в помощь
    учителю по ведению школьной документации,
    организации, проведению и анализу современного
    урока. Систематизация имеющегося материала,
    оформление тематических стендов.
17. Педагогический мониторинг.
18. Организация и контроль курсовой системы
    повышения квалификации.
19. Аттестация.
20. Оперативное информирование о содержании
    направлениях развития образования,
    инновационной деятельности, новых
    педагогических технологиях.

В педагогическом энциклопедическом словаре методическая
работа определяется как часть системы
непрерывного образования педагогов. А её цель
как освоение наиболее рациональных методов и
приёмов обучения и воспитания учащихся. В
условиях модернизации образования изменились
задачи методической работы. (Логинова Ирина
Михайловна, институт стратегических
исследований в образовании РАО)

Вчера:

• Обобщение и внедрение передового
  педагогического опыта.
• Практическая помощь учителю.
• Повышение квалификации педагогов.
• Работа с профессиональным (закрытым)
  сообществом.
• Выполнение инструкций по готовым алгоритмам.
• Поощрение лучших учителей (аттестация, конкурсы
  профессионального мастерства).

Сегодня:

• Экспертиза.
• Аналитическая деятельность.
• Технологизация.




• Образовательный консалтинг.
• Профессиональное развитие педагогов.
• Формирование открытого полипрофессионального,
  общественно-профессионального сообщества.
• Проектирование, моделирование новых
  педагогических практик.
• Создание условий развития мотивации к
  профессиональному росту.

Единая методическая среда поможет школе быть
современной, обеспечить введение Федеральных
стандартов общего среднего образования второго
поколения, достижение их целей и результатов.
Одна из задач, стоящих перед педагогами общего и
дополнительного образования, организация
единого образовательного пространства. Вопросы
интеграции в образовательном процессе должны
всесторонне изучаться. Необходимо организовать
информационно – консультационную и
методическую работу для педагогов разного
уровня подготовки.

Сценарий занятия с педагогами
дополнительного образования

Тема: “Интеграция общего и
дополнительного образования детей”.

“Я мыслю, следовательно, я
существую”.
Рене Декарт

Деловая игра.

Цель: изучение понятия, усвоение
теоретических знаний и отработки
профессиональных умений.

Форма проведения – коллективная, групповая
работа.

Методика организации и проведения:

1. Конструирование игры.
2. Организационная подготовка.
3. Ход игры.
4. Подведение итогов, подробный анализ

Подготовительная работа к занятию:

1. Доска, маркер, высказывания интересных и
   знаменитых людей в качестве эпиграфа.
2. Карточки разного цвета с вопросами.
3. Ватман, фломастеры для работы в группах.
4. Карточки для рефлексии.

Структура занятия:

1. Начало занятия

Слово “интеграция” записано на доске.
Участники по цепочке составляют кластер

– существительное
– 2 глагола
– 3 прилагательных
– 1 предложение
– неожиданное и интересное объяснение.

2. Аукцион вопросов темы

Игра “оптимисты” и “пессимисты”. Работа в
парах.

Участники продолжают фразы, записанные на
карточках, и высказывают своё мнение:

• Мне необходимо изучить вопрос интеграции для
  того, чтобы…
• Я не хочу изучать вопрос интеграции, потому
  что…

Ведущий занятия предлагает высказаться
отдельным участникам игры.

3. Информационный блок

Ориентация участников семинара в теме занятия
“Интеграция общего и дополнительного
образования детей”, анализ сложившейся
ситуации, проблемы, варианты решения.

В современных условиях возникла
настоятельная необходимость в том, чтобы
современная российская школа, если она
действительно хочет обеспечить подрастающему
поколению новое качество образования, начала
строить принципиально иную функциональную
модель своей деятельности, базирующуюся на
принципе полноты образования. Последнее
означает, что в российской школе впервые базовое
(основное) и дополнительное образование детей
могли бы стать равноправными,
взаимодополняющими друг друга компонентами и
тем самым создать единое образовательное
пространство, необходимое для полноценного
личностного развития каждого ребенка.

Модернизация российской системы образования
предполагает интеграцию
общеобразовательных школ и учреждений
дополнительного образования детей
муниципального и регионального уровней в единое
образовательное пространство, где каждое
учреждение является уникальным по своим целям,
содержанию, методам и приемам деятельности.

Необходимость интеграции обоих видов
образования обусловлена также тем, что на фоне
кризисных явлений российского общества в
детской, подростковой и молодежной среде в
последние годы произошел катастрофический рост
всевозможных форм асоциального поведения.
Ощущается острая необходимость снижения
напряженности, нетерпимости, агрессивности
среди детей и подростков. Для этого в первую
очередь необходимо увеличить педагогическое
влияние на детей, повысить их занятость
социально полезным делом.

Дополнительное образование, исходя из своего
своеобразия, органически сочетает разнообразные
виды организации содержательного досуга (отдых,
развлечения, праздники, творчество), с различными
формами образовательной деятельности и, как
следствие, сокращает пространство девиантного
поведения, решая проблему занятости детей.

По большому счету основное и дополнительное
образование не должны существовать друг без
друга, ибо по отдельности они односторонни и
неполноценны. Как целостен отдельный ребенок во
всем многообразии его потребностей и
способностей, так и образование обязано быть
комплексным, обеспечивающим полноценное
развитие ребенка во всем богатстве его запросов
и интересов.

Самое главное состоит в том, что вовлечение
детей в систему дополнительного образования
меняет уклад их жизни, обогащает жизнь детей
новыми социальными связями, интересами,
ценностями, жизненными ориентирами. Поэтому есть
все основания утверждать, что дополнительное
образование детей является необходимым
компонентом полноценного общего образования.

Чтобы дополнительное образование могло в
полной мере реализовать заложенный в нем
потенциал, необходима четкая и слаженная работа
всей педагогической системы. Поэтому педагогам
так важно знать и понимать проблемы друг друга –
тех, кто профессионально занимается
дополнительным образованием детей, и тех, кто
связан с предметным обучением в школе.

Перспективные направления такого
педагогического сотрудничества:

• создание педагогических условий для
  востребованности школьных знаний в практике
  дополнительного образования и опыта
  дополнительного образования в школьной
  практике;
• использование кадровых и материальных ресурсов
  учреждений дополнительного образования детей
  для проведения на их базе школьных уроков по
  изобразительному искусству, музыке, уроков
  труда, биологических практикумов и т.д.;
• использование методического опыта учреждений
  дополнительного образования для реализации
  программ дополнительного образования детей
  непосредственно в школах

Одним из направлений интеграции общего и
дополнительного образования является развитие
системы дополнительного образования детей в
образовательных учреждениях разных типов
независимо от ведомственной принадлежности,
общественных организаций в интересах
формирования духовно богатой, физически
здоровой, социально активной творческой
личности ребенка.

Не менее 150 дней в году ученик свободен от
школьных занятий, а в оставшиеся дни года еще
треть его времени не занята уроками. Но ребенок
никогда не бывает свободен от самого себя.
Растущий человек ждет от мира разнообразия, и
среди тех возможностей выбора, которые ему
предоставляет естественное течение жизни, среди
ценностей и приоритетов быта вполне могут быть и
ценности дополнительного образования. При этом,
в отличие от общего образования, дополнительное
образование не имеет фиксированных сроков
завершения; его можно начать на любом возрастном
этапе и в принципе в любое время учебного года,
последовательно переходя от одной ступени к
другой. Его результатом может стать хобби на всю
жизнь, и даже определение будущей профессии.

Дополнительное образование детей – неотъемлемая
часть системы непрерывного образования,
призванная обеспечить ребенку дополнительные
возможности для духовного, интеллектуального и
физического развития, удовлетворения его
творческих и образовательных потребностей.

Системный подход предполагает понимание
дополнительного образования детей как системы,
включающий федеральный, региональный и
муниципальный уровни.

Деятельностный подход определяет
рассмотрение сферы дополнительного образования
детей как пространства для совместной
деятельности детей и взрослых. При данном
подходе в условиях дополнительного образования
детей приобретает универсальное содержание
коллективная творческая деятельность педагогов
и воспитанников, и появляются способы ее
освоения, непосредственно заключающие в себе ее
образовательный потенциал.

Культурологический и культуротворческий
подходы, предполагают проектирование процесса
дополнительного образования детей в
соответствии с логикой культуры, включающей в
себя элементы ее проектирования, действия и
рефлексии.

Все выделенные принципы и подходы
взаимосвязаны между собой, поэтому
игнорирование одного из них неизбежно повлечет
за собой нарушение целостности системы
дополнительного образования детей.

В числе приоритетов деятельности учреждений
дополнительного образования детей,
обеспечивающих существенную дифференциацию
содержания образования с учётом сложившихся
тенденций его развития на современном этапе,
следует назвать:

– осуществление новых направлений
деятельности (информационные технологии, дизайн,
ремёсла, музейная педагогика, журналистика…);

– расширение возрастного диапазона программ
(предшкольная подготовка для детей дошкольного
возраста, профильное обучение в условиях
сетевого взаимодействия учреждений для
старшеклассников);

– расширение спектра образовательных
программ, обеспечивая право выбора
индивидуального образовательного
маршрута;-широкое внедрение разноуровневых
программ (общекультурного, углублённого,
допрофессионального уровней).

Предстоит расширить возможности получения
дополнительного образования детьми с
ограниченными возможностями развития,
детьми-сиротами и детьми, оставшимися без
попечения родителей, а также детьми,
оказавшимися в сложных жизненных ситуациях.

Важными направлениями развития
дополнительного образования детей должны стать:

• активное освоение различных образовательных
  технологий (поисковых, исследовательских,
  проективных…);
• использование разнообразных форм деятельности
  (школы, движения, праздники, игровые, досуговые
  программы, лагеря, научные общества, олимпиады…).

Для каждой ступени основного образования
дополнительное образование способно предложить
свой содержательный модуль, исходя из
особенностей целеполагания развития личности в
условиях определенного возрастного периода:

• на этапе дошкольного образования –
  предшкольная подготовка;
• на этапе начального образования – помощь в
  освоении позиции ученика: включение в разные
  учебные сообщества;
• на этапе основного общего образования –
  поддержка процесса самоопределения личности:
  расширение спектра значимых проблем в различных
  сферах деятельности и приобретение опыта их
  решения;
• на этапе среднего полного общего образования
  – сопровождение процесса профессионального
  самоопределения учащихся, обеспечение
  допрофессиональной подготовки.

Интегративный подход в проектировании
образовательных программ возможно обеспечить на
основе создания мета – программ, позволяющих
выйти на межпредметный и надпредметный уровни
содержания, обеспечивающие формирование
функциональной грамотности и компетентности
обучающихся (правовой, информационной,
экологической, этической, художественной,
физической культуры) и, соответственно, мета –
умений: исследовательских, проективных,
рефлексивных.

В качестве проблемных зон социализации,
определяющих основные направления деятельности
учреждений дополнительного образования, следует
назвать:

1. Слабый учет гендерной специфики,
когда полоролевые аспекты взросления уходят от
внимания педагогов, что отражается в содержании
и способах организации жизнедеятельности детей.
Преодолеть комплекс проблем в этой зоне
социализации позволит создание образовательных
программ, способных помочь молодым людям
выработать образцы – эталоны мужских и женских
социальных ролей, осознать ответственность за
жизнь и сформировать отношение к жизни как
высшей ценности, выработать принципы ценности и
неприкосновенности жизни другого человека.

Полоролевая социализация потребует обновления
профессиональных знаний педагогов, введения в
практику работы новых форм (особенно клубных),
преодоления чрезмерной мелочной опеки в
отношениях с подростками. Сопровождение
полоролевой социализации позволяет
предотвратить некоторые кризисы личностного
развития девушек и юношей, что является вкладом в
первичную профилактику зависимости от
психоактивных веществ.

2. Недостаточная динамика развивающей
деятельности. Старшие подростки, особенно из
группы риска, в период особой обостренности
процесса социализации, “уходят” из сферы
влияния учреждений образования. Предупредить
возникновение подобной ситуации возможно за
счёт организации сопровождения социализации
детей, что предполагает совместно с ребенком
выстраивать маршруты взросления, вовлекать в
общественно-значимую деятельность, формировать
волевые привычки и мотивацию преодоления
трудностей.

3. Слабая реализация социально-педагогической
функции дополнительного образования.
Возникает необходимость создания социально-
педагогического паспорта территории,
позволяющего выстраивать целенаправленную
работу с семьёй. Разнообразные формы работы в
досуговой сфере позволят объединить усилия
семьи и педагогов в процессе преодоления
кризисных зон развития ребенка. Семейная лыжня,
“Папа, мама, я – спортивная семья”, семейные
клубы, маршруты семейного туризма, дискуссионные
встречи и т.п. позволят создавать особую
культурную среду воспитания, снизят тревожность
и напряженность отношений, будут способствовать
лучшему пониманию друг друга в семье и,
определенным образом, влиять на развитие самих
родителей. Содружество с семьями разного типа,
особенно с семьями детей группы риска,
предполагает объединение усилий со службами
социальной защиты, службами
психолого-педагогического сопровождения детей и
т.д.

4. Особая проблемная зона социализации
связана с одаренными детьми. Наличие ярко
выраженных общих или специальных способностей в
детском возрасте не является гарантом успешного
построения жизненной карьеры. Такие дети
нуждаются в особом сопровождении процесса
социализации, где должно уделяться место
самоанализу и самооценке, где следует отработать
технологии социального погружения, где
необходимо развивать способности детей к
самоорганизации, готовность к сотрудничеству,
высокий уровень общей культуры.

Процесс сопровождения одаренных детей должен
проектироваться на основе знаний
психолого-педагогических аспектов работы с
данной категорией детей.

Эффективность педагогического воздействия в
данном аспекте социализации предполагает
профессиональное (компетентное) решение задач по
формированию умений анализа как своих действий,
слов, поступков, так и тех социальных процессов,
жизненных ситуаций, в которых оказывается
ребенок. Профессиональное решению задач
социализации детей в различных сферах
жизнедеятельности предполагает отработку
программ нового поколения. В практику
дополнительного образования должен войти
принципиально новый комплекс программ: целевые
творческие программы, адресные программы,
которые позволят осуществлять сопровождение
процессов социализации детей с максимальным
эффектом.

Социальное творчество может найти место в
жизнедеятельности любого детского коллектива.
Социальный проект должен стать органичным
элементом каждой образовательной программы.
Реализация таких проектов даст гражданский
эффект, если педагоги окажутся способными
побудить детей к добровольному и бескорыстному
участию в них. Разработка нового поколения
программ обучения основам социального
управления является неотъемлемой составляющей
дополнительного образования. Школы лидеров,
лагерные сборы, детские (школьные) парламенты
вошли в практику жизни и должны получить
научно-методическое обеспечение.

Разнообразные акции, в которых формируется
понимание современной истории Отечества,
традиционно строятся вокруг памятных
исторических дат: День снятия блокады, День
Победы, День Матери, День защитников Отечества и
т.д. Формирование культуры поведения в эти дни,
отработка динамики усложнения содержания
деятельности, разнообразие форм взаимодействия
способствуют преодолению формализма в
гражданском становлении, побуждают к
формированию осознанной гражданской позиции.

Для гражданского становления большое значение
имеет содружество поколений, которое нельзя
свести к формальному присутствию ветеранов на
концертах и парадах. Необходима совместная
деятельность, где рождается нравственная
забота друг о друге, истинное понимание проблем и
ожиданий каждого поколения. Важной традицией
гражданского поведения является сохранение
памятников истории и культуры, охраны природных
зон, мест активного отдыха, ибо бережное
отношение к тому, что было создано поколениями,
жившими до нас и для нас, является неотъемлемой
частью гражданского становления личности.

Процесс модернизации системы образования
способствует становлению учреждения
дополнительного образования детей как субъекта
рынка образовательных услуг. От умения
руководителя образовательного учреждения
провести маркетинг, найти своего заказчика
зависит репутация этого учреждения, финансовое
благополучие, микроклимат педагогического
коллектива, его сохранность и развитие. Особое
значение приобретает выработка стратегии
изменения культурных ценностей и представлений
педколлектива, переориентация межличностных
отношений, системы норм и правил поведения в
учреждении дополнительного образования детей
как участника рынка образовательных услуг.

Источники информации

1. Сборник “Дополнительное образования детей в
   системе современного образования”. Буйлова Л.Н.
   (составление), Каргина З.А. (редакция)
2. Концепция развития дополнительного
   образования детей Ленинградской области

4. Самоанализ и самооценка

Участникам занятия предлагается придумать
свой девиз темы занятия и изобразить его на
листах ватмана. Организуется групповое
выполнение задания в течение 10 минут. По
окончании занятия проводится защита творческой
работы.

5. Участники семинара заполняют анкету, которая
содержит следующие критерии:

• общая оценка игры, подробный анализ,
  реализация целей и задач, удачные и слабые
  стороны, их причины;
• самооценка игроками исполнения порученных
  заданий, степень личной удовлетворённости;
• характеристика профессиональных знаний и
  умений, выявленных в процессе игры;
• анализ и оценка игры экспертами.

Рефлексия занятия.

У участников семинара на столах лежат
вырезанные из картона градусники. Участники
должны отметить на них свою температуру, которая
определяется значением занятия.

Шкала оценки следующая:

• 36.6 – нужно, полезно, интересно, необходимо;
• 38 – страшно, сложно, неинтересно,
  обременительно;
• 34 – бесполезно, бесперспективно, безразлично.

Управление образования Администрации города Усть-Илимска

Муниципальное автономное образовательное учреждение

дополнительного образования «Центр детского творчества»

УТВЕРЖДЕН приказом МАОУ ДО ЦДТ от 30.04.2019 г. № 172

СБОРНИК СЦЕНАРИЕВ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

Выпуск 1

Авторы сборника:

Копылова Е.В., заместитель директора

по научно-методической работе;

Лушникова Е.В., методист,

МАОУ ДО ЦДТ

г. Усть-Илимск – 2019

СОДЕРЖАНИЕ

1	Праздник «День открытых дверей» ………………………………………..	4
2	Игра «Вся жизнь – театр…»…………………………………………………	8
3	Игра «Книги России» ……………………………………………………….	12
4	Игра «История и культура народов России» ………………………………	24
5	Игра «Войны священные страницы» ………………………………………	34
6	«Своя игра» по правилам дорожного движения …………………………..	38
7	Игра «Путешествие в страну Светофорию»……………………………….	40
8	Викторина «Что за прелесть эти сказки!» …………………………………	43
9	Викторина «Занимательная грамматика» …………………………………	48
10	Воспитательное мероприятие для дошкольников «Летчики»…………….	51

Проведение массовых воспитательных мероприятий играет большую роль в образовании и воспитании, так как через непосредственное участие в такой деятельности учащиеся лучше и глубже могут понять и запомнить изучаемый материал.

В сборник включены сценарии воспитательных мероприятий, разработанные специалистами Центра детского творчества.

Сценарии разнообразны по тематике. Среди них праздничные мероприятия, игры, посвященные Году театра, годовщине Победы в Великой Отечественной войне, дистанционные и интеллектуальные игры, викторины для летнего лагеря.

Сборник сценариев воспитательных мероприятий может использоваться педагогами дополнительного образования, педагогами-организаторами, методистами, учителями общеобразовательных школ, заместителями директора по воспитательной работе для организации культурно-досуговой и внеурочной деятельности.

ПРАЗДНИК «ДЕНЬ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ»

Цель: знакомство учащихся с объединениями и педагогами Центра детского творчества.

Задачи:

1. Развивать у учащихся интерес к дополнительному образованию.

2. Формировать положительный имидж Центра детского творчества.

3. Воспитывать у учащихся ценностное отношение к учебной и творческой деятельности.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, электронная презентация «День открытых дверей».

В фойе оформляется выставка изобразительного, декоративно-прикладного творчества (работы учащихся объединений ЦДТ).

Зал празднично украшен цветными воздушными шарами.

На экране презентация.

Звучит музыка.

Ведущий

В сказочном доме живут чудеса,

Здесь не смолкают ребят голоса,

И не кончается радостный смех.

Двери распахнуты все и для всех!

Ведущий (мальчик)

Здесь незнакомая сказка живет,

И волшебство за кулисами ждет.

Стоит лишь двери тебе распахнуть

И за порог без оглядки шагнуть.

Быстро закружишься в танце лихом,

И в настоящий споешь микрофон,

Краски художника станут друзьями,

Слепишь зверушку своими руками.

Ведущий

Детское творчество – это чудесно!

Все на планете родом из детства.

И не волшебник, а мы вместе с вами,

Делаем чудо своими руками!

Ведущий. Добрый день, дорогие друзья! Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые педагоги, родители и гости! Сегодня в нашем Центре очень важный праздник – начало нового учебного года. Центр детского творчества — это целый мир, мир творчества и развлечений. Здесь каждый может выбрать себе занятие по душе: петь или танцевать, плести или вышивать, пробовать себя в роли актёра или ведущего, заниматься рисованием или поделками, спортом и туризмом, строить самолеты или корабли, изучать природу родного края. И сегодня вы сможете увидеть, чем занимаются ребята в наших творческих объединениях! Слово предоставляется директору Центра детского творчества Баженовой Елене Викторовне.

Баба-Яга. Ха-Ха-Ха. Все, это последний кабинет, который я заколдовала! И эти дети больше никогда в них не попадут! Ха-Ха-Ха. (Поворачивается и замечает детей). Ой! Дети! Вы можете идти все по домам, я заколдовала все ваши кабинеты, и вы больше никогда не будете заниматься в своих творческих объединениях! А ключи от них находятся у меня в волшебной шкатулке.

Ведущий. Вы кто такая?

Баба-Яга. Я великая и могучая Баба-Яга! И я так не люблю детей, потому что они постоянно балуются, шумят и пакостят!

Ведущий. Баба-Яга, у нас детки занимаются хорошими, добрыми и полезными делами.

Баба-Яга. Интересно какими?

Ведущий. А ты нам дай ключи, мы тебе все покажем и расскажем.

Баба-Яга. Хорошо, я согласна! Но просто так я вам ключи не отдам! Вы должны будете к каждому кабинету подобрать правильный символ. Я покажу вам символы, а вы должны отгадать, какой символ к какому кабинету подходит.

(Педагоги представляют свои объединения, отвечают на вопросы детей и родителей).

Баба-Яга. Ребята, у вас и вправду здесь очень интересно и весело. Я бы с удовольствием и сама хотела посещать творческие объединения, но только у меня много дел: надо следить за порядком и дисциплиной. И для вас я написала ряд правил, которые вы должны беспрекословно выполнять! (зачитывает выдержки из правил внутреннего распорядка учащихся).

Несмотря на мои важные дела, я хочу остаться и поближе познакомиться с вами! Давайте поиграем!

Игра «Тесное знакомство»

Давайте знакомиться! Меня зовут Баба-Яга, вас собралось очень много, поэтому сделаем так: я буду называть имена мальчиков и девочек и давать задания. Если вы услышали свое имя, быстро и дружно выполняйте задание. Попробуем?

Ну-ка, Саши, Даши, Нади – потянись!

Ну-ка, Миши и Полины — улыбнись!

Эй, Максимы и Кириллы — поклонись!

А Артемы и Егоры — почешись!

Ну-ка, Ксюши и Ирины — отзовись!

Ну-ка, Димы, Павлы, Вани – наклонись!

Ну-ка, Юли и Кристины — причешись!

Есть Валеры, Кости, Юры – улыбнись!

А Никиты, Вики, Насти — повернись!

Есть Денисы, Ани, Риты — отзовись!

Какие же имена я не назвала? Дружно хором назовите свои имена. (Дети сами называют имена).

Баба-Яга. Молодцы! Вот мы с вами и познакомились. А теперь давайте познакомимся поближе. Давайте встанем все в круг, повернемся друг к другу и будем выполнять мои задания. Поздоровайтесь все друг с другом рукопожатием, а теперь ладошками, ушками, животиками, спинками, пальчиками, коленкой, боком и лбами. Молодцы! Ребята, а вы загадки любите?

Игра «Загадки-обманки»

На обед сыночку Ване мама варит суп… в стакане (в кастрюле)

Говорит нам папа басом: «Я люблю конфеты… с мясом (с орехом)

Просит бабушка Аркашу из редиски скушать… кашу (салат)

Попросила мама Юлю ей чайку налить… в кастрюлю (в чашку)

И в Воронеже, и в Туле, дети ночью спят… на стуле (на кровати)

День рожденья на носу — испекли мы… колбасу (торт)

В ползунках всегда одет, спит в саду с пустышкой… дед (малыш)

Чинят крыши, мебель, рамы, на рыбалку ходят… мамы (папы)

И капризна, и упряма, в детский сад не хочет… мама (дочка)

Куклам платьица, штанишки любят шить всегда… мальчишки (девчонки)

На базар идут старушки покупать себе… игрушки (продукты)

Баба-Яга. Ой, ну и повеселили вы меня! Ребята, я стала уже старенькая и под старость лет начала делать зарядку. Хотите, я и вас научу? Повторяйте все движения за мной.

Эй, девчонки, руки шире

Сядем на пол как в квартире,

А теперь все дружно встали,

Руки к поясу убрали.

Шаг всем вправо,

Шаг всем влево,

Все вы словно королевы!

Эй, мальчишки, ноги скрестим

И попрыгаем на месте.

А руками вверх и вниз,

Все похлопаем на бис.

А потом чихните дружно,

А теперь смеяться нужно,

Теперь все вместе на плечи руки

Чтобы не было здесь скуки.

Ногу правую вперед,

А потом наоборот,

Дружно на пол все присели,

Покрутились, встали, сели,

Будто мы на карусели,

А сейчас команду слушай!

Ухвати себя за уши

И наружу языки

И пошире локотки,

И вот так все дружно вместе

Все попрыгали на месте!

Молодцы! Вам понравилась моя зарядка? А теперь я попрошу вместо ДА, отвечать громко «Я»!

— Кто любит игры?

— Кто любит мультики?

— Жевательные резинки?

— Стирательные резинки?

— Корзинки?

— Пирожное?

— Мороженое?

— Шоколад?

— Мармелад?

— Клад?

— А подзатыльники?

— А кто любит загорать?

— А кто любит орать?

— Купаться в грязной луже?

— Кто не моет уши?

— Кто любит петь и танцевать?

— А играть?

Баба-Яга. Ребята, вы все молодцы! Активные, творческие, веселые! И все вы достойны быть посвященными в мир творчества! Но для этого нужно произнести слова клятвы. Готовы? Внимание! Для  торжественной клятвы подготовиться!

(звучат фанфары)

Баба-Яга. Регулярно посещать занятия детских объединений!

Все. Клянемся!

Баба-Яга. Проявлять творчество, старание, выдумку, фантазию!

Все. Клянемся!

Баба-Яга. Не отступать перед трудностями и  достигать новых творческих успехов!

Все. Клянемся!

Баба-Яга. Результатами своего творчества приносить славу Центру детского творчества!

Все. Клянемся!

Баба-Яга. Дарить своим творчеством радость людям!

Все. Клянемся! Клянемся! Клянемся!

Баба-Яга. Ребята, с вами так весело, вы такие все замечательные и добрые ребята. Но, к сожалению, мне пора. И напоследок я хочу вам пожелать оставаться такими же дружными и веселыми. Любить и посещать стены этого замечательного здания. И, конечно же, не забывать про мои правила!

Ведущий. Вот и подошел к концу наш праздник. Всем ребятам, родителям, педагогам здоровья, счастья, творческих успехов и интересных открытий!

ИГРА «ВСЯ ЖИЗНЬ – ТЕАТР…»

Цель: развитие интереса у учащихся к театральной деятельности.

Задачи:

1. Расширять кругозор учащихся в театральной деятельности через игру.

2. Развивать общие интеллектуальные способности: ассоциативное и образное мышление, различные виды внимания и памяти, аналитические способности.

3. Воспитывать любовь к театру.

Участники: учащиеся 7-х классов.

Театр — уникальная развивающая среда для юного человека в период становления личности. Подростки, увлекающиеся театром, общительнее других, они способны к более глубокому самоанализу, лучше понимают других людей, у них развита способность к сочувствию и сопереживанию. Кроме того, они чаще всего избавлены от комплекса непонимания, не чувствуют себя покинутыми и одинокими, а значит, в существенной степени защищены от влияния тоталитарных группировок и наркотиков.

Приобщая юного человека к искусству, театр пробуждает в нем талант зрителя, сотворца театрального действия, без участия которого спектакль, как произведение искусства, не может состояться. Переживая судьбы героев, анализируя ситуации, события, действия и поступки действующих лиц, постигая язык и законы театра, ребенок от спонтанного соучастия в действии переходит к пониманию и осмыслению нравственных и этических ценностей. Театр открывает простор для самовыражения, а это одна из главных потребностей ребенка.

Игра, посвященная году театра в России в 2019 году, была придумана для того, чтобы выяснить, что учащиеся знают о театре.

Игра состоит из трех заданий. Максимальное количество баллов, которое может набрать участник – 150.

Задание 1. Выберите правильный ответ из предложенных. За правильный ответ начисляется 1 балл. Максимальное количество набранных баллов – 30.

№ п/п	Вопрос	Варианты ответов
1	Что означает слово «театр» в переводе с греческого языка?	а) место для зрелищ; б действие; в) состязание
2	В какой стране в конце третьего тысячелетия до н.э. устраивалась театральные сценки о покровителе земледельцев и ремесленников – боге Осирисе?	а) в Индии; б) в Греции; в) в Древнем Египте
3	Что послужило прообразом театра?	а) охота на животных; б) обрядовые игры; в) природные явления
4	В какой стране родилось высокое искусства театра, на основе которого возник европейский театр?	а) в Древней Греции; б) в Древнем Риме; в) во Франции
5	Когда появился первый в России царский театр, и при каком царе?	а) в 1695 году при царе Петре I; б) в 1803 году при царе Александре I; в) в 1672 году при царе Алексее Михайловиче
6	Кто изменил статус театра с придворного на народный?	а) Николай I; б) Николай II; в) Петр I
7	Как звали самую красивую музу, музу лирической поэзии и музыки?	а) Эвтерпа; б) Клио; в) Урания
8	В каком городе находится Большой академический театр?	а) Москва; б) Санкт-Петербург; в) Новосибирск
9	Первая демонстрация спектакля – это…	а) дебют; б) премьера; в) аншлаг
10	Кто такая Анна Павлова?	а) прима театра музыкальной комедии; б) выдающаяся балерина; в) оперная дива
11	Спектакли этого московского театра проходят под водой на шестиметровой глубине и длятся всего три минуты, так как актёрам приходится задерживать дыхание под водой. Как называется этот необычный театр?	а) «Подводный театр»; б) «Прозрачный мир»; в) «Сказка под водой»
12	Какой театр был создан в 1898 году К.С. Станиславским и В.И. Немировичем-Данченко?	а) Московский Художественный театр; б) Большой театр; в) Театр комедии
13	Как в наши дни называется Ленинградский государственный академический театр оперы и балета имени С. М. Кирова?	а) Санкт-Петербургский академический театр им. Ленсовета; б) Мариинский театр; в) Театр Европы
14	Какой театр из ныне действующих является старейшим театром в России?	а) Московский театр на Арбатской площади; б) Большой каменный театр Санкт-Петербурга; в) Ярославский академический драматический театр имени Ф.Г. Волкова
15	Кто был архитектором Эрмитажного театра, построенного по решению Екатерины II?	а) Джакомо Кваренги; б) Солари Пьетро Антонио; в) Трезини Доменико Андреа
16	Как заканчивается афоризм: «Нет маленьких ролей, есть маленькие …»?	а) актёры; б) драматурги; в) режиссёры
17	Как заканчивается название одной из пьес А.Н. Островского «Свои люди — …»?	а) споёмся; б) сочтёмся; в) притрёмся
18	Как часто называют театральное училище при Государственном академическом Малом театре?	а) стружка; б) фанерка; в) щепка
19	Какая театральная премия существует в нашей стране?	а) «Золотой болт»; б) «Гвоздь сезона»; в) «Актёрская шпилька»
20	Как в 20-х годах называли американскую танцовщицу Айседору Дункан?	а) великая босоножка; б) великая туфелька; в) великий пуант
21	Как называется часть костюма балерины?	а) кипа; б) пачка; в) пучок
22	Как называется самодеятельное шуточно-юмористическое представление?	а) арбузник; б) лимонник; в) капустник
23	Как заканчивается крылатая фраза: «Талантам надо помогать, бездарности …»?	а) и так при деле; б) пробьются сами; в) и так неплохо
24	Как звали одну из древнегреческих муз, покровительствующую комедии?	а) талия; б) бедро; в) шея
25	Закончите шуточное определение оперы: «Опера — это когда человека убивают, а он ещё…»	а) ходит; б) дышит; в) поёт
26	Во времена Шекспира все женские роли в театре исполняли мужчины. Если спектакль задерживался, то шутники об исполнителе роли королевы говорили: «Королева…». Что же, по их мнению, делает королева?	а) умывается; б) бреется; в) обедает
27	Самый приятный для артистов шум во время спектакля — это… ?	а) топот; б) свист; в) аплодисменты
28	Как звали музу трагедии?	а) Мельпомена; б) Терпсихора; в) Каллиопа
29	Театральное представление, в котором только танцуют и ничего не говорят	а) балет; б) опера; в) мюзикл
30	Граница между зрительным залом и сценой называется	а) рампа; б) балкон; в) амфитеатр

Задание 2. Проблемные вопросы

Решение проблемного вопроса (полный, развернутый ответ) – 3 балла. Вопрос раскрыт не полно – 2 балла. Вопрос без ответа или неправильный ответ – 0 баллов. Максимальное количество набранных баллов – 90.

1. Какое преимущество было у дамы, имевшей театральную ложу на балконе, перед дамой, сидящей в партере?

2. Объясните происхождение слова «трагедия» и «комедия».

3. Почему люди играют в куклы?

4. Что такое театр?

5. Что такое спектакль?

6. С чего начинается создание спектакля?

7. С чего начинается постановка спектакля?

8. Что происходит с человеком в театре?

9. Как компьютер может помочь в создании спектакля?

10. Какой миф мог бы стать прологом к истории греческого театра?

11. Каковы задачи римского театра?

12. Сказ и сказка – это одно и то же?

13. Почему театр можно назвать синтетическим видом искусства?

14. Где граница между правдой и вымыслом?

15. Для чего в России появился театр?

16. В чем отличие древнегреческого театра от современного?

17. Какова роль театра в жизни человека?

18. Может ли театр изменить жизнь человека?

19. Как костюм героя раскрывает его в спектакле?

20. В чем специфика кукольного театра?

21. Какую роль в театре играет художник?

Чем известны следующие театры?

22. Сиднейский оперный театр (Австралия).

23. Парижская опера (Франция).

24. Метрополитен-опера (Нью-Йорк, США).

25. Ла Скала, Милан (Италия).

26. Арена ди Верона (Италия).

27. Театр «Глобус» (Лондон, Великобритания).

28. Плавающие оперные сцены на Bregenz Festival.

29. Подводный театр «Прозрачный мир» (Москва).

30. Театр «Странствующие куклы господина Пэжо».

ИГРА «КНИГА РОССИИ»

Форма игры: дистанционная, индивидуальная.

Цель: повышение интереса к художественной литературе.

Задачи:

1. Способствовать развитию мышления, познавательной активности, выявлять интеллектуальные способности детей.

2. Развивать умение быстро ориентироваться в материале, применять на практике знания и навыки, полученные в школе.

3. Воспитывать интерес к изучению литературы.

Участники: учащиеся 7-х классов.

Познавательная игра «Книги России» состоит из восьми заданий. За правильный ответ присуждается 1 балл. Максимальное количество набранных баллов – 120.

I. Термины

Задание: определите литературоведческий термин

№ п/п	Вопрос	Правильный ответ	Кол-во баллов
1	Стихотворение с острым, напряженным сюжетом, в основе которого лежит легендарное или историческое событие	Баллада	1
2	Краткий иносказательный рассказ в стихах или прозе с нравоучительным выводом	Басня	1
3	Жанр русского фольклора, героико-патриотическая песня о богатырях и исторических событиях	Былина	1
4	Предельное преувеличение, основанное на фантастике, на причудливом сочетании фантастического и реального	Гротеск	1
5	Разговор между двумя лицами, обмен репликами	Диалог	1
6	Воспоминания о прошлых событиях, написанные современником или участником этих событий	Мемуары	1
7	Переносное значение слова, основанное на сходстве или противопоставлении одного предмета или явления другому	Метафора	1
8	Речь одного лица, обращённая к слушателям или к самому себе	Монолог	1
9	Древнее народное сказание о легендарных героях, богах, о явлениях природы	Миф	1
10	Небольшой рассказ или повесть поэтического характера	Новелла	1
11	Торжественное стихотворение, посвященное Богу, царю, какому-то историческому событию или герою	Ода	1
12	Большое стихотворное произведение на историческую, героическую или возвышенную лирическую тему	Поэма	1
13	Короткий назидательный рассказ в иносказательной форме, заключающий в себе нравственное поучение	Притча	1
14	Едкая, язвительная насмешка, злая ирония	Сарказм	1
15	Беспощадное, уничтожающее осмеяние, критика действительности, человека, явления; злой, гневный смех	Сатира	1
16	Эпическое, преимущественно прозаическое произведение волшебного, героического или бытового характера	Сказка	1
17	Дословная выдержка из какого-либо текста или дословно приводимые чьи-то слова	Цитата	1
18	Цитата, пословица, изречение, отрывок из стихотворения, помещённые автором после заглавия произведения или перед отдельными главами для пояснения их замысла	Эпиграф	1
19	Небольшое сатирическое стихотворение, высмеивающее какое-либо лицо или общественное явление	Эпиграмма	1
20	Яркое, образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным	Эпитет	1

II. Автор произведения

Задание: назовите автора произведения

№ п/п	Вопрос	Правильный ответ	Кол-во баллов
1	«Медный всадник»	А.С. Пушкин	1
2	«Песня про купца Калашникова»	М.Ю. Лермонтов	1
3	«Мороз, Красный Нос»	Н.А. Некрасов	1
4	«Тарас Бульба»	Н.В. Гоголь	1
5	«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»	М.Е. Салтыков-Щедрин	1
6	«Макар Чудра»	А.М. Горький	1
7	«Дети подземелья»	В.Г. Короленко	1
8	«Уроки французского»	В.Г. Распутин	1
9	«Железная дорога»	Н.А. Некрасов	1
10	«Кладовая солнца»	М.М. Пришвин	1
11	«Песнь о вещем Олеге»	А.С. Пушкин	1
12	«Вечера на хуторе близ Диканьки»	Н.В. Гоголь	1
13	«Всадник без головы»	М. Рид	1
14	«Дубровский»	А.С. Пушкин	1
15	«Детство. Отрочество. Юность»	Л.Н. Толстой	1
16	«Бежин луг»	И.С. Тургенев	1
17	«Хамелеон»	А.П. Чехов	1
18	«Старуха Изергиль»	А.М. Горький	1
19	«Судьба человека»	М.А. Шолохов	1
20	«Алые паруса»	А. Грин	1

III. Узнай героя

Задание: узнайте героя по описанию 

№ п/п	Вопрос	Правильный ответ	Кол-во баллов
1	«…Из числа челяди он был самым замечательным лицом; мужчина двенадцати вершков роста, сложенный богатырем и глухонемой от рождения…»	Герасим (И.С. Тургенев «Муму»)	1
2	«… Проснулся я поздно. Погода была ясная, ветер утих, море перестало бесноваться. Я взглянул на покинутый нами корабль и с удивлением увидел, что на прежнем месте его уже нет. Теперь его прибило ближе к берегу. Он очутился неподалеку от той самой скалы, о которую меня чуть не расшибло волной… Я тотчас же решил пробраться на корабль, чтобы запастись провизией и разными другими вещами…»	Робинзон (Д.Дефо «Робинзон Крузо»)	1
3	«Однажды русский генерал Из гор к Тифлису проезжал; Ребенка пленного он вез. Тот занемог, не перенес Трудов далёкого пути; Он был, казалось, лет шести. Как серна гор, пуглив и дик, И слаб и гибок, как тростник. Но в нем мучительный недуг, Развил тогда могучий дух Его отцов…»	Мцыри (М.Ю.Лермонтов «Мцыри»)	1
4	«А поворотись-ка, сын! Экий ты смешной какой? Что это на вас за поповские подрясники? И эдак все ходят в академии?»	Тарас Бульба (Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»)	1
5	«Острижен по последней моде; Как dandy лондонский одет – И, наконец, увидел свет, Он по-французски совершенно Мог изъясняться и писал; И кланялся непринужденно; Чего ж вам больше? Свет решил, Что он умён и очень мил…»	Евгений Онегин (А.С. Пушкин «Евгений Онегин»)	1
6	«Ещё одно, последнее сказанье — И летопись окончена моя, Исполнен долг, завещанный от Бога Мне, грешному…»	Борис Годунов (А.С. Пушкин «Борис Годунов»)	1
7	«Люблю тебя, Петра творенье, Люблю твой строгий стройный вид …»	Медный всадник (А.С. Пушкин «Медный всадник»)	1
8	«Выходит … Его глаза сияют. Лик его ужасен. Движенья быстры. Он прекрасен. Он весь, как Божия гроза. Идёт. Ему коня подводят… И он помчался пред полками, Могущ и радостен, как бой. Он поле пожирал очами».	Петр I (А. Толстой «Петр I»)	1
9	« Идет в чем был: в опорочках, одна штанина в сапоге, другая мотается, а озямчик старенький, крючочки не застегиваются, порастеряны, а шиворот разорван: но ничего, не конфузится».	Левша (Н.С. Лесков «Левша»)	1
10	«Ты думаешь, что белить забор – самая скучная вещь на свете? Нет. Это же так ответственно, так увлекательно. Не каждый с этим справится».	Том Сойер (М. Твен «Том Сойер»)	1
11	«Невежа и невежда. Маменькин сынок. Жениться хотел, да не вышло…»	Митрофанушка (Д.И. Фонвизин «Недоросль»)	1
12	«…волосы были всклоченные, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный, вся голова огромная, как говорится, с пивной котел, тело приземистое, неуклюжее. Малый был неказистый, — что и говорить! – а все-таки он мне понравился: глядел он очень умно и прямо, да и в голосе у него звучала сила».	Павлуша (И. С. Тургенев. «Бежин луг»)	1
13	«Соседи рады были угождать малейшим его прихотям; губернские чиновники трепетали при его имени…дом его всегда был полон гостями, готовыми тешить его праздность, разделяя шумные, а иногда и буйные его увеселения. Никто не дерзал отказываться от его приглашения или в известные дни не являться с должным почтением в село Покровское».	Кирила Петрович Троекуров (А. С. Пушкин. «Дубровский»)	1
14	«… чиновник нельзя сказать, чтобы очень замечательный, низенького роста, несколько рябоват, несколько рыжеват, несколько даже на вид подслеповат, с небольшой лысиной на лбу, с морщинами по обеим сторонам щек и цветом лица … Ч то касается чина (ибо у нас прежде всего нужно объявить чин), то он был то, что называют вечный титулярный советник… »	Акакий Акакиевич («Шинель», Н.В. Гоголь)	1
15	«Он воспитывался в Кадетском корпусе и выпущен был корнетом в гвардию; отец не щадил ничего для приличного его содержания, и молодой человек получал из дому более, нежели должен был ожидать. Будучи расточителен и честолюбив, он позволял себе роскошные прихоти, играл в карты и входил в долги, не заботясь о будущем и предвидя себе рано или поздно богатую невесту, мечту бедной молодости…»	Владимир Дубровский (А.С. Пушкин. «Дубровский»)	1

IV. Крылатые выражения

Задание: соедините крылатые выражения с их авторами

№ п/п	Вопрос	Варианты ответов	Правильный ответ	Кол-во баллов
1	В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли	А.А. Блок А.М. Горький А.С. Грибоедов В.В. Маяковский Н.А. Некрасов А.С. Пушкин И.С. Тургенев А.П. Чехов	А.П. Чехов	1
2	И вечный бой! Покой нам только снится	А.А. Блок	1
3	Любви все возрасты покорны	А.С. Пушкин	1
4	На деревню к дедушке	А.П. Чехов	1
5	Что такое хорошо и что такое плохо?	В.В. Маяковский	1
6	С чувством, с толком, с расстановкой	А.С. Грибоедов	1
7	Сейте разумное, доброе, вечное	Н.А. Некрасов	1
8	Человек – это звучит гордо	А.М. Горький	1
9	А судьи кто?	А.С. Грибоедов	1
10	Как бы чего не вышло	А.П. Чехов	1
11	Кричали женщины ура и в воздух чепчики бросали	А.С. Грибоедов	1
12	Великий, могучий, правдивый и свободный русский язык	И.С. Тургенев	1
13	Свежо предание, а верится с трудом	А.С. Грибоедов	1
14	Рыцарь на час	Н.А. Некрасов	1
15	Служить бы рад, прислуживаться тошно	А.С. Грибоедов	1

V. Портреты писателей

Задание: соотнесите портреты и фамилии писателей

№ п/п	Вопрос	Варианты ответов	Правильный ответ	Кол-во баллов
1		Н.В. Гоголь А.М. Горький С.А. Есенин И.А. Крылов М.Ю. Лермонтов С.Я. Маршак В.В. Маяковский С.В. Михалков Н.А. Некрасов А.С. Пушкин Л.Н. Толстой И.С. Тургенев А.П. Чехов К.И. Чуковский М.А. Шолохов	А.С. Пушкин	1
2		М.Ю. Лермонтов	1
3		Н.В. Гоголь	1
4		С.А. Есенин	1
5		А.П. Чехов	1
6		Л.Н. Толстой	1
7		И.А. Крылов	1
8		В.В. Маяковский	1
9		А.М. Горький	1
10		И.С. Тургенев	1
11		Н.А. Некрасов	1
12		С.В. Михалков	1
13		С.Я. Маршак	1
14		К.И. Чуковский	1
15		М.А. Шолохов	1

VI. Перевертыши

Задание: расшифруйте названия известных произведений, заменив слова на противоположные по смыслу

№ п/п	Вопрос	Правильный ответ	Кол-во баллов
1	«Пёс босиком»	«Кот в сапогах»	1
2	«Девочка-каланча»	«Мальчик-с-пальчик»	1
3	«Синий платочек»	«Красная Шапочка»	1
4	«Железный замочек»	«Золотой ключик»	1
5	«Знайка под землёй»	«Незнайка на Луне»	1
6	«Песочная служанка»	«Снежная королева»	1
7	«Быль о железной курочке»	«Сказка о золотом петушке»	1
8	«Великан Рот»	«Карлик Нос»	1
9	«Счастье от глупости»	«Го­ре от ума»	1
10	«Живые тела»	«Мертвые души»	1
11	«Закон и поощрение»	«Преступление и наказание»	1
12	«Крестьянская нора»	«Дво­рянское гнездо»	1
13	«Солдатский сын»	«Капи­танская дочка»	1
14	Запушенное Черноземье»	«Поднятая целина»	1
15	Правша	«Левша»	1

VII. Узнай писателя (поэта)

Задание: узнайте писателя (поэта) по его краткой биографии

№ п/п	Вопрос	Правильный ответ	Кол-во баллов
1	Родился в 1799 г. в Москве. Погиб на дуэли в 1837 г. По мате­ри был потомком эфиопского князя, отец его происходил из старинного дворянского рода. Способности проявились очень рано. В семь лет он сочинял коме­дии на французском языке. Был одарен невероятной памятью, например, в 11 лет знал наизусть всю французскую литературу, которую нашел в библиотеке отца.	А.С. Пушкин	1
2	Имя этого человека стоит вторым в ряду имен величайших русских поэтов. Он родился в 1814 г. и погиб на дуэли в 1841. Воспитывался у бабушки в селе Тарханы Пензенской губернии. Это был небольшого роста, смуглый человек с большой головой и бледным лицом. Среди черных, как смоль, волос надо лбом выде­лялась белокурая прядь. Его большие карие глаза производили чарующее впечатление и приводили в смущение того, на кого он долго смотрел. С детства поэт свободно владел французским и немецким языками, проявлял необычайные способности в математике, играл на скрипке и фортепиано, рисо­вал, лепил из крашеного воска, играл в шахматы. Позже стал офицером, воевал на Кавказе.	М.Ю. Лермонтов	1
3	Годы жизни этого писателя: 1860-1904. Родился в Таганроге в семье купца. Окончил медицин­ский факультет Московского университета. Живя пол Москвой в деревне Мелихово, он как врач обслуживал 25 деревень, 4 фабри­ки и монастырь. Писатель очень любил всевозможные шутки и розыгрыши, давал людям остроумные прозвища. Себя он величал Гудияди Яносом, графом Черно-мордиком, Повсекакием, Арка­дием Тарантуловым, Доном Антонио, Шиллером Шекспировичем Гете и многими другими именами.	А.П. Чехов	1
4	Родился в 1809 г. на Украине, но считается великим русским писателем. Детство его прошло в селе Васильевка недалеко от Миргорода. Его появление в ли­цее однокашникам запомнилось как комическое зрелище. Нови­чок был укутан в шубы, свитки и одеяла, их долго развязывали, и когда, наконец, развязали, глазам присутствующих предстал невзрачный мальчик с длинным но­сом, пугливо озирающийся по сторонам. Он сразу забился на последнюю парту, за которой и просидел несколько лет, ни с кем не вступая в близкие отношения. Все изменилось, когда в лицее появился театр. Здесь его актер­ский талант раскрылся полностью. Он играл так, что зал буквально ле­жал от смеха.	Н.В. Гоголь	1
5	Этот писатель жил в конце XIX — начале XX в. Его детство и юность прошли в военных учебных заведениях, затем последовали четыре года службы в армии. Но призвания быть военным у писателя не было, и, подав в отставку, он стремился узнать жизнь со всех сторон, все испытать на себе. Чего стоит, например, перечень профессий, которыми он занимался в жизни: был офицером, газетным репортером, чернорабочим, бродягой, грузчиком, спортсменом-атлетом, ездовым в цирке, драматическим актером, зуб­ным техником, псаломщиком, учетчиком на заводе, продавцом в магазине, лесником, землемером, охотником, рыбаком, садоводом; управлял имением, разводил сви­ней, выращивал табак, спускался в шахту и на морское дно, поднимался на воздушном шаре и летал на самолете, был редактором и критиком и, наконец, прославился как писатель.	А.И. Куприн	1
6	Этот поэт родился в 1895 г. в селе Константинове Рязанской губернии. Погиб в 1925 г. С двух лет он был отдан на воспитание деду и дядьям. В три года мальчи­ка посадили на лошадь без седла и сразу пустили в галоп. Плавать ребенка учили следующим образом: дядя на лодке отвозил его подальше от берега, на глубину, и, как щенка, бросал в воду. Пока мальчик не захлебывался, дядя все кричал: «Эх! Ну, куда ты го­дишься!» Позже, лет в восемь, другому дяде будущий поэт заменял охотничью собаку, плавая по озерам за подстреленными утка­ми… В детстве будущий поэт пос­тоянно с кем-то дрался, всегда ходил в царапинах и очень хорошо лазил по деревьям.	С.А. Есенин	1
7	Его поэтическое наследие составляет всего 200 стихотворений, но, по выражению А.А. Фета, «эта книжка небольшая, томов прежних тяжелей». Сам он был одним из умнейших людей своего времени, европейским дипломатом. Но… даже пушкинская эпоха его просмотрела. Его известность начнется, когда ему пойдет уже шестой десяток лет.	Ф.И. Тютчев	1
8	Настоящее признание пришло к нему уже после смерти. При жизни его творчество вызывало раздражение и неприятие многих современников. Так о его стихах отозвался Н.Г. Чернышевский: «… все они такого содержания, что их могла бы написать лошадь, если б выучилась писать стихи…»	А.А. Фет	1
9	Он был самым популярным поэтом IXI века. Он возбудил в народе интерес к стихам, а его упрекали в том, что в первую очередь он был поэтом-гражданином, поэтом-трибуном. В свое время издавал лучший в России литературный журнал «Современник»	Н.А. Некрасов	1
10	Всю свою жизнь искал истину, смысл жизни. Как офицер принимал участие в Кавказской и в Крымской войнах, а полученные впечатления с блеском использовал в своих рассказах. Свое первое произведение написал на Кавказе, а опубликовал его знаменитый «Современник»	Л.Н. Толстой	1

VIII. Первая строка

Задание: назовите первую строку стихотворения 

№ п/п	Вопрос	Правильный ответ	Кол-во баллов
1	… На мутном небе мгла носилась, Луна, как бледное пятно Сквозь тучи мрачные желтела, И ты печальная сидела… А нынче… погляди в окно…	Вечор, ты помнишь вьюга злилась	1
2	… В тумане моря голубом, Что ищет он в стране далекой, Что кинул он в краю родном?	Белеет парус одинокий	1
3	… Любовь моя, быть может В душе моей угасла не совсем, Но пусть она вас больше не тревожит, Я не хочу печалить вас ничем.	Я вас любил	1
4	… Аршином общим не измерить: У ней особенная стать — В Россию можно только верить.	Умом Россию не понять	1
5	… Вскормленный в неволе орел молодой Мой грустный товарищ, махая крылом Кровавую пищу клюет под окном.	Сижу за решеткой в темнице сырой	1
6	… Стоял просящий подаянья. Бедняк иссохший, чуть живой От глада, муки и страданья. Куска лишь хлеба он просил, И взор являл живую муку. И кто-то камень положил В его протянутую руку…	У врат обители святой	1
7	… Отмстить неразумным хазарам, Их селы и нивы за буйный набег Обрек он мечам и пожарам; С дружиной своей, в цареградской броне, Князь по полю едет на верном коне.	Как ныне сбирается вещий Олег…	1
8	… Березовым, веселым языком,  И журавли, печально пролетая,  Уж не жалеют больше ни о ком.	Отговорила роща золотая	1
9	… В отжившем сердце ожило;  Я вспомнил время золотое —  И сердцу стало так тепло…	Я встретил вас – и все былое	1
10	… Под копытом на снегу, Только серые вороны Расшумелись на лугу.	Еду. Тихо. Слышны звоны	1

Подведение итогов

№ п/п	Задания	Кол-во баллов
1	Термины	20
2	Автор произведения	20
3	Узнай героя	15
4	Крылатые выражения	15
5	Портреты писателей	15
6	Перевертыши	15
7	Узнай писателя (поэта)	10
8	Первая строка	10
	Итого	120

ИГРА «ИСТОРИЯ И КУЛЬТУРА НАРОДОВ РОССИИ»

Форма игры: очная, командно-индивидуальная.

Цель: развитие у учащихся интереса к истории, культуре народов России.

Задачи:

1. Познакомить учащихся с историей и культурой народов России.

2. Развивать у учащихся интерес к истории, быту, традициям, промыслам народов России.

3. Способствовать развитию познавательной активности, любознательности у учащихся.

Воспитывать уважение и терпимость к людям независимо от национальной принадлежности.

Участники: учащиеся 7-х классов.

Россия богата народами, которые щедро расселились на её территории. И пусть они говорят на разных языках, придерживаются разных обычаев и традиций, имеют свою историю, их объединяют братские чувства к общей Родине – России. Россия – интересная страна, она дорожит и собственной культурой, и культурой народов, которые её населяют.

В нашем современном мире, во время развития высочайших информационных технологий люди всё реже вспоминают культуру наших предков. Дети практически не посещают музеи, предметы старины сохранились в единичных экземплярах, люди не проявляют интерес к истории своего поселка, не могут различать народные промыслы.

Отторжение подрастающего поколения от отечественной культуры, от общественно-исторического опыта поколений – одна из серьезных проблем нашего времени. Развивать у детей понимание культурного наследия и воспитывать бережное отношение к нему необходимо со школьного возраста. Необходимость приобщения молодого поколения к национальной культуре трактуется народной мудростью: наше сегодня, как никогда наше прошлое, также вторит традиции будущего. Наши дети должны хорошо знать не только историю Российского государства, но и традиции национальной культуры, осознавать, понимать и активно участвовать в возрождении национальной культуры.

Игра «История и культура народов России» — о жизни людей, их привычках, традициях. Игра проходит в виде путешествия по семи станциям. Участие как индивидуальное, так и командное.

1 станция «Шарады»

Каждому участнику раздаются карточки с заданиями. Время для разгадывания шарад — 5 минут. За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.

Вот вам лёгкая шарада:

К ноте «н» прибавить надо.

Нота больше не поёт,

А рекой она течёт.

(До + н = Дон)

С «а» — российская река,

Но не Волга, не Ока.

С мягким знаком – враг труда,

Не дружи с ним никогда.

(Лена – лень)

Он бредёт едва – едва

И кричит: «Устал! И-а!»

Букву «с» на «р» сменил –

Город-птицу получил.

(Осёл – Орёл)

С буквой «с» — российский город

Близко к северу, где холод.

Без неё – берём мы в руки,

Чтоб погладить юбки, брюки.

(Устюг – утюг)

Я широка и полноводна,

Россия вся гордится мной.

Но «и» ты спереди прибавишь –

И стану птицей я лесной.

(Волга – иволга)

В кузов машины слог «ту» погрузили…

И в полководца его превратили.

Наш полководец, с раненым глазом.

Кто назовёт нам фамилию сразу?

(Кузов – Кутузов)

2 станция «Викторина»

Каждому участнику раздаются листы с заданием. Необходимо вписать правильный ответ. Время для выполнения задания — 5 минут. За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.

1. Кого в старину на Руси называли вепрем? (Кабана).

2. Как уважительно прозвали бурого медведя жители Сибири? (Хозяин тайги).

3. Мехом какого животного отделана шапка Мономаха? (Соболя).

4. Кого новосёлы, по нашей традиции, первым запускают в новый дом? (Кошку).

5. У какого домашнего животного берут шерсть для знаменитых оренбургских платков? (У козы).

6. Какое российское животное стало символом XXII Олимпийских игр, прошедших в Москве в 1980 г.? (Медведь).

7. Какой сок собирают ранней весной в наших лесах? (Берёзовый).

8. Какое дерево дало название последнему перед Пасхой воскресенью? (Верба).

9. На какое дерево прилетели грачи на известной картине российского живописца А. К. Саврасова? (На берёзу).

10. Какой злак является основным в России? (Пшеница).

3 станция «Тест»

Каждому участнику раздаются листы с заданиями. Необходимо выбрать правильный ответ из предложенных. Время для выполнения задания — 5 минут. За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.

1. Какая конструкция в старину занимала главное место в жилищах русских людей?
а) резной сундук;
б) русская печь;
в) деревянная лавка

2. На чём предпочитают передвигаться народы Чукотки?
а) оленьих упряжках;
б) русских лошадях-тройках;
в) бубликах-ватрушках

3. Какой главный праздник у татарского и башкирского народов?
а) сабантуй;
б) навруз Байрам;
в) саламат

4. В Республике Марий Эл живут:
а) лопари;
б) марийцы;
в) карелы

5. Какой народ применяет для украшения одежды замшу из лосиной шкуры, бисер, олений волос?
а) алтайцы;
б) эвенки;
в) тувинцы

6. Как называется дом якутов?
а) хата;
б) горница;
в) юрта

7. Весенний «праздник плуга» народов Поволжья и Урала.

а) троица;

б) сабантуй;

в) масленица

8. Сейчас это мясное блюдо считается национальным русским кушаньем, на самом же деле оно было заимствовано у местных финно-угорских народов. В переводе с языка коми его название означает «хлебное ухо». Назовите это кушанье.

а) пельмени;

б) вареники;

в) манты

9. Самый малочисленный  народ Сибири:

а) эвенки;

б) кеты;

б) адыгейцы;

12. Второй по численности народ России:
а) украинцы;

б) татары;

б) буряты;

в) коми

14.  Как называется наука о народах?

а) историография;

б) этнография;

в) демография

15. Дацан – это:

а) буддийский монастырь;

б) главный буддийский праздник;

в) буддийский священник.

Ответы:

№ вопроса	Ответ
1	б
2	а
3	а
4	б
5	б
6	в
7	а
8	а
9	б
10	а
11	в
12	б
13	а
14	б
15	а

4 станция «Национальная одежда»

Каждому участнику раздаются листы, в которые они заносят правильный ответ. На слайдах показывают национальную одежду народов России. Необходимо определить, какому народу она принадлежит. За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.

1.

2.

3.

4.

5.		6.
7.		8.

9.

10.

Ответы:

№ вопроса	Ответы
1	русские
2	украинцы
3	татары
4	таджики
5	буряты
6	чукчи
7	башкиры
8	калмыки
9	чеченцы
10	цыгане

5 станция «Виды росписи»

Участникам раздаются листы с описанием вида росписи и картинки. Необходимо соотнести картинки с описанием. За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.

1.		2.
3.		4.
5.		6.
7.		8.
9.
№ п/п	Описание
1	Хохломская роспись — роспись по дереву, при которой яркими тонами по чёрному лаковому фону наносятся ягоды рябины и земляники, цветы и ветки, а также иногда птицы, рыбы и звери. Название стиля происходит от одноимённого округа Нижнего Новгорода. Основные предметы, на которые наносится хохлома: посуда, мебель, статуэтки, матрёшки.
2	Городецкая роспись — роспись по дереву, при которой насыщенными цветами на золотистом фоне изображаются жанровые сцены из жизни русского купечества, а также звери и цветы. Название стиля происходит от города Городец в Нижегородской области. Основные предметы, на которые наносится городецкая роспись: сундуки, прялки, детская мебель.
3	Гжель — роспись по керамике, при которой растительные орнаменты разных оттенков синего цвета с завитками рисуются на белом фоне. Название стиля происходит от района «Гжельский куст», его образуют 27 деревень в Раменском районе Московской области. Основные предметы, на которые наносится гжель: посуда, вазы, статуэтки, чайники, разделочные доски, матрёшки.
4	Палех — роспись по дереву, при которой на тёмном фоне изображаются темы русских народных сказок или исторических событий. Название стиля происходит от села Палех в Ивановской области. Основные предметы, на которые наносится роспись: шкатулки, солонки, тарелки, матрёшки, панно, брошки.
5	Дымковская роспись — для росписи этих игрушек мастера всегда использовали строгий геометрический орнамент. Дымковская роспись представляет собой сочетание кругов, зигзагов, ромбов, строгих прямых или волнистых линий. Непременно используются круглые пятна, клетки и просто точки. Основоположником этого народного промысла стала небольшая слобода Дымково, находящаяся неподалеку от города Кирова. Основные предметы, на которые наносится роспись: фигурки всадников, петухи, кони, женские фигурки.
6	Жостовская роспись — роспись металлических подносов, при которой на чёрном фоне изображаются простые композиции из крупных и мелких цветов. Название стиля происходит от деревни Жостово Московской области. Основные предметы, на которые наносится роспись: разнообразные подносы.
7	Федоскинская роспись — роспись по дереву, при которой портреты людей изображаются на чёрном лаковом фоне. На основу наносится светоотражающий материал — металлический порошок, сусальное золото, поталь, перламутр, что придаёт работе эффект свечения и глубины. Название стиля происходит от подмосковного села Федоскино. Основные предметы, на которые наносится роспись: ларцы, шкатулки, коробочки, крышки альбомов, кошельки, пасхальные яйца.
8	Мезенская роспись — роспись по дереву, при которой неокрашенный фон покрывается архаичным дробным узором — звёздами, крестиками, чёрточками. Они рисуются в два цвета: чёрным — «сажей» и красным — «земляной краской». Традиционные элементы Мезенской росписи — солнечные диски, ромбы, кресты. Название стиля происходит от реки Мезень, протекающей в Архангельской области и республике Коми. Основные предметы, на которые наносится роспись: прялки, ковши, коробы для хранения.
9	Филимоновская роспись – роспись по глине, где используются анилиновые краски, которые имеют яркие насыщенные цвета. Количество оттенков невелико: желтый, красный, зеленый, изделия получаются очень пестрыми и веселыми. Технология росписи филимоновской игрушки довольно проста. Краски наносятся последовательно и никогда не смешиваются. Название происходит от деревни Филимоново в Тульской области. Основные предметы, на которые наносится роспись: фигурки людей, животных, птиц.

Ответы: 1 – гжель, 2 — хохлома, 3 – филимоновская роспись, 4 – палех, 5 – городецкая роспись, 6 – дымковская роспись, 7 – мезенская роспись, 8 – федоскинская роспись, 9 —

жостовская роспись.

6 станция – «Раскрась матрёшку»

Предлагается 5 деревянных заготовок кукол-матрёшек, гуашь, кисти.

Задание: раскрасить матрешек одним из видов росписи. Участники по очереди вытягивают листы, на которых написан вид росписи.

Варианты: гжель, хохлома, дымковская, филимоновская, жостовская роспись.

Время выполнения работы – 7 минут.

№ п/п	Критерии оценивания	Кол-во баллов
1	Соответствие элементов и выбранной цветовой гаммы работы выбранному виду росписи	1
2	Аккуратность выполнения работы	1
3	Эстетичность	1
	Итого	3

7 станция – «Весёлые старты»

Эта станция не оценивается, проводится в качестве отдыха.

Игра народов севера «Рыбалка»

Ход игры: учащиеся делятся на 2 команды. На противоположном конце площадки на веревочке подвешены рыбки (бутафорские). По сигналу нужно добежать, сорвать рыбку, вернуться к команде и положить в ведро. Выигрывает та команда, в чьем ведре рыбы будет больше.

Время игры — 1 минута.

Дагестанская народная игра «Надень папаху»

Ход игры: мальчик-джигит сидит на стуле. На 8-10 шагов от него отводят водящего, поворачивают лицом к джигиту, чтобы водящий сориентировался, где тот сидит. Водящему завязывают глаза, поворачивают кругом, дают в руку папаху. Он должен сделать определенное количество шагов и надеть папаху на джигита. Остальные участники игры считают вслух шаги водящего и болеют за него. При повторении игры на роль водящего и джигита назначаются другие дети. 

Главное правило: водящий не должен подсматривать; играющие не должны помогать водящему, подсказывать ему.

Время игры – 3 минуты.

Башкирская народная игра «Липкие пеньки»

Ход игры: три-четыре игрока садятся на корточки как можно дальше друг от друга. Они изображают липкие пеньки. Остальные играющие бегают по площадке, стараясь не подходить близко к пенькам. Пенечки должны постараться коснуться пробегающих мимо детей. Те, кого коснулись, становятся пеньками.

Главное правило: пеньки не должны вставать с мест.

Время игры – 3 минуты.

Подведение итогов игры:

№ п/п	Станции	Количество баллов
1	Шарады	6
2	Викторина	10
3	Тест	15
4	Национальная одежда	10
5	Виды росписи	9
6	Проект	3
7	Веселые старты	—
	Итого	53

ИГРА «ВОЙНЫ СВЯЩЕННЫЕ СТРАНИЦЫ»

Цель: развитие гражданско-патриотического сознания учащихся.

Задачи:

1. Воспитывать у подрастающего поколения патриотизм, чувство гордости за Победу в Великой Отечественной войне.

2. Формировать умение работы в команде, ответственное отношение каждого человека к своему делу как общему.

3. Знакомить со славной боевой историей героического прошлого России.

Участники: учащиеся 6-х классов общеобразовательных организаций, три команды по 6 детей.

Ход игры

I. Вступительное слово

Ведущий. Добрый день, дорогие ребята! Приветствуем вас на игре, посвященной Великой Отечественной войне. Есть память, которой не будет конца. Мы вспоминаем о тех великих годах, хотя прошло много лет. Весь мир сейчас готовится к 74-летию Великой Победы во второй мировой войне. Безусловно, это событие исторического значения. 74 года назад советский народ и его союзники разгромили фашизм. Причем вклад нашей страны в эту Победу был решающим. Миллионы людей Советского Союза и других государств отдали свои жизни за освобождение человечества от фашизма, за то, чтобы сегодня мир существовал и процветал.

II. Приветствие команд и представление жюри

Представляем команды, которые сегодня примут участие: это «Эрудиты», «Авангард» и «Инсайт». Приветствуем игроков!

А теперь познакомимся с нашим жюри (специалисты образовательного учреждения, школьники):

— председатель жюри;

— помощники.

III. Правила проведения игры

Уважаемые игроки, сегодня вы будете не просто показывать знания, а вносить свой индивидуальный вклад в общий результат команды. Победит та команда, которая сегодня наберет большее количество баллов. Любые подсказки будут наказываться. Если жюри услышит или увидит подсказку, с команды снимается 5 баллов. Вам предстоит ответить на вопросы игры в разных категориях. Это – Великие сражения, Полководцы Великой Отечественной войны, Военная хроника, Дни воинской славы, Песни военных лет, Боевые награды.

— В каждой категории по три вопроса.

— На обдумывание ответа игрокам дается 30 секунд.

— Каждый вопрос стоит 10 баллов.

— Есть вопросы, в которых нужно дать два ответа, тогда каждый правильный ответ будет стоить 5 баллов.

— Если игрок дал неправильный ответ, команда может помочь ему, но тогда стоимость вопроса уменьшается на 2 балла и будет 8 баллов.

— Если команда дала неправильный ответ, то ответить имеют право соперники, стоимость вопроса уменьшается еще на 2 балла и будет 6 баллов.

Правила всем понятны?

У нас 6 категорий по 3 вопроса, в каждой команде по шесть игроков. Сколько вопросов достанется каждому игроку? (по одному) Это была маленькая разминка. А теперь нам нужно определить, в каком порядке игроки команд будут выбирать вопрос. Жеребьевку проводим с помощью известной всем игры в буквы. За две минуты вам необходимо придумать как можно больше слов из букв предложенного слова (например, Севастополь). Слово находится в конверте. Свои ответы вы аккуратно и разборчиво пишите на этих же листочках. Внимание, вскрывайте конверты, время пошло!

Команды отвечают.

Время закончено. Прошу капитанов пройти к своим трибунам.

Капитаны зачитывают слова, помощник ведущего пишет на большом листе. Подсчитывается количество правильных слов. Жюри записывает результаты в протокол на доске (или ватмане).

За каждое правильное слово вы получаете один балл.

Итак, команда «Авангард» — _ баллов; команда «Инсайт» — _ баллов; команда «Эрудиты» — _ баллов.

Это значит, что команда __, набравшая большее количество баллов, первой выбирает вопрос в категории. Затем выбирает вопрос команда __, и последний вопрос категории достается команде __.

В следующем туре очередность выбора вопросов меняется.

IV. Игра

Тур № 1. Великие сражения

Сейчас вам предстоит вспомнить сражения Великой Отечественной войны. Прошу выбрать вопрос команду 1, потом команду 2, затем – 3.

1. Какое кодовое название носит операция, которая проходила с 30 декабря 1942 г. по 2 февраля 1943 г., в результате которой была окружены 22 немецкие дивизии (330 тыс. человек)? («Кольцо»)

2. Как называлась операция по прорыву блокады Ленинграда? («Искра»)

3. Как называлось сражение, которое положило начало коренному перелому в ходе Великой Отечественной войны? (Сталинградская битва)

Тур № 2. Полководцы Великой Отечественной войны

Благодаря таланту полководцев Великой Отечественной войны, были разработаны боевые операции по разгрому немецко-фашистских войск. В этом туре вы должны назвать имя полководца Великой отечественной войны.

1. Этому полководцу первому во время Великой Отечественной войны было присвоено звание Маршала Советского союза (Георгий Константинович Жуков)

Подсказка: Этот полководец 8 мая 1945 г. в Карлсхорте принял от немецкого фельдмаршала фон Кейтеля безоговорочную капитуляцию фашистской Германии. А американский историк М. Кайден говорил: «Он был полководцем полководцев в введении войны массовыми армиями ХХ столетия. Он нанес немцам больше потерь, чем любой другой. Он был «чудо-маршалом». Перед нами военный гений». Кто это?

2. 5 августа 1943 г. войска этого полководца взяли г. Белгород, в честь чего Москва давала свой первый салют. (Иван Степанович Конев)

Подсказка: 26 марта 1944 г. войска его 1-го Украинского фронта под командованием этого полководца первыми вышли к государственной границе СССР. А в ходе Берлинской операции его войска вышли к реке Эльбе и встретились с американскими войсками генерала О. Брэдли.

3. Этот полководец в ходе Сталинградской битвы взял в плен немецкого фельдмаршала фон Паулюса. (Константин Константинович Рокоссовский)

Подсказка: В июне 1944 года ему присвоено звание Маршала Советского Союза. А в 1945 году этот полководец командовал Парадом Победы на Красной площади Москвы.

Тур № 3. Военная хроника

Шла война. На борьбу с врагом поднялся весь советский народ. Бои велись и на земле, и на море, и в воздухе. Советские кинооператоры стремились запечатлеть все события этой войны для нас, потомков. На основе кинохроники до сих пор пишутся книги, ставятся спектакли, снимаются кинофильмы.

1. В каком году произошла встреча советских войск с союзниками на реке Эльба? (25 апреля 1945 в районе г. Торгау)

2. Как называлось здание, на крыше которого советские солдаты водрузили знамя Победы? (Рейхстаг)

3. Назовите крепость, которая героически оборонялась с 22 июня до 20-х чисел июля 19941 года в тылу немецких войск. (Брестская крепость)

Тур № 4. Дни воинской славы

В преамбуле закона «О днях воинской славы и памятных датах России» сказано: «История России богата знаменательными событиями. Во все века героизм и мужество воинов России, мощь и слава русского оружия были неотъемлемой частью величия Российского государства». И в ознаменование славных побед российских войск, которые сыграли решающую роль в истории нашего государства, в законе установлены дни воинской слава России.

1. Определите события, которые произошли в этих числах:

5 декабря (День начала контрнаступления советских воск под Москвой, 1941 г.);

27 января (День снятия блокады города Ленинграда, 1944 г.)

2. Определите события, которые произошли в этих числах:

23 августа (День разгрома немецко-фашистских войск в Курской битве, 1943 г.);

9 мая (День Победы, 1945 г.)

3. Определите события, которые произошли в этих числах:

2 февраля (Победа в Сталинградской битве 1943 г.);

11 апреля (День освобождения узников фашистках концлагерей. Восстание в Бухенвальде).

Тур № 5. Песни военных лет

Кто сказал, что надо бросить песни на войне?

После боя сердце просит музыки вдвойне.

Песни Великой Отечественной войны – ярчайшая страница духовного богатства советского народа, сумевшего в грозный час смертельной опасности не только выстоять в битвах с могучим врагом, но и отразить в художественных образах поэзии и музыки свои думы, надежды, свой несокрушимый оптимизм и глубокую веру в победу.

1. Эта песня была частью сюиты, написанной композитором А. Новиковым и поэтом Я. Шведовым еще до войны в 1940 году. В ней воспевалась девушка-партизанка времен гражданской войны. Впервые песня прозвучала в Концертном зале имени Чайковского в 1944 году. («Смуглянка»). Запевал ее солист Краснознаменного ансамбля Николай Устинов. Концерт транслировался по радио. Песню услышало очень много людей. Ее подхватили в тылу и на фронте, она была воспринята как песня о тех, кто героически боролся за освобождение многострадальной молдавской земли.

2. Битва под Москвой — первое победоносное сражение Великой Отечественной войны. Здесь, в суровых снегах Подмосковья на 20-м километре Минского шоссе в ноябре 1941 г., родилась эта песня. Ее автор, Александр Сурков, не писал специально песни, он просто сложил письмо с рассказом жене, где находится. («В землянке»). В годы войны эту песню исполняли Леонид Утесов, Лидия Русланова — знаменитые певцы тех лет. И сейчас песня «В землянке» остается одной из самых дорогих и любимых.

3. Песня появилась уже после войны — в 1963 году. Ее написали для кинокартины «Тишина» поэт Михаил Матусовский и композитор Вениамин Баснер. Боевая группа, состоящая из сибиряков-коммунистов, под командованием младшего лейтенанта Евгения Прошина должна была произвести смелую операцию — пройти в тыл противника и захватить высоту. Восемнадцать молодых ребят приняли бой против двухсот! («На безымянной высоте»). В песне поется: «Нас оставалось только трое из восемнадцати ребят» Лишь в этой цифре поэт не был предельно точен. Увы, только двое, всего лишь двое остались в живых, раненые и контуженные, они чудом спаслись. На высоте Безымянной в 1996 году установили памятник героям-сибирякам. На камне — строфы песни.

Тур № 6. Боевые награды

В этом конкурсе мы вспомним некоторые боевые награды, которыми награждались герои Великой Отечественной войны за проявленное мужество в боях с немецко-фашисткими войсками.

1. Как называется орден, которым награждали высший командный состав Советской Армии за успешное проведение боевых операций в масштабе нескольких или одного фронта, в результате которых в корне менялась обстановка в пользу Красной Армии? (Орден Победы)

2. Как называлась награда, которая вручалась при присвоении звания Героя Советского Союза? (Медаль «Золотая Звезда»)

3. Как назывался орден, которым награждали рядовых Советской Армии проявивших в боях за Родину храбрость, мужество и бесстрашие? (Орден Славы)

Тур № 7. Командный

Город–герой — высшая степень отличия, присваиваемая Президиумом Верховного Совета СССР городам за массовый героизм и мужество его защитников, проявленные в Великой Отечественной войне.

На сегодня звание города-героя имеют 13 городов. Города – Одесса и Киев – находятся в Украине, а Минск и Брестская крепость – в Белоруссии.

За две минуты вам нужно дать ответ на вопрос.

1. Какие города Приказом Верховного Главнокомандующего от 1 мая 1945 года были названы первыми городами-героями? (Ленинград, Одесса, Севастополь, Сталинград)

Внимание, время пошло!

Команды отвечают.

Время закончено. Прошу капитанов зачитать ответы команды.

Если будет равное количество очков, проводим дополнительный тур. За каждый правильный ответ команда получает один балл.

2. Назовите остальные города-герои России. (Москва, Керчь, Новороссийск, Тула, Мурманск, Смоленск)

V. Подведение итогов

Что такое День Победы?

Что такое День Победы? Это утренний парад:

Едут танки и ракеты, марширует строй солдат.

Что такое День Победы? Это праздничный салют:

Фейерверк взлетает в небо, рассыпаясь там и тут.

Что такое День Победы? Это песни за столом,

Это речи и беседы, это дедушкин альбом.

Это фрукты и конфеты, это запахи весны…

Что такое День Победы — это значит – нет войны! (А. Усачёв)

Вот и закончились наши вопросы и задания. Настало время жюри подводить итоги игры.

VI. Слово жюри – подведение итогов, поздравление и награждение победителей и призеров.

«СВОЯ ИГРА» ПО ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ

Цель: развитие положительного отношения к базовым общественным ценностям у младшего школьника.

Задачи:

1. Воспитывать ценностное отношение к учебной и творческой деятельности, социальным нормам.

2. Развивать у учащихся устойчивую познавательную активность к изучению правил дорожного движения, устную речь, воображение, мышление, внимание.

3. Формировать умения работать в команде, коммуникативные навыки.

Участники: учащиеся 9-11 лет.

Материалы и оборудование: компьютер, мультимедийный проектор и экран, электронная презентация «Своя игра».

Правила:

1. Правила аналогичны игре «Своя игра».

2. В игре участвуют 3 команды.

3. Отвечает команда, капитан которой первым поднимает руку после вопроса ведущего. При правильном ответе на счет команды записывается соответствующее цене вопроса число баллов. При неправильном ответе команда штрафуется на соответствующее число баллов.

4. Сектор «Кот в мешке». Команда передает право ответа одной из команд-соперниц.

5. Сектор «Вопрос-аукцион». Команда назначает любую цену за вопрос, но не выше суммы баллов, имеющейся на счету команды.

6. Сектор «Своя игра». Команда имеет право увеличить или уменьшить цену вопроса по своему усмотрению.

7. Сектор «Счастливый случай». Команда получает число баллов, указанных в данном вопросе.

ПДД	Пешеход	Пассажир	Знаки	Транспорт
10	10	10	10	10
20	20	20	20	20
30	30	30	30	30
40	40	40	40	40
50	50	50	50	50

Тема: «Правила дорожного движения»

10 баллов. Что означает желтый сигнал светофора? (Стой, приготовься к движению)

20 баллов. Как называется устройство для снижения скорости до полной остановки? (Тормоз)

30 баллов. «Счастливый случай» Как правильно обходить автобус и троллейбус? (Сзади)

40 баллов. Какой стороны должен придерживаться пешеход при движении по тротуару? (Правой стороны)

50 баллов. Каким машинам разрешено ехать на красный свет? (Скорой помощи, полиции, пожарной)

Тема «Пешеход»

10 баллов. «Кот в мешке» Как называется разметка дороги, обозначающая пешеходный переход? (Зебра)

20 баллов. Где должны ходить пешеходы при отсутствии тротуара? (По обочине)

30 баллов. Дорога, предназначенная для движения пешеходов. (Тротуар)

40 баллов. «Своя игра» Как называется подземная железная дорога? (Метро)

50 баллов. Какие технические средства регулирования движения вы знаете? (Светофор, дорожные знаки, указатели)

Тема «Пассажир»

10 баллов. Как должен вести себя пассажир во время движения в общественном транспорте? (Не отвлекать водителя разговорами, не высовываться из окна, держаться за поручни, и т.д.)

20 баллов. «Вопрос-аукцион» Кто называется пассажиром? (Лицо, пользующееся для передвижения каким-либо транспортом)

30 баллов. Как правильно обходить трамвай? (Спереди)

40 баллов. Место ожидания пассажирами общественного транспорта. (Остановка)

50 баллов. Что обязательно должны делать люди, сидящие на передних сидениях автомобиля? (Пристегиваться ремнями безопасности)

Тема «Знаки»

10 баллов. Назовите знаки, относящиеся к знакам сервиса. (Телефон, медпункт, больница, автозаправочная станция, пункт питания и т.д.)

20 баллов. Назовите техническое средство, регулирующее дорожное движение на перекрестках. (Светофор)

30 баллов. Назовите дорожный знак, который устанавливают вблизи школ и детских садов (Дети)

40 баллов. Назовите знаки, разрешающие переход пешеходам. («Пешеходный переход», «Подземный переход», «Надземный переход»)

50 баллов. «Кот в мешке» На какие группы делятся дорожные знаки? (Предупреждающие, запрещающие, информационные, предписывающие, знаки сервиса, знаки приоритета и т.д.)

Тема «Транспорт»

10 баллов. «Счастливый случай» У него два колеса и седло на раме, две педали есть внизу, крутят их ногами. (Велосипед)

20 баллов. Дом на рельсах тут как тут. Всех умчит он в пять минут. Ты садись и не зевай, отправляется… (Трамвай)

30 баллов. Что за чудо этот дом, пассажиров много в нем. Обувь носит из резины, а питается бензином. (Автобус)

40 баллов. «Кот в мешке» Какие специальные автомобили вы знаете? (пожарные, медицинские, аварийные и др.)

50 баллов. С какого возраста разрешается езда на велосипеде по улицам и дорогам? (С 14 лет)

ИГРА «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ СВЕТОФОРИЮ»

Цель: развитие познавательной активности учащихся через игровую деятельность.

Задачи:

1. Закрепить навыки безопасного поведения на дорогах, актуализировать основные правила движения пешеходов.

2. Развивать творческую активность детей, расширить кругозор в области правил дорожного движения.

3. Воспитывать культуру безопасного поведения на дорогах и улицах. Формировать личную безопасность.

Участники: учащиеся 1-4 классов.

Ход мероприятия

I. Вступительное слово

Добрый день, дорогие друзья! Приветствуем вас на нашей игре «Путешествие в страну Светофорию».

II. Приветствие команд и представление жюри

Каждая команда готовит свой девиз и эмблему. Ведущий представляет членов жюри.

III. Путешествие по станциям

Станция «Загадочная»

Не летает, не жужжит, Жук по улице бежит. И горят в глазах жука Два слепящих огонька. (Автомобиль)	Наш автобус ехал-ехал,  И к площадочке подъехал.  А на ней народ скучает,  Молча транспорт ожидает. (Остановка)
Здесь не катится автобус. Здесь трамваи не пройдут. Здесь спокойно пешеходы Вдоль по улице идут. (Тротуар)	Полицейских нет фуражек,  А в глазах стеклянный свет,  Но любой машине скажет:  Можно ехать или нет. (Светофор)
Руль, колёса и педали. Транспорт для езды узнали? Тормоз — есть, кабины — нет. Мчит меня… (Велосипед)	Если ты спешишь в пути Через улицу пройти Там иди, где весь народ, Там, где знак есть … (Переход)
Вот он по дороге едет и глядит на светофор. Вы подскажете мне, дети, как зовут его? (Шофер)	Странный дом мчит по дороге –  Круглые в резине ноги. Пассажирами заполнен И бензином бак наполнен. (Автобус)

Станция «Театральная»

«Назови слово»

Инструктор загадывает одному игроку из команды ключевое слово. Игрок должен, не называя этого слова, объяснить его суть своей команде (или показать мимикой, движениями) так, чтобы участники поняли, о чём идёт речь.

Примеры ключевых слов: светофор, пешеход, дорожная разметка, «лежачий полицейский», автомобиль, регулировщик, велосипед, пассажир.

«Чётко проговори скороговорку»

Каждый участник игры вытягивает листочек со скороговоркой, внимательно читает, а потом быстро проговаривает.

Шёл Егор через двор, нёс топор чинить забор.

Забыл Панкрат дома домкрат. А Панкрату без домкрата не поднять на тракте трактор.

Пошла Поля полоть в поле.

Водовоз вёз воду из водопровода.

Из-за леса, из-за гор едет дедушка Егор.

Тридцать три вагона в ряд тараторят, тарахтят.

«Закончи пословицу»

Инструктор проговаривает начало пословицы, участники путешествия должны её закончить.

Любишь кататься – (люби и саночки возить)

На технику надейся, (а сам не плошай)

Техникой владеешь – (все преодолеешь)

Технику любишь – (мастером будешь)

Станция «Мы по улице идём»

Команде предлагается заполнить пропуски в тексте:

Пешеходы должны двигаться по _____, а при их отсутствии – по _____. При движении по краю проезжей части пешеходы должны идти _____ движению транспортных средств. Лица, ведущие мотоцикл, мопед, велосипед, в этих случаях должны следовать _____ движения транспортных средств. При движении по обочинам или краю проезжей части в_____суток или в условиях недостаточной видимости пешеходам рекомендуется иметь при себе предметы _____ и обеспечивать видимость этих предметов водителями транспортных средств. Пешеходы должны пересекать проезжую часть _____, в том числе по подземным и надземным.

Пропущенные слова ребята могут формулировать сами или выбирать из предложенного перечня: тротуар, обочина, навстречу, по ходу, темное время, светоотражающие элементы, пешеходные переходы.

Станция «Спортивная»

«Бег сороконожек»

Ребята делятся на несколько команд, каждая из них получает длинную веревку. Участники должны равномерно расположиться по обе стороны веревки, держась за нее одной рукой. По сигналу ребята начинают бежать по «дороге», оборудованной знаками и разметкой, при этом все время держась за веревку. Выигрывает самая быстрая команда.

«Красный, желтый, зеленый»

Игроки должны рассчитаться на «первый», «второй», «третий», соответственно первые номера – это красный, вторые – желтый, третьи – зеленый сигнал светофора. Тройка берутся за руки, образуя маленький кружок. Водящий находится в середине площадки.

Ведущий поднимает жезл и показывает сигнал светофора. Те игроки, к кому относится сигнал, должны быстро поменяться местами, а водящий в это время пытается занять любое свободное место. Отставший без места становится водящим. В разгар игры можно подать команду «Красный, желтый, зеленый!», по которой все игроки должны поменяться местами.

Станция «Сказочная»

На чем ехал Емеля к царю во дворец? (на печке)

Любимый двухколесный вид транспорта кота Леопольда? (велосипед)

Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живет на крыше? (вареньем)

Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину? (велосипед)

Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (в карету)

На чем летал старик Хоттабыч? (на ковре-самолете)

Личный транспорт Бабы Яги? (ступа)

Ехали медведи на велосипеде, а за ним комарики…На чем летели комарики? (на воздушном шарике)

На чем летал барон Мюнхгаузен? (на ядре)

В чем переплавлялись по морю царица со своим младенцем в сказке о царе Салтане? (в бочке).

IV. Подведение итогов игры

Жюри подсчитывает количество баллов каждой команды, называет победителей, проводится награждение.

ВИКТОРИНА «ЧТО ЗА ПРЕЛЕСТЬ ЭТИ СКАЗКИ!»

(к 220-летию со дня рождения А.С. Пушкина)

Цель: привитие интереса к чтению художественной литературы на примере произведений национального поэта А.С. Пушкина.

Задачи:

1. Воспитывать ценностное отношение к Родине, литературе, творчеству.

2. Актуализировать и расширить литературный кругозор учащихся о сказках А.С. Пушкина.

3. Развивать воображение, речь, логическое мышление, внимание, память. Формировать навыки работы в команде.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор и экран, электронная презентация «Что за прелесть эти сказки!», портреты А.С. Пушкина, плакат с цитатой «Это Пушкин. Это чудо. Это прелесть без конца./ В нашей жизни вечно будут этих сказок голоса./ Сколько сказок у поэта? Их не много и не мало, / Но все пушкинские – это наше вечное начало!», выставка книг, карточки с заданиями, кроссворд, коробка с предметами: яблоко, петух, зеркало, орехи, веревка, рыба.

Ведущий. Ребята, сегодня наша викторина будет посвящена таинственному миру сказок А.С. Пушкина. Сказки любят все дети. С чего начинается радостный и волнующий мир детства? С колыбельных песен мамы. С крепких рук отца, подбрасывающих тебя под потолок. С запаха бабушкиных пирогов. И со сказок Александра Сергеевича Пушкина. С их помощью мы познаём мир, учимся различать добро и зло, правду и кривду, красоту и безобразие… А.С. Пушкин не писал сказок специально для детей, но случилось так, что уже почти двести лет сказки Пушкина — любимое чтение детей и взрослых.

Когда вы были маленькими, вам читали сказки взрослые, сейчас вы читаете их самостоятельно, а пройдут годы — вы прочитаете эти сказки своим детям и откроете для себя что-то совсем новое, незнакомое. И так бесконечно. Пушкин будет с нами всю жизнь.

Разделить детей на 3 команды, придумать каждой команде сказочное название.

Конкурс «Разминка»

Ведущий. Для начала проверим, что вы знаете о жизни А.С. Пушкина?

1. Где родился А.С. Пушкин? (в Москве)

2. Когда он родился? (6 июня 1799 г.)

3. Кем приходилась Пушкину Арина Родионовна? (няней)

4. Назовите фамилию Арины Родионовны? (Яковлева)

5. Назовите имя прадеда Пушкина? (Абрам Ганнибалович)

6. В каком учебном заведении учился Пушкин? (В Царскосельском лицее)

Ведущий. Ну, что ж, отправляемся смело вперёд,

Нас пушкинских сказок ждёт городок.

Конкурс «Собери сказку»

Ведущий. Ребята, вам необходимо собрать название сказки из разрезанных карточек.

РЫБАКЕ О СКАЗКА РЫБКЕ И

БАЛДЕ И СКАЗКА ПОПЕ ЕГО О РАБОТНИКЕ О

И МЕРТВОЙ СЕМИ СКАЗКА БОГАТЫРЯХ О ЦАРЕВНЕ О

ПЕТУШКЕ О СКАЗКА ЗОЛОТОМ

Конкурс «Сказочные объявления»

Ведущий. Кто из героев сказок мог написать эти объявления?

«Предлагаю свои услуги: работаю за семерых; могу запрягать лошадь, топить печь, закупать продукты на рынке, печь яйца, варить кашу, нянчить детей». (Балда, «Сказка о попе и о работнике его Балде»)

Торговая фирма предлагает импортные товары: соболя, черно-бурые лисицы, чистое серебро, злато, донские  жеребцы. Всё по доступным ценам! (Купцы, «Сказка о царе Салтане»)

«На работу требуется повар, конюх и плотник. Выплачивается вознаграждение по итогам работы за год». (Поп, «Сказка о попе и о работнике его Балде»)

Тем, кто интересуется жилплощадью! Сдаю на лето свою горницу в аренду. В горнице имеются: кругом лавки, крытые ковром, под святыми стол дубовый, печь с лежанкой изразцовой. (Богатыри, «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»)

Конкурс «Чьи слова?»

1. «Ты прекрасна, спору нет;

Но царевна всех милее, 

Всех румяней и белее». (Зеркало)

2. Смилуйся, государыня рыбка!

Что мне делать с проклятою бабой?

Уж не хочет быть она царицей,

Хочет быть владычицей морскою. (Старик)

3. «Нужен мне работник:

Повар, конюх и плотник.

А где найти мне такого

Служителя не слишком дорогого?» (Поп)

4. «Дурачина ты, простофиля!

Не умел ты взять выкупа с рыбки!

Хоть бы взял ты с нее корыто,

Наше-то совсем раскололось». (Старуха)

5. «Ой вы, гости-господа,

Долго ль ездили? Куда?

Ладно ль за морем иль худо?

И какое в свете чудо?»  (Царь Салтан)

6. «Вот в чём горе!

Ну, послушай: хочешь в море

Полететь за кораблём?

Будь же, князь, ты комаром». (Царевна Лебедь)

7. «Ветер, ветер! Ты могуч,

Ты гоняешь стаи туч, 

Ты волнуешь сине море,

Всюду веешь на просторе…» (Елисей)

Конкурс «Сказочный предмет»

Ведущий достает из коробки предметы. Задача участников назвать сказку, в которой встречается этот предмет.

яблоко — «Сказка о мёртвой царевне»;

петух – «Сказка о золотом петушке».

зеркало — «Сказка о мёртвой царевне»;

орехи — «Сказка о царе Салтане»;

верёвка — «Сказка о попе и о работнике его Балде»;

рыба – «Сказка о рыбаке и рыбке».

Конкурс «Кроссворд»

Верно разгадав кроссворд, по вертикали вы прочтёте имя известного писателя.

11

п

оо

вв

аа

рр

и

хх

аа

22

пп

ее

тт

уу

шш

оо

кк

33

шш

аа

мм

аа

хх

аа

нн

мс

кк

уу

юю

44

зз

ее

рр

Ак

аа

лл

ьь

ц

ее

55

гг

вв

ии

дд

оо

нн

66

нн

ее

вв

оо

дд

1. В кухне злится …

Плачет у станка ткачиха.

2. –Посади ты эту птицу,-

Молвил он царю, — на спицу;

… мой золотой

Будет верный сторож твой.

3.  Подари ты мне девицу,

… девицу, —

говорит мудрец в ответ.

4.Свет мой, …, скажи

Да всю правду доложи.

5. А сидит в нём князь …

Он прислал тебе поклон.

6.Раз он в море закинул…

Пришел … с одною тиной.

Конкурс «Угадай сказку»

Инсценировка отрывков из сказок.

1 команда – Сказка о рыбаке и рыбке

2 команда – Сказка о попе и о работнике его Балде

3 команда – Сказка о золотом петушке

Конкурс «Блицтурнир»

Ведущий. Ребята, вам за одну минуту необходимо ответить на следующие вопросы:

Вопросы первой команде:

— Назовите имя сына царя Салтана. (Князь Гвидон)

— Назовите сказку, которая заканчивается словами:

Сказка ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок. («Сказка о золотом петушке»)

— Назовите обладательницу волшебного зеркала. (Злая царица)

— Назовите верного сторожа царя Дадона. (Золотой петушок)

— Как называется сеть, которой старик поймал золотую рыбку? (Невод)

— Где стоял дуб зелёный, по которому ходил кот учёный? (У лукоморья)

— «Ест за четверых, работает за семерых, до светла всё у него пляшет…» Назовите  героя. (Балда)

— За какую плату согласился работать Балда у  попа? (За три щелка в год)

— С кем соревновался Балда, чтобы получить оброк? (С бесёнком)

— «Не печалься, ступай себе с богом…» Кто произносит эти слова? (Золотая рыбка)

Вопросы второй команде:

— Сколько  времени старик и старуха прожили в землянке? (30 лет и 3 года)

— Сколько раз ходил старик к морю по приказу старухи? (5 раз)

— Сколько богатырей в «Сказке о царе Салтане…»? (33) 

— Какой предмет всегда говорил правду и за это был разбит? (Зеркало)

— Как сумел унести коня Балда? (Сел на лошадь)

— Какое дикое животное помогало добывать драгоценные камни и золото? (Белка)

— Какая царица околдовала царя Дадона? (Шамаханская царица)

— В кого превращался Гвидон? (В муху, комара, шмеля)

— Какую песню пела белка? (Во саду ли, в огороде…)

— Какую плату попросил Балда за работу? (Три щелчка в лоб)

Вопросы третьей команде:

— На какой остров вынесла волна бочку с царицей и Гвидоном? (Остров Буян)

— Сколько сыновей было у царя Дадона? (Два)

— К кому обращался королевич Елисей с просьбой о помощи? (К солнышку, месяцу, ветру).

— Что бросила царевне в руки нищая черница? (Яблоко)

— В какой сказке «жил-был славный царь Дадон?» («Сказка о золотом петушке»)

— Какое произведение А.С.Пушкина начинается словами:

 «У лукоморья дуб зелёный;  Златая цепь на дубе том:

 И днём и ночью кот учёный. Всё ходит по цепи кругом…»? (Поэма «Руслан и Людмила»)

— Из какой сказки эти слова:

 «Царь с царицею простился,  В путь – дорогу снарядился,

 И царица у окна Села ждать его одна…»? (Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях)

— Что требовал Балда от чертей? (Оброк)

— Кого разыскивал царевич Елисей в «Сказке о мёртвой царевне»? (Невесту)

— Что было на голове у золотого петушка? (гребешок)

Конкурс «Нарисуй сказку»

Командам раздаются ватман, маркеры, дается задание нарисовать сказку. Команда соперников должна отгадать сказку.

Ведущий.

 Вот и всё. Последней сказки

 Закрываем мы страницу!

 В путешествии волшебном

 Очень быстро время мчится!

 Были вы, друзья, отважны,

 Не боялись злых героев.

 В жизни, верьте, очень важно

 За друзей стоять горою!

 Ну, а если захотите

 В Лукоморье возвратиться,

 То чудесные мгновенья

 Могут снова повториться.

 В этом нам поможет книга!

 Стоит в руки её взять,

 И любимые герои

 С вами встретятся опять!

Подведение итогов. Награждение команд.

ВИКТОРИНА «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ГРАММАТИКА»

Цель: развитие и воспитание грамотной и гармоничной личности учащегося.

Задачи:

1. Воспитывать ценностное отношение к учебной и творческой деятельности.

2. Развивать у учащихся устойчивую познавательную активность к изучению русского языка, устную и письменную речь, воображение, мышление, внимание.

3. Формировать умения работать в команде, коммуникативные навыки и навыки работы со словарями.

Материалы и оборудование: компьютер, мультимедийный проектор и экран, электронная презентация «Занимательная грамматика», словари фразеологизмов, карточки с заданиями, журналы, ватман, клей, ножницы.

Участники: учащиеся 2-4 классов.

Ведущий. Ребята, сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие по стране Русский язык. Многие из вас воспринимают русский язык только как школьный предмет. Наверное, некоторым он кажется немного скучным, трудным, требующим много времени и внимания. Но это не совсем так. Если посмотреть на него с другой стороны, то окажется, что Русский язык – удивительная страна, в которой много загадочного, неизвестного и очень интересного.

Вам необходимо разделиться на три команды, придумать название своим командам, выбрать капитана.

Конкурс «Отгадай слово»

Инструкция:

1 слово

Приставка в слове ЗАМОЛЧАТЬ,

Корень в слове ВЯЗАТЬ,

Суффикс в слове СКАЗКА,

Окончание в слове РЫБА. (Ответ ЗАВЯЗКА)

2 слово

Приставка в слове ПОДДЕРЖАТЬ

Корень в слове СНЕЖИНКА

Суффикс в слове ЛЕСНИК

Окончание в слове УЧЕНИКИ (Ответ ПОДСНЕЖНИКИ)

3 слово

Корень в слове МОЛОДОЙ

Суффикс в слове КОСЦЫ

Окончание в слове ТРАВЫ (Ответ МОЛОДЦЫ)

Конкурс «Анаграммы»

Инструкция: составить новое слово из имеющихся букв предлагаемого слова.

МОШКАРА — РОМАШКА

ЛАПОТЬ — ПАЛЬТО

ШНУРОК — КОРШУН

РОСИНКА – СОРИНКА

КАПРИЗ – ПРИКАЗ

Конкурс «Допиши словечко»

Инструкция: дополнить предложение из предлагаемого набора слов:

Крот, собака, медведь, лиса, жираф, слон, осёл, заяц.

Неуклюжий как

Неповоротливый как

Слепой как

Трусливый как

Злой как

Упрямый как

Хитрый как

Длинный как

Конкурс «Замени одним словом»

ПАДАЕТ СНЕГ – СНЕГОПАД

ВЫЖИМАТЬ СОК – СОКОВЫЖИМАЛКА

КАЧАТЬ ВОДУ – ВОДОКАЧКА

КОЛЕТ ЛЕД – ЛЕДОКОЛ

МОРИТ МУХ – МУХОМОР

ВАРИТЬ КОФЕ – КОФЕВАРКА

ВЕРТИТСЯ И ЛЕТИТ – ВЕРТОЛЕТ

Конкурс «Четвёртый лишний»

Инструкция: зачеркнуть слово, не относящееся по определенным признакам к остальным словам в наборе.

Тетрадь, журнал, блокнот, ручка.

Портрет, акварель, кисть, портьера.

Шкаф, ковер, диван, полки.

Корова, лошадь, овца, медведь.

Конкурс «Найди значение слова»

Инструкция: с помощью фразеологического словаря объяснить значения предложенных фразеологических оборотов.

1 команда: А Васька слушает да ест, бить баклуши.

2 команда: Кануть в Лету, попасть впросак.

3 команда: Собаку съесть, толочь воду в ступе.

Конкурс «Составь предложение»

Инструкция: из данных предложений необходимо выбрать указанные части речи, согласовать их между собой и составить предложение.

Стеной стоят желтые колосья пшеницы. – определение

Листья падают. – подлежащее

Пушкин очень любил осень. – дополнение

Осень щедро одаривает леса краской. – обстоятельство

Весна выстлала на лугу разноцветный ковер. – сказуемое

Куда ведете нас, дороги? — существительное, которое является обращением.

Ответ: Желтыми листьями осень щедро выстлала дороги.

Конкурс «Язык жестов»

Инструкция: ребята, давайте представим на несколько минут, что мы разучились говорить, и вынуждены общаться жестами. Вам необходимо показать с помощью жестов и телодвижений смысл пословицы.

Цыплят по осени считают.

В тихом омуте черти водятся.

Семь раз отмерь, один – отрежь.

Конкурс «Восстанови текст»

ОТЕЛ.

Нстуоипла отел. В лсеу хоит. Мдвдееи лаятсямко лойнима. Блкеи рютбаоси рхоеи. Зйкаи в хырес бушхак рязвеятс ан лопяне. Влкои хтотосяся ан хин.

Конкурс «Скороговорки»

Инструкция: необходимо быстро, чётко и чисто проговорить скороговорку.

1 команда: Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон. Как в капюшоне он смешон!

2 команда: Мыла Мила мишку мылом, Мила мыло уронила. Уронила Мила мыло, Мишку мылом не домыла.

3 команда: Мышка залезла под крышку, чтобы под крышкой сгрызть крошку, Мышке, наверное, крышка – мышка забыла про кошку!

Конкурс «Подбери синонимы»

Инструкция: в русском языке много заимствований из старославянского языка. Подберите слова-синонимы из современного русского языка.

Очи – Ланиты –

Уста – Перст –

Вея – Чело –

Длань – Десница –

Ответы: глаза, губы, шея, ладонь, щеки, палец, лоб, рука.

Конкурс «Поставь ударение»

Договор Звонит Каталог Квартал Красивее

Нефтепровод Ракушка Свекла Ходатайство Щавель

Конкурс «Составь рассказ»

Раздать командам журналы, ножницы, клей и ватман.

Инструкция: из газетных заголовков необходимо составить небольшой рассказ.

Рефлексия.

Подведение итогов, награждение победителей.

Ведущий.

Всем спасибо за вниманье,

За задор и звонкий смех,

За азарт соревнованья,

Обеспечивший успех.

Вот настал момент прощанья,

Будет краткой наша речь:

Говорим мы: до свиданья,

До счастливых новых встреч!

ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ «ЛЕТЧИКИ»

Цель: развитие кругозора воспитанников в техническом творчестве.

Задачи:

1. Познакомить дошкольников с элементарными сведениями о возникновении и развитии авиации. Научить воспитанников делать из бумаги самолет (модель «Малыш»), следуя пошаговой инструкции программы «Бумажные самолетики».

2. Развивать внимательность, зрительно-моторную координацию, мелкую моторику пальцев рук, творческие способности.

3. Воспитывать аккуратность, умение работать в коллективе.

Участники: воспитанники дошкольных учреждений.

Предварительная работа:

1. Оформление зала звездами, воздушными шарами.

2. Организация выставки моделей самолетов, рисунков.

3. Оборудование и материалы: интерактивная доска, столы на 2 учеников, указка, лист А4 голубой двухсторонний (индивидуально), стакан с фломастерами, наклейки (на пару воспитанников), фонограмма, модель самолета, дидактическая игра «Что лишнее?».

Ход мероприятия

Дети в форме пилотов и стюардесс под музыку, маршируя, заходят в зал, встают в круг:

Собрались все дети в круг.

Я твой друг и ты мой друг.

Дружно за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

Педагог: Ребята, сегодня у нас гости, поздороваемся с ними и тоже им улыбнемся, ведь улыбка нас всех делает добрее. Загадка для смышленых:
Он в безбрежном океане
Туч касается крылом.
Развернется под лучами —
Отливает серебром.
Смело в небо проплывает,
Обгоняя птиц полет,
Человек им управляет
Что такое?…(Самолет)

— Правильно, самолет. Послушайте, какой гул издает мотор самолета в полете (запись и изображение на интерактивной доске).

— Сегодня я расскажу вам об авиации. Как вы думаете, на чем раньше летал человек? Знаете ли вы, когда появился самолет?

Люди с давних пор мечтали летать, как птицы. Сначала люди научились подниматься в воздух на … (показ картинки). Знаете ли вы, что это? Люди научились подниматься в воздух на воздушном шаре. Шар наполняли дымом от костра, газом, который легче окружающего воздуха.

Но шар летит туда, куда дует ветер. А человек хотел сам выбирать, куда ему лететь.

Много пришлось потрудиться ученым и инженерам, пока удалось создать особенные машины — самолеты.

— Рассмотрим, из каких частей состоит самолет (демонстрация модели самолета).

У самолета есть мотор, крылья, пропеллер, хвост и место для людей. Самый главный человек в самолете — летчик! Первые летчики летали на простых и совсем маленьких самолетах. Летчиков было мало. Их всех знали по именам, как сейчас космонавтов. Летчик управляет самолетом: поднимает его в воздух, ведет по нужному кур­су, приземляет на аэродроме.

Каждый летчик должен быть и хорошим инженером. Ведь самолет — это сложная машина. В ней много деталей. Нужно хорошо знать, как устроен самолет и как работают его детали.

Есть огромные самолеты: в них помещаются сотни пассажиров и очень тяжелые грузы. Управлять таким воздушным кораблем помогают десятки приборов. Приборы подскажут, с какой скоростью летит самолет. Приборы вычисляют путь и высоту. Приборы предупредят летчика о неполадках. Приборы сами следят за мотором. Летчик, конечно, в таком самолете работает не один, ему помогает экипаж: штурман, механик и бортпроводницы.

А есть самолеты маленькие. Там летчик один. Он разбрасывает с воздуха удобрения на поля. Помогает лесникам тушить пожары. Доставляет геологов к не­проходимым местам или спасает их из таких мест. Часто такую работу делают не обычные самолеты, а особенные — без крыльев. Вертолеты. У них сверху огромный винт. Вертолет может приземлиться в любом месте. Ему не нужен аэродром. Еще есть самолеты военные и такие, которые садятся прямо на воду. И всей этой замечательной техникой управляют летчики! Летчики — смелые люди! Далеко от земли, под облаками они ведут свои крылатые машины точно к цели. Это очень интересная профессия.

Как можно назвать одним словом и воздушный шар, и самолет, и вертолет? 

Дидактическая игра «Что лишнее?» На интерактивной доске расположены картинки с изображением различных видов транспорта.

Задание: убрать картинки, которые не относятся к воздушному виду транспорта.

Вопросы-загадки (ответы на интерактивной доске)

1. Как называется место, где садятся и откуда взлетают самолеты? 

2. Для чего самолету нужна взлетная полоса? 

3. Кто управляет самолетом и вертолетом? 

Вот это настоящий пилот (показ на слайде). А сейчас мы с вами тоже станем пилотами. Дети за педагогом встают из-за столов и перемещаются на ковер.

Динамическая пауза «Летчик»

Ну-ка, летчики-пилоты,

(Дети стоят прямо, руки по швам)

Приготовились к полету,

К самолету подошли

(Маршируют)

И по трапу мы взошли.

Начинается полет.

(Приседают на одно колено, расставив руки в стороны)

Загудел наш самолет.

(Гудят: «у-у»)

Вверх поднялся, полетел.

(Встают на ноги)

Летчик вправо посмотрел,

Летчик влево посмотрел,

(Повороты головы вправо, влево)

Быстро полетел вперед

Наш почтовый самолет.

(Бегут по кругу на носках)

Педагог: Сейчас мы с вами приземлились в аэропорт «Конструкторское» и именно здесь пройдет конструирование. Я научу вас делать самолеты из бумаги. Как вы думаете, какую бумагу нужно использовать? Как вы думаете, как надо складывать бумагу, чтобы самолеты получились красивыми? (Ответы детей). Правильно, точно совмещая уголки.

Изготовление самолета модели «Малыш» (с помощью программы на интерактивной доске).

Теперь украсьте, пожалуйста, свои самолеты рисунками и наклейками.

Педагог:

Сегодня будет лётная погода,

А лётная погода – наша жизнь,

Полёт – нет лучше в жизни эпизода,

Без неба нам никак не обойтись.

Открыты нам небесные просторы,

Мы лётчики, об остальном – потом,

На взлётной полосе ревут моторы,

Нам домом стал вторым – аэродром.

Мы знаем – для надёжной обороны

Необходим всегда небесный страж,

Поэтому с желанием огромным

Показываем высший пилотаж.

Давайте приготовимся к испытаниям. Запускаем самолетики 2-3 раза.

Под музыку дети вместе с самолетиками выходят из зала.

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования города Ульяновска «Центр детского творчества №6»

Название инновационного проекта: «Комплект сценариев
занятий»

Автор: Ахтямова Зульфия Лебитовна, педагог
дополнительного образования.

Контактный телефон автора: 89278011145

Ульяновск,
2020

Содержание

1.     Пояснительная
записка

2.    
Инновационный
проект «Комплект сценариев занятий»

2.1.         
Открытое
занятие «Планета творчества»

2.2.         
План
сценария открытого занятия «Цикл народного обрядового календаря «Двенадцать
месяцев» с элементами театрализации.

2.3.         
 Подготовка
и проведение открытого занятия с элементами театрализации «С песней жить — не
тужить» для вокальной студии.

3.     Список
литературы

4.     Приложения

1.    
Пояснительная записка.

            
Инновационный проект «Комплект сценариев занятий» представлен в рамках
реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы художественной направленности «Народное пение». Данная программа
является разноуровневой (стартовый, базовый, продвинутый уровни) и предназначена
для студии народной песни «Ульянушка» Центра детского творчества № 6. Программа
расширяет спектр образовательных услуг и знакомит учащихся с народной песней,
традициями как неотъемлемой частью культурного наследия.

           
В проекте «Комплект сценариев занятий» представлен опыт внедрения инноваций
через создание условий для развития творческого, художественного вкуса
учащегося. Это комплексный подход к введению учащегося в мир искусства.

         Цель
проекта: разработка и внедрение в
образовательный процесс учреждения дополнительного образования новых методов в проведении
занятия средствами проектной деятельности.

Задачи проекта:

·       
создание
условий для решения познавательных и практических задач;

·       
разработка
инновационной методики проведения занятия в системе дополнительного образования
детей;

·       
освоение
новых способов профессионально – педагогической деятельности;

·       
развитие
исследовательских умений (сбора информации, наблюдения, обобщения, анализа)

Актуальность

           
В настоящее время интерес к занятиям народным вокалом очень высок.

Актуальность
обусловлена насущной задачей развития у детей художественного и музыкального
вкуса, представляет элементарному обучению народному вокалу, инструментальному
и театральному творчеству. Актуальность определяется способностью комплексного
решения задач формирования общей культуры, развития творческих способностей
детей и подростков средствами творческой деятельности.

В
процессе проведения таких занятий развивается голос, внимание, память,
воображение, эмоциональная отзывчивость, способность воспринимать творчество во
всем богатстве ее форм и жанров.

         Вокал
углубляет и развивает специальные певческие навыки, содействует формированию общей
культуры юных певцов, развитию способности выстраивать отношения со
сверстниками, продуктивно взаимодействовать с ними; пение в составе вокального
ансамбля прививает навыки самоанализа, объективной самооценки.

         Инновационность
заключается в использовании ИКТ технологий: в подаче теоретического материала
(видеоролики, мультимедиа материалы), в быстром реагировании на современные
требования социума, учёте потребностей и интересов учащихся в изменении
репертуара.

         Также
инновационность состоит в достижении конечного результата: выдаче готового
творческого продукта в виде театрализованного номера с использованием
современных технологий, созданного разновозрастным детским коллективом при
условии последовательного освоения всех уровней образовательной программы.

Новизна

           
Разработанные сценарии являются инновационной формой занятия. Это может быть
сценарий одного народного обрядового праздника или цикла календарных
праздников; сценарий с различными формами организации образовательного
процесса: групповой, индивидуальной работой; сценарий занятия с театрализацией
и разыгрыванием театральных ролей. Такие формы

занятий
являются прекрасным созданием условий для творческой самореализации,
личностного роста учащихся и педагога. Учащиеся получают обширные знания в
области народного вокального искусства, песенно-музыкального творчества,
сольного исполнительства, театрального и хореографического искусства.

            
Таким образом, новизна заключается в сочетании комплекса информативных,
психологических, художественных и социальных условий для проявления творческих
способностей детей разного уровня одаренности.

             
Подготовка сценария занятия является многоступенчатой процедурой. С целью
облегчения процессов построения занятия и придания ей гибкости используют
модульный принцип, состоящий из последовательных блоков и входящих в них
операций. Для каждого блока ставятся свои задачи, цели и результаты.

·       
принцип
научности и доступности излагаемого материала;

·       
принцип
активности сознания обучающихся;

·       
принцип
наглядности;

·       
принцип
последовательности и преемственности образования;

·       
принцип
единства обучающей, развивающей и воспитательной функции.

В подготовке сценария занятия можно выделить
следующее:

           
Выбор темы и диагностика исходной ситуации. Темой может быть практически
любой раздел учебного процесса. Желательно при этом, чтобы учебный материал
имел практический выход на творческую деятельность учащимися.

           
Формирование целей и задач. Цели и задачи формируют с учетом не только
темы, но и исходной ситуацией. В одной ситуации, но с разными целями можно
по-разному построить сценарий. Для этого надо соответствующим образом
расставить акценты и сформулировать цели на каждом этапе или операции.

            
Определение структуры. Структура определяется с учетом целей, задач,
темы, состава участников.

            
Диагностика творческих качеств учащихся и результативности проведения
занятия. Проведение занятий в данной форме будет эффективно, если действия
педагога будут обращены не к абстрактному ребёнку, а к конкретному учащемуся,
группе или подгруппе учащихся. Группа учащихся– это, как правило, сложившийся
коллектив, в котором определена роль каждого. В группе есть дети с
определёнными талантами и задатками к вокалу, актёрскому мастерству, к
декламации, игре на музыкальных инструментах. Поэтому целесообразно перед подготовкой
любого сценария провести анкетирование учащихся, что позволит увидеть и оценить
коллектив, определить желания каждого участника, найти ему оптимальную роль.
При диагностике объективных обстоятельств рассматривается вопрос о том, где,
как, когда, при каких условиях и с какими предметами будет проходить игра, т.е.
оцениваются ее внешние атрибуты.

           
Таким образом, разработка сценариев в образовательном процессе позволяет
создавать образцы для проведения открытых занятий, мастер – классов, повышает
качество работы педагога, даёт широкую возможность для участия в профессиональных
конкурсах и продвижение инновационной модели деятельности в системе
дополнительного образования. А также стимулирует познавательную деятельность,
активизирует мыслительную деятельность учащихся. Формируется ассоциативное
запоминание учебного материала, усиливается мотивация к изучению предмета.

            
Представленные материалы (проект, сценарий, творческий отчёт) востребованы педагогами
образовательных учреждений города, региона.

Введение

         Занятие — концерт с
элементами театрализации «С песней жить — не тужить» может быть использовано в
музыкальных, вокальных, театральных студиях, ансамблях, группах.  Возраст
обучающихся от 7 до 14 лет. Целевая аудитория — педагоги дополнительного
образования, учителя музыки, преподаватели школ искусств, руководители
творческих ансамблей и коллективов.

Цель занятия — приобщение обучающихся
к вокально — песенному, инструментальному, театральному творчеству.

Задачи:

— развитие музыкальных,
вокально-хореографических знаний,

— раскрытие своих знаний, талантов,

— овладение театральными сценическими
навыками,

— побуждение к творчеству, развитие
творческих способностей.

Новизна и актуальность. В занятии
использованы различные виды деятельности: вокально – хоровая работа, театрально
– постановочная работа, пение произведений, игра на народных инструментах и
т.д. Занятия может варьироваться, то есть структурные компоненты меняться,
дополняться от одного занятия к другому. Одному из видов деятельности может
уделяться больше времени (в зависимости от сложности и восприятия материала
детьми), чем остальным видам деятельности. Однако вокальной и театрально –
постановочной работе уделяется особое внимание. Занятие строится на основе
творческой работы именно в этих направлениях.

Для успешного результата проведения
данного занятия необходим следующий перечень используемого оборудования и
инструментов.

·                                                        
декорации

·                                                        
костюмы

·                                                        
магнитофон

·                                                        
микрофоны

·                                                        
народные
инструменты (ударные и духовые)

·                                                        
аккордеон
(для концертмейстера)

·                                                        
фортепиано

·                                                        
наглядный
материал

·                                                        
ширмы,
театральные атрибуты

Методическое описание
хода проведения занятия – концерта

«С песней жить — не
тужить»

         На занятии – концерте с
элементами театрализации «С песней жить — не тужить» разработаны и использованы
следующие формы деятельности: групповая работа, индивидуальная работа, работа в
микрогруппах.   На занятии — концерте показаны виды распеваний, скороговорок,
многоголосное пение, упражнения для выработки ансамбля, чистоты интонации. Так
же представлено театрализованное разыгрывание ролей, чётко выстроен сценарный
ход занятия, широко представлены концертные номера: разноплановые,
многожанровые. Виден огромный интерес юных актёров и ответственный подход к
своей роли. Увлечённость педагога передаётся обучающимся, и в купе с детьми
выливается в одну творческую работу. Внимательная игра концертмейстера помогает
обучающимся петь сложные произведения на несколько голосов и в разных темпах.

          Важно активизировать
творчески детей и включить их не только в вокально — музыкальную, но и
театрализованную деятельность. А также совершенствовать и развивать эстетически
личность ребёнка и формировать всесторонне – развитую творческую личность.
Пробудить в них интерес. Известно высказывание В.А. Сухомлинского, что
театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником развития
чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребёнка, приобщает его к духовному
богатству. Постановка сказки заставляет волноваться, сопереживать персонажу и
событиям, и в процессе этого сопереживания создаются определённые отношения и
моральные оценки, просто сообщаемые и усваиваемые.

          В процессе музыкальной
театрализованной игры, происходит интегрированное воспитание детей. Дети учатся
выразительному чтению и разыгрыванию своих ролей, пластике движения, пению
произведений, игре на музыкальных инструментах. Рождается творческая атмосфера,
в которой ребёнок раскрывается как личности, применяет свои возможности и

способности. Педагогу необходимо
активизировать творческий процесс и вовлечь ребёнка в мир художественных
образов, развить творческую самостоятельность детей, побудить их к импровизации
в разыгрывании своей собственной роли, самостоятельному поиску выразительных
средств для создания своего собственного образа, используя жесты, мимику,
различные интонации, позы и движения.

             Элементы театрализации
используются в работе с детьми уже с младшего возраста. Через игру дети
имитируют повадки, движения, голоса зверей. С увлечением разыгрывают их в
небольших сценках.  В занятиях с малышами используются различные игрушки.
Например, на распеваниях мы сажаем игрушек – слушателей, которые потом
оценивают юных певцов. Данный подход очень эффективен.  В игровой форме дети
увлекаются, проявляют свои способности. Каждому хочется услышать хороший отзыв
от игрушки о выполненном задании.

Занятие
включает в себя:

1) организационный момент (позитивный
настрой детей на занятие 5мин)

2) распевки, упражнения на дыхание и
артикуляцию, скороговорки (10мин.)

3) вокальная работа, пение произведений
(15 мин.)

4) театрально —  постановочная
работа. Пение с движением, чтение и разыгрывание ролей. Элементы хореографии,
разводки танцев и т.д. (15мин.)

5)  работа с шумовыми, духовыми
народными инструментами (10 мин.)

6)  домашнее задание.

            Чтобы обучить детей
сольному, ансамблевому и хоровому народному пению, развить их вокальные
возможности, научить преодолевать трудности в исполнении народных песен,
обязательно систематическое вокальное воспитание.

            Все
необходимые вокальные навыки вырабатываются, в первую очередь, во время
распевания. Оно регулярно проводится в начале занятия и помогает быстрой
слуховой организации коллектива, сосредоточению внимания певцов, а также
подготавливает, «разогревает голосовой аппарат». Основной материал для
распевания- песенный, а также применяются специальные упражнения.

             На
распевании учатся правильно воспроизводить, формировать звук, соединять слоги,
гласные, согласные, чувствовать кульминацию, фразу. При систематических
занятиях вырабатываются певческие рефлексы. Вокальные навыки, как всякие
рефлексы, вырабатываются в результате повторений.

             Распевания
являются необходимой составной частью обучения пению. Система распеваний дает
возможность целенаправленного, избирательного и последовательного развития
вокальной техники, музыкальности и артистизма. Распевание – наилучшая форма
прочного закрепления основных певческих навыков. Это относится к долгосрочным
задачам. Помимо этого, распевание имеет и разовое назначение: создание
творческого тонуса и приведение голосового аппарата в рабочее состояние.

             Распевания
позволяют избирательно останавливаться на отдельных элементах вокальной
техники, тренировать их до автоматической привычки, постепенно расширяя
диапазон технических навыков. Это дает возможность певцу более свободно
преодолевать вокально-технические трудности репертуара, уделяя главное внимание
артистизму и раскрытию идейно-художественного содержания исполняемого
произведения. Технические элементы нужно как бы «вплетать» в образный строй,
развивая способность образных ассоциаций и образного мышления, преобразуя,
таким образом освоение узко — технических трудностей в увлекательную игру
поисков прекрасного.

     С
физиологической точки зрения распевание это, как бы разогрев, раскачка
голосового аппарата, приведение его в состояние движения и способности к
целенаправленной и длительной вокальной работе.

     Распевания
повышают общий тонус организма певца, вызывают состояние творческого
возбуждения и стимулируют творческую активность.

При постоянной тренировке голоса, на
систематически чередующихся вокальных упражнениях, развивается условный рефлекс
готовности к длительной, систематической, полноценной работе, что является
необходимой предпосылкой профессионализма.

            В распеваниях следует,
прежде всего, добиваться координации слова и звука, позволяющей певцу
осуществлять синтез разговорной и музыкальной речи, который отличает искусство
пения от всех других музыкальных искусств. Это чудо природы дано человеку для
высочайшего духовного общения, но за этим стоит упорный, систематический,
неустанный труд в овладении прекрасным целым, состоящим из множества деталей.
Каждая из них является звеном непрерывной цепи одухотворенного творческого
процесса пения. Поэтому при исполнении не только вокального произведения, но
даже простой попевки, необходимо развивать видение цельного образа.

             Значительное место в
художественно- речевой деятельности занимают такие виды как: выразительное
чтение текста наизусть, пересказ, рассказывание. Это даёт возможность
приобрести навык кратко, ясно и образно выражать свои мысли, чувствовать
мелодичность и ритм речи, уметь управлять своим голосом. Детям присущи
актёрские способности. Они проявляются в играх с раннего детства. В играх дети
перевоплощаются в других людей, в животных, в образы фантастических существ.

             Привлечение учащихся к
театрализации позволяет проявить врождённые, естественные, актёрские
способности.

             Дословный пересказ
текста сценария можно выполнить вместе с детьми, беря на себя роль ведущего, а
детям поручить другие роли. Текст, который должен произносить каждый персонаж, сначала
произносит педагог, а дети повторяют. Инсценировка художественного произведения
в свободном пересказе детьми реплик каждого персонажа происходит как
сюжетно-ролевая игра. Как правило, это бывают сказки, много раз читанные и
потому очень хорошо известные детям.

              Преодолеть трудности,
которые могут возникнуть при постановке театрализации или сказки, помогут:
небольшой объём сценария, ритмизованная и рифмованная речь, знакомые сказочные
персонажи и мотивы, несложные распевки мелодий песен.

         Настоящая театрализованная
игра представляет собой богатейшее поле для творчества детей. Текст
произведения для детей — только канва, в которую они вплетают новые сюжетные
линии, вводят дополнительные роли, меняют концовку и т.д.

         Учащимся нужно лишь привнести
театрализованные действия присущие им непосредственность, увлечённость, умение
импровизировать. Надо дать возможность почувствовать детям атмосферу народного
праздника, который разыгрывается на сценической площадке, через своё актёрское
участие в нём. Внимание детей педагог акцентирует не только на смысловую, но и
на художественную сторону.

         Разработаны сценарии
театрализованных музыкальных праздников и представлений: «Кузьминки»,
«Рождество», «Масленица широкая», «Пришла коляда», «Деревенские посиделки»,
музыкальная сказка «Иван да Марья» и т.д.  Целью написания таких сценариев
явилась необходимость познакомить детей с культурным наследием русского народа,
формировать у детей любовь к русскому фольклору, знакомить с культурой других
стран, развивать умение использовать народные песни, танцы, обычаи и обряды

Использование
театрализации на занятиях позволяет:

·       
формировать
у детей положительное поведение (воспитывать у них отрицательное отношение к
жестокости, хитрости, трусости);

·       
прививать
детям культуру поведения;

·       
воспитывать
у детей интерес к театрально-игровой деятельности;

·       
совершенствовать
их музыкальные способности при создании художественного образа;

·       
развивать
у ребят психические процессы (внимание, память, восприятие, мышление,
воображение);

·       
активизировать
и расширять у детей словарный запас, совершенствовать у  них
звукопроизношение, грамматический строй и навыки связной речи, её  темп и
выразительность;

·       
совершенствовать
у детей моторику, координацию, плавность, переключаемость и целенаправленность
движений.

       
 Театрализация – это импровизация, оживление предметов и звуков. Так как
она тесно взаимосвязана с другими видами деятельности – пением, движением под
музыку, слушанием и т. д., необходимость систематизировать её в едином
педагогическом процессе очевидна.

         В театрализованной
деятельности используются следующие средства выразительности:

         1) для младшей группы —
простейшие образно-выразительные умения (имитировать характерные движения
сказочных животных);

         2) для вредней группы – обучение
элементам   образных выразительных средств (интонации, мимике и
пантомимике); 

         3) для старшей группы —
совершенствование образных исполнительских умений       
                     
                     
           

Работая
над артистическими способностями детей, необходимо изучать особенности их
воображения и оценивать уровень их развития.

Методические советы к
подготовке театрализованного представления.

Декорации.

Эстетическое
оформление способствует развитию художественного вкуса у детей. Декорации
должны быть эстетичными и многоплановыми, соответствовать характеру сказки. Они
могут быть выполнены из простого

материала (картона, поролона), но
художественно, красочно, интересно. Учитывается их мобильность (передвижные,
лёгкие по вес).

         Музыкальное
оформление.

Музыкальный материал должен органично
вписываться в драматургию, раскрывать замысел постановки, способствовать
целостному восприятию.    Музыкальное оформление должно соответствовать
содержанию представления, быть качественным (качественная запись фонограммы),
эффективным, выполненным на высоком профессиональном уровне, т. к. именно
музыка в первую очередь и создаёт сказочную атмосферу спектакля, передаёт
характер героев, настроение и т. д. Темп должен не подстёгивать героя, а
помогать ему, быть для него удобным. Музыка не должна перебивать речь своим
громким и непрерывным звучанием. В театрализации может быть использована музыка
не только одного композитора, но водном стиле, в одной аранжировке. А если происходит
совмещение стилей, то оно должно быть сюжетно обосновано и прочувствовано
детьми, чтобы оставалось ощущение целостности, единства.

         Музыка, сопровождающая
героев сказки, не должна быть без конца разной; у каждого из них она одна,
своя, под звучание которой они появляется в спектакле или выполняют какое-либо
действие. Это придаёт сказочному действию динамику, эмоциональный подъём,
характер сквозного развития, создаёт интригу.

         Если музыка изобразительна,
то герой должен её слышать и своими движениями всю показать, передать, отобразить.
Если танцевальная, то нужно протанцевать, для чего необходима помощь хореографа
на высоком

уровне (так, чтобы сказка не стала
концертом, где идёт показ отдельных

номеров).

         Герой должен быть не только
пластичен, но и пантомимичен. Его

лицо не может быть безучастной маской,
своей мимикой оно должно выражать чувства и настроения, характерные для героя в
данном эпизоде. Если жанр сказки заявлен, как музыкальный, то необходимо
наличие вокала — герои должны петь, чисто интонируя, попадая в темп музыки,

проговаривая слова.

         Музыкальное оформление может
быть аранжировано на одной основе в одном произведении, но звучать в разных
вариациях и регистрах (если это

паучок, то медленно и в басовом
ключе; если мышонок, то оживлённо и в верхнем регистре и т. д.). Звуковой
эффект не должен быть коротким. Если в сказке по сюжету идёт дождь, то шум
дождя должен сопровождать всё действие (тише — громче), при этом, не заглушая
речь героев.

Костюмы.

            Костюмы героев яркие,
продуманные, эстетически выполненные в соответствии со стилем спектакля,
способствуют перевоплощению в ролях и проявлению исполнительского творчества.
Они должны иметь общую культуру (материал одного качества), выдержаны в едином
стиле. Они не должны быть сборными (нельзя мешать покупные и костюмы, сделанные
своими руками; меховые и лёгкие по весу). Если для героев сказки необходимы
разнообразные костюмы (птицы, звери), то лучше выбрать лёгкий материал, на
который нашивать не много меха, а в меру. Например, если русская народная
сказка, то все костюмы героев могут быть фольклорными, но с добавлением меха:
медведю, волку, зайцу, лисе — меховые лапы и ушки, жилет, с меховой опушкой
(минимум меха) и хвост (весь из меха); сороке — хвост из перьев и крылья из
органзы, с нашитыми перьями, клюв из трикотажа (в форме банданы с картонной
вставкой внутри, где клюв т. д.) Костюмы должны быть яркими, сказочными,
интересными. Если герой в костюме ощущает себя комфортно, то это уже половина
успеха спектакля.

Педагогическая ценность
содержания спектакля.

             Композиционное
построение.     Материал сценария должен быть понятен и доступен детскому
восприятию, иметь воспитательное значение. Действие спектакля должно
композиционно (логично, последовательно) выстраиваться по смыслу, иметь единую
концепцию. Иметь в сюжете интригу, динамику развития, кульминацию; идейную
направленность; в конце -­главную поучительную мысль (идею), без повторов и
неоправданных пауз. Если повтор, то в другом «ключе». Очень ценно наличие
интересных режиссёрских ходов, находок: приём с появлением птиц (на ширме,
бибабо), техническое решение с появлением паука (который спускается с потолка
по натянутой леске). Действие спектакля должно сочетаться с текстом.

           Если
идут слова: «А сейчас мука. Учу там английский и немецкий.
Скукота…. Вот ищу вас по всем коридорам, все ноги стоптал уже. Хочу петь,
танцевать так же как вы!», то это и должно происходить,
обыгрываться. Обработка какого-либо произведения
должна быть удачной, на хорошей основе, чтобы было всё выдержано; линии героев
— хорошо простроены, чтобы они постоянно были в действии, а не стояли просто
так. Учитывается интересное решение мизансцен. Композиционное построение
соответствует выбранному жанру спектакля — драматический, музыкальный,
театрально — хореографический. Необходимо учить детей выходить на поклон, на
«бис».

           Актёрское
мастерство. Актёрское мастерство — это в первую
очередь мастерство педагога, который сумел раскрыть детскому воображению сюжет,
смысл, характер, атмосферу сказки; воспитать у детей чувство сценической и
зрительской культуры; убедить их в том, что нет маленьких ролей, все роли важны
— создать актёрский ансамбль. Именно, ансамбль, когда герои искренне
сопереживают друг другу; соучаствуют, играют роль — «живут» в сказке; общаясь,
смотрят в глаза друг другу вовремя диалогов, а не на зрителя, увлекаясь
изображением сказки; взаимодействие героев происходит на эмоциональном подъёме.
Речь героев, как и мимика лица, должна быть интонационно выразительной, яркой,
индивидуальной, интересной; образы — колоритными, обаятельными. Введение
взрослых в детский спектакль должно быть органичным (на равных), развитым по
смыслу. Например, нельзя ввести взрослого в начале ив конце, этот режиссёрский
ход должен быть оправдан и связан со всем действием спектакля. Если в спектакль
вводится взрослый, то он не должен затмить детскую эмоциональность, дети играют
роль естественно, самостоятельно, не оглядываясь на взрослых. В сказке должно
быть единство героев.

План открытого занятия –
концерта с элементами театрализации

«С песней жить — не
тужить».

Тема: Занятие – концерт «С песней жить
— не тужить»

Цель занятия: приобщение обучающихся к
вокально-песенному,

                            инструментальному,
театральному творчеству.

Задачи: развитие музыкальных,
вокально-хореографических знаний, раскрытие своих знаний, талантов, побуждение
к творчеству. Овладение сценическими навыками. Развитие творческих
способностей.

Педагог:     Здравствуйте ребята!

                     Здравствуйте наши гости!

                     Мы очень рады видеть Вас здесь, у
нас в гостях. А урок у нас                

                     сегодня необычный. Это урок —
концерт с элементами 

                     театрализации.

                     А называется он «С песней жить —
не тужить»

                     Итак, мы начинаем традиционно
наше занятие с распевания (10

                     минут).

                     — упражнения на дикцию,
артикуляцию

 — упражнения на дыхание

                     — упражнения на распевы гласных

                     — каноны

           — двух, трёх – голосное пение

                     — пение по хроматизму

                     — упражнения для выработки
ансамбля, чистоты интонации

— скороговорки

Дети поют скороговорку про Кузю.

Стук в дверь.

Появляется домовой.

Педагог: — Ой, кто это?

Домовой: — А… вот вы где! Нашёл вас, наконец- то.
Слышу про меня говорят.

Педагог: — А кто ты?

Домовой: — Кто я? Я, домовёнок Кузя! 13 лет я жил в
401 кабинете.

Сидел в уголочке, наблюдал за вами, как вы поёте,
танцуете, всякие байки рассказываете, скороговорки, частушки поёте. А сейчас
мука. Учу там английский и немецкий. Скукота…. Вот ищу вас по всем коридорам,
все ноги стоптал уже. Хочу петь, танцевать так же как вы! Ребята, вы такие
голосистые! Возьмите меня к себе в коллектив.

Педагог: — Конечно, возьмём, Кузенька. Проходи,
садись.

Домовой: — Эх, я, вековая голова. Чуть не забыл. Я
ведь не один пришёл, со    мной мои друзья

Появляются друзья: робкий мышонок и паучок

Исполняют танец.

Мышонок и паучок здороваются с ребятами, просят спеть
песню

Педагог: — Конечно споём. Ведь с песней жить — не
тужить! С песней уходят и грусть, и кручина, и все невзгоды

Исполняется песня р. н. п. «Посеяли девки лён».

Мышонок: — Я тоже умею петь!

Мышонок поёт: Какой весёлый день

Работать мне не лень

Со мной мои друзья…

Начинает кашлять.

Педагог: — Ну, робкий мышонок, тебе ещё нужно
поучиться

Мышонок: — Научите меня, пожалуйста?

Педагог: — Конечно, научу. Садитесь вместе с ребятами
и сейчас мы начинаем нашу вокальную работу, точнее отработку над сложными
местами, элементами в произведениях. (10- 15    минут)

— А капельная песня «Маки — маковочки» (работа над
двухголосием, чистотой интонации, ансамблем) — р.н.п. «Капустка» (работа над ансамблем,
двух — голосием,

— Вокально-хореографическая работа, работа с духовыми,
шумовыми народными инструментами)

— Казачья «Дон, ты, вольный» (работа над дыханием)

— «Курочка» (работа с фонограммой минус)

Педагог: — А сейчас мы переходим к следующему этапу
нашего занятия. Это концертные песенные номера.

Исполняются произведения:

                         — р. н. п. «Бабочка
молоденькая»- сольная

                         — р. н. п.  «Балалаечка»-
ансамбль 

                         — украинская народная песня
«Криниченька»

                   — р. н. п. «Посылала меня мать
яровое жито жать»- трио

                         — р. н п. «Капустка»-
ансамбль

                         — р. н. п. «Маки – маковочки»

                    — казачья «Дон, ты, вольный»

                   — «Старая дорога»- сольная

Педагог: — Ну что, друзья, понравилось вам у нас?

Мышонок и паучок:

 — Нам так понравилось у вас

 — Мы хотим у вас заниматься. Ездить с вами на
концерты.

— Узнавать новое!

Домовой: — Ну а когда у меня будут свои домовые дела и
я не смогу быть с вами, я оставлю вам вместо себя талисма — домовёнка, который
будет с вами всегда и везде.  И пусть он принесёт вам большой успех!

Педагог: — Наш урок завершён! Ребята, большое спасибо
за работу, за ваш труд. Я считаю, что наш урок был интересным и полезным.  

               Таким образом, занятие прошло по плану
сценария занятия – концерта «С песней жить — не тужить». В занятие включены
такие виды деятельности, как вокально – хоровая работа (распевание,
артикуляция, звуковедение, звуко извлечение). Работа с ударными, духовыми
народными инструментами. Пение произведений (сольное пение, пение acapella).
Театрализация. Подведение итогов.  Анализ занятия.

На занятии использовались следующие формы
деятельности: групповая работа, индивидуальная работа, работа в микрогруппах.

Показаны виды распеваний, скороговорок,
работа с народными инструментами, их особенностями, игра на шумовых ударных и
духовых инструментах. Ярко представлены вокальные концертные номера: пение с
движениями. Театрализованное разыгрывание ролей сценария. Обучающиеся дети в
ходе работы занятия вели себя активно, с проявленным интересом к предмету. План
занятие подготовлен с творческим подходом, поэтому динамика занятия была на
подъёме. Концертмейстер внимательно прислушивался к пению обучающихся.
Улавливал динамические моменты, подстраиваясь в аккомпанементе исполненных
произведений.  Занятие прошло интересно, как для детей, так и для
присутствующих педагогов

Наблюдение и диагностика уровня
развития музыкальных способностей детей показывают, что дети, занимающиеся
творческой музыкально – театральной деятельностью, имеют более высокий уровень
развития основных творческих способностей.  Способности эти развиваются более
динамично и результативно. Театрализованные постановки дают большой простор для
творческих проявлений ребёнка. Они развивают творческую самостоятельность
детей, побуждают к импровизации в составлении небольших рассказов и сказок,
поддерживают стремление детей к творчеству.

3.       
Список литературы

1.    
Ершова
А.П. Актерская грамота – подросткам / А.П. Ершова, В.Н. Букатов. – М.: АЛО,
1994.

2.    
Ершова
А.П. Возвращение к таланту / А.П. Ершова, В.Н. Букатов. – М.: АЛО, 1995.

3.    
Калугин
В.И. Струны рокота: очерки о русском фольклоре / В.И. Калугин. – М.: Художественная
литература, 1987.

4.    
Науменко
М. Фольклорный праздник. / М. Науменко – М.: Искусство, 2000.

5.    
Вербов
А. М. Техника постановки голоса. — М., 1961.

6.    
Вопросы
хороведения на музыкально-педагогическом факультете. — М., 1981.

7.    
Дмитриев
Л.Б. Основы вокальной методики. — М., 1996.

8.    
Луканин
В. Мой метод работы с певцами. — Л., 1972.

9.    
Менабени
А.Г. Методика обучения сольному пению. — М., 1987.

10.
 Гилярова
Н.Н. Хрестоматия по русскому народному творчеству (1-2 год обучения). ООО
«Издательство РОДНИКЪ» Российский союз любительских фольклорных ансамблей.
Москва 1996.

11.  Гилярова Н.Н. Хрестоматия по русскому народному
творчеству часть II (3-4 год обучения) ООО «Издательство РОДНИКЪ». Москва 1999

12.  Науменко Г.М. Хоровод — круглый год. Народные
праздники и обряды. М.: ВЦХТ, 1999.

13. Науменко Г.М. Фольклорный праздник в детском саду и в
школе. М.: ЛИНКАПРЕСС, 2000.

4.  
Приложения

Карточки для открытого
занятия «Планета творчества»

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                       Нота   Нота   Нота   Нота   Нота    
Нота   Нота   Нота

                  Д
О   Р Е    МИ   ФА   СОЛЬ  ЛЯ   СИ    ДО

                
НОТОНОСЕЦ

                
ДВОЙНАЯ ТАКТОВАЯ ЧЕРТА

                
СКРИПИЧНЫЙ КЛЮЧ

Песня «Ой, да Масленица на двор въезжает»

Ой, да Масленица на двор въезжает,
Ой, да Широкая на двор въезжает!

Припев: А мы, девицы, ее сустречаем,
                 А мы, красные, ее привечаем!

Ой, да Масленица, гостюй недельку,
Ой, да Широкая, гостюй недельку!

    Припев:

Ой, да Масленица, поста боится,
От него она, да сторонится

    Припев:

Ой, да Масленица, да пост далече,
Ой, да Широкая, да пост далече