Муниципальное автономное детское образовательное
учреждение детского сада комбинированного вида «Югорка»
Конспекты занятий с использованием сказкотерапии в ДОУ
Воспитатель :
Фирсова Валентина Николаевна
г. Покачи
2016
Тема: «Я и другие»
Задачи:
- Оказание помощи детям в формировании навыков позитивного общения.
- Повышение самооценки детей по средствам
- Гармонизация внутреннего состояния.
- Развитие у детей понимания и чувствования друг друга, создание благоприятного психологического климата в детском коллективе.
- Развитие эмпатии.
Предшествующая работа: коммуникативные игры, рассказывание терапевтических сказок, направленных на повышение самооценки и снятие зажатости, скованности, игровая деятельность.
Оборудование к занятию: музыкальное сопровождение, камешки, солнышко большое и маленькие по количеству детей, кляксы, ведро для мусора.
Ход занятия:
— Здравствуйте, я рада вас видеть. Какое у вас сегодня настроение? (Высказывания детей). Давайте подарим улыбки друг другу, гостям.
Сейчас я расскажу вам сказку «Роза и Ромашка». Текст сказки из книги О.В.Хухлаева, О.Е.Хухлаев. Лабиринт души. — М.: Академический проект, 2010.
«В маленьком городе без названия был крошечный садик, в котором росла прекрасная алая роза. Неподалеку от нее росла бедная беззащитная ромашка. Она только что распустилась, ее еще не окрепшие лепестки были белыми, обычными. Ромашку окружало множество полевых цветов. Но ее ничего не радовало. В ее крошечной головке была большая мечта – стать прекрасным, необычным цветком. Ромашка с восхищением смотрела на ухоженную розу. Когда была засуха, хозяин поливал свой цветок. Когда шли дожди, розу закрывали, и ни одна грозная капля не попадала на бархатные лепестки нежного цветка. «Как же ей хорошо, — думала ромашка. – Оказаться бы мне на ее месте», — не переставал мечтать маленький желтенький цветок с длинными лепесточками, похожими на крылья бабочек.
Но вот однажды шел по дорожке малыш. Увидев ромашку, он с восхищением сказал: «Какой красивый цветок!». Ромашка сначала не могла понять этих слов, до этого момента она считала себя самым уродливым растением. Малыш объяснил ромашке, что все цветы хороши по-своему».
Обсуждение сказки.
1. Почему ромашка с восхищением смотрела на розу?
2. Что значит «все цветы хороши по-своему»?
3. Можно ли эту фразу сказать про людей?
Каждый человек по-своему хорош. Мы все разные: у нас разная внешность, голос, характер. Нигде, нигде на планете нет такого малыша как ты, нет такой замечательной девочки (как …), нет такого веселого мальчика. Ты на свете один такой единственный, второго такого ребенка нет.
Давайте сейчас попробуем сказать друг другу комплимент.
— А что такое комплимент? (ответы детей). Да, вы совершенно правы, комплимент – это любезные, приятные слова, сказанные кому-нибудь. Когда делают комплимент стараются сказать о положительных чертах человека. Какие положительные качества есть у человека?
Коммуникативная игра «Подари камешек»
Возьмите из коробки по одному камешку и подарите его тому, кому захотите, но обязательно со словами: «Я дарю тебе этот камешек, потому что ты самый…» Тем детям, которым ничего не осталось, камешки дарит ведущий, но, обязательно отмечая при этом лучшие качества каждого ребенка, которому он дарит подарок.
Психогимнастика «Клеевой дождь»
— Ребята, вы любите гулять под теплым дождем? Пока мы с вами разговаривали, пошел ласковый дождь. (Дети радостно под музыку прыгают под воображаемым дождем). Музыка останавливается.
— Дождь оказался не простым, а клеевым. Он нас склеил. Садитесь в круг на ковер и возьмитесь за руки. От меня вправо пойдет «тепло», то есть я нежно пожму Саше руку, он следующему, и так по кругу. Давайте попробуем. А теперь то же самое, но с закрытыми глазами. Посмотрим, как группа дружно работает.
— Ну, вот дождик закончился, и мы можем свободно двигаться. Пока мы гуляли под дождем, мы оказались на поляне. Здесь собрались грубые, сердитые, гневные люди, которые всегда ругаются, спорят, дерутся и обзываются. Они превратились в страшные физиономии и кляксы. Давайте поможем этим людям стать добрее и веселее, а для этого научим их ругаться весело.
Игра «Ругаемся овощам и фруктами»
Детям предлагается встать в круг и ругать стоящих рядом овощем или фруктом (ты-помидор, а ты- апельсин). Желательно произносить эти слова гневно, сердито. Эти действия вызывают смех. «Вот видите, мы начали смеяться, и говорить плохие слова уже не хочется.»
Игра «Мусорное ведро»
-Давайте избавимся от воплощения жестокости и гнева.
Детям предлагается порвать на мелкие кусочки, листы бумаги с изображением страшных физиономий и грязных клякс. Затем растоптать гнев ногами, а клочки сложить в мусорный пакет, завязать пакет, выбросить в мусорное ведро.
-Ребята, мы с вами потратили столько сил на избавление от грубости, гнева, злости, поэтому давайте отдохнем.
Релаксационная игра: «На полянке»
«Представьте себе лесную полянку, на которой растет мягкая травка. Лягте на нее, как на перинку. Вокруг все спокойно и тихо, ты дышишь ровно и легко. Над тобой склоняет голову полевой цветок, слышится пение птиц, стрекотание кузнечиков. Ты чувствуешь, как нежные лучики солнца гладят твои щечки. Ласковый ветерок щекочет тебя. Кто его почувствует, открывает глазки.
Все это время за вами наблюдало солнышко. Посмотрите, как оно широко улыбается для вас. Давайте улыбнемся солнышку широко-широко.
Солнышко дарит вам подарки (маленькие солнышки).
-Что можно сделать с солнышком? (Ответы детей: «Подарить другу. Нарисовать улыбающееся лицо. Привязать ниточку – будет игрушка для котенка или медальон. Сделать аппликацию»).
Конспект занятия в старшей группе по развитию речи с использованием сказкотерапии
Тема: по сказке К. И. Чуковского «Муха-Цокотуха»
Общеразвивающие задачи:
- Формировать представления о насекомых в среде обитания.
- Развивать выразительно, имитировать движения характерные для различных насекомых.
- Учить интонационно-выразительному подражанию.
- Развивать произвольное внимание и воображение; развивать понимание мимических выражений и выражений лица.
- Формировать знания об эмоциях. Актуализация позитивного эмоционального опыта.
- Воспитывать простейшие эмоции — грусть, радость, страх, переживание и учить их выражать, распознавать с помощью пиктограмм.
- Снять телесное эмоциональное напряжение с помощью упражнений и музыки.
Речевые задачи:
- Активизировать и обогащать словарный запас детей за счет употребление разнообразных прилагательных.
- Развивать фразовую речь в процессе ответов на вопросы, интонационную выразительность.
- Закреплять правильное отчетливое произношение звуков.
- Продолжать совершенствовать диалогическую форму речи.
Воспитательные задачи:
- Воспитывать любовь к сказкам.
- Учить сопереживать. Сочувствовать.
- Воспитывать доброжелательное отношение к людям, стремление делать добрые дела, бережное отношение к природе.
1. Орг. момент. Настрой детей на занятие.
2. Вступительная беседа.
— Сегодня мы станем героями одной сказки, она вам уже знакома, эта сказка К.И. Чуковского «Муха-Цокотуха». Мы вспомним ее, побываем в мире насекомых и почувствуем, что пережили наши герои, а еще посмотрим, чему она нас научит.
3. Вхождение в сказку.
— Попадаем мы в сказку на волшебном ковре-самолете. Сядьте на ковер, закройте глазки, расслабьтесь, дышите легко и спокойно. Почувствуйте, как ковер взлетает (включаем вентилятор), вы летите, струйки воздуха бьют вам в лицо, развивая волосы. (Можно включить спокойную музыку). Глазки открываются, сказка начинается. (Звучит фонограмма пение птиц, звуки насекомых. Дети надевают шапочки с изображением насекомых)
— Представьте мы с вами на сказочной полянке и превратились в насекомых.
Ведущая: «Муха, Муха-Цокотуха,
Позолоченное брюхо!
Муха по полю пошла ,
Муха денежку нашла».
— Как интересно, как повезло мухе.
— А как вы думайте, что ощутила Муха, когда нашла денежку? (Радость, счастье, веселье).
— А когда у вас возникают такие чувства?
— Давайте мы окажемся на месте Мухи и изобразим радость, счастье.
4. Упражнение «Счастье». (Идем — плечи, голова опущены, грустные, печальные. Вдруг что-то увидели, присели, подняли, развели руками, губки улыбаются, глазки прищурены, бровки приподняты)
Ведущая:
«Пошла Муха на базар,
И купила самовар».
— Муха и самовар купила, и на стол накрыла, наверно она ожидает гостей.
Ребенок:
«Тараканы прибегали,
Все стаканы выпивали».
5. Упражнение на дыхание «Дуем на чай».
Ребенок:
«А букашечки- по три чашечки,
С молоком и крендельком:
Нынче Муха-Цокотуха именинница!»
6. Словарная работа.
— Кто такая именинница?
7. Упражнение «Любование» (Подходим к мухе и высказываем свое восхищение, при этом гладя ее. «Какая, ты, обворожительная», «Какие красивые глазки»).
Ребенок:
«Приходили к мухе блошки
Приносили сапожки,
А сапожки не простые
В них застежки золотые».
«Приходила к мухе бабушка-пчела,
Мухе-Цокотухе меду принесла».
— Какие гости могут еще прийти к Мухе-Цокотухе?
8. Пальчиковая гимнастика:
Прилетала к нам вчера (Машут руками)
Полосатая пчела
А за нею шмель-шмелёк, (Загибаем пальцы)
И весёлый мотылёк.
Два жука и стрекоза,
Как фонарики глаза. (Показываем глазки)
Полетали, пожужжали, (Машут руками)
От усталости упали. (Руки вниз)
— А кому ещё Муха приготовила угощение?
Ребёнок:
«Бабочки-красавицы,
Кушаёте варенье!
Или вам не нравится
Наше угощение?»
9. Словарная работа.
Ведущая:
— Муха-Цокотуха, а какое у тебя варенье? Из какой ягоды?
— Ребята, варенье из яблок, какое это варенье? Из вишни? Из слив? Из смородины?
— А какое ваше любимое варенье?
10. Артикуляционная гимнастика «Вкусное варенье».
Ведущая:
«Вдруг какой-то старичок-паучок
Нашу Муху в уголок поволок.
Хочет бедную убить,
Цокотуху погубить.»
Ребенок:
«Дорогие гости, помогите!
Паука-злодея зарубите!
И кормила я вас, и поила я вас,
Не покиньте меня в мой последний час!»
11. Упражнение «Сочувствие» (Качаются из стороны в сторону, обхватив голову руками, просто молча сидят, имитируют плач).
— Какие мысли у вас возникли?
Ведущая:
«Но жуки, червяки испугались,
По углам, по щелям разбежалися.
И никто даже с места не сдвинется,
Пропадай, погибай, именинница!»
— Почему разбежались гости?
— А какое лицо у страха?
— Найдите его среди рисунков. (Показ пиктограмм).
12. Упражнение «Страх». (Тело напряжено, сковано, дрожим. Рот открыт, глаза округлены, брови приподняты, съежились от страха).
— А теперь расслабьтесь, расскажите о своих ощущениях.
— Ребята, а вы бы помогли Мухе?
13. Беседа о том, что нельзя оставлять друга в беде.
Ведущий:
«Вдруг, откуда не возьмись
Маленький Комарик,
И в руке его горит,
Маленький фонарик».
Ребенок:
«Где убийца? Где злодей?
Не боюсь его когтей!»
— Вы помните, что произошло дальше в сказке?
— Посмотрите Муха печальная, грустная, ее надо успокоить, пожалеть.
14. Упражнение «Поглаживание». (Дети гладят друг друга, расслабляются)
— Вам было приятно?
— А когда можно погладить кого-нибудь?
Ребенок:
«Я злодея зарубил, я тебя освободил.
И теперь душа-девица на тебе хочу жениться!»
15. Упражнение «Встреча». (Дети обнимаются друг с другом, радуются).
— Все так хорошо закончилось, и конечно не обойтись без музыки и танцев.
16. Все танцуют под слова:
«Музыканты прибегали, в барабаны застучали.
Бом! Бом! Бом! Бом! Пляшет Муха с Комаром.
А за нею клоп, клоп сапогами топ, топ!
Козявочки с червячками, букашечки с мотыльками.
А жуки рогатые – мужики богатые
Шапочками машут, с бабочками пляшут.
Веселиться народ, Муха замуж идет».
Ведущая:
«За лихого, удалого, Молодого Комара.
Будет, будет мошкара веселиться до утра,
Нынче Муха-Цокотуха именинница!»
17. Выход из сказки.
— Встали в круг, взялись за руки. Давайте возьмем с собой все важное, что было сегодня, все чему научились. Протягивают руки вперед, показывая, как будто, что-то берут с собой и прикладывают к сердцу). Все это останется вместе с вами.Подведение итога.
— Вот мы оказались в нашем мире. Расскажите мне, что вы взяли для себя из нашего занятия, чему научились?
Занятие по социально-эмоциональному развитию детей
Тема: «Театральная страна»
Цели:
- показать умение детей узнавать и различать основные эмоции (радость, грусть, злость, страх, удивление, спокойствие);
- показать умение детей чувствовать и понимать других;
- обобщить знания детей о чувствах;
- показать умение детей изображать настроение мимикой и жестами;
- развивать эмоционально-выразительные движения;
- развивать внимание, память, речь, мышление детей;
- способствовать сплочению детского коллектива;
- создать положительный эмоциональный фон в группе.
Материалы:
- музыкальное сопровождение
- фотоаппарат и видеокамера
- детский стул
- ребристая дорожка
- “ромашка настроения”
- заколка для девочек, галстук для мальчиков
Ход занятия
1. Приветствие
(Дети под музыку входят в группу, и полукругом становятся вокруг стульчиков)
Педагог-психолог, воспитатель. Здравствуйте, друзья! Мы очень рады видеть вас! Сегодня у нас необычное занятие. Посмотрите, сколько гостей пришло к нам сегодня. Давайте поприветствуем наших гостей. Подарим им свои улыбки и частичку своего сердца.
(Дети садятся на стульчики)
– Ребята, а вы были в театре?
– Какой спектакль вы смотрели?
– Вам понравилось, как актеры выступали на сцене?
– Скажите, а вы бы хотели сами стать артистами?
(На телефон приходит SMS сообщение.)
Воспитатель. Ребята, я получила SMS от режиссера театра “Театральная страна”.
Театральная страна
Вас приветствует, друзья!
Если любите сюрпризы,
Позабудьте про капризы.
Все заданья выполняйте,
И себя предоставляйте
Знаки дружбы покажите
И всю съемку мне пришлите.
А в конце приятный приз –
Это будет мой сюрприз.
(Режиссер театра “Театральная страна”.)
И вас сегодня есть возможность попробовать себя в роли артиста. В “Театральную страну” идет набор новых актеров. Вы сегодня покажите себя с лучшей стороны, слушайте все внимательно. Упражнения выполняйте правильно, красиво и артистично. Ведите себя спокойно, не кричите и не шумите. Все наше занятие будет сниматься на фото– и видео камеру, а режиссер будет наблюдать за вами по компьютеру у себя в театре.
У нас все как в настоящем театре есть сцена, где находимся мы с вами, и есть зрители.
Давайте представимся, ведь режиссер и зрители не знают, как вас зовут.
Упражнение “Артист, артист Дима, а ты…”
Ребенок произносит фразу, при этом два раза хлопает себя по коленям. Затем показывает на рядом стоящего и спрашивает: “А, ты?” и т. д.
Педагог-психолог. Быть артистом нелегко, но мы с вами справимся. Перед началом спектакля артист выполняет упражнения для губ и языка, чтобы его речь на сцене была плавная и красивая.
Упражнение для губ и языка
Выпрямите спинку, расправьте плечи. Начали! Мы – слоники.
Наши губки – хоботочки. (Сложим губы в трубочку и произнесем “у-у-у”) Улыбнемся как лягушки. (Произнесем “И-и-и”) Двигаем губами от правой щеки к левой.
Двигаем губами по кругу.
Раздаем орешки щечкам.
“Прополощем рот” воображаемой водой.
(Педагог оценивает выполнение упражнений.)
Упражнения на развитие дикции
«Дарю звуки»
Психолог “дарит” – произносит звуки (“ах, ох, о-го-го, эх …”, “ах, ух, ох, га-га-га”), дети “возвращают” их – повторяют.
Скороговорка
“Два щенка – щека к щеке – грызли щетку в уголке” (произнести грустно, весело, сердито).
2. Основная часть
Педагог-психолог. Сегодня сюрприз ждет тех, кто умеет дружить и общаться, умеет быть веселым и дружелюбным. Ребята, а мы с вами знаем правила общения и дружбы?
Дети (хором). Да!
Педагог-психолог. Тогда давайте вспомним эти правила и отправим в театр знаки дружбы.
Игра “Да-да-да – нет-нет-нет”
Ребята, вы знаете, какими должны быть настоящие друзья? Сейчас мы это проверим. Я буду задавать вопросы, а вы отвечайте: “да-да-да” или “нет-нет-нет”.
Попробуем?
Будем крепко мы дружить? (Да-да-да.)
Нашей дружбой дорожить? (Да-да-да.)
Мы научимся играть? (Да-да-да.)
Другу будем помогать? (Да-да-да.)
Друга нужно разозлить? (Нет-нет-нет.)
А улыбку подарить? (Да-да-да.)
Друга стоит обижать? (Нет-нет-нет.)
Ну, а споры разрешить? (Да-да-да.)
Чай с друзьями будем пить? (Да-да-да.)
Будем крепко мы дружить? (Да-да-да.) [ 6 ]
Педагог-психолог. Молодцы! Правила дружбы вы знаете, а сейчас покажем всем, как мы умеем работать в парах, ведь артист в театре общается с другими актерами. Он должен уметь работать в коллективе.
(Дети встают друг напротив друга.)
Упражнение “Ладонь в ладонь”
Пары, прижав ладони, друг к другу, двигаются по комнате, в которой установлены различные препятствия. Основная цель: преодолеть препятствия, не разъединяя ладоней.
Упражнение “Мост дружбы”.
По предложению педагога дети, составив пары, сначала придумывают и показывают, например, мостик – соприкасаются головами или ладонями, затем строят мостик втроем, вчетвером и т.д., до тех пор, пока находятся желающие. Заканчивается упражнение тем, что дети, взявшись за руки и подняв их вверх, изображают мост дружбы. [ 5 ]
(Дети садятся на стульчики.)
Воспитатель. Каждый артист обязательно фотографируется для портфолио, чтобы показывать свой альбом режиссеру.
Игра “Театр масок”
Вы сегодня артисты и вас пришел фотографировать настоящий фотограф. Вы будете изображать выражение лица различных героев. Например, покажете, как выглядит злая Баба-яга”.
(Дети с помощью мимики и несложных жестов изображают Бабу-ягу.)
“Хорошо! А теперь замрите. Вас фотографируют. Молодцы! Некоторым даже смешно стало. Смеяться можно, но только после того, как кадр отснят.
Задание мы будем выполнять по 2 человека.
– Покажите веселого Буратино, когда он нашел золотой ключик. “Внимание! Замрите! Снимают! Спасибо! Молодцы!
– А вы покажите, как испугалась бабушка из сказки “Красная Шапочка”, когда поняла, что разговаривает не с внучкой, а с Серым Волком”.
– спящую царевну (спокойное расслабленное лицо);
– зайчика из сказки “Заюшкина избушка”, когда его лиса выгнала из домика; – страшного волка из “Трех поросят”;
– веселого колобка, когда он от медведя ушел;
– грустного Пьеро, когда Мальвина сбежала из театра Карабаса-Барабаса;
– Царевну-Несмеяну;
– Деда, когда вытянули репку. [ 3 ]
Вспитатель Все актеры люди творческие, сообразительные, внимательные. Я буду задавать вам вопросы, отвечает только тот, кого я спрошу. Остальные не подсказывают.
Упражнение “Определи эмоцию”
Взрослый называет эмоцию, а дети дают ей свое определение.
- Радость – это…
- Гнев – это…
- Удивление – это…
- Страх-это…
- Горе-это…
– Назови веселых героев из сказок, мультфильмов. –
Каких злых героев ты знаешь?
– У мальчика плохое настроение. Как ты думаешь почему?
– Девочка прибежала домой радостная. Что ее так развеселило?
– Как вы узнаете, что у человека хорошее настроение?
Молодцы! Вы все справились с заданием. [ 2 ]
Воспитатель г. Режиссер передал мне небольшой рассказ. Он хочет посмотреть, как вы умеете работать по сценарию.
Этюд “Березка”
Станьте в круг так, чтобы ваши руки касались спины соседа.
Наконец, после долгой холодной зимы наступила теплая весна.
Белоствольные березки расправили свои нежные листочки, протянули свои тонкие веточки к солнышку и ощутили на них долгожданное тепло.
Улыбнулись березки солнышку.
Вдруг прилетел шаловливый ветерок и предложил березкам поиграть. Удивились березки, но согласились.
Закачали березки своими тонкими веточками, сначала совсем тихо, потом все сильнее и сильнее. Каждый листочек-пальчик поздоровался со своим соседом.
Но шалун-ветер принес с собой тучку, которая закрыла солнышко. Огорчились березки. Обняли себя веточками, чтобы согреться.
А тут еще дождь закапал (легкие движения пальцами по спине соседа). Дождь стал сильнее (более уверенные движения по спине). И пошел сильный дождь (поглаживание спины).
Испугался ветер, что березки могут заболеть. Разогнал тучи.
Выглянуло солнышко, и березки радостно вздохнули. [ 1]
Воспитатель. Сейчас наши артисты прочтут стихи о настроении гномов, а мы составим цветок настроения. (Дети подбирают пиктограмму, которая подходит к настроению гнома)
Печаль
Все ребята во дворе
Весело играют.
Только гном болеет дома
И с утра скучает.
Удивление
Гном зимой поймал снежинку,
Подобрал на горке льдинку.
Прибежал домой и …ах!
Лишь вода была в руках.
Страх
Ночь пришла, и в темноте
Тени движутся везде.
Гном забрался под кровать,
Спрятался и стал дрожать.
Злость
Целый день он хмурит брови
И грозит всем кулаком.
Да, сегодня гном не в духе –
Навестим его потом.
Спокойствие
Вечер. В доме тихо-тихо,
Только тикают часы.
Гном сидит на кресле, дремлет,
А вокруг витают сны.
Радость
У него сегодня День рожденья
И подарков от друзей не счесть:
Книжки, сладости, игрушки,
Даже шар воздушный есть! [ 4 ]
Педагог .Какой красивый цветок у нас получился. Давайте мы его подарим режиссеру из театра “Театральная страна”. Пусть он станет для них эмблемой театра.
3. Заключительная часть
Педагог. Вы настоящие артисты, у вас все получилось сегодня. Вы умеете работать в команде, выражать свои чувства, вы умные и находчивые.
Конспект занятия по сказкотерапии «О чем ночью шепчут игрушки в детском саду …».
Программное содержание:
Развить способность эмоционально воспринимать окружающий мир.
Воспитать бережное отношение к игрушкам.
Научить ребенка правильно реагировать на положительные и отрицательные поступки.
(при использовании конспекта воспитателем или как бинарное занятие)
Сформировать умение детей воспринимать образ лепки и давать ему элементарную оценку.
Развить навыки в создании образа объекта из соленого теста, используя знакомые способы и приемы лепки.
Материал: Запись спокойной музыки, картинки с различными пятнами (разной формы, цвета, количества), соленое тесто, салфетки, клеенка, стеки.
Ход занятия:
Введение
Сегодня мы с вами отправимся в сказку, где речь пойдет об игрушках. Скажите мне, пожалуйста, какие бывают игрушки? (ответы детей). Из чего они могут быть сделаны? (ответы детей).
Вот мы и подошли к началу сказки. Для этого путешествия нам нужна особая сила, и эту силу нам даст наше сердечко.
Вход в сказку
Сердце человека обладает невероятной силой, если оно доброе, любящее и радостное. Я думаю, что у каждого из вас такое сердце.
А теперь положите правую руку себе на грудь, закройте глаза и тихо-тихо послушайте, как бьется ваше сердце. Попросите свое сердце дать вам силу для путешествия по сказке. Молча, о себе. Получается? Молодцы. Поблагодарите свое сердечко. Вот мы и оказались в сказке. Сядьте так, как я, и вам будет удобно.
(Дети садятся в позу расслабления)
Сказка
Вы хотели узнать, о чем ночью шепчут наши игрушки? Тогда внимательно послушайте мою сказку.
Когда в детском саду заканчивается рабочий день, дети и воспитатели идут домой. Никто даже не догадывается, что, когда в окно заглядывает луна, от ее сияния, игрушки просыпаются.
Упражнение «Игрушки просыпаются»
Дети встают и потягиваются всем телом, напрягая мышцы. Психолог проверяет напряженность мышц каждого ребенка. Теперь отпустите напряжение.
Именно тогда мы слышим тихий шепот, начинается интересный разговор.
— Вы только посмотрите на меня! — Сказала кукла Катя. — Я вся разрисованная и поцарапанная.
— Да, да! — Поддержал ее мишка Миша. — Вот пятна от краски остались на мне после занятия по рисованию.
Упражнение «Пятна»
Психолог показывает детям картинки с разнообразными пятнами (разного цвета, формы, количества), дети должны внимательно рассмотреть и ответить о том, какие это пятна.
— Я согласен с вами, подруги! — Послышался голос легкового автомобиля. — Какие эти дети неопрятные, гадкие! Я бы с удовольствием их проучил! Но как?
— Давайте все вместе уйдем от них, пусть посидят без нас!
Но тут выглянуло солнышко, и игрушки, увидев дневной свет, начали потихоньку засыпать.
Упражнение «Солнышко и игрушки»
«Солнышко» (психолог) касается рукой («лучом») каждого ребенка, и дети, расслабляясь, засыпают (дети могут «заснуть», сидя на коврике, а могут лечь).
Вывод
Как вы думаете, все ли хорошо у детей в этой группе?
Ну же, подскажите, что нужно сделать детям, чтобы игрушки от них не сбежали? (ответы детей).
Вот и кончилась у нас особая сила, наше путешествие завершено. Поблагодарите еще раз свое сердце, и возвращаемся в группу.
— Дети, вам понравилась сказка? Как вы считаете, могут ли игрушки из нашей группы сбежать? Почему? Как нужно обращаться с игрушками, чтобы они не убежали от нас?
— Мне кажется, что сегодня на занятии вы поняли, что игрушки нужно беречь и не обижать. И я хочу предложить вам изготовить для наших групповых игрушек друзей.
— Вот посмотрите, какие игрушки изготовила я. У меня здесь разноцветные мячики, бусы для кукол и кукла-неваляшка. Если вы захотите изготовить какую-нибудь свою игрушку, я возражать не буду.
Воспитатель показывает изделия, читает стихи об игрушках.
С. Маршак «Мяч»:
Мой веселый звонкий мяч,
Ты куда пустился вскачь?
Желтый, красный, голубой.
Не угнаться за тобой!
Рассматриваем с детьми каждое изделие и уточняем представление детей о том, как они выглядят. Мячи и ожерелья круглой формы, разного цвета и разные по величине, а у куклы-неваляшки есть туловище (большой шар), голова (чуть меньше шар) и руки (два маленьких шарика).
Лепка из соленого теста с детьми
Вспоминаем с детьми, как разделить кусок соленого теста на части, потом дети определяются, что именно будут лепить и воспитатель напоминает, что все наши игрушки имеют круглую форму, а для того, чтобы она стала круглой, нужно взять часть соленого теста, положить его на ладони и методом раскатывания между ладонями круговыми движениями сделать шар. Воспитатель рассказывает по каждой игрушке отдельно.
Самостоятельная работа детей.
(Звучит тихая, спокойная музыка)
Индивидуальная помощь.
Итог занятия.
Воспитатель дает положительную оценку изделиям детей и предлагает положить свои игрушки на специально оборудованное место, чтобы наши групповые игрушки, когда проснутся ночью, нашли себе друзей и непременно захотели поиграть с ними.
Занятие по сказкотерапии
Тема :«Сказка о детском саде»
Программное содержание:
1.Развивать воображение, образное мышление, умение эмоционально воспринимать окружающий мир.
2.Воспитать положительное отношение к детскому саду.
3.Научить понимать текст сказки и проявлять свое отношение к героям.
4.Научить детей приему раскатывания для образования формы удлиненного столбика-колодки.
Материалы к занятию : кукла-фея, платки для танцев, запись тихой спокойной музыки,
Ход занятия:
Введение
— Дети, сегодня у нас с вами будет не обычное занятие, а волшебное. Представьте себе, что к нам в гости пришла фея Доброта. Взгляните на нее, какая она? (ответы детей).
Сегодня она пришла к нам для того, чтобы рассказать нам сказку о детском саде. Коснувшись любого своей рукой, фея Доброты может перенести его в любое место, на любое расстояние.
Вход в сказку
А теперь я приглашаю вас в сказку «О детском садике». Закройте глаза и ждите прикосновения феи Доброты. К кому она прикоснется рукой, тот сразу садится на коврик и ждет начала сказки. (Под музыку трогает детей, они садятся на коврик).
Сказка
Когда-то, очень давно, на свете существовала волшебная страна и жили в ней много-много детей.
Упражнение «Один — много»
Дети сидят в кругу, показывают на себя — «один», разводят руки в стороны — «много».
Все было бы хорошо, но они не знали друг друга, потому что некоторые были очень застенчивые, другие — боязливые, и, поэтому, никто не хотел подойти первым познакомиться и подружиться.
Упражнение «Стыд — страх»
Дети, стоят на ногах, имитируют стыд, голова и плечи опущены вниз. Затем изображают страх. Открывают рот, округляют глаза, поднимают брови, напрягают руки, плечи, шею. Несколько раз упражнение чередуется. После выполнения каждого упражнения дети расслабляются, отпускают страх и напряжение.
И вот, однажды, над этой страной пролетала фея, и звали ее Доброта. У нее было столько тепла, добра и любви, что там, где она пролетала, солнце сияло ярче, птички пели громче, все вокруг оживало и расцветало.
Упражнение «Танец феи»
Детям предлагается потанцевать, как фея: хорошо, мягко, плавно. Движения рук легкие, лицо спокойное, с улыбкой.
Итак, когда она пролетала над этой страной и увидела, что дети грустные и невеселые, она не смогла продолжить свой путь и решила им помочь.
Упражнение «Печаль и слезы»
Детям предлагается представить состояние детей, у которых нет друзей, например, горько плакать.
Воспитатель берет куклу-фею и от ее имени спрашивает каждого: «Тебе грустно играть самому?».
Дети, сквозь «слезы», отвечают: «Да-а-а-а-а».
Все расслабляются, можно легко погладить себя по лбу, бровям, щекам, шее, руки от локтя до кончиков пальцев.
Фея кружилась и думала: «Что же можно сделать, чтобы в этой красивой стране, вместо слез, раздавался веселый смех, вместо грусти — было радостно и весело. И вот, пролетая над высоким холмом, фея решила построить большой, красивый, просторный дом и назвать его «Детский сад». Затем собрать всех детей вместе, чтобы у них было место, куда они смогут приходить каждое утро и дружить друг с другом.
Она взяла волшебную палочку, взмахнула ею в воздухе, и дом вырос, как грибок, на удивление всем жителям города.
Упражнение «Удивление»
Дети берутся за руки, ходят по кругу, словно возле дома. Затем останавливаются, хлопают в ладоши и замирают от удивления.
Сначала дом был маленький, потом стал немного больше, а затем вырос большим, красивым, светлым и просторным.
Упражнение «Дом растет»
Дети садятся — дом «маленький», на присядки – дом становится больше, скачком выпрямляются – дом вырос и стал большим.
Затрубили трубы, призывая всех детей в детский сад.
Упражнение «Трубы трубят»
Дети приставляют руку ко рту, выдыхают воздух — «трубят».
Фея Доброта рассказала детям о том, что этот дом необычный — это детский сад. Каждое утро все дети будут собираться здесь, вместе играть и дружить. Дети были в восторге и сразу решили помочь фее обустроить свой дом. Через некоторое время детский сад был готов встречать детей каждое утро, что он делает и по сей день.
Вопросы воспитателя:
— Понравилась ли вам сказка? А о чем в ней рассказывалось?
— Куда вы ходите каждое утро?
— Да, в детский сад, значит, пора туда возвращаться.
— Закройте глаза и наша гостья, коснувшись вас рукой, вернет нас в детский сад.
— Вот мы и вернулись в нашу группу. Давайте посмотрим на нее и скажем: «Какая она?».
— Хорошая, светлая, просторная.
Итог занятия.
Конспект занятия по сказкотерапии
Тема :«Давай мириться».
Программное содержание:
Развить желание ценить своих друзей, любить их, заботиться о них, поддерживать доверительные отношения, проявлять интерес к совместной деятельности.
Воспитать дружбу, общительность.
Поддерживать радостное настроение от полученных хороших результатов в работе.
(при использовании конспекта воспитателем или как бинарное занятие)
Закрепить знания цифр 1,2,3,4,5, развить умение определять форму и цвет предметов.
Сформировать умение скатывать шар между ладонями круговыми движениями рук.
Материал: куклы к сказке: цыпленок Цып, воздушный шарик – Желток, солнышко, белочка, колокольчик; геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник, квадрат, овал, круг; картинки с предметами разной формы; картинки-цифры (цифрообразы), рисунок со героями сказки.
Раздаточный материал: цифры, клеенка, соленое тесто, спички, влажные салфетки.
Ход занятия по сказкотерапии:
Введение
— Дети, сегодня у нас с вами будет необычное занятие, сегодня мы отправимся в сказку, где главными героями будут: цыпленок Цып, воздушный шарик — Желточек, и Солнышко.
Вход в сказку
А силы на это путешествие нам подарит волшебный звонок. Закройте все глаза и послушайте, как волшебный звук сказочного звонка наполнит нас волшебной силой. Эта сила переходит к вам, и вы готовы к путешествию.
Дети садятся в расслабленную позу.
Сказка
Когда-то, очень давно, в одном волшебном лесу жили трое друзей: цыпленок Цып, воздушный шарик — Желточек и Солнышко. Они очень любили друг друга, потому что между ними было много общего.
Они мне так понравились, что я решила их нарисовать (показ рисунка). Дети, как вы думаете, чем друзья были похожи? (Круглой формы и желтого цвета)
Каждое утро друзья просыпались и радовались встрече, даря друг другу улыбку и желая доброго утра.
Упражнение «Приветствие»
Дети приветствуют друг другу и улыбаются.
Как-то, однажды утром, цыпленок Цып, воздушный шарик — Желточек и Солнышко поссорились. Они так шумели, что все обитатели леса испугались.
Упражнение «Страх»
Дети замирают и изображают страх. Открывают немного рот, округляют глаза, поднимают брови, напрягают плечи, руки, шею. После окончания упражнения дети стоя расслабляются, отпускают страх и напряжение.
Когда шум стих, оказалось, что они выясняли, кто из них круглее. Белочка, которая жила рядом, вызвалась помирить друзей.
Упражнение «Жалость»
Дети гладят друг друга по голове
Каждого из них она погладила и, когда цыпленок Цып, воздушный шарик — Желточек и Солнышко успокоились, предложила им поиграть в веселую игру: скатиться всем вместе с высокой горки.
Упражнение «Перекатывание»
Дети перекатываются по коврику из стороны в сторону.
Друзья с радостью согласились, а когда скатились, увидели, что внизу они оказались почти одновременно. Оказалось, что все они одинаково круглые и бесполезно ссорились. Друзьям стало очень стыдно за свою ссору. Солнышко спряталось за тучку, цыпленок Цып под листочек, а воздушный шарик — Желточек начал сдуваться.
Упражнение «Стыд»
Дети выполняют глубокий вдох, расслабив при этом все тело, опустив плечи, свободно свесив руки и слегка согнув шею и спину.
Поняв, что каждый из них был не прав, они одновременно воскликнули: «Давайте мириться». И снова Солнышко засияло, цыпленок Цып начал весело смеяться, а воздушный шарик стал такой же, как и был, кругленький и хорошенький.
Упражнение «Смех»
Дети кладут руку на живот и, напрягая мышцы, громко смеются.
С этого дня друзья никогда не ссорились, не обижали друг друга и жили в мире и согласии.
Вот и кончилась наша сказка. Она вам понравилась? А теперь закройте глаза, и наш волшебный звонок вернет нас в детский сад.
— Вот мы и вернулись. Скажите мне, пожалуйста, о ком была сказка?
— Все наши друзья были какого цвета? (Желтого)
— Какой формы? (Круглой)
— Скажите, а если бы все вещи, которые нас окружают, были бы круглые и желтые, нам бы было удобно жить? А интересно?
— Вот теперь давайте пойдем с вами к столам и посмотрим на доску. Пока мы слушали сказку, к нам на занятия пришло много сказочных героев из разных сказок. Возможно, они также хотят что-то рассказать?
— Первым к нам пришел Буратино. Какую цифру он вам напоминает?
Дети показывают 1, снимаю рисунок с Буратино, там предметы похожие на треугольник. Дети называют геометрическую фигуру и цвет.
Вторым к нам пришел попугай Кеша (цифра 2, закрепляем геометрическую фигуру — прямоугольник)
Третьим к нам пришел маленький слоненок (цифра 3, закрепляем геометрическую фигуру — овал)
Четвертый у нас домик Бабы Яги (цифра 4, геометрическая фигура — квадрат)
-пятой к нам пришла тыква (цифра 5, геометрическая фигура — круг)
Молодцы, а теперь давайте немного отдохнем.
Физкультминутка на коврике под музыку
Отдохнули?
Садитесь за столы.
Сегодня мы с вами побывали в прекрасной сказке. Давайте поблагодарим наших друзей и слепим их, чтобы всегда их помнить. Каждый из вас выберет, кого он хочет слепить: цыпленка Цыпа, воздушный шарик — Желточек или Солнышко.
Вот посмотрите, как слепила наших друзей Я! Все они круглой формы и желтого цвета, на солнышке я сделала из спичек 5 лучей, на воздушном шарике — 1 ниточку, у цыпленка — 2 ножки.
— Дети, куда мне положить солнышко? Вверх, вниз или посередине? (Закрепляем размещение персонажей на плоскости)
У каждого из вас на столе лежит соленое тесто, разомните его руками, а затем методом раскатывания между ладонями, сделайте своего сказочного героя. Положите его на белую бумагу и, определив, какой у вас герой, дополните его спичками.
В конце занятия белочка приходит и хвалит детей, предлагает детям отнести свои работы на выставку.
Итог занятия.
Конспект занятия по сказкотерапии
Тема :«Ежик».
Программное содержание:
Развить умение чувствовать и понимать другого.
Воспитать доброжелательность, коммуникабельность.
Сформировать представление о необходимости быть бережным к другим.
Научить детей управлять мышцами тела: расслаблять или напрягать по желанию.
Материал: запись музыки, туннель.
Ход занятия по сказкотерапии:
Введение
— Дети, сегодня мы с вами отправимся в сказку, где главным героем будет …
А кто же будет главным героем, вы мне скажете сами после того, как послушаете загадку:
Вместо шубки лишь иголки.
Не страшны ему и волки.
Колкий шар, не видно ножек,
Звать его конечно.. (Ежик)
Верно, сегодня главным героем нашей сказки будет ежик. Закройте глаза и представьте себе ежа. Какой он?
— Дети, а вы знаете, что еж — это хищное животное, потому что он питается мелкими животными. Итак, если у вашего дома живет еж, то будьте уверены, ни мыши, ни змеи рядом жить не будут. А раз так, то что мы еще можем сказать о еже, кроме того, что он колючий. Какой он?
— Верно, дети, он смелый.
Но сегодня мы отправимся в сказку, где встретимся с необычным ежиком.
Вход в сказку
Для того чтобы оказаться в сказке, нам нужно пройти через волшебный туннель. Там немного непривычно, но того, кто не испугается и преодолеет свой страх, ждут удивительные приключения вместе с героями сказки.
Воспитатель кладет тоннель на пол, и дети по очереди пролезают сквозь него.
Вы очень хорошо справились с заданием и наполнились волшебной силой для путешествия по сказке.
Сказка
Жил на свете ежик. Он всегда был всем недоволен. Его все на свете раздражало и злило. Поэтому он жил отдельно и у него никогда не было ни друзей, ни соседей.
Упражнение «Ежик»
Дети мелкими шагами передвигаются по коврику, затем останавливаются и сердито шмыгают, как раздраженный ежик.
Однажды муравей, который оказался далеко от своего муравейника, попал в беду: он сломал одну из четырех ножек и потерял сознание почти у входа в домик ежика.
Упражнение «Муравей без сознания»
Дети выполняют упражнение поочередно, подходят один за другим к психологу, представляют, что они «муравьи», охают, закрывают глаза и падают спиной назад на руки психолога.
В тот вечер ежик, как всегда, собирался на охоту и, выйдя из дома, сразу же увидел муравья. Сначала он удивился, потом его это так разозлило, что он начал сердито фыркать и шмыгать.
Упражнение «Встреча»
Выбирается ребенок «муравей», а дети ходят вокруг него, изображая удивление: поднимают плечи, разводя руки в стороны; поднимают вверх брови и открывают рот. По сигналу психолога дети начинают быстро двигаться в противоположном направлении, сердито фыркая и шмыгая.
Он уже было собрался пройти дальше, как муравей тихонько застонал и пришел в себя.
— Добрый день, — поздоровался воспитанный муравей.
В ответ ежик только фыркнул.
— Простите меня, уважаемый ежик, я не послушался маму, отошел далеко от дома и попал в беду, сломав себе ножку. Не поможете ли вы мне?
Ежик подпрыгнул от неожиданности, ему никак не хотелось принимать в своем домике гостей, но деваться было некуда. Он поднял бедного муравья, занес его в домик, положил на кровать и пошел, наконец, на охоту, все еще злясь на муравья, на себя и на весь белый свет.
Упражнение «Спасение»
Детям предлагаются животные-игрушки, которых бы они спасли. Психолог объясняет, что каждая из этих игрушек требует определенной помощи, а дети должны взять игрушку, пожалеть ее и отнести к игровому уголку.
Но этой ночью ежику повезло на охоте, и он довольный и сытый возвращался домой, забыв, что там у него незваный гость. Зайдя в домик, он все вспомнил и только хотел снова рассердиться, как бедный муравей съежился на кровати и задрожал то ли от холода, то ли от того, что у него болела ножка.
Упражнение «Холод»
Дети стоят на коврике и «мерзнут».
— Мерзнуть приятно? А как вы считаете, ваши руки, лицо, плечи, сейчас расслаблены или напряжены? Напряженные — это значит твердые. Воспитатель предлагает пощупать мышцы рук, чтобы удостовериться, что они твердые.
Что-то шевельнулось в сердечке Ежа, и он еще не понимал, что это была жалость и сочувствие к меньшему и более слабому. Он решил сходить к тетушке сове, которая славилась тем, что лечила всех зверей в лесу.
Упражнение «Стук сердца»
Детям предлагается разбиться на пары. Затем поочередно ложиться на пол и слушать сердечко друг друга. При этом, тот, кто лежит, не открывает глаза и не шевелится.
Сова, услышав, о чем просил ее Ежик, сильно удивилась, но согласилась пойти осмотреть больное насекомое. Она прописала ему лекарство и привязала к сломанной ножке маленькую веточку, чтобы быстрее зажила. А Ежика попросила сообщить родителям муравья, что он у него, потому что перевозить его в муравейник еще нельзя. С тех пор двери в домик Ежика не закрывались. У муравья оказалось столько друзей, что каждый час кто-то приходил его навестить.
Упражнение «Друзья»
Выбирается один ребенок — «муравей». К нему по очереди подходят дети, здороваются, спрашивают: «Как дела?», и желают скорейшего выздоровления.
Когда муравей выздоровел и вернулся домой, Ежику стало грустно и одиноко. Тогда он решил сам пойти и навестить муравья и его друзей, которые со временем стали друзьями и самого Ежика. Все очень обрадовались, увидев его с корзиной ягод в руке и радостной, ласковой улыбкой на лице.
С того дня ежик забыл, что такое раздражаться и злиться, он понял, что нужно жить рядом с друзьями и радоваться жизни.
Вывод
Все кончилось хорошо. Как вы считаете, понял ежик, что жить рядом с друзьями лучше, чем одному? Всю волшебную силу мы с вами потратили во время путешествия и вернулись в группу.
Итог занятия.
Конспект занятия по сказкотерапии
Тема: «Сказка о самом заветном желании».
Программное содержание:
Развить память, мышление, творческое воображение, научить уметь чувствовать и понимать другого.
Воспитывать чувство дружбы, коммуникабельность, уверенность в себе.
Дать понятие о добре, сочувствии.
Научить понимать содержание сказки и выражать свое отношение к ее героям.
Закрепить умение управлять мышцами тела: расслаблять или напрягать по желанию.
Материал:
1. Цветы на поляне (по количеству детей).
2. Бабочки (по количеству детей).
3. Волшебный цветок.
4. Платочки по 2 шт. на каждого ребенка
Ход занятия по сказкотерапии:
Введение
Сегодня мы с вами отправимся в сказку, где главным героем является большая, красивая бабочка.
— А какими другими словами можно назвать большую бабочку?
(Огромная, как великан, здоровенная, огромная).
Герой нашей сказки был большой по отношению к другим обитателям волшебной поляны. Вот сегодня мы и отправимся в путешествие по волшебной полянке.
Вход в сказку
А силы на это путешествие в сказку нам подарит волшебный цветок, который растет на этой поляне (показываю цветок). Взгляните на этот цветок внимательно и почувствуйте, как его красота и сила переходят в ваше тело. Вы готовы идти путешествовать.
Дети садятся в позу расслабления.
Сказка
Однажды теплым майским утром на ароматную цветочную поляну прилетела большая красивая Бабочка. Летая с цветка на цветок, она пила их сладкий нектар и, благодаря этому, с радостью служила почтальоном. Бабочка передавала поздравления от одних цветов другим, рассказывала, что происходит в разных уголках поляны.
Бабочка переносила даже любовные послания цветов — пыльцу, помогая им завязать семена. Бабочка занималась очень важным делом.
Упражнение «Танец Бабочки»
Ведущий включает спокойную, тихую музыку, и дети танцуют с разовыми платочками. Движения мягкие, спокойные, плавные.
В один прекрасный день, когда пришло время позаботиться о потомстве, Бабочка выбрала красивый цветок и отложила яйца. Невидимые глазу они были аккуратно приклеены к обратной стороне зеленого листка. Цветок помнил заслуги Бабочки-почтальона и берег яйца от солнечных лучей и дождевых капель.
Упражнение «Цветок»
Дети складывают ладони вместе, изображая стебель, затем разжимают центральные частицы ладони, формируя «бутон». И, наконец, раскрывают пальцы: цветок распустился. Необходимо кистями рук изобразить раскрытый цветок, почувствовать напряжение в пальцах рук, затем потрясти руками и расслабить их.
— Очень скоро из них вылупились маленькие гусенички и расползлись в разные стороны.
Упражнение «Гусенички»
Дети сидят, как в яйце, затем распрямляются, ложатся на живот, и ползут на животе по полу, руки вытягивают вдоль туловища ладонями вниз. Выполнив упражнения, дети поворачивают голову набок так, чтобы одна щека лежала на полу, расслабляют все мышцы тела.
Только одна Гусеничка осталась жить там, где появилась на свет. Скрутив трубочкой один из листьев, кроха устроила себе уютный дом.
Упражнение «Домашний очаг»
Дети зажимают себя руками, словно заворачиваются в листочки, напрягая при этом мышцы рук, затем расслабляют их (3-4 раза).
— Цветку это не очень понравилось, ведь у него теперь стало на один листочек меньше, и ему стало не хватать пищи, которую он получал своими листочками от солнечного света.
Упражнение «Цветочек»
Ребенок садится на стул в центре комнаты, остальные дети тянут ладони вверх (к солнышку), по очереди подходят, ласково касаются ладонями ладоней ребенка-солнышка, (солнечные лучи кормят цветок).
— А тут еще и Гусеничка соседний листочек начала быстро-быстро грызть.
Упражнение «Жевание Гусенички»
Дети, сидя на полу, подтягивают к себе мысленный листочек и быстро двигают челюстями.
— Ой-ой-ой! — Закричал от боли Цветочек, — что ты делаешь, остановись!
Но Гусеничка не отреагировала.
— Как тебе не стыдно? — Спросил Цветочек. — Я так оберегал тебя, а ты делаешь мне больно.
Гусенице стало стыдно.
— Я не хочу делать тебе больно, — сказала она, — но я не могу иначе. Если я не буду есть, я умру от голода.
С этой минуты листочки уже не казались ей такими вкусными и сладкими, как раньше, и даже хорошее утро и блеск капель, и даже ласковый ветерок перестали радовать ее.
И вот однажды Цветочек прошептал:
— У меня больше нет сил. Если ты не перестанешь есть мои листочки, я погибну.
Испугавшись, Гусеничка решила поискать еду в другом месте.
Упражнение «Страх»
Гусеничка слезла с Цветочка и поползла под землю. Сразу же она нашла какие-то тоненькие ниточки, которые были очень вкусные.
— Ой-ой-ой! — Пискнул Цветочек. — Это мои корни, ими я добываю питательную влагу. Без них я погибну еще скорее.
Пришлось Гусеничке снова выбираться на поверхность. Она уже подросла, благодаря цветку, и изо всех сил пыталась сдерживать свой аппетит, потому что ей очень не хотелось вредить цветку. Она сидела и думала, думала, думала: «Как же сохранить Цветочек, и незаметно для себя стала есть все меньше и меньше и, наконец, совсем перестала грызть нежные листочки. Ее тонкая кожа затвердела и превратилась в защитный кокон, и наша Гусеничка превратилась в куколку. Куколка уснула и даже во сне продолжала представлять, как она сделает когда-нибудь для цветочка что-то хорошее.
Упражнение «Сон Куколки»
Дети садятся или ложатся на пол, закрывают глаза, расслабляются и слушают «голоса природы».
Время шло, и пока Куколка мечтала, Цветочек отращивал листочки, а затем появились бутоны, и Цветочек расцвел.
Необходимо раздать бабочек, дети садятся в позу расслабления.
Через некоторое время твердая оболочка Куколки лопнула, и на свет появилась прекрасная Бабочка. Она расправила крылышки, которые на солнышке заиграли всеми цветами радуги, и полетела.
Упражнение «Бабочка»
Дети выполняют под музыку танец с бабочками.
— Что я могу сделать для тебя? — Спросила бабочка у Цветочка.
— Найди похожий на меня Цветочек и отнеси ему мою пыльцу. Осенью появятся семена, они перезимует под снегом, а весной превратятся в такие же цветы, как я.
— Я обязательно найду такой цветок! Мне так хочется отблагодарить тебя за твою ласку!
— Договорились, а теперь лети и быстрее возвращайся с хорошими новостями.
Упражнение «Найди цветок»
Дети сажают бабочек, с которыми они танцевали, на разноцветные цветы.
Всю волшебную силу мы потратили, следовательно, давайте прощаться с нашими друзьями: цветочками и бабочками. Закройте глаза и ждите, пока Цветочек коснется вас своим лепестком и вернет нас в наш мир. Не забудьте поблагодарить цветок, но не словами, а своим сердечком.
Пусть добро этого цветка
Перейдет каждому в голову,
Из головы пойдет к сердечку,
Расцветет там, и запомнится навсегда.
Ведь добро — это сильное оружие,
Которое убивает злость и равнодушие,
А остается любовь и сострадание.
Тема занятии: «Сказка, которая лечит душу»
Цель:
— знакомить детей с таким чувством, как злость, выяснить причины возникновения злости у детей;
— учить выходить из состояния злости, формировать умение регулировать свое поведение, воспитывать доброжелательность.
Материалы: предметные рисунки, пиктограммы «злость», «радость».
Ход занятия по сказкотерапии:
I. Вступительная часть.
Приветствие
II. Основная часть
1. Сказка «Спасибо, но мне это не нужно»
Как хорошо всем жилось в родном лесу, пока там не появилась большая зеленая Жаба. Она выбрала себе место под большими листьями лопуха у тропинки. По ней каждое утро зверьки бежали к пруду умываться. И вот тебе беда!
Вылезет из-под лопуха это зеленое бородавчатое чудовище и смотрит яростно на каждого кто бежит по тропинке. А иногда просто посмотрит дурным глазом или вдруг что-то обидное квакнет — и хорошего настроения как не бывало.
Вчера Зайку обидела:
— Что, еще бегаешь? Ну, добегаешься, пока волк тебя не съест!
Или к Белочке цепляется:
— Что, рыжая, мечтаешь стать птичкой? Летаешь тут среди деревьев! Вот свалишься когда-нибудь на медведя, он очень обрадуется такому завтраку!
Всем досталось от новой соседки.
— Чего же ты, Жаба, такая злая? Ну, все у тебя плохие, одна ты хорошая, да? — спросила Лисичка.
— Ква, ква, ква! — Сказала Лягушка, это означало: «да, да, да».
Жизнь в лесу стала не такой, как прежде. Хоть под деревьями был такой же приятный холодок. Солнышко так же светило над лесом. Но зверьки уже не так радовались своему замечательному лесному дому. Стал бояться Зайчик, уже не так ловко прыгала по деревьям Белочка. А как же иначе? Всем известно, что когда у тебя плохое настроение, то все получается хуже, чем обычно.
Только Ежик еще не встречался с лягушкой, потому бегал к пруду по другой дорожке. Видимо, поэтому он и был, как всегда, в хорошем настроении.
Вот собрались зверьки за раскидистой елью, чтобы посоветоваться. Пришел и Ежик. Вопрос был один: как выгнать Лягушку из родного леса?
-Дети, как вы думаете, что решили зверьки сделать с Жабой? Давайте слушать сказку дальше.
И здесь Ежик спрашивает у Зайки:
— А помнишь, что ты ответил Белочке, когда она угостила тебя орешками?
— Да, я сказал ей: «Спасибо, но мне это не нужно, я не ем орешков».
— То есть, ты отказался от них, поэтому в таких случаях нужно говорить: «Спасибо, но мне это не нужно». Правда, если Лягушка хочет поделиться с вами своей злостью, она вам не нужна?
— Нет, нет, — откликнулись зверьки.
— Да, плохие чувства вам не нужны. Но, если вы страдаете, обижаетесь, то это означает, что Жаба заставила вас принять ее, так сказать, «подарок». Что делать? Не принимать таких подарков! Так и сказать (или подумать): «Спасибо, но мне это не нужно». А наиболее воспитанные зверьки можете еще и поздороваться с ней: «Доброе утро, Жаба! Как дела?». Вот увидите, что произойдет потом.
-Дети, по вашему мнению, как разворачивались события дальше? Проверим, будет ли так, как вы говорите.
Зверьки так и сделали. С тех пор Лягушку как подменили! Сначала она не понимала, что происходит: ее злость ничего не меняла в хорошем настроении жителей леса. Мало того: при встрече они были приветливы, улыбались, спрашивали о ее здоровье или просто говорили: «Доброе утро, Жаба, какой замечательный сегодня день!»
Теперь и Лягушка научилась улыбаться. Оказалось, что совсем она не страшная, а даже симпатичная: у нее красивые умные глаза и немного забавная широкая улыбка. Теперь, глядя на нее, просто нельзя было не улыбнуться в ответ.
С тех пор Жаба присоединялась к дружной компании лесных друзей, когда они спешили к пруду. И правда: лучше делиться улыбками, чем образами!
2. Работа над сказкой
Воспитатель задает вопросы:
— Кого боялись звери в лесу? (Лягушку.)
— Какой была Лягушка? (Злой, она оскорбляла зверушек.)
— А какими были Зайчик, Белочка, Лисичка, Ежик?
— Что решили звери на своем совещании?
— Какими словами посоветовал Ежик отвечать на злобу Лягушки? («Спасибо, но мне это не нужно!»)
— Изменилась ли Лягушка? Какой она стала теперь?
— Какой вывод мы можем с вами сделать? (Лучше делиться улыбками, чем образами.)
3. Упражнение «Я сержусь, когда …»
— Продолжите предложение «Я сержусь, когда …»
-А как выглядит наше лицо, когда мы злимся? (Злой взгляд, нахмуренные брови, искривленный рот.)
-А когда улыбаемся?
Дети рассматривают пиктограммы, сравнивают их.
4. Рассматривание иллюстрации «Злость»
— Рассмотрите рисунок. Кто на нем изображен? (Злой мальчик.)
-Что делает мальчик? (Прогоняет маленькую собачку, хочет ее ударить палкой.)
-Почему он такой злой?
-Как можно остановить мальчика? Что бы вы ему сказали?
5. Игра «Конструктор настроения»
-А теперь давайте с вами поиграем с необычным конструктором. Перед вами лежит рисунок мальчика, но на его лице нет глаз и рта. Я вам предлагаю самостоятельно составить этот конструктор, подобрать мальчику глаза и рот, а потом рассказать, какое у него получилось настроение.
Дети составляют сначала злое, а потом радостное выражение лица.
-На выражение лица злое или радостное приятнее смотреть? Почему?
— Таким образом, мы снова можем сделать вывод, что лучше делиться улыбками.
6. Тренинг выхода из состояния злости
-Давайте с вами придумаем, что делать, чтобы избавиться злости?
Когда вы начинаете сердиться:
— спойте веселую песенку;
— послушайте тихую музыку;
— нарисуйте свое настроение;
— поиграйте с мягким мячиком или другой игрушкой;
— расскажите о своей злости близкому человеку;
— полистайте интересную книгу;
— поиграйте в игру «Разрывание бумаги»;
— побегайте, попрыгайте.
III. Заключительная часть
1.Подведение итогов
-О чем мы сегодня говорили?
— Что полезное узнали на сегодняшнем занятии?
— Какой вывод вы сделали?
2.Прощание «Улыбка по кругу»
Технологическая
карта организованной учебной деятельности
Дата:
Образовательная
область:Коммуникация.Творчество.
Раздел:Сказкотерапия.
Тема: «Фея которая помогает победить страх»
Цель: Развить творческое воображение.
Учить
детей преодолевать трудности, страх.Помочь обрести уверенность в себе. Учить
эмоционально обыгрывать роли, уметь характеризовать героев. Учить работать в
коллективе, добросовестно выполнять поручения, доводить начатое дело до конца.
Развивающая среда: пластилин,семечки,шаблоны головы без лица.
Билингвальный компонент: лягушка- бақа, frog.Ежик- кірпі, hedgehog. Заяц- қоян, rabbit .белка – тиін,squirrel
|
Этапы деятельности |
Действия воспитателя: |
Действия детей: |
|
1 этап Мотивационно побудительный |
Сегодня мы с вами побываем в Ребята, а как вы думаете, кто такая Какие |
Слушают, Думают, вспоминают. |
|
2 этап Организационно- поисковый |
Послушайте Как хорошо всем жилось Вылезет из-под Вчера Зайку обидела: — Что, еще бегаешь? Или к Белочке — Что, рыжая, Всем досталось от — Чего же ты, Жаба, — Ква, ква, ква! — Жизнь в лесу стала Только Ежик еще не Вот собрались -Дети, как вы И здесь Ежик — А помнишь, что ты — Да, я сказал ей: — То есть, ты — Нет, нет, — — Да, плохие чувства -Дети, по вашему Зверьки так и Теперь и Лягушка С тех пор Жаба Педагог задает вопросы: — Кого боялись звери — Какой была — А какими были — Что решили звери — Какими словами — Изменилась ли — было ли Ребята,давайте с вами сделаем Игра «Конструктор -А теперь давайте с Дети составляют -На выражение лица — Таким образом, мы 6. Тренинг выхода из -Давайте с вами Когда вы начинаете — спойте веселую — послушайте тихую — нарисуйте свое — поиграйте с мягким — расскажите о своей — полистайте — поиграйте в игру — побегайте, |
Слушают. Выбирают Слушают Играют в Каждый ребенок должен подойти к Выполняют Выполняют Думают, Повторяют Отвечают Конструирование Дети составляют |
|
3 этап: Рефлексивно- корригирующий |
-О чем мы сегодня говорили? — Что полезное узнали на сегодняшнем занятии по сказкотерапии? -Какой вывод вы сделали? Прощание «Улыбка по кругу» |
Вспоминают |
Ожидаемый
результат:
Знать
,что такое мимика и уметь передавать элементарные мимические
настроения-радость,злость,грусть,удивление.
Уметь
конструировать из природного материала- ежика.
Технологическая
карта организованной учебной деятельности
Дата:
Образовательная
область:Коммуникация.Творчество.
Раздел:Сказкотерапия.
Тема: «Давай мириться»
Цель: Развить
желание ценить своих друзей, любить их, заботиться о них, поддерживать
доверительные отношения, проявлять интерес к совместной деятельности.
Воспитать
дружбу, общительность.
Поддерживать
радостное настроение от полученных хороших результатов в работе.
(при
использовании конспекта воспитателем или как бинарное занятие)
Закрепить
знания цифр 1,2,3,4,5, развить умение определять форму и цвет предметов.
Сформировать
умение скатывать шар между ладонями круговыми движениями рук.
Развивающая среда : куклы к сказке: цыпленок Цып,
воздушный шарик – Желток, солнышко, белочка, колокольчик; геометрические
фигуры: треугольник, прямоугольник, квадрат, овал, круг; картинки с предметами
разной формы; картинки-цифры (цифрообразы), рисунок со героями сказки.
Раздаточный
материал: цифры, клеенка, соленое тесто, спички, влажные салфетки.
Билингвальный компонент:
волк- қасқыр, wolf, елка-шырша,fir-tree.
|
Этапы деятельности |
Действия воспитателя: |
Действия детей: |
|
1 этап Мотивационно побудительный |
— Дети, сегодня у А силы на это |
Слушают, Дети садятся в расслабленную позу. |
|
2 этап Организационно- поисковый |
Когда-то, очень давно, в одном волшебном лесу жили трое друзей: Они мне так понравились, что я решила их нарисовать (показ Каждое утро друзья просыпались и радовались встрече, даря друг Упражнение «Приветствие» Как-то, однажды утром, цыпленок Цып, воздушный шарик — Желточек Упражнение «Страх» . Открывают немного рот, округляют глаза, поднимают брови, Когда шум стих, оказалось, что они выясняли, кто из них круглее. Упражнение «Жалость» Каждого из них она погладила и, когда цыпленок Цып, воздушный Упражнение «Перекатывание» Друзья с радостью согласились, а когда скатились, увидели, что Упражнение «Стыд» Дети выполняют глубокий вдох, расслабив при этом все тело, опустив Поняв, что каждый из них был не прав, они одновременно Упражнение «Смех» С этого дня друзья никогда не ссорились, не обижали друг друга и Вот и кончилась наша сказка. Она вам понравилась? А теперь — Вот мы и вернулись. Скажите мне, пожалуйста, о ком была — Все наши друзья были какого цвета? (Желтого) — Какой формы? (Круглой) — Скажите, а если бы все вещи, которые нас окружают, были бы — Вот теперь давайте пойдем с вами к столам и посмотрим на — Первым к нам пришел Буратино. Какую цифру он вам напоминает? Дети показывают 1, снимаю рисунок с Буратино, там предметы Вторым к нам пришел попугай Кеша (цифра 2, закрепляем Третьим к нам пришел маленький слоненок (цифра 3, закрепляем Четвертый у нас домик Бабы Яги (цифра 4, геометрическая фигура — -пятой к нам пришла тыква (цифра 5, геометрическая фигура — Молодцы, а теперь давайте немного отдохнем. Физкультминутка на коврике под музыку Отдохнули? Садитесь за столы. Сегодня мы с вами побывали в прекрасной сказке. Давайте Вот посмотрите, как слепила наших друзей Я! Все они круглой — Дети, куда мне положить солнышко? Вверх, вниз или посередине? У каждого из вас на столе лежит соленое тесто, разомните его |
Слушают сказку. Находят Дети приветствуют друг другу и улыбаются. Дети замирают и изображают страх Дети гладят друг друга по голове Дети перекатываются по коврику из стороны в сторону. Выполняют Дети кладут руку на живот и, напрягая мышцы, громко смеются. Вспоминают, Думают, Думают, Повторяют Лепят Слушают Смотрят,слушают. Повторяют. Лепят |
|
3 этап: Рефлексивно- корригирующий |
В конце занятия белочка приходит и |
Оценивают |
Ожидаемый
результат:
Знать
,что такое дружба, друзья.как нужно любить друзей, заботится о них.
Иметь навыки
работы с соленым тестом.
Уметь поддерживать
радостное настроение от полученных хороших результатов в работе.
Технологическая
карта организованной учебной деятельности
Дата:
Образовательная
область:Коммуникация.Творчество.
Раздел:Сказкотерапия.
Тема: «Наш друг-котик»
Цель:устранение агрессивных проявлений дошкольников.Снять у детей мышечное напряжение.Налаживание межличностных
отношений.Формирование способности к доверию, сочувствию.Эмоциональная
поддержка.
Развивающая
среда: Оборудование: клубок ниток, мягкая игрушка
котик; искусственные деревья, дом, пеньки, грибы.
Билингвальный компонент:
волк- қасқыр, wolf, елка-шырша,fir-tree.
|
Этапы деятельности |
Действия воспитателя: |
Действия детей: |
|
1 этап Мотивационно побудительный |
— Добрый день дети. — Посмотрите, что у меня есть (в руках у педагога мягкая игрушка — Кто это? педагога — Давайте мы сейчас с вами улыбнемся котику и друг 1. Упражнение «Подари улыбку». Участники становятся в круг, берутся за руки. Каждый по очереди педагог — Скажите, пожалуйста, что вы чувствовали? Какое сейчас — Ой, а куда же делся наш котик? — Видимо его украла колдунья. Для того чтобы нам его найти, |
Слушают, Думают, |
|
2 этап Организационно- поисковый |
2. Упражнение «Связующая нить». — Я передаю вам клубок, а вы по очереди будете тоже передавать Например: «Я хочу чувствовать себя счастливым, иметь больше друзей» и т.д. Педагог — Посмотрите, какой ключик у меня есть. С его помощью мы — А сейчас мы с вами превратимся в настоящих спортсменов и будем 3. Упражнение «Золотой ключик». Цель: снять у детей напряжение, расслабление мышц ног, рук, Поставить ноги на ширине плеч, вдохнуть, наклониться. 4. Сказкотерапия. Психолог: — Дети, пожалуйста, садитесь на стулья, располагайтесь Сказка «Жан и Гнев» Жил был мальчик Жан, ему было всего 10 лет. Кудрявые белокурые Кто-то тихо и нежно дотронулся до его плеча, он открыл глаза и Важно сказку прочитать выразительно, обратить беседа по Педагогг: 1. Как называлась сказка? 2. Каким был Жан в начале сказки? 3. Почему его не любили и боялись дети? 4. Что помогло мальчику избавиться от гнева? 5. Какой урок он извлек для себя? Обсуждение сказки очень нужно и полезно, это своеобразный 5. Упражнение «Ласковое имя». Каждый из участников по очереди становится в круг и протягивает Педагог: -Мы с вами уже многое увидели и услышали, поиграли в — А давайте вместе с вами обсудим правила хорошего поведения 6. Упражнение «Мы тебя любим». Все участники становятся в круг. Каждый ребенок по очереди Педагог: — Давайте мы с вами возьмем ключик, пойдем к двери, и попробуем — А вот и наш котик. Мы его освободили от колдуньи, потому что — Давайте будем и в дальнейшем такими же дружными, ответственными, |
Слушают. Задают Выполняют Слушают Отвечают Все по одному называют варианты Каждый ребенок выходит по очереди в Повторяют |
|
3 этап: Рефлексивно- корригирующий |
Дети вместе с воспитателем вспоминают чем занимались на занятии |
Вспоминают, |
Ожидаемый
результат:
Знать
,что такое мимика и уметь передавать элементарные мимические
настроения-радость,злость,грусть,удивление.
Иметь
представление о зле и добре.
Уметь
называть ласковые слова.
Технологическая
карта организованной учебной деятельности
Дата:
Образовательная
область:Коммуникация.Творчество.
Раздел:Сказкотерапия.
Тема: «Злость- не добрая черта»
Цель:устранение агрессивных проявлений дошкольников.Снять у детей мышечное напряжение.Налаживание межличностных отношений.Формирование
способности к доверию, сочувствию.Эмоциональная поддержка.
Развивающая
среда: волшебная палочка, конверт с заданиями, маленький
домик-теремок, слайды с сюжетом из сказок,
Билингвальный компонент:
волк- қасқыр, wolf, елка-шырша,fir-tree.
|
Этапы деятельности |
Действия воспитателя: |
Действия детей: |
|
1 этап Мотивационно побудительный |
Добрый день! Я очень рада Опять в путь отправляемся, Уже сказок много Влево-вправо повернемся, Дружно за руки возьмемся, Наши глазки загораются, Наши личики улыбаются: «Сказочные двери открываются, Замечательная сказка начинается!» |
Слушают, |
|
2 этап Организационно- поисковый |
Дети сегодня мы с вами отправляемся в сказочное путешествие. -Идем как лисичка, которая несет цветочек. — Идем как мишка, который несет мед. — Идем как волк, который бросает камни. — Как зайчик, который прыгает по лесу. Упражнение «Отгадай сказку» Педагог. Дети, посмотрите, вот лежит конверт с заданиями. Молодцы, дети, справились с заданием. Идем дальше. Дети, посмотрите, что это у нас лежит на тропинке — Дети, а куда делись зверьки? — Дети, а как можно помочь зверям? Дети, вы знаете, что в сказках бывают разные герои: добрые и Дидактическая игра «Какие они?» Лисичка — сестричка (хитрая) Петушок (трудолюбивый) Колобок-(веселый) Зайчик — побегайчик (робкий) Волчище — серый — хвостище (злой) и т.п. (в соответствии с возрастной Педагог: Ой, дети, посмотрите, кто это сидит под елкой? Но это Стихотворение про злого волка Ему никто не верит, От лисы и до зайчат, Сторонятся волка звери, И дружить с ним не хотят! Психолог: Действительно, малыши: волчонок никому не улыбается, Артикуляционная гимнастика «Волчья злость». Беседа педагога с детьми «О чувстве злости» Дети, вы уже сказали, что герои бывают разные. Но так же и в Конечно, злость, гнев никому не приносит ни счастья, ни радости. Как же вы думаете: стоит быть злым и сердитым? Или лучше не Но волчонок совсем не понимал этого. Он считал: кто злой, тот С такими мыслями волчонок и забрел в детский сад лесных Разыгрывание сказки «Волчонок в детском саду» П. Увидел волчонок, что лисички строят башню из кубиков, Волчонок. Вот вам, чтобы знали! Не нравится мне ваша башня! П. Закрыли лисята лицо лапками и заплакали. А волчонок уже Волчонок. Достаточно вам играть! А ну, отдайте мне мяч, говорю! П. И волчонок силой отнял у ежат мяч. Ежики расстроились, А сердитый волчонок уже заприметил зайчат, которые весело Волчонок. А ну, убирайтесь отсюда! Малявки! Устроили тут П. Испугались зайчата, задрожали. Да и попрыгали прочь от злого Вместе с ними оставили любимый детский сад и другие звери, ведь Обсуждение сказки с детьми Как вел себя волчонок в лесном детском саду? Как вы думаете, кому-нибудь из зверушек волчонок понравился? Кто из вас хотел бы иметь друга, похожего на волчонка? Почему он загрустил в конце сказки? Как вы думаете, почему волк остался наедине со своей злостью? П. Конечно, зверьки могли бы ответить волчонку злостью: Давайте волчонку поможем избавиться от своей злости. Творческая переработка сказки Игровые двигательные упражнения П. И в знак благодарности вежливому волчонку, решили звери П. Вот как все хорошо закончилось. От тепла и доброты даже небо |
Слушают. Выполняют Отгадывают Говорят, что нужно построить дом Дети описывают черты характера сказочных героев: .отвечают. Слушают Выполняют Думают, Разыгрывают Отвечают Переделывают концовку сказки. Повторяют |
|
3 этап: Рефлексивно- корригирующий |
А мы, дети, можем сделать наоборот: сами подарить солнышку по Арт-терапевтическая работа «Доброе солнышко» Дети дорисовывают солнышку лучики. Педагог уточняет, что цвета В конце занятия дети дарят рисунки друг другу. |
Вспоминают, Рисуют. |
Ожидаемый
результат:
Знать
,что такое мимика и уметь передавать элементарные мимические
настроения-радость,злость,грусть,удивление.
Иметь
представление о зле и добре.Уметь называть ласковые слова.
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Центр детского творчества» Промышленного района г. Оренбурга
Конспект занятия по сказкотерапии
«Сказочное путешествие».
Подготовила
педагог-психолог
Бикбердина Ю.А.
г. Оренбург
2018 год
Занятие по сказкотерапии для детей старшего дошкольного возраста.
«Сказочное путешествие».
Цель:
Развитие способностей невербальной коммуникации в условиях морально-нравственного выбора, формирование эмоционально-индивидуальной сферы дошкольников, увеличение познаний об эмоциях, чувствах, способности положительного миропонимания, эмпатии, толерантности, с компонентами сказкотерапии в условиях дополнительного образования.
Методы: компоненты сказкотерапии, игротерапии, кинестетические упражнения, движения.
Ожидаемые результаты: формирование эмпатических, позитивных взаимоотношений в небольших группах, развитие «Я — образа», социально-психологическое изменения действия на подрастающую личность, овладение морально-нравственными общепризнанными мерками поведения.
Ход занятия с элементами сказкотерапии:
Вступительная часть
Дети входят в зал под музыку. Становятся в круг.
Психолог: — Добрый вечер, дорогие ребята (дети здороваются). Посмотрите внимательно по сторонам, видите, сколько гостей к нам сегодня пришло, давайте повернемся к ним и поздороваемся (дети здороваются).
Ребята, а как вы думаете, как можно поприветствовать друг друга без слов? (дети здороваются невербальным способом).
Дети, как вы считаете, поприветствовать друг друга могут только люди? (Ответы детей).
Правильно, все без исключения, несут в себе свою родную им речь. А теперь, давайте мы предположим, что мы деревья и поздороваемся. (Психолог дает детям поприветствовать друг друга как деревья, кусты, трава, птицы).
Психолог: — Я собираюсь позвать вас в сказочное путешествие. Вам нравятся сказки? (Дети отвечают).
Психолог: — Посмотрите, какая изящная сумочка, любопытно, что в ней? Давайте посмотрим! Здесь книга сказок (Ребята оценивают волшебную книгу совместно с психологом). Слышите, какая нежная мелодия. Откуда она к нам доносится? Вероятно, это нас сказка приглашает к себе в гости! Вы согласны отправиться в путешествие? В таком случаем, давайте усядемся поудобнее, возьмемся за ручки и отправимся в путь. В сказке, возможно, оказаться посредством волшебных ворот. Смотрите, вот и они! (Ребята, взявшись за руки, продвигаются за психологом через ворота).
Ребята, в каком месте же мы с вами оказались? Похоже, я поняла, слышите (ребята вслушиваются), это шумит море, и кричат чайки. Мы с вами очутились на побережье моря, ну что пошли? (Аудиозапись «Звуки моря»)
Психогимнастика.
Дети проходят к морю по вымышленному песочку (выполняют психогимнастическое упражнения):
— Сперва по сухому песку,
— Потом по горячему песку,
— Далее по раковинам и камням,
— Затем по мокрому песку,
— И в заключении по вязкому песку. (Вероятно он стал такой, вследствие того что его намочила волна)
Дети с психологом проходят до крайнего морского побережья.
Психолог: — Смотрите, мы с вами и на берегу моря. Давайте понюхаем, какой аромат вы чувствуете? (Дети отвечают). Верно, таким образом, пахнет море, морские водоросли. Подставьте свои лица под морской ветерок, он такой легкий, так мягко касается ваших волос, ладошек, лиц. Морской воздух оказывает лечебное воздействие на наши органы. Давайте еще раз вдохнем его и почувствуем, как он лечит нас (ребята делают упражнения на дыхание).
Ой, пошел легкий дождь! Какой теплый и приятный! Как хорошо, а давайте прикоснемся водички, как вы думаете, какая она? (Дети дают ответы), безусловно, она холодная, приятная, так не терпится с ней поиграть (ребята совместно с психологом разбрызгаются воображаемой водичкой). А как еще возможно поиграть? (Дети дают ответы), правильно, попрыгать через волны! (Ребята с психологом скачут через воображаемые волны). Наигрались (дети дают ответы). Послушайте, как шумит море (дети слушают). А кто проживает в море? (Ребята отвечают), да, медузы (психолог показывает кинестетические упражнения), дельфины (показывает, как выпрыгивают дельфины из воды), разнообразные рыбки (показывает, как плавают рыбки), крабы (демонстрирует, как ходят крабы).
Основная часть.
Сказкотерапия с детьми.
Дети усаживаются.
Психолог: — Закройте глаза, расслабьтесь, подставьте собственное лицо под горячие лучики солнца, ощутите, как оно ласкает вас, почувствуйте прикосновение легкого ветерка, который играет с вашими волосами, протяните к нему ваши ладошки. Прислушайтесь, к сказке. Смотрите, вот прилетели крохотные эльфы, они усаживаются кому-то на плечо, кому-то на ладошку, а кому-то на головку (в это время детям одевают наголовники). Откройте глаза взгляните, как все поменялось! Вы преобразились в маленьких насекомых! Да, на самом деле, вы сейчас муравьи, а я также поменялась, и превратилась в колдунью-пчелу. Вставайте на ноги, сказка начинается.
Сказка «О дружбе и ее потере».
(Психолог читает сказку, в период которой дети осуществляют невербальные движения).
Беседа психолога с ребенком согласно содержанию сказки.
Обсуждение проблемных вопросов, подбор героев согласно индивидуальным предпочтениям.
Психолог: — Наша сказка завершилась. Присаживайтесь ко мне поближе.
Вам приглянулась сказка? (Ответы детей).
О чем она была? (Ответы детей).
Какие испытания были в сказке? (Ответы детей). А заключительное испытание, какое было? Как пчела побудила в них то, что было в их сердцах — эгоизм.
А скажите мне, кто такой эгоист? (Ответы детей).
Какое у эгоиста сердце? (Ответы детей). Правильно оно каменное.
А возможно разжечь такое сердце и как? (Ответы детей).
Конечно, необходимо отметить, отличные, добрые слова.
А как вы понимаете, эти слова? (Ответы детей).
Молодцы, вы правильно все сказали. Я считаю, что на вас волшебство колдуньи-пчелы никак не повлияли? Что я вижу? Разве сделала ошибку? Взгляните! Волшебство повлияло на Вику, Азалию и Ярослава! Что же нам делать, как нам снять с них злые чары? Догадалась! Мы же с вами в сказочной стране и можем применить волшебный купол, а смотрите вот он и лежит! Давайте его возьмем, откроем, станем в круг (дети открывают парашют и становятся в круг).
Психолог сообщает каждому из околдованных детей пройтись по куполу, однако это не действует.
Психолог: — Я, должно быть, знаю, что необходимо сделать, Аня, Дима и Богдан, присаживайтесь под купол, а мы с вами сейчас скажем хорошие, сердечные слова и поднимем волшебный купол трижды. (Ребята сообщают хорошие слова, далее поднимают купол три раза, под куполом ребята, сперва сидели спинами друг к другу, поворачиваются лицом друг к другу и обнимаются. Психолог предлагает им присоединиться к детям, стать в круг).
Психолог: — Как хорошо все вышло, и ваши слова и волшебный купол расколдовали наших друзей, сейчас его можно убрать.
Заключительная часть занятия.
Психогимнастическое упражнение. «Цветы для друзей».
Игра с нежным разноцветным трансформером (развитие положительного отношения к окружающей среде, к себе, к обществу, способность радоваться и выражать чувства радости.
По этому случаю не терпится подарить тот или иной презент (ребята предлагают, что возможно подарить). Я хочу порекомендовать в презент цветы (ребята дают согласие), создаются цветы с помощью нежного многоцветного конструктора-трансформера.
От подобных великолепных цветов хочется петь и танцевать!
Давайте, быстрее образуем круг!
В круг дружно стали мы
Руки дружбы подали
(Звучит аудиозапись песни, дети танцуют).
Как стремительно истекло время, нам необходимо возвращаться в детский клуб. Возьмите друг друга за руки и спокойно проходим через арку, чтобы вернуться. (Дети вместе с психологом проходят сквозь арку).
Мы с вами возвратились и время завершать наше занятие. Давайте попрощаемся с нашими гостями … ой, подождите, вернитесь ко мне, я совершенно забыла, мы с вами взяли в сказочной стране камни и ракушки, давайте подарим их нашим посетителям на память о восхитительном сказочном путешествии. (Психолог выдает ребятам камни и ракушки, они дарят их гостям). А сейчас настало время попрощаться, повернитесь к гостям (ребята возвращаются и прощаются вербальным и не вербальным методом). Психолог уходит с детьми из комнаты под мелодию.
Список использованной литературы
Журек Е. «Сказки изумрудного леса» Санкт-Петербург., «Питер», 2015
Кутявина А.В. «Копилка желаний» Москва., «Э», 2015
Семина И. «Семь сказок о счастье» Санкт-Петербург., «Речь», 2015
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
Аудиозапись «Шум моря», iPleer.fm
Песня «Песенка Бобрят», из мультфильма «Бобры идут по следу»слова: Э.Тадэ, музыка: В. Купревич.
http://skazkoterra.ru /
автор: Коровина Юлия Евгеньевна
педагог-психолог ФГБОУ “МДЦ “Артек”
«Тренинг с элементами сказкотерапии»
Пояснительная записка
Сказкотерапия – это метод психологической коррекции, помогающий развитию гармоничной личности и решению индивидуальных проблем. Инструментом данной терапии выступает сказка, позволяющая на примере героев проследить особенности поведения и поступков, разобрать конкретную жизненную ситуацию.
Каждая сказочная ситуация имеет множество граней и смыслов. Ребенок или подросток, читая сказку, бессознательно выносит для себя тот смысл, который наиболее актуален для него в данный момент. Со временем человек меняется, и ту же самую сказку он может понять по-другому.
Поскольку сказка – многогранный материал, ее можно применять в психологической работе, используя тот ракурс, который наиболее соответствует психокоррекционным и психодиагностическим целям.
Данный сказкотерапевтический тренинг предназначен для проведения в группе.
Цель: способствовать развитию личности обучающихся.
Задачи:
- Способствовать раскрытие личностного потенциала и самореализации.
- Помочь победить страх, выйти на новый уровень жизненного пути для достижения самореализации.
- Способствовать духовному развитию, поиску смысла и предназначения жизни.
Формы и методы работы.
Каждое занятие имеет следующую структуру:
- Ритуал «входа» в сказку.
- Повторение того, что делали в прошлый раз.
- Расширение представлений участников качеств личности.
- Закрепление: приобретение нового опыта, проявление новых качеств личности ребенка.
- Интеграция: связь нового опыта с реальной жизнью.
- Резюмирование.
- Ритуал «выхода» из сказки.
Программа предполагает индивидуальную и групповую формы работы, включает следующие возможности работы со сказкой:
- Использование сказки как метафоры;
- Рисование по мотивам сказки;
- Обсуждение поведения и мотивов действия персонажа;
- Проигрывание эпизодов сказки;
- Творческая работа по мотивам сказки.
Возраст участников: 9-11, 12-14, 15-17 лет.
Оптимальное количество участников: 15 – 20 человек.
Время проведения: 1,5 ч. (каждое занятие).
– А ты кто?
– Я и сама не знаю.
– Если ты не знаешь, то я тем более.
– Я знаю, кем я была сегодня утром,
но с тех пор я уже несколько раз менялась.
Льюис Кэррол. «Алиса в стране чудес»
Занятие №1
Вступительное слова педагога-психолога
Упражнение «Вхождение в сказку»
Цель: Создать настрой на совместную работу. Войти в сказку.
Инструкция: Участник входят в кабинет педагога-психолога, дверь кабинета украшена волшебной атрибутикой.
Упражнение «Приветствие»
Цель: знакомство участников тренинга друг с другом
Инструкция:
Ведущий тренинга приветствует всех участников и представляется им. Каждый член группы пишет свое имя на небольшом листе бумаги и прикрепляет его с помощью двустороннего скотча на груди. Затем, встав в круг, участники тренинга по очереди произносят свои имена, сопровождая их характерным для себя жестом, определенным движением. Все остальные повторяют услышанное имя и жест каждого представившегося члена группы.
Упражнение «Передача предмета»
Цель: способствовать созданию в группе положительного эмоционального настроя.
Инструкция:
Какой-либо предмет (игрушка, сувенир, сказочный символ, передается по кругу с добавлением дружеских слов, приветствий, пожеланий.
Например, «…(имя), я желаю тебе гармонии (уверенности в себе, радости и т. п.)».
Игра продолжается до тех пор, пока предмет не обойдет по кругу всех участников тренинга и не вернется к ведущему.
Упражнение «Сказочная поляна»
Цель: способствовать развитию самоинтереса, творческого самовыражения.
Инструкция:
Участники сидят по кругу. Ведущий: – Мы оказались на сказочной поляне страны Фантазия. Именно с нее начнется наше путешествие. Попав сюда, каждый из нас преобразился в сказочного героя. Какие же герои собрались на поляне? Сейчас каждый должен представить себя. Ваше представление должно начинаться словами: «Я», «Мой», «У меня».
Например, «Я – Белый рыцарь. Я люблю лошадей. Я сильный, могу защищать кого-нибудь. У меня много друзей. Я хотел бы, чтобы у меня был ручной гепард».
Вопросы для обсуждения:
– Чье описание понравилось больше всего?
– С кем они хотели бы встретиться в Фантазии?
– Что они могли бы дать волшебной стране?
В любой групповой работе важен этап принятия правил, по которым группа будет существовать.
Упражнение «Свиток правил»
Цель: выработка правил и норм для продуктивной работы в группе, создание рабочей атмосферы
Инструкция:
Педагог-психолог: – Жизнь страны Фантазии протекает по определенным правилам. Но самое интересное в том, что эти правила определяют те, кто путешествует по этой стране. Каждый из Вас может установить здесь любые законы, которые покажутся Вам разумными. Какие правила каждый из Вас введет в этой стране?
Сейчас каждый герой получит свиток, на котором он должен будет записать свои правила. Затем он объявит их для всех жителей и гостей страны Фантазии. (10 минут)
– После того, как все путешествующие герои ознакомят нас со своими правилами, необходимо из них составить один список, который будет действовать на территории Фантазии все время, пока продолжается путешествие. Для этого необходимо выделить общие для всех правила и те, которые готовы принять остальные.
Единый свод правил можно записать на отдельном листе и украсить. Он будет висеть на стене на протяжении всего путешествия.
Обсуждение проходит по следующей схеме:
– Какое из собственных правил тебе кажется особенно важным?
– Понравилось ли тебе чье-то другое правило?
– С какими правилами ты был совершенно не согласен?
– Сложно ли будет тебе соблюдать принятый свод правил?
На сказкотерапевтических занятиях с обучающимися часто используют зеркало. В древних философских концепциях зеркало ― символ души, удерживающий и хранящий все впечатления, а также проекция сознания и познания. Часто зеркало воспринималось как дверь прим. «Алиса в зазеркалье», поэтому оно может быть частью ритуала «перемещения» в сказочную страну или страну Фантазию.
Педагог-психолог: – Чтобы попасть в страну Фантазию, каждый герой, отправляющийся в путешествие, должен подойти к этому волшебному зеркалу, посмотреть одну минуту на себя и сказать что-то хорошее о себе в утвердительной форме. Например, «Я хороший друг», «Я красивая», «Я сильный» и др. Это пароль для входа.
Утверждения не должны повторяться. Каждый раз при «входе» называется новое достоинство.
При выходе из страны Фантазия необходимо снова посмотреть на себя в зеркало и, повторив названное при входе свое достоинство, добавить, как оно помогло в путешествии. Например, «Я хороший друг. В пути я не оставил в беде своих друзей», «Я красивая. Красота помогала мне в общении» и т. д. Это пароль для выхода.
На своем пути наши герои сталкиваются с различными проверками. Одним из них может быть При встрече, одним из них может мыть сложное испытание: встреча с «Волшебными зеркалами троллей».
Упражнение «Волшебные зеркала троллей»
Инструкция:
Педагог-психолог: – Страну Фантазия населяют различные волшебные существа. Глубоко под землей живут тролли-зеркальщики. Они делают разные волшебные зеркала. Сегодня наши герои пройдут испытание волшебными зеркалами троллей. Зеркало в простой рамке показывает герою мир в серых, пессимистичных красках. Зеркало в ажурной рамке показывает мир в ярких, оптимистичных красках. Каждому герою необходимо подойти по очереди к каждому зеркалу, посмотреть в него и записать на листе, что лежит под зеркалом, первые, что пришли в голову пессимистичные и оптимистичные утверждения о себе (Две минуты на каждого).
Вопросы для обсуждения:
– Как вы чувствовали себя, когда смотрели в зеркала троллей?
– Какое зеркало понравилось больше?
– Как получается, что одни герои смотрят больше в одно зеркало, а другие в другое?
– Чего сможет достичь каждый герой, если будет смотреть только в одно зеркало?
Упражнение «Замок героя»
Инструкция:
Педагог-психолог: ― Недавно в стране Фантазии прошел сильный ураган, который наслала на нее великая колдунья Ничто. Этот ураган разрушил прекрасные замки волшебной страны. Настоящие герои не только борются со злом, но и создают что-то новое и прекрасное. Сейчас нам необходимо разделиться на три группы по четыре человека. Затем каждая группа героев, используя предложенные материалы, должна за 15 минут создать свой волшебный замок. А теперь очень важный момент ― в процессе работы нельзя разговаривать друг с другом, постарайтесь найти другие способы взаимодействия между собой.
Вопросы для обсуждения:
– Как работала ваша группа?
– Был ли у вас ведущий?
– Как вы понимали друг друга?
– Довольны ли вы результатом?
– Сердился ли кто-то на кого-то?
– От чего зависит успех при такой работе?
Рефлексивный этап:
Вопросы для обсуждения:
– Что нового узнали на тренинге?
– Что было сложно в исполнении?
– Какой вывод для себя сделали?
Упражнение «Аплодисменты по кругу»
Цель: способствовать положительному завершению тренинга.
Инструкция:
Педагог-психолог: – «Мы хорошо поработали сегодня, и мне хочется предложить вам игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат тихо, а затем становятся все сильнее и сильнее».
Один из участников тренинга начинает хлопать в ладоши, глядя на другого представителя группы и постепенно подходит к нему. Затем этот участник выбирает из группы следующего, кому они аплодируют вдвоем. Третий выбирает четвертого и т. д. Последнему участнику аплодирует уже вся группа.
Упражнение «Выход из сказки»
Цель: Закрепить новый опыт, подготовить ребенка к взаимодействию в привычной социальной среде.
Инструкция:
Участники вновь проходят через «Волшебный Тоннель» (дверь в кабинет психолога). В сказку и из сказки есть только одна «дверь». Это некоторый «сказочный» закон, который определенным образом нормирует участников.
Занятие №2
Цель: способствовать выходу обучающихся на новый уровень жизненного пути для достижения самореализации.
Вступительное слова педагога-психолога
Упражнение «Вхождение в сказку»
Цель: Создать настрой на совместную работу. Войти в сказку.
Инструкция: Участник входят в кабинет педагога-психолога, дверь кабинета украшена волшебной атрибутикой.
Упражнение «Подарок»
Цель: способствовать созданию благоприятной для работы атмосферы.
Инструкция:
Участники тренинга встают в круг. Педагог-психолог: «Сейчас мы будем делать волшебные подарки друг другу. Начиная с водящего, каждый по очереди средствами пантомимы изображает волшебный предмет и «передает» его своему соседу справа».
Упражнение «Знакомство со сказкой «Ручейки»
Цель: вызвать свободные ассоциации, касающиеся личной жизни участников группы.
Инструкция:
Педагог-психолог зачитывает сказку:
Однажды на свет из-под земли пробились два родниковых ключа. Они увидели солнце и небо, услышали пение птиц и радостно забурлили.
Хорошо-то как! – воскликнул один из них, которого звали Хрусталик. – Так и хочется поскорее побежать, мир посмотреть и себя показать.
Куда это побежать? – спросил у него второй ручеек, которого звали Холодок. – А если ты попадешь в яму и не сможешь из нее, выбраться? А если запутаешься в густых зарослях и не пройдешь сквозь них? Нет уж, в этом деле не спешка нужна, а осторожность.
Вот и осторожничай себе! – воскликнул Хрусталик. – А я считаю, что нет ничего более глупого, чем бояться заранее, поэтому я побегу. Пока! – И он, звеня, сбежал с горки прямо в пшеничное поле.
Безрассудный какой, – проворчал Холодок вслед Хрусталику. – Нет уж, я сначала выберу направление своего пути, посмотрю, не опасно ли там, и только потом сдвинусь с места.
И он огляделся по сторонам: впереди колосилось пшеничное поле, позади шумел густой лес, справа бежала тонкая тропинка, а слева, в некотором отдалении, стояли жилые дома.
Неудачные все места, – пробормотал себе под нос Холодок, – в поле я могу затеряться, из леса не выбраться, на тропинке меня могут затоптать, а среди домов даже не заметят – у них и так много воды.
И, вздохнув с облегчением, он решил: «Останусь здесь, в самом безопасном месте».
А пока Холодок оглядывался по сторонам, Хрусталик весело бежал по полю и знакомился со встречными колосками, цветами и травинками. Птицы, ужи и полевые мышки утоляли у него свою жажду и рассказывали последние новости.
Однажды ручеек узнал, что в соседние дома плохо поступает вода и людям ее очень не хватает.
«Побегу туда и напою их», – подумал Хрусталик и устремился в дорогу.
Но не успел он пробежать и половину пути, как угодил в широкий и глубокий котлован, вырытый для постройки нового дома.
«Говорил же мне Холодок не спешить и смотреть по сторонам, – вспомнил вдруг Хрусталик слова друга, лежа на дне, – попробуй теперь отсюда выбраться».
И он так загрустил, что незаметно для себя уснул. А, как известно, во сне мы все растем. Так и Хрусталик с каждой минутой становился все больше и больше, а когда проснулся, с удивлением заметил, что стал совсем не похож на тот ручеек, который бежал по пшеничному полю. На месте котлована появилось прозрачное голубое озеро, у берегов которого стояли и улыбались люди.
Со временем Хрустальное озеро стало их любимым местом отдыха: здесь собирались компании, загорали, купались, пели песни и фотографировались на память. И в домах у людей появилась чистая родниковая вода.
А как же Холодок? Он еще долго сидел на своем безопасном месте и не решался отправиться в дорогу. Лишь редкие путники замечали родничок и утоляли жажду. Но однажды, устав от одиночества и страха, Холодок спросил себя: «А действительно, есть ли что-нибудь более жалкое и глупое, чем бояться заранее?»
И, не найдя ответа на этот вопрос, он решил отправиться в путь через лес. Шаг за шагом Холодок открывал неизведанные места, познавал жизнь и знакомился с обитателями леса. Он поил их родниковой водой и с радостью бежал дальше. Конечно, ручейку в пути встречались препятствия. Однажды большая толстая коряга загородила Холодку дорогу, и он долго и настойчиво обходил ее. В другой раз густые заросли колючек попытались остановить и запутать его, но Холодок продолжал идти вперед и пробился сквозь них. Показалось, что можно пройти даже через лес, если очень этого хочешь.
Холодок одолел трудный путь и заметил, что стал более общительным, решительным и уверенным в себе. Он больше не боялся неожиданностей и поэтому легко побежал по зеленой траве и песку, пока не оказался у широкой реки, воды которой нежно блестели в лучах золотого солнца. Не раздумывая, Холодок влился в нее и продолжил свой путь вместе с другими ручейками, которые попали туда раньше его.
Так два друга, Хрусталик и Холодок, нашли свое место среди просторов родной земли, и каждый из них по праву мог бы сказать: «Ручеек, который боится ошибиться и упасть, и тот, кто избавился от этого страха, – разные ручейки».
Вопросы для обсуждения:
– Нарисуйте самую яркую картинку сказки. Что вас в ней наиболее привлекло?
– О чем эта сказка?
– Кто их героев вам понравился больше всего? Почему?
– Какой девиз был у Хрусталика?
– Что руководило Хрусталиком, когда он побежал в пшеничное поле и к жилым домам?
– Что мешало Холодку двинуться в путь?
– Почему Холодок все-таки решился отправиться в дорогу?
– Какие препятствия встретились Холодку на пути и как он с ними справился?
– Как изменился Холодок, пройдя трудный путь?
– Какие уроки мы можем вынести из этой сказки?
Упражнение «Качества личности»
Цель: способствовать осознанию каждого участника группы своего опыта жизни в изменчивом мире, понимание личных барьеров, блокирующих проявление творческих способностей.
Инструкция:
Участники тренинга садятся в круг. Педагог-психолог дает группе следующую инструкцию: «Сейчас мы все попытаемся сосредоточиться на себе, своих мыслях, чувствах, переживаниях. Сядьте, пожалуйста, как можно удобнее и закройте глаза. Обратите внимание на ваше дыхание, ощутите, как воздух проходит через нос: горло, попадает в грудь, наполняет ваши легкие. Почувствуйте, как с каждым выдохом уходят ненужные заботы, исчезает напряжение. Сконцентрируйте все свое внимание на собственном теле. Почувствуйте его от ступней ног до макушки. Вы можете услышать какие-либо звуки, ощутить прикосновение воздуха к вашему лицу. Если вам захочется изменить позу, сделайте это.
А теперь сосредоточьтесь на идее изменчивости мира, в котором вы живете. Для нашего сложного времени характерны быстрые и резкие изменения. Порой они бывают молниеносными. Социальные и технологические изменения, которые в прошлые столетия тянулись десятки лет, сегодня могут происходить за считанные месяцы или даже недели, и все это постоянно действует на каждого из нас. Подумайте об этом.
Какие мысли у вас возникают? Как вы чувствуете себя в этом изменчивом мире? (Эти два вопроса ведущий повторяет с интервалом 2-3 раза). Подумайте о том, какие ваши качества, особенности поведения помогают вам жить в этом изменчивом мире, а какие мешают?
А теперь вспомните, что вы сидите здесь, в этой комнате, и здесь еще есть другие люди. Вернитесь сюда, в наш круг, и сделайте это в удобном для вас темпе. Вы можете сразу открыть глаза или посидеть еще некоторое время с закрытыми глазами».
После того как все участники группы откроют глаза, ведущий может предложить всем еще некоторое время оставаться один на один со своими впечатлениями, чувствами, переживаниями, а потом попытаться нарисовать их. Для этого участникам группы предлагаются бумага, краски, цветные карандаши, пастель и т. д. Рисунки участников группы желательно расположить так, чтобы все могли их видеть на протяжении дальнейшего занятия.
Далее, педагог-психолог дает участникам тренинга дальнейшие инструкции: – Продолжим нашу работу. Сейчас мы объединимся в группы по 4-5 человек в каждой и поделимся нашими впечатлениями, размышлениями, расскажем друг другу о том, какие наши качества, особенности поведения помогают нам, а какие, наоборот, затрудняют нашу жизнь. Составьте, пожалуйста, в вашей группе перечень этих качеств. Не стремитесь к обобщениям, пусть качества или особенности поведения, которые вы включите в список, будут конкретными. Будьте готовы в конце работы в малых группах поделиться с остальными тем, что у вас получится.
В ходе представления каждой группой своего перечня качеств ведущий побуждает остальных участников задавать вопросы, прояснять то, что им не вполне ясно. При этом ведущий записывает называемые качества и особенности поведения на доске или листе ватмана.
Ниже приводятся два сокращенных перечня качеств, особенностей поведения, помогающих и мешающих жить в изменчивом мире.
Качества, особенности поведения, помогающие человеку в жизни:
- Любовь к людям, позитивное отношение к миру, оптимизм.
- Принятие себя и мира во всех проявлениях.
- Умение посмотреть на проблему глазами других.
- Чувство юмора.
- Переживание своей «незаконченности», «незавершенности».
- Общительность, контактность.
- Сензитивность, эмпатия.
- Желание помогать людям.
- Работоспособность.
- Мечтательность, способность фантазировать.
- Решительность, настойчивость, целеустремленность и т. д.
Качества, затрудняющие жизнь:
- Неуверенность в себе, своих силах.
- Предвзятость мнений.
- Заниженная самооценка.
- Несамостоятельность.
- Чрезмерная приверженность принципам.
- Формализм, «заорганизованность».
- Стереотипность мышления и поведения.
- Ориентация на общепринятые нормы, правила, излишняя чувствительность к мнению других.
- Тревожность.
- Высокая внушаемость и т. д.
Упражнение «Контур человека»
Цель: исследование и анализ чувств, осознание внутреннего эмоционального состояния.
Инструкция: Участникам предлагается сесть в круг. Каждый (поочередно) показывает какую-либо эмоцию (эмоциональное состояние, чувство). Остальные члены группы пытаются ее отгадать.
Далее, педагог-психолог говорит участникам тренинга: «Разделите лист на три части. Изобразите с помощью линий и цвета страх, любовь и злость. Основное условие: рисунки должны быть абстрактными и не должны содержать конкретных образов, т.е. символов-штампов (сердечки, цветочки, стрелы)». На изображение каждой эмоции отводится 2-3 минуты.
Теперь на листе бумаги участники тренинга должны нарисовать силуэт человека (только контуры, очертания). Ведущий предлагает участникам «заселить» силуэт эмоциями и чувствами, подобрать к каждому из них соответствующее место и подходящий цвет. Теперь участники тренинга должны придумать название получившейся «картине» и короткий рассказ от имени самого первого изображенного ими чувства. После того как работа завершена, участники рассаживаются по кругу и обмениваются впечатлениями.
Важно, чтобы каждый не только осознал свои доминирующие эмоции, чувства, переживания, но и попытался установить обратную связь с другими участниками, проявил эмпатию, оказал психологическую поддержку.
Упражнение «Освобождение»
Цель: способствовать преодолению страха, посредством преодоления сопротивления.
Инструкция: Многие наши страхи пришли из детства. Участники вспоминают свои страхи и обращают внимание на ощущения в теле, которые при этом возникают. Быстро определяется, что некоторые страхи «удерживают», когда мы идем к цели, а некоторые «заслоняют» цель, не позволяя отчетливо представлять себе желаемое. Участники находят для себя партнера, который максимально может помочь, побыв в роли страха. Каждый ребенок взаимодействует со своим «страхом», вырываясь от него или обходя.
Во время игры можно вступить со своим страхом в диалог, при необходимости поменяться ролями и узнать, что хорошего и полезного этот страх хочет вам сообщить.
Вопросы для обсуждения:
- Какие ощущения вы испытывали, когда вспомнили о страхе из детства?
- Удалось ли вам проработать свой страх?
- Партнер, которого вы выбрали, способствовал преодолению вашего страха?
Упражнение «Хозяин желаний»
Цель: осознание связи между желаниями и страхами, за которыми они прячутся.
Инструкция:
Педагог-психолог рассказывает участникам тренинга сказку-историю, предназначенную для активной визуализации: «Представьте, что вы оказались на лесной тропе и идете по ней все дальше и дальше. Когда вы углубляетесь в лес, то впереди видите ручей, который вы можете перейти так, как вам будет удобно. За ручьем начинается наше внутреннее пространство, в нем бродят разные сказочные создания. Интересно, какое из них будет вашим проводником в этом мире? Повстречайтесь с ним, вежливо поздоровайтесь и спросите, может ли оно помочь вам? Попросите отвести на дорогу, на которой живут страхи. Посмотри, какие они несчастные, как им страшно, как долго вы боролись с ними, гоняли их. Поздоровайтесь с каждым из них, поблагодарите за то, что все это время они вас оберегали. Спросите, не нуждаются ли они в помощи, возьмите с собой. Пусть проводник укажет путь к тому месту, где живет Хозяин страхов.
Встретив любой следующий страх, поздоровайтесь, поблагодарите, предложите пойти вместе с вами к Хозяину.
Когда соберутся все страхи и вам удастся договориться с ними, откроется вход в жилище Хозяина страхов. Посмотрите, какой он… Каким бы он ни был, подойдите, поблагодарите за его работу, извинитесь, что не очень любили его, не сразу прислушивались к его советам… Спросите, чего он хочет, что ему нужно, чтобы быть абсолютно счастливым? Как он будет тогда выглядеть? Дайте ему то, что просит. Когда Хозяин страхов будет доволен, он сможет забрать себе маленькие страхи, помочь им. Как они изменились!.. Посмотрите, что произошло, теперь это не Хозяин страхов, а Хозяин желаний! Он научился говорить о своих желаниях, даже если они кажутся необычными. Какие же желания прятались за вашими страхами?.. Договоритесь с Хозяином желаний, что будете его слышать и понимать.
Попрощайтесь с ним, поблагодарите. Посмотрите, как бывшие страхи разбегаются, довольные, по своим местам внутреннего пространства, обживаются там, получают удовольствие. Можно возвращаться назад, к тому месту, откуда мы начали путешествие. Через ручей, через лес… И когда вы там окажетесь, откройте глаза и вернитесь в нашу комнату, к группе».
Рефлексивный этап:
– Участники группы делятся впечатлениями:
– что нового узнали на тренинге?
– что было сложно в исполнении?
– какой вывод для себя сделали?
Упражнение «До свидания»
Цель: способствовать благополучному завершению занятия.
Инструкция: Все участники образуют круг, закрывают глаза, берутся за руки, сосредотачиваются на окружающих их звуках, после чего представляют группу, всех ее членов, ведущего и мысленно прощаются с ними, желая всего хорошего
Выход из сказки
Цель: Закрепить новый опыт, подготовить ребенка к взаимодействию в привычной социальной среде.
Инструкция:
Участники вновь проходят через «Волшебный Тоннель» (дверь в кабинет психолога). В сказку и из сказки есть только одна «дверь». Это некоторый «сказочный» закон, который определенным образом нормирует участников.
Занятие №3
Цель: Способствовать духовному развитию, поиску смысла и предназначения жизни.
Вводное слово педагога-психолога
Упражнение «Вхождение в сказку»
Цель: Создать настрой на совместную работу. Войти в сказку.
Инструкция: Участник входят в кабинет педагога-психолога, дверь кабинета украшена волшебной атрибутикой.
Упражнение «Приветствие»
Цель: создание благоприятной для работы атмосферы.
Инструкция:
Участники группы образуют полукруг. Педагог-психолог: «Сейчас каждый по очереди будет выходить в центр, поворачиваться лицом к группе и здороваться со всеми любым способом, не повторяя использованные ранее. Мы же вместе будем повторять каждое предложенное приветствие».
Вопросы для обсуждения:
– Как вы себя чувствуете?
– Какое из приветствий вам особенно запомнилось (понравилось) и почему?
Упражнение «Знакомство со сказкой «Путь» (Путешествие по лесу. Поле)
Цель: вызвать свободные ассоциации, которые касаются личной жизни членов группы.
Инструкция:
Читается та часть сказки «Путь», где описывается путешествие героя по лесу и полю:
«В одном солнечном городе жил мастер Ян. Он был молод и добр, умен и удачлив, он мог починить своими руками любой механизм: от легких ручных часов до тяжелых грузовых машин.
«– Мастер на все руки», – говорили о нем друзья и добавляли: – Как же он счастлив!
И только сам юноша с некоторых пор испытывал необъяснимую тревогу и беспокойство. Вопрос, о котором раньше он даже не задумывался, волновал его сильнее и сильнее с каждым днем:
– Что есть наша жизнь и в чем ее смысл? – спрашивал себя Ян и не находил ответа.
Однажды, прогуливаясь по улицам города, мастер увидел большой клубок синих ниток.
– Может быть, он подскажет мне ответ на этот сложный вопрос? – с надеждой подумал юноша.
Он взял клубок в руки и подбросил его высоко в небо.
Неожиданно налетел сильный ветер, подхватил клубок и унес его далеко-далеко за лес. Лишь тонкая ниточка осталась в руках у мастера.
Он с удивлением посмотрел вдаль, надеясь отыскать клубок там, но не увидел его, рассмеялся и сказал:
– Что же, пойду за нитью, даже если эта дорога окажется шуткой или необычным приключением.
И, напевая песню, Ян отправился в путь.
Путешествие по лесу
Вскоре юноша подошел к густому зеленому лесу. Величественные деревья качали пышными кронами и, казалось, приглашали путника зайти в гости.
Ян шел по узкой лесной тропинке, грелся под лучами теплого солнца и слушал пение птиц. Вдруг юноша остановился: нить терялась в густых зарослях орешника, за которыми был слышен грозный рев дикого зверя. Страх охватил мастера: в темноте его могли поджидать могучий медведь или стая голодных волков, встреча с которыми пугала и настораживала.
«– Кажется, мой путь окончен», – сказал Ян. – Не стоит идти навстречу опасности.
Он повернул назад и быстро зашагал прочь от орешника. Но не успел юноша пройти и несколько метров, как прежняя тревога и волнение снова охватили его.
«Видимо, придется войти в эти заросли и сразиться со страшным зверем, иначе я никогда не узнаю ответ на свой вопрос, – подумал мастер, – но, кажется, он звучит так:
«Жизнь – это борьба».
Ян вошел в густые заросли орешника. Он шел за нитью, не замечая ссадин и царапин на своем теле, пока вдруг не оказался на большой поляне, в центре которой рос огромный дуб. Высоко, под самой его кроной, сидел маленький медвежонок и крепко держался лапами за ствол дерева. Он громко рычал от страха на весь лес, а внизу металась медведица и рычала еще громче.
– Кажется, им нужна моя помощь, – подумал Ян и полез на дерево. Он добрался до медвежонка, крепко прижал его к своей груди и осторожно спустился с ним на землю. Счастливые медведи благодарно посмотрели на юношу и молча побрели в свою берлогу.
«Если жизнь – это борьба, то только с собой, своими страхами и сомнениями, – подумал мастер и улыбнулся. – А, впрочем, путь нити продолжается, и, значит, впереди меня ждет еще что-то новое и интересное».
Юноша снова взял в руки нить и, следуя за ней, вышел из леса. Перед ним расстилалось широкое поле.
Путешествие по полю
Зеленая трава блестела под лучами теплого солнца, нежные цветы благоухали, а в небе летали разноцветные бабочки. Птицы пели веселые песни, колосилась спелая рожь, и из-за горизонта доносился шум реки.
– Благодать! – сказал Ян и осмотрел поле: – Наверное, к этому месту стремилась моя душа. Солнце, цветы, трава, пение птиц – все наполняет меня спокойствием и радостью. Вдали от суеты и спешки большого города кажется, что здесь созданы все условия для счастья.
«Наверное, жизнь – это гармония», – подумал мастер и захотел остаться в таком замечательном и уютном месте.
Много дней он наблюдал за природой и наслаждался тишиной, вдыхал запах трав, любовался цветами, слушал пение птиц и размышлял. Казалось, юноша нашел ответ на свой вопрос и обрел счастье.
Но однажды его сердце вновь сильно забилось, и, почувствовав прежнюю тревогу и волнение, Ян вспомнил о своей путеводной нити. Он улыбнулся птицам, летавшим высоко в небе, и сказал:
– Видимо, жизнь – это не только гармония окружающего мира, но и гармония внутри себя. А, впрочем, путь нити продолжается, и, значит, я еще узнаю о жизни что-то новое.
Юноша поблагодарил поле за гостеприимство, взял в руки тонкую нить и бодрым шагом отправился в Путь».
! Возможно чтение с остановками на ключевых местах сюжета, во время которых психолог спрашивает:
– Как вы думаете, пошел Ян в заросли орешника?
– Кого он там увидел?
– Как он поступил, увидев медвежонка на дереве?
– Что интересного увидел Ян в поле?
– Захотел ли он там остаться?
Вопросы для обсуждения могут быть любыми, касающимися сюжета сказки, а не ее анализа.
Упражнение «Доверительная прогулка»
Цель: способствовать расширению осознания участниками тренинга своих ощущений, углубление доверия между ними, создание переживания взаимной поддержки, более глубоких отношений.
Инструкция:
Педагог-психолог объясняет участникам группы, что их состояние при выполнении этого упражнения будет похоже на состояние Яна, когда он шел по лесу за клубком синих ниток
Ведущий дает группе следующую инструкцию: «Разделитесь на пары, выбрав себе в партнеры наименее знакомого человека. В каждой паре один из партнеров начинает упражнение как ведущий, а второй – как ведомый, с завязанными глазами.
Если вы – ведущий, вам надо взять партнера за руку, под локоть или обнять за талию и повести для сенсорного исследования пространства. Молча направляйте партнера так, чтобы он избегал препятствий: ступеней, стен, деревьев и т. д. Давайте вашему партнеру прикоснуться к интересным на ощупь предметам, например, к листьям или коре, занавескам или коврам, а также к другим участникам группы, у которых глаза тоже завязаны. Постарайтесь сделать так, чтобы ваш партнер смог ощутить запах цветов, тепло солнечных лучей, прохладу от кондиционера, услышать голоса птиц или отдаленные разговоры, чтобы менялась поверхность, по которой он ступает. Если вы ведомый, обращайте внимание на свои ощущения, возникающие в связи с необходимостью полностью довериться Другому. Старайтесь глубже воспринимать все новые ощущения. Через 15 минут поменяйтесь ролями».
При обсуждении участники тренинга делятся друг с другом впечатлениями о том, каково быть поводырем и отвечать за благополучие того, кого ведешь, и каково пребывать в роли ведомого.
Упражнение 5. «Ресурсное состояние»
Цель: развитие способности восстанавливать свои силы и приводить себя в гармоничное состояние.
Инструкция: Ведущий напоминает группе, что, находясь в поле, Ян чувствовал себя спокойно, радостно и счастливо, и предлагает каждому вспомнить то место, где он испытывал такие же чувства.
Ведущий читает текст, предназначенный для активной визуализации: «Вспомните ту ситуацию своей жизни, когда вам было особенно хорошо и вы были уверены в себе. Посмотрите на себя со стороны – где вы находитесь, как выглядите. Подойдите поближе, почувствуйте тепло этого образа, слейтесь с ним. Вы уверены в себе, вам хорошо. Побудьте в образе. Какие изменения в теле вы чувствуете?
А теперь выйдите из образа. Почувствуйте разницу. Снова войдите в образ. Вам нравится, вам хорошо. Всегда, когда вы захотите, вы можете войти в это ресурсное состояние.
Выберите, в каком состоянии вам нравится быть больше. Останьтесь в нем на несколько минут и возвращайтесь сюда».
Упражнение «Волшебная лавка»
Цель: способствовать осознанию участников тренинга собственных проблем и собственных особенностей.
Инструкция:
Так как группа заинтересована в дальнейшем прослушивании сказки, можно напомнить ей о том, что Ян, решив найти смысл жизни, чуть было не повернул назад из-за страха перед неизвестностью, и спросить у членов группы: «А есть ли у вас какие-либо качества, которые мешают двигаться вперед? Если «да», то вам сейчас представится прекрасная возможность поменять их на другие».
Педагог-психолог предлагает участникам тренинга сыграть в игру «Волшебная лавка».
Тот, к кому попадает волшебная палочка, говорит, например, о своих страхах, трудностях, и меняет на другие необходимые применительно к сказкотерапевтическим занятиям. Для придания игре яркости рекомендуется изготовить красивую «волшебную палочку», которую участники передают тому, чье мнение хотят услышать.
Знакомство с вариантами продолжения сказки
Цель: создание благоприятной для работы атмосферы.
Инструкция:
После окончания игры группа возвращается к тексту сказки «Путь». Участники тренинга рассказывают свои варианты ее продолжения, все они принимаются. Затем ведущий читает тот вариант, который излагается в сказке, не утверждая, что он единственно возможный.
Река
Пройдя поле, Ян вышел к широкой и бурной реке. Ее синие воды блестели под лучами яркого солнца, а высокие волны, догоняя друг друга, с шумом опускались на прибрежный песок.
«Какая могучая и красивая! – подумал юноша. – Но смогу ли я переплыть ее?»
Он задумчиво посмотрел вдаль и вдруг почувствовал, как нить в руках задрожала и натянулась. Проследив за ней, Ян увидел на другом берегу реки девушек. Одна из них держала в руках конец клубка и с удивлением смотрела на нить.
– Мария, мы возвращаемся домой! – вдруг донес до Яна ветер слова девушек. – Идем с нами!
– Я задержусь, – отозвалась Мария и задумчиво посмотрела на реку. Неожиданно сердце мастера учащенно забилось, и, еще не понимая причины своего поступка, он прыгнул в воду.
Ян греб изо всех сил, но бурное течение относило его в сторону, и тонкая нить в руках натягивалась так сильно, что казалось, вот-вот разорвется.
Девушка тоже почувствовала натяжение нити, она подошла поближе к воде и увидела, как незнакомый юноша, поборов бурное течение реки, подплыл к берегу. Держась за нить, Ян и Мария подошли друг к другу. Взгляды их встретились, и энергия любви неожиданно коснулась сердца каждого.
Жизнь – это Любовь, – вдруг уверенно произнес юноша, глядя в глаза девушки, – и в этом ее великий смысл. Когда любишь, нет страха внутри себя. Когда любишь – находишься в гармонии с природой и с самим собой.
Жизнь есть Любовь! – вновь радостно повторил он. Мария улыбнулась в ответ, они взялись за руки и вместе пошли по одному пути – ПУТИ ЛЮБВИ.»
Вопросы для обсуждения:
– О чем эта сказка?
– Какая часть сказки показалась вам более яркой? Что вас в ней привлекло?
– Какие чувства заставили Мастера отправиться в путь?
– Через какие испытания прошел он на своем пути?
– Какие выводы о жизни делал Мастер, пройдя лея, поле и переплыв реку?
– Согласны ли с этими выводами?
– Как, по-вашему, что такое жизнь и в чем ее смысл?
– Почему юноша не прекратил свой путь, дойдя до леса или находясь в поле?
– Насколько важно уметь слушать свое сердце?
– Чему можно научиться у этой сказки?
Рефлексивный этап
Упражнение «Клубочек»
Цель: объединение участников; гармонизация состояния; завершение занятия на позитивной доброжелательной ноте
Инструкция:
После окончания тренинга психолог дает группе клубок синих ниток, и участники, сидя в кругу, передают его друг другу со словами: – … (имя участника), спасибо, что ты есть. Каждый оставляет у себя часть клубка, который разматывается по мере движения от участника к участнику. Получившийся узор трактуется как путь, который прошли вместе с героем сказки все участники группы, и связи, которые возникли за это время.
Подведение итогов: участники группы делятся впечатлениями: что понравилось, а что нет, какой вывод они для себя сделали.
Заключительное слово педагога-психолога:
Уважаемые участники тренинга, хотелось бы подвести итог о проделанной нами работе. Возможно, до нашей первой встречи в «Волшебной стране «Фантазия», вы ошибочно думали, что сказки нужны только маленьким детям. На тренинге с элементами сказки, вы узнали – сказки, притчи, метафоры – это не просто рассказы, – это сосредоточение мысли, взаимосвязи поступков и последствий, морали и примеров человеческой мудрости. Если просто сказать человеку умную мысль – он кивнет и продолжит жить как прежде, если же эту мысль превратить в сказку, притчу или метафору и рассказать ее со смыслом, с расстановкой – есть большой шанс, что важная идея просочится через все двери сознания и попадет в самые глубины души, позволит задуматься над своей жизнью, своими целями и желаниями. Они не навязывают точки зрения, выводы, не диктуют вам, как надо жить, они лишь рассуждают о возможных последствиях того или иного поведения и дают возможность взглянуть на себя со стороны в слегка иносказательной форме, они не могут обидеть или ранить, а могут лишь подсказать и научить
Упражнение «Выход из сказки»
Цель: Закрепить новый опыт, подготовить ребенка к взаимодействию в привычной социальной среде.
Инструкция:
Участники вновь проходят через «Волшебный Тоннель» (дверь в кабинет психолога). В сказку и из сказки есть только одна «дверь». Это некоторый «сказочный» закон, который определенным образом нормирует участников.
<style type=«text/css»>p { margin-bottom: 0.21cm; } Психокоррекционное занятие с элементами сказкотерапии
Тема: Проведение психокоррекционной работы по повышению уровня самооценки подростков.
Обоснование: Трудности и противоречия, связанные с формированием самооценки подростка и влияющие на их характер, его взаимодействие с социальным окружением, с референтной группой, с близкими людьми, нередко создают атмосферу страха, вызывая ощущение «одиночества среди толпы», рождая чувства неуверенности, замешательства, бессилия. Их можно преодолеть.
Сказкотерапевтические занятия, способствуют не только формированию адекватной самооценки, но и оказывает эффект «поддержки» в сложный для подростков период, создает социально-психологический «иммунитет», помогающий решать сложные проблемы, возникающие в межличностном общении. Новые положительные установки, а также навыки и умения, которые формируются в процессе занятий, помогут эффективно преодолевать сложности реального мира.
Данное психокоррекционное занятие составлено исходя из возрастных особенностей детей, и выявленной проблематике.
Психокоррекционная работа проводилась в трех основных направлениях: во-первых, по повышению самооценки ребенка; во-вторых, по обучению ребенка способам снятия мышечного и эмоционального напряжения.
Цель занятия — помочь детям определить свои возможности, раскрыть их, поверить в себя, повысить свою самооценку.
Задачи:
1. Повышение самооценки;
2. Повышение уверенности в себе;
3. Снятие напряжения, тревожности, агрессивности;
4. Формирование мотивации на самопознание;
5. Развитие вариативности мышления;
6. Стимулирование творческого самовыражения;
Рекомендации, используемые в занятие:
Организационные:
1. При формировании группы учитывается принцип добровольности.
2. Состав группы не более 10 человек.
3. При выполнении упражнений в парах желательна смена партнеров, тем самым обогащаться индивидуальный познавательный опыт, нарабатывается больше стратегий обучения, общения, понимания.
4. Стимульный материал готовится заранее и находится «под рукой».
5. Время (1-1,5ч.)
Методические:
1. На начальном этапе лучше давать больше упражнений, которые выполняются в парах. Это позволяет быстрее вовлечь всю группу в активную творческую работу. С помощью игр-шуток происходит выравнивание эмоционального фона группы, активизация или концепция внимания перед предстоящей работой.
2. Особое внимание стоит уделять процедуре знакомства.
4. Нужно помнить, что центральная процедура занятия — рефлексия, выраженная на языке чувств. Сначала она носит схематический характер, затем постепенно переходит в личностный.
5. Позиция, стили, методы работы психолога в течение занятия должны быть разнообразны, гибки, мобильны. Стратегия работы находится в зависимости от потребностей, целей участников, контекста групповой ситуации, уровня развития группы.
6. Сначала практика — потом теория. Таким образом, участники учатся действовать, думая, а думать действуя.
Повышение самооценки — один из самых эффективных приемов борьбы с тревогой в школе. Нужно отметить, что во всех без исключения передовых системах обучения, созданных известными современными педагогами-новаторами — В.Ф. Шаталовым, Ш.А. Амонашвили, Е.Н. Ильиным и другими, создаются элементы, направленные на внушение ему уверенности в своих возможностях, положительного мнения о себе.
Возраст участников — 11-12 лет.
Структура занятия
Одно занятие в среднем длится 1 час. Занятие проводятся в конце недели и построено по алгоритму сказкотерапевтического занятия, что позволяет за очень короткий промежуток времени ощутить себя в «сказочном мире».
Материал основан на метафорах с использованием сказкотерапевтических упражнений и игр. Занятие заканчивается в тот момент, когда дети еще хотят путешествовать по сказке, здесь используется эффект «незавершенного действия».
Перевоплощение в сказочных героев помогает ребятам раскрыть свои внутренние способности, решить личностные проблемы, развить себя как личность. Дети не только слушают сказки, но и сочиняют свои собственные, что позволяет на бессознательном уровне проработать личностные проблемы, повысить уровень самооценки.
Ход занятия
Цель: Помочь подросткам в понимании единых смысловых линий в своих действиях и поступках через выполняемую ими деятельность.
Задачи: Осознание групповой принадлежности, развитие способности рассуждения и анализа действий.
Упражнение «Имя» (игра) М
Задача. Знакомство участников.
Ход работы: Каждый участник называет свое имя. Затем на первую и последнюю букву своего имени он называет свои качества, которые ему помогают и мешают в общении. Знакомство происходит по кругу [19].
Пояснение: Несмотря на то, что ребята уже знакомы, мы должны провести данную процедуру во вновь образовавшейся группе, чтобы закрепить групповую принадлежность, и дать возможность критически оценить себя и разглядеть в себе положительные качества.
Упражнение «Зеркальный Оракул» З [1]
Цель: рефлексия устойчивых личностных качеств (черт характера).
Задачи: диагностика самопринятия; формирование представлений о чертах характера;
Ведущий: В одной волшебной стране есть ущелье Зеркального Оракула. Каждый из героев сталкивается с ним на своем пути. Только тот сможет продолжить с нами путь дальше, кто задаст Оракулу вопросы и получит на них ответы.
Это Волшебное зеркало. Каждый, кто посмотрится в него, сможет увидеть себя таким, каков он есть на самом деле, каким его видят окружающие, и таким, каким он видит себя сам. Сейчас у нас есть возможность заглянуть в это зеркало.
Но необходимо не просто заглянуть, а посмотреть на себя и задать несколько вопросов, на которые вам должен дать ответ Зеркальный Оракул.
— Кто Я?
— Что Я люблю?
— Что я не люблю?
— Что меня пугает?
— Что имеет для меня большое значение?
— Что я хочу?
Ведущий: Какой вопрос оказался для вас самым сложным? Что отвечал Оракул? Были ли не однозначные ответы или ответы не до конца правдивые? Какой ответ понравился больше всего? Для чего на ваш взгляд в волшебной стране существует зеркальный оракул?
Упражнение «Деревья-Характеры» М
Цели: применение сказочной метафоры для лучшего постижения самого себя; формирование умений расслабляться и снимать напряжение; развитие креативности; пробуждение архетипических ресурсов.
Материалы: музыкальный проигрыватель; музыкальные записи; наборы для рисования; листы бумаги формата А4.
Ведущий: «Ребята сядьте поудобней. Глаза можно закрыть, но это совсем необязательно. Я прошу вас только представлять все, о чем я сейчас буду говорить. Пусть ваша фантазия рисует яркие картинки, а я расскажу вам сказку…»
Сказка о Деревьях-Характерах (И.В. Вачков)
В некотором удивительном мире, в долине, раскинувшейся среди высоких и неприступных гор, в волшебном лесу, где поют свои дивные песни удивительные птицы росли… Деревья-Характеры. Это были необычные деревья. Их внешний вид был отражением характеров людей, живших далеко-далеко за горами. У каждого Дерева-Характера от ствола отходили четыре главные ветви, а от них – множество маленьких. Эти четыре ветви имели свои названия: Отношение к людям, Отношение к делу, Отношение к себе, Отношение к вещам. У каждого Дерева-Характера эти ветви имели свою, не похожую на других форму, свою характерную особенность. На одном Дереве-Характере ветвь Отношения к людям была пряма и устремлена вверх, потому что была ветвью Правдивости, а на другом была скручена кольцом Лжи. Где-то ветвь Отношения к себе вызывающе торчала Самовлюбленностью, где-то прогибалась до земли от своей Приниженности, а где-то спокойно и уверенно поднималась к солнцу как воплощение Достоинства. Ветви Отношения к вещам на некоторых Деревьях-Характерах скрючились от Жадности, а на других обилием листвы обнаруживали свою Щедрость. Очень разные Деревья-Характеры росли в этом волшебном лесу. Под некоторыми Характерами трескалась земля – такими они были тяжелыми, зато легкие Характеры буквально парили в воздухе, едва цепляясь за почву корнями. Встречались Характеры, сплошь – от корней до кроны – покрытые иголками, и потому они были очень колючими. А иные напоминали телеграфные столбы с едва заметными отростками – это были прямые Характеры. Даже бензопила не смогла бы распилить твердые Характеры, а мягкие Характеры были настолько податливы, что их стволы можно было запросто мять, как глину. Были среди них очень красивые и безобразные, высокие и низкие, стройные и стелющиеся по земле. Так непохожи были Деревья-Характеры, потому что росли они на разных почвах, неодинаково согревало их солнце, иначе обдувал ветер, не поровну давал влаги дождь. А ведь и у каждого человека в жизни складывается все по-разному, верно? Порой налетала в волшебную долину свирепая буря, яростно бросалась она на Деревья-Характеры: иные ломала или вырывала с корнем, другие гнула до земли, но сломать не могла. Были и такие, что не склонялись даже под самым сильным ураганным ветром и лишь гордо распрямляли свои могучие ветви – ветви Отношения к себе, Отношения к людям, Отношения к делу и Отношения к вещам. У каждого человека в этом волшебном лесу есть его собственное Дерево-Характер, которое своим видом отражает присущий ему характер. Многие люди хотели бы побывать там, посмотреть, как выглядит их Дерево-Характер. Но попасть в этот волшебный лес не может никто…
Ведущий: Ребята, используйте свое воображение и, раз уж в волшебный лес попасть нельзя, самим представьте и изобразите, как может выглядеть ваше персональное Дерево-Характер. Рисовать можно карандашами или фломастерами, однако краски предпочтительней.
Время на рисование – не меньше двадцати минут. За три-четыре минуты до завершения отведенного времени ведущий объявляет:
«Изображение вашего дерева-Характера уже почти завершено. Но у меня есть к вам еще одна маленькая просьба. Подумайте: а кто мог бы жить возле вашего Дерева? Может быть, не возле, а прямо в нем самом – скажем, в дупле? Или в кроне? Может быть, кто-то уютно чувствует себя на какой-нибудь ветке или между корней вашего Дерева-Характера? Наверное, это могут быть птицы или звери, но необязательно – вполне возможно, что это окажется совсем необычное существо. Может статься, их будет несколько. Добавьте к своему рисунку изображение того или тех, кого вы хотите… Придумайте имя этому существу или этим существам».
Спустя несколько минут ведущий просит тех ребят, кто уже закончил рисование, вернуться в круг со своим рисунком. Постепенное заполнение круга ребятами информирует излишне увлеченных «художников» о необходимости завершения рисования.
Ведущий: «Посмотрите ребята на рисунки других участников и выберите тот рисунок, который, как вам кажется, чем-то похож на ваш. Расскажите, в чем вы видите это сходство. Прошу вас не пытаться интерпретировать чужие рисунки или ставить какие-то диагнозы. Просто посмотрите и сделайте выбор. Если у вас будет такое желание, вы можете дать комментарии к своему рисунку».
Ребята сообщают о своих выборах и коротко их поясняют. У них также есть возможность задать друг другу вопросы относительно каких-то аспектов или деталей изображения, уточнить, правильно ли понят образ на рисунке. У каждого есть право не отвечать на вопросы. Ребята – те, кто захочет, – комментируют свои рисунки и рассказывают об ощущениях, возникших по ходу выполнения этапов упражнения во время слушания сказки и во время рисования. Чрезвычайно интересны пояснения, которые участники будут делать по поводу существ, появившихся на рисунках с Деревьями-Характерами.
Ведущий: Какие общие черты встретились в рисунках?
Все ли рисунки были ожидаемы от их авторов?
Какие ощущения вызвала проделанная работа?
Что в вашем дереве вам нравиться?
В чем особенность вашего дерева-характера?
Как в жизни нам может помочь наше дерево-характер?
Что бы вы хотели в нем изменить?
Что нужно делать, чтобы оно было красивое, цветущее?
Нужно ли человеку периодически обращать внимание на свое Дерево — Характер?
Дети, описывая свое дерево, анализируют черты своего характера.
Ведущий: Итак, вы узнали страну, где растут волшебные Деревья-Характеры. Как вы уже знаете, у каждого такого дерева — по четыре главные ветви:
- ветвь отношения к себе;
- ветвь отношения к людям;
- ветвь отношения к делу;
- ветвь отношения к вещам.
Есть ветви отношения к людям — прямые, а есть изогнутые. Изогнула их ложь или «трудности в общении» (которые и ведут ко лжи).
Есть ветви отношения к людям — длинные, а есть короткие. На длинных, как на длинной скамейке, можно усадить сразу много друзей, на коротких — хорошо если один поместится.
Есть любые ветви — толстые и прочные, а есть хрупкие. На хрупкую ветвь побоишься сесть. Ею можно только любоваться.
Есть ветви отношения к себе, которые торчат так, что, идя по лесу, можно выколоть глаз.
Есть те, что чуть ли не стелятся по земле — от низкой самооценки и бремени возложенных на себя «Я должен».
Есть ветви отношения к себе, которые смотрят в небо и тянутся к солнцу, спокойные и уверенные в правильности выбранного ориентира, воплощение личного достоинства.
Ведущий: Для того чтобы дерево вашего характера было красивым, нужно чаще заглядывать в волшебный лес и следить за своим деревом.
Пусть ваши деревья всегда будут красивыми, цветущими, радуют не только нас, но и окружающих.
Звучит спокойная, инструментальная музыка.
Упражнение «Сотворение мира» М
Ход работы: Для занятия потребуются: большой лист ватмана; краски, кисти, различные крупы, макароны, спичечные коробки, бусинки, цветная бумага, клей, ножницы; спокойная музыка.
Ведущий: Сегодня мы с вами превратимся в маленьких волшебников. Мы сами будем создавать Сказочную страну, сами будем придумывать героев и сами будем сочинять те удивительные истории, которые с ними приключились. Для этого мы возьмем волшебный лист бумаги, положим его на середину.
Ведущий: Теперь по очереди, каждый понемногу, мы должны создать Сказочную страну. Но сначала закройте глаза и представьте себе ту Сказочную страну, которую вы будете создавать на бумаге. Каждый из вас, конечно, представляет свою страну и, когда каждый из нас нарисует кусочек своей страны, у нас получится Настоящая Волшебная страна… А, теперь открывайте глаза, и начинаем творить!
Ребята: Дети начинают продумывать над созданием волшебной страны и приступают к работе, необходимо, чтобы у каждого были свои роли, и они не мешали друг другу.
Важным элементом данной работы является необычайность материалов, которые применяются, это вызывает еще больший интерес и способствует развитию творческих идей. Когда Сказочная страна нарисована, мы продолжаем работу по следующей схеме. Теперь дети должны составить сказку про созданный ими мир.
Ведущий: В Сказочной стране обязательно кто-то живет. И поэтому сейчас вы закроете глаза и увидите, кто живет в созданной нами Сказочной стране; увидите, что происходит с теми, кто живет в этой стране.
Ребята: Дети закрывают глаза, играет музыка, примерно 1,5 минуты они представляют себе сказку. Когда дети открыли глаза, ведущий может начать сказку, например, так: «В некотором царстве, в некотором государстве, жили-были…» Далее ведущий показывает глазами какому-либо ребенку, чтобы он продолжал. Если сюжет заходит в тупик, ведущий может внести «новую струю» в развитие повествования. В случае, когда сказке явно не хватает интриги или приключений, можно использовать «эффект неожиданности». Например, «но вдруг… почернело все вокруг, загрохотало и…», или «и вот, все так быстро переменилось, и они увидели…». Важно, чтобы эти слова были сказаны очень эмоционально, тогда дети быстро подхватят и разовьют Вашу идею. Если Вы чувствуете, что детям никак не закончить сказку — помогите им. Сказка тогда запомнится детям, когда она не будет слишком длинной (чтобы дети не устали) и будет иметь хороший конец.
Пояснение: Данное упражнение помогает ребенку воплотить мечты в нечто реальное, то есть то, что было нарисовано, в сказке ожило. Создавая сказку, ребенок проявляет свой накопленный опыт и расширяет его, создавая новые образы и героев. В сказочной реальности ребенок не боится проигрывать то, что можно осуществить на яву, например, быть художником и т.п., а сказка позволяет такие превращения. Создавая сказку, дети осуществляют в ней эталонные отношения между жителями, что важно в укреплении каких-либо принципов общения, правила, создаваемые детьми.
Ведущий:Чего не хватает в данной композиции? Что бы вы хотели перенести из вашей волшебной страны в реальность? Что для этого нужно сделать? [18]
«Обыкновенное чудо»
Упражнение является заключительным. С помощью данного упражнения проводим рефлексию всего занятия, заряжаемся положительной энергией на будущее, дарим ее друг другу.
Ведущий: Держит в руках камень. Ощупывая его говорит, о том что чувствует (тяжелый, холодный, шероховатый). Не очень приятно держать его в руке. Но я постараюсь согреть этот камень, прежде чем передать ее сидящему ребенку слева. Вы берете камень в ладони, сжимаете его и произносите: возьми, камень, тепло моих рук, жар моего сердца, мою любовь к людям, мою преданность, передай камень мои чувства группе.
Ведущий: Удалось ли согреть камень? Получилось ли передать и получить положительные эмоции через камень?
Окончание занятия:звучит спокойная, инструментальная музыка.
Литература
1. Смирнова Е.Е. Познаю себя и учусь управлять собой. Программа уроков психологии для младших подростков (10-12 лет.)- СПб.: Речь, 2007. – 216с.
2. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путешествие в страну сказок, практическое пособие М.: 2004. — С 12 — 59.
4. Зинкевич-Евстигнеева Т. Основы сказкотерапии — М.: 2005. — 80 с.
6. Зинкевич-Евстигнеева Т. Путь к волшебству Теория и практика сказкотерапии.- СПб.: «Златоуст», 1998. — 352 с.
7. Гнездилов А.В. Авторская сказкотерапия. Дым старинного камина (сказки доктора Балу). — СПб.: Речь, 2002. — С. 36 — 42
8. Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога: Учебно-методическое пособие. — М., 2002. — 325 с.
9. Вачков И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологичекую сказку. — М.: Ось-89, 2001. — 369с.
Амвросиевское дошкольное образовательное учреждение № 4 «Теремок»
Тренинг с элементами сказкотерапии для педагогов «Путешествие в мир волшебных сказок».
Подготовила и провела:
Педагог – психолог
Кошелева Н.Н
2018
Цель тренинга:
формирование положительного эмоционального состояния педагогов и развитие сплочённости педагогического коллектива через сказкотерапию .
Задачи:
— познакомить воспитателей со сказкотерапией, как эффективном методе работы с детьми
включение в групповое взаимодействие;
поддержка и развитие творческого самовыражения;
снятие напряжения;
гармонизация внутреннего состояния.
Ход тренинга
Добрый день, уважаемые, коллеги! Сегодня я хочу представить вашему вниманию тренинг по сказкотерапии под названием «Путешествие в сказку!»
И мне бы хотелось его начать со слов Джанни Родари «Сказки злые и добрые могут помочь воспитать ум. Сказка может дать ключи для того, чтобы войти в действительность новыми путями, может помочь ребёнку узнать мир, может одарить его воображение и научить, критически воспринимать окружающее»
А давайте мы все вместе с вами подумаем:
Что такое сказка? (ответы с зала)
Из всего вами сказанного можно сделать следующий вывод: сказки, вовлекая детей в круг невероятных событий, способствуют усвоению важнейших общечеловеческих и моральных ценностей. А в дальнейшем без давления со стороны взрослых учатся различать добро и зло.
Сегодня наше занятие я хочу начать с того, что мы с вами познакомимся.
Каждый из вас по кругу назовёт имя любимого сказочного персонажа и подаст руку другому, ладошкой вверх.
Ну, вот мы, с вами держа друг друга за руки стали одним целым и теперь дружно повторяем эти добрые слова:
«Здравствуй мир! Здравствуй друг! Здравствуйте все вокруг!»
Практическая часть
Наверное, нет человека, который бы не любил сказки. Те из нас, кто незаинтересованно классическими вариантами сказочных историй.
Что же такое сказкотерапия? Это — лечение сказками. Знания испокон веков передавалось через притчи, истории, сказки, легенды, мифы.
^ Сказкотерапия – это лечение сказками, это открытие тех знаний, которые живут в душе и являются в данный момент психотерапевтическими.
Сказкотерапия – это процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нем.
Действительно, когда начинаешь рассматривать сказку с различных точек, на разных уровнях, оказывается, что сказочные истории содержат информацию о динамике жизненных процессов. В сказках можно найти полный перечень человеческих проблем и образные способы их решения.
Слушая сказки в детстве, человек накапливает в бессознательном символический “банк жизненных ситуаций”. В процессе работы мы обращаемся как к жизненному опыту ребенка. Так и к его сказочному “банку жизненных ситуаций”. Часто это позволяет найти нужное решение. Если ребенок с раннего возраста начнет осознавать “сказочные уроки”, отвечать на вопрос: “Чему же нас с тобой учит сказка?”, соотносить ответы со своим поведением, то он станет активным пользователем своего “банка жизненных ситуаций.
Концепция сказкотерапии базируется на 5 видах сказок.
^ Виды сказок:
Дидактические (в форме учебного задания)
Медитативные (для снятия психоэмоционального напряжения), дети рисуют, сочиняют, играют, слушают звуки природы, лежат на ковре и мечтают – воображают – “колдуют”.
Психотерапевтические (для лечения души, с образом главного героя “Я”, доброго волшебника), дети рисуют иллюстрации, изготавливают кукол и ставят спектакли.
Психокоррекционные (для мягкого влияния на поведение ребенка), читаем проблемную сказку не обсуждая, даем возможность побыть ребенку наедине с самим собой и подумать.
Художественные (авторские истории, мудрые древние сказки)
народные (с идеями добра и зла, мира, терпения, стремления к лучшему)
сказки о животных;
бытовые сказки;
страшные сказки;
волшебные сказки.
Вот мы свами окунемся в мир волшебных сказок.
Но для начала выполним первое упражнения . «Назови плохих и хороших сказочных героев».
Участники перечисляют отрицательных героев, которых фиксируют ведущие. Затем каждому герою дается аргументированная положительная характеристика.
Упражнение релаксация. А сейчас мы свами окунемся в медитативные сказки. Которые помогают расслабиться.
«А теперь закройте глаза. Представьте, что вы отправились в путешествие. Вы объездили множество стран, познакомились с разными людьми.
И вот однажды вы ехали через поле. Вокруг летали бабочки, стрекозы. Жужжали пчелы — они собирали мед. Пели птицы — они радовались, что вы едете через их поле. Пахло цветами и свежей земляникой. И вот на холме вы увидели Прекрасный Дворец. Что-то внутри подсказало, что для вас очень важно поехать именно туда. И вы направились по дороге, ведущей ко Дворцу.
Когда вы вошли во Дворец, вы были поражены его красотой. Все здесь было удобно и красиво. Как будто кто-то строил этот Дворец специально для вас. И вы поняли, что в этом Дворце вы найдете что-то очень важное для себя. Вы пошли по Дворцу своей легкой и уверенной походкой.
Представьте, что вы идете по нему и находите для себя то, что вы хотите.
Все то, что вы нашли для себя в этом Прекрасном Дворце, остается с вами, и вы возьмете это с собой, когда будете возвращаться. А сейчас вы делаете глубокий вдох и выдох. И открываем глаза .
Каждый ребенок с удовольствием смотрит любимую сказку и с таким же удовольствием пересказывает ее. Узнает ее из строк по картинкам. Сейчас и
мы свами вспомним сказки. Упражнение называется « Вопрос – ответ» по сказкам и рассказам .
1. Как звали трёх поросят?
2. Где спрятался, седьмой козлёнок? (В печке) .
3. Что больше всего любил Карлсон? (Варенье и печенье) .
4. Где баба взяла муку на Колобок? (По амбару помела, по сусеку поскребла)
5. Из чего фея сделала Золушке карету? (Из тыквы) .
6. Кем по должности была Фрекен Бок? (Домоправительница) .
7. Кто одолел Тараканище? (Воробей) .
8. Как попала Дюймовочка в страну эльфов? (На ласточке) .
9. Назови две сказки, где лебеди положительные и отрицательные персонажи? («Дикие лебеди», «Гуси – лебеди») .
10. Какое слово выкладывал Кай из льдинок? (Вечность) .
11. Самый высокий герой Сергея Михалкова? (Дядя Стёпа) .
12. Кто такие «Крылатый, мохнатый, да масляный»? (Воробей, мышонок и блин).
13. В какой сказке содержится предупреждение о том, что нельзя пить сырую воду? («Сестрица Алёнушка да братец Иванушка») .
14. Назови самый известный вариант итальянской сказки, пересказанной Алексеем Толстым? («Золотой ключик или приключения Буратино»).
15. Сказка о хлебобулочном изделии («Колобок»).
16. Сказка о пенсионере, зарабатывающем на жизнь рыболовным промыслом. («Сказка о рыбаке и рыбке»).
17. Сказка о ледяной особе королевских кровей. («Снежная королева»).
18. Сказка о деревенском семействе, вырастившим овощ-гигант. («Репка»).
19. Сказка о мальчике, который своим появлением на свет обязан не матери, а отцу. («Буратино»).
А сейчас мы свами немного разомнёмся и поиграем в игру « Передай предмет»
Ваша задача – передать этот предмет своему соседу справа итак по кругу. Причем способы передачи повторяться недолжны.
С помощью сказки можно решить такие проблемы как :
уборка собственных вещей или игрушек;
прием пищи или еда;
борьба со страхами;
подготовительные моменты при необходимости посещения врача, сада…;
отношения между детьми (дружбы, ссоры, не умение общаться);
жадность или не желание делиться;
капризы;
не желание умываться, чистить зубы…
И следующее упражнение «Реши проблему с помощью сказки» Участники разбиваются на группы. Каждая группа получает свой сказочный сюжет с определенной проблемой (когда ребенок дерется и не убирает игрушки.), педагоги додумывают сюжет сказок, и предлагают решение проблемного вопроса.
Сказка как Коля научился убирать игрушки.
Жил-был Коля и его друг Леша. Они здорово дружили. Когда наступал вечер, Леша собирал свои игрушки и отправлялся домой. Он всегда складывал свои игрушки, по местам.
Коля не хотел складывать свои игрушки, капризничал и отказывался их собирать. Они так и оставались лежать на местах до утра на крылечке, во дворе, в песочнице или разбросанными по всему дому.
Наступало утро, и Леша легко находил свои игрушки и отправлялся с ними играть.
А Коля еще долго искал нужную игрушку, а другие дети, не дождавшись его, играли, а он расстраивался и грустил.
Очень скоро окружающие поняли, что Коля не относится бережно к своим игрушкам и перестали ему их дарить.
Однажды Коле повстречался с волшебной гусеничкой, которая поведала ему секрет.
Если убирать свои игрушки на места, ухаживать за ними и беречь их, взрослые снова станут дарить новые игрушки. Складывая их на свои места, Каю сможет быстро отыскать нужную.
С тех пор мальчик Каю всегда знает, где лежат его игрушки, родители и бабушка с дедушкой снова покупают ему новые игрушки.
Будем рады узнать, что наша сказка про Колю помогла вам справиться с проблемой разбросанных игрушек.
Драчун.
Один мальчик всегда дрался. Звали его Костя Все дети во дворе его боялись. И когда наступило лето, мама отправила Костю в деревню. Утром в деревне он проснулся от громкого «Ку-ка-ре-ку!».
В саду пели птички, на окне стояло молоко, а у окошка на ветке сидели два воробья и весело чирикали. Во дворе стояла корова и мычала, важно ходил петух, крякали утки, гагатали гуси, блеяли овечки «Беее!», козочка кричала «Ме-ме!». Красота!
Светило солнце, рядом в березовой роще стояли березки и шелестели листочками, «Тук-тук!» стучал дятел, «Ку-ку!» кричала кукушка.
Коля выпил молоко и вышел во двор.
Гав-гав! — поприветствовал его пес.
Мяу, как спалось? — спросил кот.
Костя ни с кем не поздоровался, пнул собаку, схватил за хвост кота, запустил палкой в гусей и уток, кинул камень в петуха. Овечки с козочкой испугались и убежали, а корова недовольно замычала и ушла со двора. Костя остался один, ему стало скучно, и он решил пойти в рощу. Там его радостно встретили берёзки шелестом своих листьев.
— Тук-тук! — поприветствовал его дятел.
Ку-ку! — сказала кукушка.
Привет! — пропищал муравей.
Костя подошел к березке и сломал ветку.
Ой-ой-ой! — закричала березка, но мальчик её не услышал. Он смастерил рогатку и стал стрелять в птиц. Разворошил муравейник.
Не рушьте наш домик! — кричали муравьи, но и их не услышал Костя.
Потом ему и в роще наскучило. Костя вышел на проселочную дорогу и стал кидать камни в солнце. Ему не нравилось, что оно светило в глаза.
На другой день, когда Костя проснулся, он почувствовал, что все изменилось. Солнце не светило в окно. Петух не кукарекал, молока в кружке не было, птички не пели. Двор был пуст. Никто его не приветствовал. Собака забралась в будку, кот залез на крышу.
Он пошел в рощу. Солнце спряталось за тучку. Березы не шелестели листочками. Дятел, кукушка и другие птицы улетели. Никто не пел в лесу.
Костя почувствовал себя таким одиноким. И он захотел, чтобы все было, как раньше. Он понял, что все на этой земле его друзья, а друзей обижать нельзя. С тех пор он никого никогда не обижал и не дрался. А когда вернулся в город, помирился с ребятами во дворе, всем привез подарки: кому ягоды, кому грибы, а кому-то и шишки. Рогатку выбросил и никогда больше не ломал деревья ни в лесу, ни в городе.
Мы видим что сочинить сказку очень интересно и увлекательно. А когда ребенок сам вместе с педагогам продумывает сам сюжет сказки. То сказка не только становиться поучительной и занимательной. Но и самой запоминающейся.
Все мы знаем что все дети любят играть в сказки .Вот мы сейчас с вами поиграем в сказку импровизацию которая называется «Деревце».
«Сказка импровизация Деревце»
Стояла тишина. Вдруг неожиданно грянул гром. Дерево вздрогнуло, и с него полетели листья. Хрустнула и упала ветка. Вспорхнули и закружили вороны. Они долго, пронзительно каркали и разбудили собаку. Она лениво вышла из будки, потянулась, оглянулась вокруг, тявкнула и хотела было залезть обратно, как вдруг увидела кошку которая мирно лежала у дерева. Собака подбежала к кошке и зарычала. Кошка что-то мяукнула в ответ, приоткрыла один глаз и продолжала смотреть удивительный сон. Ей снилось, что стояла тишина. Неожиданно грянул гром . Дерево вздрогнуло, и с него посыпались листья. Собака убежала к себе в будку а кошка ближе прижалась в деревцу. Только вороны все кружили и нечего не боялись.
Сейчас мы прочувствовали, как меняя образ, мы меняем характер, стиль поведения и общения. В нашей работе изменение образа, переодевание может помочь нам в работе с детьми. Если нужно успокоить капризного ребёнка можно предстать перед ним в образе Короля, Королевы, Воина, которым все должны подчиняться, выполнять их указы. Бывают такие моменты, когда мы раздражительны, нервозны и чтобы не передавать своё раздражение , негатив на непослушного ребёнка, можно, как бы спрятаться за образ отрицательного героя из сказки , например, Бабы-Яги, кикиморы..
Ведь если ребёнка поругает Баба- Яга, он обидится на неё, а образ воспитателя останется в его памяти добрым, заботливым и любящим его. Отсюда следует, что волшебное преображение может быть полезным не только ребенку, но и взрослому, они помогают друг другу, т.о. предотвращая серьёзные конфликты.
Задание «Создание сказочной страны».
Ну а теперь я предлагаю вам создать свою сказочную страну. В этой стране вы сможете выразить себя, свои чувства. Это будет страна, где вам будет хорошо, и у вас все будет получаться! Включить музыку из фильма «Приведение»
Участники работают над созданием своей сказочной страны в течение 5 мин
А теперь кто хочет презентовать свой рисунок.
Если вы готовы, подходите ко мне, становитесь в круг. Я буду показывать сказочную страну, а вы, по кругу, говорите свои ассоциации (на что похоже, что напоминает, кто живёт в сказочной стране?), какие чувства вызывает у вас эта картина.
При этом
— не давайте оценок;
— не давайте советов;
— говорите только то, что чувствуете.
Сегодня вы увидели как с помощью сказкотерапии можно сближать людей, находить контакты между собой, расслабляться. Никогда с точностью нельзя сказать получится тренинг или нет. Будет ли он полноценным. Всё зависит от желания идти на контакт, от степени напряжённости, от личных взаимоотношений к тренеру.
Я желаю нам всем беречь своё здоровье, хорошего и радостного настроения
Отрицательные герои
Положительные герои.
Жил-был Коля и его друг Леша. Они здорово дружили. Когда наступал вечер, Леша собирал свои игрушки и отправлялся домой. Он всегда складывал свои игрушки, по местам.
Коля не хотел складывать свои игрушки, капризничал и отказывался их собирать. Они так и оставались лежать на местах до утра на крылечке, во дворе, в песочнице или разбросанными по всему дому.
Наступало утро, и Леша легко находил свои игрушки и отправлялся с ними играть.
А Коля еще долго искал нужную игрушку, а другие дети, не дождавшись его, играли, а он расстраивался и грустил.
Очень скоро окружающие поняли, что Коля не относится бережно к своим игрушкам и перестали ему их дарить.
Однажды Коле повстречался
Один мальчик всегда дрался. Звали его Костя. Все дети во дворе его боялись. И когда наступило лето, мама отправила Костю в деревню. Утром в деревне он проснулся от громкого «Ку-ка-ре-ку!».
В саду пели птички, на окне стояло молоко, а у окошка на ветке сидели два воробья и весело чирикали. Во дворе стояла корова и мычала, важно ходил петух, крякали утки, гагатали гуси, блеяли овечки «Беее!», козочка кричала «Ме-ме!». Красота!
Светило солнце, рядом в березовой роще стояли березки и шелестели листочками, «Тук-тук!» стучал дятел, «Ку-ку!» кричала кукушка.
Коля выпил молоко и вышел во двор.
Гав-гав! — поприветствовал его пес.
Мяу, как спалось? — спросил кот.
Костя ни с кем не поздоровался, пнул собаку, схватил за хвост кота, запустил палкой в гусей и уток, кинул камень в петуха. Овечки с козочкой испугались и убежали, а корова недовольно замычала и ушла со двора. Костя остался один, ему стало скучно, и он решил пойти в рощу. Там его радостно встретили берёзки шелестом своих листьев.
— Тук-тук! — поприветствовал его дятел.
Ку-ку! — сказала кукушка.
Привет! — пропищал муравей.
Костя подошел к березке и сломал ветку.
Ой-ой-ой! — закричала березка, но мальчик её не услышал. Он смастерил рогатку и стал стрелять в птиц. Разворошил муравейник.
Не рушьте наш домик! — кричали муравьи, но и их не услышал Костя.
Потом ему и в роще наскучило. Костя вышел на проселочную дорогу и стал кидать камни в солнце. Ему не нравилось, что оно светило в глаза.
На другой день, когда Костя проснулся, и заметил, что все изменилось.
Цель:
- развитие познавательной сферы на основе мыслительной операции, вербальных и невербальных средств общения.
- коррекция зрительного и слухового восприятия, мелкой моторики рук.
- повышение уровня сплочённости класса, развитие способности дружить, общаться в паре и группе.
Техническое оснащение:
- компьютер;
- магнитофон СД;
- звукозапись «журчание ручья и голоса птиц»;
- голосовое сообщение.
Оборудование:
- иллюстрация степных просторов (размер А-1)
- изображения животных, растений;
- загадки;
- «кочки»;
- фишки (тюльпанчики);
- конверты с буквами;
- сундучок;
- «волшебная палочка»;
- колпак феи;
- платок;
- мешочек;
- колокольчики
План занятия:
I. Вводная часть.
- Ритуал приветствия.
- Сообщение темы. Зачин сказки.
- Нацеливание на совместную деятельность.
II. Основная часть.
- испытание «Лабиринт» (разминка).
- Испытание «Расколдуй растения».
- Испытание «Заколдованные животные».
- Испытание «Пантомима» (физ пауза).
- Испытание «Не пропусти».
III. Заключительная часть.
- Релаксация.
- Сюрпризный момент
- Рефлексия.
- Ритуал прощания «Доброе тепло»
Ход занятия
I. Вводная часть.
1. Ритуал приветствия. Мы с тобой одна семья
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Светлана Владимировна. Чтобы поближе познакомиться, предлагаю вам поиграть. Встаньте в круг. Повторяйте за мной все мои действия.
Мы с тобой одна семья: я, ты, он, она. Улыбнись соседу справа, улыбнись соседу слева. Мы с тобой друзья. Мы с тобой одна семья: я, ты, он, она. Обними соседа справа, обними соседа слева. Мы с тобой друзья.
Вот мы и познакомились. Проходите по своим местам.
2. Сообщение темы. Зачин
Сегодня я предлагаю вам совершить путешествие в степную сказку. В этом путешествии я буду играть роль доброй феи, а вы будете моими помощниками. Согласны? (педагог-психолог одевает колпачок, берёт в руки «волшебную» палочку. Раздается звук электронной почты, на экране появляется конверт). Ребята, что это? (педагог-психолог слушает вместе с детьми). Голосовое сообщение
Кому: Степной фее
От кого: от Злого волшебника
«Привет, Степная фея! Ты привыкла к тому, что все тебя любят, приглашают на праздники….А мне надоело быть в тени ! Хочу, чтоб и меня все знали и уважали! Я заколдовал твою любимую степь, а также все живое и неживое вместе с ней, устроил большой беспорядок. Как тебе такая степь? Весьма неожиданно, верно? Поживи среди этого хаоса».
Чародей.
(убрать покрывало, скрывающее степь)
– Ой! Ребята! У нас беда! Исчезли все мои друзья- обитатели степи, да и степь оскудела….
– Что же делать? Ребята! Вы не боитесь злого волшебника? Вы мне поможете?
Ответы детей; Не боимся, поможем.
3. Нацеливание на совместную деятельность
– Какие вы храбрые дети! Теперь мы точно развеем чары Злого волшебника и наведём порядок в степи! Храбрость, смелость- это хорошо. Нам предстоит пройти трудные испытания.
Но в борьбе с таким коварным врагом необходимы и другие ваши замечательные качества.
–Какими ещё надо быть, чтобы одолеть Злого волшебника?
Ответы детей: Умными, дружными, сообразительными, ловкими
– Молодцы ребята! Конечно, ещё надо быть дружными и ловкими, мудрыми и сообразительными. Любую вашу помощь я отмечу, вы получите фишки -тюльпанчики. Сохраняйте их до конца нашего путешествия в специальных тарелочках. Итак, в путь.
II. Основная часть.
Испытание №1 «Лабиринт» (разложить вокруг столов кочки-кляксы)
– Первое испытание от Злого волшебника «Лабиринт». Докажем злому Чародею, что мы ловкие и всегда сможем найти верный путь к родной степи. Давайте встанем друг за другом, руки поставим на пояс впереди стоящему соседу и преодолеем лабиринт. Будьте внимательнее, Чародей оставил заколдованные метки на нашем пути. Ни в коем случае не наступайте ни на одну из них! (Пройти вокруг столов, выполняя разные движения и вернуться на свои места).
– Молодцы ребята! Мы доказали злому волшебнику, что мы дружные и нам никакие испытания не страшны!
– Получите тюльпанчики.
Испытание №2 «Расколдуй растения»
Злой волшебник перепутал буквы в названиях растений, давайте мы их расколдуем. Нужно собрать названия растений, которые растут в нашей степи, из букв ,.(Раздается материал в конвертах, дети работают в парах)
- таюпнль
- кыовьл
- пынлоь
- черабц
- риис
- бесниксмерт
– Только вы, ребята, помните, что в степи кричать нельзя! Поднимайте руку, если справились с заданием. Отгадку найдите в «волшебном» сундучке и верните отгаданное растение в нашу степь.(Изображения отгаданных растений крепятся на макет).
– Получите тюльпанчики.
Испытание №3 «Заколдованные животные»
– В степи нет моих друзей-животных. Мы должны угадать животных, которых заколдовал Чародей. Для этого нам надо отгадать загадки.
-
За деревьями, кустами
Промелькнуло быстро пламя.
Промелькнуло, пробежало –
Нет ни дыма, ни пожара (лиса) -
Кто зимой холодной
Бродит злой, голодный?
Кто зубами щёлк, да щёлк
Знаем, это серый… ( волк) -
Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку. (заяц) -
Я зверь степной,
выхожу из норки весной.
Стою как столбик,
в степи свищу,
головой верчу,
всё знать хочу. (суслик) -
Два холма среди степи
Вдруг поплыли разом
Почему из разных блюд
Лишь колючки ест … (верблюд) -
Какое животное называют
«степная антилопа»… (сайгак) или
Рожки тупые, ножки кривые,
Хоть маленький, но удаленький,
Он как наш телёнок – это (сайгачонок)
– Получите тюльпанчики.
Испытание №4 «Пантомима»
– Вы хорошо справились с заданием, животных степи знаете. Все загадки разгадали. А с повадками животных знакомы? В следующем испытании нам надо изобразить отгаданных животных. Предлагаю вам встать в круг. (Имитация повадок животных).
– Вот теперь волшебный сундучок откроется! Я предлагаю вам взять из нашего сундучка изображения животных и вернуть их в нашу степь.
Наша степь преобразилась и ожила!
– Получите тюльпанчики.
Испытание №5 «Не пропусти»
Я называю разные предметы, среди них будут названия птиц. Услышав, их вы дружно хлопайте в ладоши. Будьте внимательными, не пропустите названия птиц:
окно, дом, воробей, стол, стул, кровать, ворона, ручка, сорока, голубь, карандаш, журавль, орёл, очки, доска, синица, утка, парта, дверь, гусь, линейка, ласточка, жаворонок, книга, сова, телефон, дятел, кукушка, грач, скворец, галка.
– Получите тюльпанчики.
III. Заключительная часть.
1. Релаксация
Мы много трудились и пора немного отдохнуть. Садитесь поудобней, можете голову опустить на стол, закройте глаза и прислушайтесь. (Включить запись «Журчание ручья и голоса птиц» ).
Ручеёк течет, комар плывет.
Камышок колышится,
Как легко мне дышится!
Ветерок мне гладит щёчку.
И сижу я на песочке.
Чабреца здесь аромат.
Как я этой жизни рад!
– Открываем глаза, покажем как мы радуемся жизни (хлопаем в ладоши, смеёмся).Посмотрите на экран. Не боятся больше птицы и звери злого волшебника! Ожила наша степь! Какая она красивая! В этой презентации использованы картины художника Рокчинского и фотографии
(Продолжать под музыкальное сопровождение, чуть убавив звук).
2. Сюрпризный момент
– А теперь со своими тюльпанчиками, которые вы получили во время нашего путешествия по заколдованной степи, подойдите ко мне. Расположите их вместо точек. И все вместе прочтём полученное слово: «ЧУДО». Вы сотворили чудо, расколдовали нашу степь! А я вам приготовила от себя чудо- сюрприз. Возьмите себе по одному сюрпризу из мешочка. (Кто первый берет сюрприз из мешочка, должен отгадать, что в нём).
Давайте все вместе позвоним в эти колокольчики и навсегда прогоним Злого волшебника из нашей степи!
Думаю, он теперь никогда больше сюда не вернётся!
– Оставьте эти колокольчики себе на память, чтобы вы не забыли наше путешествие в заколдованную степь. Мои друзья, я очень благодарна вам.
В сказку мне уже пора…
Обещайте, детвора,
Свою степь любить всегда!
Шалить в ней лишь иногда,
Не вредить ей никогда!
Обещаете? ДА!
Сказка ждёт и мне пора…
До свиданья, детвора!
(Снять колпачок и положить «волшебную» палочку).
3. Рефлексия
– Фея ушла, но мы с вами остались. Ребята, скажите, пожалуйста, какие задания вам понравились? Какие были легкие, а какие сложные? Легко ли было нам работать в парах? Как лучше, всем вместе работать или по одному?
Ответы детей.
4. Ритуал прощания «Доброе тепло»
– Встаньте в круг и нежно возьмитесь за руки. Вправо от меня пойдет тепло, то есть я легонько пожму руку своему соседу справа, он — следующему, и так по кругу, пока ваше тепло ко мне не вернётся. Давайте попробуем. А теперь то же самое, но с закрытыми глазами.
– Спасибо вам всем и до свидания!