Сценарий заочной экскурсии

Сценарий  заочного путешествия: » И мир прекрасен вокруг нас»

Пояснительная записка

Проблема охраны природной среды уже давно переросла рамки биологических проблем и приобрела многоаспектный характер: социально-экономический, патриотический, философский и т.д.

 В экологическом воспитании поколения XXI века, я думаю,  приоритетным будут всегда методы и приемы, затрагивающие  эмоциональное  восприятия окружающего мира, к которым я отношу музейную педагогику. Нахожу поддержку в словах Дидро: нет более завлекательной науки для детей, чем естествознание. Они могут быть наблюдательными, интересоваться растениями, камнями и выражать свое видение в рисунках, фотографиях, скульптуре. Они

несовершенны, но полны любви к «братьям нашим меньшим».

Я знаю точно, что они, видящие красоту и понимающие ее, задумаются над падающим листом, замрут, услышав пение соловья.

И, конечно же, прав замечательный педагог В.Сухомлинский, когда говорил:

«Красота окружающего мира станет могучим источником веры в доброту»

Экологическое воспитание – это сложный и длительный процесс. Конкретные его результаты могут быть заметны только через несколько лет. Необходимо обеспечить непрерывность этого процесса на всех ступенях образования, от детского сада и начальной школы через среднюю школу, до высшего учебного заведения на уроках и внеурочное время. Только в этом случае у человека формируется картина целостного восприятия окружающего мира.

Музейные праздники я стараюсь сделать одновременно и рациональными, и развлекательными, так как они должны быть обращены и к уму, и к сердцу ребёнка.

Проведение занятия в виде игры, праздника, заочного путешествия по заповедникам,  экологической тропе, викторины, конкурсы помогут сделать  занятие  живым и интересным.

И мир прекрасен вокруг нас.

Цели:

— образовательная: формирование экологических знаний; знакомство с заповедной системой России;

— воспитательная: воспитание любви к родной природе, Родине;

— развивающая: развитие наблюдательности, внимания, интереса к окружающему миру

Задачи:

— Расширить и углубить знания об особо охраняемых территориях России.

— Формировать представления о заповедниках, заказниках, национальных парках, памятниках природы.

— Развивать навыки самостоятельной и групповой работы с источниками географической информации, выступать перед аудиторией и слушать выступления своих товарищей, отбирать главную информацию.

Психологическая задача:

 — развитие познавательного интереса учащихся и проверка их эрудиции в области знаний об окружающим мире;

— помощь в осознании значимости и самоценности всего живого на Земле.

Форма: экскурсия в музей (приложение: презентация, слайд 1)

Дидактическое обеспечение: экспозиция «Экология родного края»

плакаты и рисунки о защите природы, созданные учащимися;

гербарии листьев;

картины о природе  местных художников;

выставка книг об экологии России и родного края;

Красная книга (в 2-х томах);

I. Вступительное слово учителя:

Добрый день, дорогие ребята! Сегодня я предлагаю вам совершить необычное путешествие.  Мы пройдем с вами по  тропинкам, где редко ступала нога человека, мы  увидим леса необыкновенной красоты, степь без конца и края, услышим красивые легенды, познакомимся с удивительными растениями и животными. Необычность нашего путешествия заключается в том, что после путешествия – мы расстанемся с окружающим нас миром добрыми друзьями. Мы не тронем цветка, не вспугнем птицу, и после нас не замутятся воды степной речушки.

В своем путешествии мы научимся главному: жить в мире с окружающим миром.

«Здесь мало увидеть

Здесь нужно всмотреться

Чтоб ясной любовью

Наполнилось сердце

Здесь мало услышать

Здесь вслушаться нужно

Чтоб в душу созвучья

Нахлынули дружно

Чтоб вдруг отразили

Бездонные воды

Всю прелесть застенчивой

Русской природы»

(Н.Рыленков).

Это  увлекательное путешествие в мир  заповедной природы  нам помогут совершить мои помощники — экскурсоводы.

Представляю вам своих помощников:

1. «Палеонтологические находки на территории Первомайского района» — путешествие в прошлое нам поможет совершить наш экскурсовод

    Валерия М.

2. Вместе с Лена П.  мы  пройдем по заповедным местам нашего края,  познакомимся с экспозицией «Экология родного края».

3. «Природа в изобразительном искусстве» —  с этой экспозицией вас познакомит Насима.

4.  Секреты наших бабушек в экспозиции « Изображение природы в быту» об этом нам расскажет  Танат Б.

5.  «Природа. Фантазия. Мы» — активный участник кружка Арсен Б, познакомит вас с работами самых наблюдательных и умелых ребят.

 Итак, наше знакомство состоялось. (слайды 2-4)

1 экскурсовод.

Наше путешествие начнется со знакомства со следами жизни прошлых эпох. Для того, чтобы узнать, каким был живой мир природы в далекие времена. Нам надо вернуться в далекое прошлое.

 Давайте подойдем к экспозиции «Палеонтологические находки на территории Первомайского района»

Не то, что мните вы, природа

Не слепок, не бездушный лик –

В ней есть душа, в ней есть свобода.

В ней есть любовь, в ней есть язык.

Если верить Библии, Бог создал такой прекрасный мир всего за шесть дней.

Сотворил землю и океаны, качнул колыбель всего живого и дал право суше и воде самим примериться в своем соседстве. Миллионы лет две стихии в единоборстве формировали нашу планету. То вода утопит Землю, то Земля, возмутившись, взметнется к Солнцу.

Как память о тех событиях сохранила земля наша каменные свидетельства – это ископаемые окаменелости и отпечатки флоры и фауны прошлых эпох.

Внимательно присмотритесь к ним: такой была жизнь в далеком палеозое. Перед вами окаменелости трилобитов, раковины разнообразных моллюсков, отпечатки листьев древних папоротников. О многом могут рассказать нам они. Это наше прошлое, прошлое нашей Земли. И пусть это прошлое останется прошлым, пусть жизнь на  нашей Земле не начинает  путь своего развития заново.

(Приложение в презентации, слайд 5)

2 экскурсовод. «Природа в изобразительном искусстве»

Наши далекие предки относились к  природе с большим почтением, наделяя   почти каждое живое существо сверхъестественными свойствами.

Трава, болезнь, любовь, стихия — это все были для нашего предка живые существа, с которыми он беседовал на равных, с каждым — на его собственном языке.

Чтобы узнать, как наши предки относились к природе, заглянем в «бабушкин сундучок».

В основе миросозерцания восточных славян лежало язычество — обожествление сил природы, восприятие природного и человеческого мира как единого целого. Зарождение языческих культов произошло в глубокой древности — в эпоху верхнего палеолита, около 30 тыс. лет до нашей эры.

Создавая орнаменты для вышивки, художники во все времена обращались к природе, но не просто копировали её, а перерабатывали, упрощали, сохраняя самое характерное. В народной вышивке встречаются растительные, геометрические, растительно-геометризованные орнаменты, орнаменты с изображениями животных, орнаменты с эмблемами.

В настоящее время сохранилось мало вышивок, имеющих художественное значение, за исключением народных вышивок, среди которых действительно встречаются прекрасные образцы.

Наш музей  имеет возможность демонстрировать искусство вышивальщиц нашего села, прекрасные фрагменты изображения природы сохранили наши мамы и бабушки. В нашем музее есть работы  мастериц  XYIII – XIX века.

Экспозиция  «Природа в быту»  целиком представлена  рукотворными изделиями наших бабушек. Длинными,  зимними вечерами, вспоминая тепло лета,  вышивали они свои прекрасные изделия, вплетая в свои нехитрые узоры элементы  живой природы: ромашки, тюльпаны, васильки. Все то, что дорого сердцу каждого россиянина – красоту ее полей, лесов, рек.

Посмотрите на эту бабочку, готовую сорваться и улететь.

На память приходит прекрасное стихотворение Афанасия Фета.

                               Бабочка.

«Ты прав. Одним воздушным очертаньем

Я так мила.

Весь бархат мой с его живым миганьем —

Лишь два крыла.

Не спрашивай: откуда появилась?

Куда спешу?

Здесь на цветок я легкий опустилась

И вот — дышу.

Надолго ли, без цели, без усилья,

Дышать хочу?

Вот-вот сейчас, сверкнув, раскину крылья.

 И улечу.»

А вот и гордый лесной олень. (слайд 6  ).

«Он красивый, величавый,

Он стоит, подняв рога,

А вокруг темнеют травы,

Расстилаются луга.»  (А. Барто)

Воистину  актуальны слова поэта:

            «И только в человеческой душе есть место красоте

              Ей нет иного места..»

Так пусть же красота природы живет в нашем сердце, на полотнах художников, в песнях и стихах. И в нашем повседневном быту —  в рушниках, полотенцах, салфетках, подзорах, накидках, скатерти и покрывалах, бережно хранимых в бабушкиных сундучках. (слад 6)

А на другом стеллаже вы видите работу современных мастеров — глиняные игрушки, вышивки, лоскутные картины и подделки. Это мастера – ученики нашей школы, постоянные участники выставок, районных и областных конкурсов. Все они посещают кружок  «Природа. Фантазия. Мы», которым руководит Е.Ж. Бисалиева. Отличительной чертой творчества наших ребят является то, что они создают свои произведения только из вторичного сырья.(слайд 7-8)

Руководитель музея:

В каждом таком произведении, будь то картина настоящего художника или неумелый рисунок малыша – заложена одна идея: познание  живого мира, стремление сохранить  мимолетную картину  увиденного в холсте, на бумаге, камне, в стихах или  прозе.

Земля – наш дом. Возможно, это единственная обитаемая планета в необъятной Вселенной. Разве не заслуживает она нашей любви? Разве не достойна она всей нашей изобретательности, смелости и щедрости, на которую мы способны в нашем огромном желании уберечь ее от разрушения, истощения и гибели?

 Сейчас, по вине человека происходят глобальные опустошения в природе — исчезли с лица Земли европейский тур, турпан, крупный морской зверь- стеллерова корова и др.

По данным Международного союза охраны природы с 1600 года на Земле вымерло 94 вида птиц, 63 вида млекопитающих.

Под угрозой исчезновения находятся 100 видов животных. Список исчезающих животных и растений можно продолжать еще долго. А ведь исчезнувшие виды восстановить невозможно.

Наша планета серьезна больна, а в  двери и окна дома человечества стучатся беды грядущих катастроф. Люди так увлеклись покорением Природы, что не заметили, как  реках стало меньше рыбы, а в лесах – птиц и зверей.

Как  же сохранить на Земле неприкосновенный «золотой запас» жизни – генетический фонд животных и растений?

3-экскурсовод. Экспозиция «Экология родного края».(слад 9 -12)

В наше время этот вопрос звучит суровым предупреждением:

                               «Опомнитесь, одумайтесь, не губите!»

  Стали люди сильными, как боги

И судьба Земли у них в руках.

Но темнеют страшные ожоги

У земного шара на боках.

Мы давно освоили планету

Широко шагает новый век.

На Земле уж белых пятен нету.

Черные сотрешь ли, человек?

Но мы, наше общество, наконец- то осознало свое губительное отношение к природе.

Человечество пришло к выводу о необходимости принятия решительных мер по защите природы путем создания особо охраняемых природных территорий – заповедников и национальных парков.?

 Чтобы вспомнить, что мы знаем о заповедниках и других охраняемых территориях, предлагаю вашему вниманию викторину «Умницы и умники» (за каждый угаданный ответ вы получаете медальку)

  1.Что такое заповедник?

(Заповедник – природное, научно- исследовательское и эколого-просветительское учреждение, имеющее целью сохранение и изучение природных процессов и явлений, генетического фонда растительного и животного  мира, отдельных видов и сообществ растений и животных, типичных и уникальных экосистем.)

Назовите известные вам заповедники?

Что такое национальный парк?

(Национальный парк – природоохранное, эколого-просветительское, научно-исследовательское учреждение, территория которого включает в себя природные комплексы и объекты, имеющие особую экологическую, историческую и эстетическую ценность).

Существует ли на территории Оренбургской области национальные парки? Какие?

Чем отличаются заповедники от заказников?

(Заказники, территории , где временно запрещается использование отдельных видов природных ресурсов?)

Что мы называем памятником природы?

Назовите известные в нашей области памятники природы?

(Памятники природы – уникальные или типичные, ценные в научном, культурно-познавательном или эстетическом отношении природные объекты?).

3-экскурсовод.

Заповедники создаются в разных ландшафтных зонах. Для того чтобы изучить как можно большее разнообразие природных экологических систем и одновременно сохранить все богатство видов как бесценных носителей генофонда на нашей планете.

В мире насчитывается более 2,5 тыс крупных заповедников, резерватов, национальных парков, заказников.

 Отправимся в путешествие по нашей России.

(Подойдем к карте России. слайд 13  ) Здесь представлена информация по 101 заповедникам, 35 национальным паркам и 68 федеральным заказникам РФ.

Согласно Федеральному Закону Российской Федерации

«Об особо охраняемых природных территориях» от 14.03.1995г.,

«Особо охраняемые природные территории (ООПТ)- участки земли, водной поверхности и воздушного пространства над ними, где располагаются природные комплексы и объекты, которые имеют особое природоохранное, научное, культурное, эстетическое, рекреационное и оздоровительное значение, которые изъяты решениями органов государственной власти полностью или частично из хозяйственного использования и для которых установлен режим особой охраны

Итак, на территории  РФ на 01.01 2001 года созданы 101 заповедников, суммарная площадь которых составляет 331643.15 кв.км., в том числе сухопутная с внутренними водоемами -266908 кв.км.,  акватория – 64735.15 кв.км.

Чтобы наше путешествие не было скучным, давайте поиграем в экологическую игру.

                          Экологическая игра: « Самый, самый..»

Назовите :

Самый маленький заповедник? —  заповедник «Галичья гора», в Воронежской обл, (показать на карте.)

Самый большой заповедник? —     «Большой Арктический».

Самый «старый» заповедник?  —   «Баргузинский» — основан в 1916 году

Самый «необычный» заповедник? – «Дальневосточный Морской» (сохраняет обитателей моря).

Самый крупный заповедник? –      заповедник «Оренбургский».

4 экскурсовод.

Экспозиция «И мир прекрасен вокруг нас» представлена фотоколлекцией редких и исчезающих видов флоры и фауны самого  крупного

заповедника степной зоны России – заповедника «Оренбургский», которому в мае 2009 года исполняется 20 лет.

 Этот заповедник –  настоящее чудо России.

 Задержимся здесь подольше.  Заповедник находится на территории Оренбургской области, края, где мы с вами проживаем – на нашей малой родине.  Поэтому мы уделим ему особое внимание.

Посмотрите на нашу степь   (слайд  14)

« Вы еще полюбите эту степь: нигде более в России природа ни красуется так, как в степях Оренбургских» — вы ее полюбите такую, какой ее видели В.И.Даль, Л.Н.Толстой  и  А.С.Пушкин.

«На восходе солнца, когда ночной туман садится благодатною росою на землю, когда все запахи цветов и растений дышат сильнее, благовоннее,— невыразимо очаровательна прелесть весеннего утра в степи… Все полно жизни,. свежо, ярко, молодо и весело!.. Таковы степные места в Оренбургской губернии в продолжение мая.» — писал  писатель С.Т.Аксаков, наш знаменитый земляк.

Представьте, что мы путешествуем с вами по степи в начале мая. Почему, в мае — спросите вы?

Потому что именно в это время красота здесь неописуемая! Май – это время цветения тюльпанов.  Степь  в мае превращается  в расписной персидский ковер. Полюбуйтесь, какая красота неземная. (слайд 15  )

Загорается степь, но не опасным пламенем настоящего огня, — это природа зажигает разноцветные тюрбаны в изумрудном океане разнотравья.  

Мир растений заповедника – это волшебное царство, в котором обычное сочетается с необычным, явное с тайным.

Это мир живых и добрых волшебников, в нем все прекрасно, чудесно и загадочно. Здесь живут легенды и сказки.

   Послушайте, легенды о волшебных травах, возможно, вы догадаетесь, о каком растении нашего заповедника идет речь.

                          Итак, конкурс: «Старая,  старая сказка..»

                                                  Сказка первая.

Легенда об этом цветке гласит, что именно в его бутоне было заключено счастье, но никто не мог до него добраться, так как бутон не раскрывался, но однажды желтый цветок в руки взял маленький мальчик и он сам раскрылся. Детская душа, беззаботное счастье и смех открыли бутон! О каком цветке идет речь? (Тюльпан)

                                       Знаете ли вы…

Дополнительная информация к экскурсии.  

С большей поэзией относятся к тюльпану в Англии, где в сказках он служит всегда колыбелью для маленьких эльфов и других крошечных фантастических существ.

Так, в Девоншире есть сказка, в которой рассказывается, что феи, не имея колыбелей для своих малюток, кладут их на ночь в цветы тюльпанов, где ветер качает и баюкает их.

В России еще в 12 веке был известен дикий тюльпан и назывался он — «лола». Садовые тюльпаны в России появились в 18 веке в усадьбах состоятельных людей.

  На языке цветов тюльпан означает объяснение в любви. Существует легенда о персидском царе Фархаде. Беспамятно влюбленный в прекрасную девушку Ширин, принц мечтал о счастливой жизни с любимой. Но завистливые соперники пустили слух, что его возлюбленная убита. Обезумевший от горя, Фархад погнал своего коня на скалы и разбился насмерть. А в том месте, где кровь несчастного принца попала на землю, выросли яркие красные цветы, отныне символ страстной любви — тюльпаны.

                                     Сказка вторая.

2. Одна русалка влюбилась в юношу по имени Василий. Но тот не ответил ей взаимностью и отказался сменить земную жизнь на подводное царство. Влюбленная русалка обиделась и превратила возлюбленного в синий цветок. С тех пор каждое лето, когда зацветают васильки, русалки выходят на берег, плетут из этих цветов венки и украшают ими свои головы. О каком цветке рассказывает легенда? (Василек)

                                      Сказка третья.

В старой легенде говорится, что однажды, убегая от преследования, богиня красоты Венера скрывалась в северных лесах среди высоких, темных деревьев и топких болот. Оступилась Венера, и слетел с ее ноги золотой башмачок с атласными, красными лентами, от него и пошли эти чудные цветы. (Венерин башмачок).

А мне остается добавить, что все эти цветы растут в нашем заповеднике и занесены в Красную книгу Оренбургской области и РФ.

Здесь можно встретить и такие растения из Красной книги , (слайд 16  ) как шпажник черепитчатый,  адонис весенний, ирис русский, василек Талиева

( кстати, среди первооткрывателей этого растения в заповеднике есть и наши ученики).

 Полевые цветы… Полевые…

Васильки и ромашки в лугах…

Ярко-синие и голубые –

На бескрайних Российских полях.

Сколько нежности, яркости, света

Вы храните в себе летним днем…

Теплым солнцем весной вы согреты,

И умыты осенним дождем…

Разукрашены радуги краской,

Снежной шубой, укрыты зимой.

Мать – Земля напоила вас лаской,

Наградила небесной красой.

Картины  степной растительности оживляют представители фауны. Присмотритесь внимательнее и увидите полевого жаворонка. Он совсем невзрачный, а на голове чуть заметный хохолок. У этой маленькой птички очень интересная манера исполнения брачной песни — поднявшись ввысь, жаворонок начинает свою свадебную песню, но, опустившись до земли – замолкает.

 В этом его необычная тайна и неразгаданный  секрет.

Прямо над нами небо разрезают своими  крыльями могучие степные птицы: курганник, степной орел, кобчик., здесь гнездятся лебеди, журавли, стрепеты.

 ( слайд 17 )

Полюбуйтесь: какие  гордые птицы, какие могучие крылья, какой величественный полет!

Нашему восхищению нет предела. Страшно даже представить, что они могут исчезнуть.

Пройдем в глубь заповедника. Мы увидим настоящих хозяев заповедника. Суслики, сурки, тушканчики хозяйничают в степи, зайцы-русаки курсируют по своим тропам, спасаясь от лис. Смотрите внимательнее, может, увидите хозяина леса, любителя березово-осиновых колков и черноольшаников – свободолюбивого лося, а может, грациозную косулю.(слайд 18)

Если вы хотите подробнее узнать об удивительной природе нашего края, то вам поможет экспозиция :Экология родного края», которая познакомит не только природным богатством нашей родины, но и расскажет о проблемах нашего региона.

Здесь же вы увидите творческие работы своих одноклассников. Это такие работы, как: «Моя Красная тетрадка», « Мое любимое дерево»,

«Заповедные зоны России», «Животный мир Оренбуржья», «МЫ из Красной книги», «Легенды о цветах», «Я рисую Красную Книгу», «Моя маленькая планета» и др.

Руководитель музея: (Слайды -19-20)

Но вот и подошло к концу наше путешествие по удивительным уголкам заповедника «Оренбургский», присядем на мягкий войлок степного ковыля, чтобы передохнуть, осмыслить увиденное и услышанное. А чтобы закрепить и расширить ваш кругозор, предлагаем познавательную игру:  

 «Да  или нет» (простые вопросы).

Гнездятся ли в заповеднике лебеди? – Да.

Встречается ли в заповеднике соболь? – Нет.

Растет ли в заповеднике ковыль? – Да.

Встречается ли в заповеднике сурок?-  Да.

Есть ли на территории заповедника реки? –Нет.

Произрастают ли на территории заповедника тюльпаны? – Да.

                                 « Сложные вопросы».

Назовите 3 вида млекопитающих заповедника? – Пищуха, сурок, норка.

Назовите 3 вида растений заповедника? – Тюльпан Шренка, рябчик русский, ковыль красивейший.

Назовите 3 вида птиц? – Орел степной, жаворонок, журавль-красавка.

Руководитель музея:

ДА, и зверь, и птица, и человек – все мы жители одной Земли.

И  все мы обязаны жизнью нашей планете – прекрасной Земле, стонущей сегодня от боли, взывающей о помощи и, увы, остающейся по-детски беззащитной перед… нами. Экологические проблемы не знают государственных границ и природных рубежей – они глобальны.

И только зная законы и тайны природы, мы сможем стать её верными друзьями и помощниками.

Недаром замечательный французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери как-то заметил: «Все мы пассажиры одного корабля по имени «Земля», и пересесть из него просто некуда».

Состоялось наше краткое знакомство с прекрасным миром вокруг нас. Несмотря на то, что знакомство это было заочным, кое -что новое вы всё-таки узнали.  Вот, оказывается, какое это сложное мироздание – наш Общий Природный дом.

И светлый он, и радостный, и сказочно-прекрасный и, в то же время, беспокойный и тревожный. Дом, живущий по своим законам, но и зависящий теперь от самого высокоорганизованного, самого умного, но, к сожалению, не самого мудрого из его обитателей – Человека.

Сегодня вы побывали в увлекательном путешествии наедине с заповедной ковыльной степью. Какие чувства вызвало у вас наше заочное путешествие?

Конечно, каждый вправе считать, что знаком с природой с детства: знаком с окружающими его  цветами, зверьми и птицами.

Но теперь вы знаете: у каждого из них своя тайна, свой плач, своя песня.

Вы удивлялись,  восхищались, и как будто заново открывали для себя окружающий мир. Эти чувства, согласитесь, не сравнимы ни с чем.

Все это дарит нам природа.

Что может быть важнее открыть для себя – КАК ПРЕКРАСЕН МИР ВОКРУГ НАС!

Литература

Ветров А.С., Попов Н.В. география Оренбургской области. Челябинск, ЮУКИ, 1996.

Степной заповедник «Оренбургский» Екатеринбург: УрО РАН, М., 1996.

Куликов А.Г. и др. Красная книга  Оренбургской области.

Оренбургское книжное издательство. 1998.

Оренбургский край. Общественно-политический, литературно-художественный журнал  №1. 2008. с24-27.

Захлебный А.Н.  Книга для чтения по охране природы. Москва.

«Просвещение». 1986.

 Чибилев А.А . Природное наследие Оренбургской области. – Учебное пособие.-Оренбург: Оренбургское книжное издательство, 1996.- 384с.

Чибилев А.А. Природа Оренбургской области. Оренбург: Оренбургский филиал РГО, 1995.

Энциклопедия для детей. Т.12. Россия. – М.:Мир энциклопедий  Аванта +, 2007.

Раковская Э.М. География: Природа России. – М.: Просвещение.

Заочная
экскурсия в Воробьёвку —  имение А.А.Фета

 Подготовлена в форме
творческого проекта, в разработке и осуществлении которого  участвовали 12
учащихся.

Цели:

1) познакомить
учащихся с историей создания усадьбы;

2) раскрыть роль среднерусской
природы в творчестве А.А.Фета;

3) формировать
навыки проектной деятельности;

4) воспитывать
уважительное отношение к прошлому родного края, эстетическое  восприятие поэзии
и природы.

Оформление:
рисунки школьников на темы стихотворений Фета, фотографии из книги Е. Холодовой
« Усадьбы Курской области».

Методика
организационного этапа:

1) определение
темы;

2) разделение на
подтемы;

3) формирование
творческих групп учащихся для разработки подтем;

4) анализ
собранных материалов;

5) составление сценарного
плана экскурсии;

6) распределение
ролей: экскурсоводы, чтецы, оформители, редакторы и т. д.;

7) внесение в ходе
репетиций исправлений, дополнений в соответствии с новыми идеями и
предложениями;

проведение
рефлексии.

Тема: Фет и
Воробьёвка

Подтемы: 

1) История села
Воробьёвка;

2) Что привлекло
Фета в усадьбе?

3) Господский дом:
планировка, интерьер комнат (общие сведения);

4) Кабинеты Фета
(верхний, нижний);

5) Вид из окон
«верхнего» кабинета, вид с балкона; стихотворения, отражающие воробьёвские
пейзажи;

6) Хозяйственные
постройки. Их роль в  экономической системе усадьбы;

7) Парк.
Стихотворение о липах;

Сад. Теплица.
Деревья: сирень, каштан, дуб. Стихотворение о саде;

9) Вид на Коренную
пустынь;

10)  Гости дома
Фета (Лев Толстой, Николай Страхов, Яков Полонский, Пётр Чайковский). История
стихотворения «Сияла ночь. Луной был полон сад…». Романсы  Чайковского на
стихи Фета: «Мой гений, мой ангел, мой друг», «Не уходи от меня», «Я тебе
ничего не скажу»;

11) Современное
состояние усадьбы.

Работа творческих
групп:

Подтемы 1,2,3,10 —
1 -я гр.

Подтемы 4,6,7 –
2-ая гр.

Подтемы 5,8,
подбор стихотворений – 3-я гр.

Подтемы 9,11,
подбор стихотворений, романсов – 4-ая гр.

План сценария:

I.
Вступительное слово учителя.

II. 
Экскурсия.

      1. «О, этот
сельский день и блеск его красивый // В безмолвии я чту…»

      2. «Имение
должно быть в чернозёмной полосе, с лесом, рекою, каменной усадьбою…» 

      3. «Запахи
роз под балконами…»

      4. «Как
здесь свежо под липою густой…»

       5. « В
гостиной без огней…»

       6. «Мой
гений, мой ангел, мой друг…»

        7. «…
уютное прибежище стареющего поэта» и время.

III.
Заключительное слово учителя. Чтение всеми учащимися стихотворений А.А.Фета.

IV.
Рефлексия.

Сценарий
экскурсии

«Воробьевка
— имение А.А. Фета»

Учитель: Ребята!
На территории Курской области немало заповедных мест, связанных с жизнью и
творческой деятельностью писателей, художников, поэтов, музыкантов. Одно из
таких мест – Воробьевка, село Воробьевка – Иртищева Щигровского уезда, а ныне
деревня 1-я Воробьевка Золотухинского района. Сегодня мы совершим заочное
путешествие в это место, связанное с жизнью и творческой деятельностью Афанасия
Афанасьевича Фета. Проведут вас по усадьбе поэта наши экскурсоводы
(экскурсоводы занимают места у экспозиции, которая представляет карту Курской
области, фотографии  Фета, его усадьбы, кабинета, сборники стихов поэта,
рисунки учащихся).

            1-ый экскурсовод:

«О, этот сельский день и
блеск его красивый // В безмолвии я чту», — так писал А.А. Фет о природе
окрестностей села Воробьевка, где он провел лучшие годы своей жизни.

            2-ой экскурсовод:

      Из
«Воспоминаний» Фета о приобретении Воробьевки можно почерпнуть сведения об
усадьбе. Например, Фет говорит о «прекрасных каменных амбарах, тридцать лет, не
засыпавшихся зерном».

Здесь же было
около 6 построек.  «Оказалось, с открытием весны… следует перекрыть более
полдюжины крыш железом на месте сгнивших тесовых и соломенных».

            3-ий экскурсовод:

— Что же привлекло в
воробьевской усадьбе Фета, который имел уже доходное имение Степановка в
Мценском уезде Орловской губернии? Ответ найдем в письме поэта:

«Имение должно
быть в черноземной полосе, с лесом, рекою, каменной усадьбою и возможной
близости железной дороги».

            4-й экскурсовод:

— Подъезжая к
Воробьевке, мы увидим, что имение лежит по обе стороны реки Тускарь. На берегу
– усадебные постройки, парк.

            1-й экскурсовод:

— Господский дом
представлял собой одноэтажное здание с антресолями, часть которого была занята
мезонином, а часть чердаком без окон высотой в три аршина».

         Многое
изменилось за годы, прошедшие после смерти поэта, и сегодня мы не увидим в
высоких парадных комнатах «прекрасных обоев», «превосходных полов», «каминных
зеркал».

            2-й экскурсовод:

— Но все-таки
давайте перенесемся в прошлое. Поэт, приобретая усадьбу, стал оборудовать ее в
соответствии со своим вкусом.

  На первом этаже:
гостиная, столовая, кабинет, спальня, комната жены поэта, а также коридор
(показывает на графическом плане дома).

            3-й экскурсовод:

— Обстановка дома
– мебель, посуда. Кактусы – были привезены из Степановки.

  В верхней части
дома мы увидим бильярдную, «верхний» кабинет поэта, комнату для гостей.

  Заглянем в
кабинет: письменный стол, высокие стулья, портреты Пушкина,  Тургенева (с его
собственной подписью), фотографическая карточка Льва Толстого.

            4-й экскурсовод:

— Вид из окон
«верхнего» кабинета, открывающийся на парк, много раз навевал вдохновение
поэту:

Внизу
померкший сад уснул, — лишь тополь дальний

Все
грезит в вышине…

Ночь
лазурная смотрит на скошенный луг,

Запахи
роз под балконом…

         1-й
экскурсовод:

— Над главным
входом в дом, с северной стороны, — балкон. Зелень увивала северный фасад дома:

         Я рад,
когда с зеленого лона,

         Весенней
жажде соприсущ,

         К ограде
каменной балкона

         С утра
кудрявый лезет плющ…

            2-й экскурсовод:

— Выйдя из дома,
мы окажемся на территории большого двора. Конюшня (Фет держал 24 лошади и четырёх
рысистых жеребцов), хлебные амбары. Сегодня эти постройки в полуразрушенном
виде.

  В Воробьевке
разводили свиней, поставляли ветчину в Москву, в имении было около ста овец.

            3-й экскурсовод:

— Гуляя по парку,
мы увидим, что он состоит из дубов, тополей, лип.

         Как
хорошо под липою густою —

         Полдневный
зной сюда не проникал,

           И
тысячи висящих надо мною

          
Качаются душистых опахал.

         За мглой
ветвей синеют небосводы,

         Как
дымкою подернуты слегка,

         И, как
мечты кочующей природы,

         Волнистые
проходят облака.

    Вот место, где
росли ели. Здесь, в «цветнике под елками», иногда ставили обеденный стол
(показывает фотографию).

         4-й
экскурсовод:

— Если идти от
господского дома к западу, придешь в сад, где выращивали яблоки, вишни. Вот
следы теплицы. Здесь росли персики, виноград, арбузы, дыни.

         1-й
экскурсовод:

— В мае в
воробьевском парке отцветала сирень и зацветали жимолость, акация, каштаны и
розы. В парке был посажен каштан, привезенный Фетом из имения Тургенева
Спасское-Лутовиново.

         2-й
экскурсовод:

— Если выйти на
высокий берег Тускари из парка, то ясно увидишь церкви Коренной пустыни. Рядом
с парком – покосный луг, рыбный пруд.

         3-й
экскурсовод:

— Давайте вернемся
в дом Фета. Пройдем в гостиную. Представим себе один из вечеров… В «гостиной
без огней» собрались друзья поэта: Лев Толстой, Николай Страхов, Яков
Полонский, Петр Чайковский…

( чтение
стихотворения «Сияла ночь. Луной был полон сад..»)

   Известно, что в
доме Фета звучали романсы на его стихи, написанные Чайковским: «Мой гений, мой
ангел, мой друг…», «Не уходи от меня», «Я тебе ничего не скажу…»

                   
(звучит романс «Я тебе ничего не скажу…»)

4-й
экскурсовод:

— П.И. Чайковский
писал после посещения Воробьевки: «Если бы вы знали, до чего очаровательно его
(Фета) летнее место пребывания! Что за дом, что за парк, что за уютное убежище
для стареющего поэта».

(стихотворение
«П.И. Чайковскому»)

                
Звучит музыка, экскурсоводы уходят.

Учитель:
Сегодня Воробьевка не тот «очаровательный уголок», который был при жизни поэта.
Во время войны и после нее вырубался парк. Его основу составляют 30-40-летние
деревья. Усадебные постройки полуразрушены или видоизменены перестройками. Дом
поэта в 1966 году перестраивался под школу-интернат.

       Сейчас
предпринимаются попытки восстановить усадьбу А.А.Фета. Отрадно и то, что с 1986
года в Воробьевке ежегодно проходят Фетовские чтения. Попробуем и мы воссоздать
атмосферу  Фетовских чтений.

           (Учащиеся
читают стихотворения Фета, выученные наизусть.)

Пояснительная записка.

Методическая разработка предназначена для проведения внеклассного занятия, посвященного победе Красной Армии  в Сталинградской битве. Проведению такого занятия предшествует большая поисковая и исследовательская работа. Поиск и отбор материалов требует желания, умений и навыков анализировать собранную информацию. 

Тема  по событиям Великой Отечественной войны  выбрана не случайно. Уходят в прошлое военные годы, мало остаётся свидетелей и очевидцев событий. В настоящее время остро стоит вопрос о фальсификации героического прошлого и истории Великой Отечественной войны. Важно сохранить историческую память и передать ее молодому поколению в неискаженном виде.

Чтобы  в полном объёме оценить грандиозность Великой битвы, осознать весь трагизм событий на Волге, недостаточно просто прочитать об этом в учебниках истории.  Если раньше была возможность отправиться на экскурсию по местам боевых сражений,  то сегодня, в связи с нынешней экономической обстановкой в стране, такая возможность есть  не у всех. Ветераны были частыми гостями на классных часах, но  и это сейчас почти невозможно, т.к. их остается все меньше и меньше, а из тех, кто еще жив, здоровье не позволяет посещать такие мероприятия. 

Презентация к занятию позволяет совершить экскурсию в виртуальном пространстве.  В основе – мемориальный комплекс на Мамаевом кургане. Каждая композиция как один из эпизодов Сталинградской битвы. Музыкальное сопровождение слайдов делает рассказ экскурсоводов  убедительным, слушатели становятся соучастниками событий.

Материал  остаётся в памяти, пробуждается интерес к истории, растёт уважение к народу, стране.

Подготовленный материал может быть использован как на уроках, так и  при проведении внеклассных мероприятий  к историческим событиям военных лет, а так же классных часов.

Цель занятия: формировать представление обучающихся о мужестве, героизме, вызвать чувства восхищения и гордости подвигами, совершёнными советскими людьми в годы Великой Отечественной войны, расширить представления о Сталинградской битве, о мемориальном комплексе «Мамаев курган», формировать патриотические чувства, чувство гордости за свою страну, воспитывать уважение к прошлому и настоящему своей страны, уважительное отношение к старшему поколению, к памятникам войны, расширить и углубить знания обучающихся о знаменитом памятнике культуры нашей страны. 

Задачи урока:

•          воссоздание картины Великой битвы путём обобщения ранее накопленных материалов и знакомства с новыми фактами из писем немецких солдат;

•          подвести обучающихся к пониманию того, что в экстремальных условиях полнее проявляются личностные качества,  побеждали  врага не только силой оружия – побеждали сила духа, вера, любовь;

•          способствовать формированию чувства патриотизма и собственного отношения к прошлому; развитие умения слушать и воспринимать малоизвестные исторические факты.

Форма проведения урока: заочная экскурсия  по историко-мемориальному комплексу «Мамаев Курган».

Методы: словесные, наглядные, поисковые, работа с документами, аналитические.

Оборудование урока:

— компьютер;

— проектор;

— экран.

СЦЕНАРИЙ ЗАОЧНОЙ ЭКСКУРСИИ

Слайд №1

— Есть в Волгограде место, самым тесным образом связанное с событиями Второй Мировой войны, с Великой Сталинградской битвой — это прославленный Мамаев курган с «Историко-мемориальным комплексом «Героям Сталинградской битвы».

Мамаев курган… Его знают не только в России, но и во всем мире как символ стойкости, мужества и непревзойденного героизма в борьбе против фашистского рабства.

— Из письма Гейни Берингеру в Нюрнберг ефрейтора Людвига Ляндштейнера,

п/п 47123, от 19.XI. 1942

Сталинград — крепкий орешек; если он падет, это будет разрешением большой проблемы. Сталинград — это Волга, а Волга — это Россия.

Слайд №2

Сколько бы мы сегодня ни говорили красивых слов, этого будет мало. Единственной благодарностью тем, кто лежит на этом кургане, может быть чувство боли за тех, кто не вернулся, чувство скорби вместе с тем, кто ждал и не дождался.

СЛАЙД№3

На кургане, гремевшем боями,

Не отдавшем своей высоты,

Блиндажи поросли ковылями,

Разрослись по траншеям цветы.

Бродит женщина берегом Волги

И на том, дорогом, берегу

Не цветы собирает – осколки,

Замирая на каждом шагу.

Остановится, голову склонит

И над каждым осколком вздохнет,

И подержит его на ладони,

И песок не спеша отряхнет.

Вспоминает ли юность былую,

Вновь ли видит ушедшего в бой…

Поднимает осколок, целует

И навеки уносит с собой.

М. Агашина

СЛАЙД№4

— На самом Мамаевом кургане битва длилась 135 дней и ночей. Его вершина была важным звеном в системе обороны города, так как с нее прекрасно просматривался не только сам Сталинград, но и Волга, переправы, Заволжье. Вся земля на холме была буквально перепахана снарядами, минами, бомбами — до 1000 осколков и пуль на каждый квадратный метр. Весной 1943-го там даже не взошла трава. В тот год высота 102.0 (ставшее легендарным обозначение Мамаева кургана на военных картах) стала настоящим курганом — на его склонах хоронили погибших со всего города.

Из письма матери обер-ефрейтора Эриха Коха, п/п 20521Д,  от 27X11.1942

Три врага делают нашу жизнь очень тяжелой: русские, голод, холод. Русские снайперы держат нас под постоянной угрозой

СЛАЙД№5

— В начале 1943 г. Сталинград лежал в руинах и был практически мертвым — в городе осталось всего полторы тысячи человек. Обугленный, искалеченный Мамаев курган простоял до 1959 г.

СЛАЙД№6

В 1959 году было начато сооружение грандиозного памятника-ансамбля по проекту архитектора Евгения Вучетича.

Авторы ансамбля стремились передать несокрушимый моральный дух советских воинов, их беззаветную преданность Родине. Посещение Мамаева кургана неизменно оставляет глубокие впечатления, настраивает посетителя на особый лад, когда уместно только уважение к памяти громадного числа людей, отдавших жизни за свободу своей страны.

СЛАЙД№7-9

Начинается памятник-ансамбль горельефом «Память поколений». Это многофигурная композиция длиной 17 м, высотой – 8 м. На ней изображено 11 фигур – люди разных возрастов, национальностей идут с венками, приспущенными знаменами поклониться ратному подвигу защитников города.

СЛАЙД№10

В 1983 году на этой площади были установлены гранитные тумбы со священной землей городов-героев СССР.

СЛАЙД№11

К Аллее пирамидальных тополей ведет широкая лестница с призывом «За Советскую Родину, СССР!». 223 метра гранитной дороги с посаженными по обеим сторонам тополями, как символами мирной жизни.

Слайд № 12-13

Мы на аллее пирамидальных тополей. Тополя как бы стоят в почетном карауле.

Мой город свято помнит всё –

Дни грозные, кровавые.

Он помнит все – кем был спасен

И возрожден со славою.

«Сегодня в бой», – как будто век

Храню письмо в конверте я.

Мой город чтит и помнит тех,

Кто прошагал в бессмертие.

Как дорог мне степной курган,

Где росами опалыми

Святая кровь солдатских ран

Взошла цветами алыми.

Здесь обняла курган река

С родным певучим именем.

Течет река через века,

Жива и вечна синь ее.

                              Л. Шевцова

Слайд№14-15

По левую сторону от Аллеи расположен Мемориальный парк. В конце 50-х годов, однажды весной, на глинистом, тогда ещё голом склоне кургана люди увидели женщину и троих её детей. Они копали в плотной земле лунки, выбрасывая лопатами ржавые осколки, носили ведром воду и сажали хрупкие саженцы. Это была семья Гончаровых. На другой день рядом с этими саженцами появились свежие лунки. С тех пор и повелось: едва придёт весна, Мамаев курган собирает горожан. Так создавался мемориальный парк.

Теперь здесь строгие аллеи, цветочные клумбы, под многими деревьями именные таблички: «Дерево посажено в память сержанта Гончарова», «Ёлочка-уралочка. Посажена в память о погибших уральцах. Посадили участники обороны Сталинграда».

Слайд № 16- 17

В одной из аллей белеет ствол уже немолодой гостьи с зелёными серёжками. Она воспета в известной песне Григория Пономаренко на слова Маргариты Агашиной «Растёт в Волгограде берёзка». Под нею на металлической стойке надпись: «Смертью храбрых погибли (1941-1945)… от брата Фёдора Ивановича.

Слайд №18 -20

Идёшь по парку, и обступают не деревья-солдаты со своими именами. (фонограмма)

(найти песню и листать слайды под неё)

Слайд № 21

Мы на Площади Стоявших насмерть.

Ее венчает однофигурная скульптура воина с автоматом и гранатой. Это образ героического защитника волжской твердыни. Фигура воина как бы выросла из вздыбившейся земли. Высота скульптуры 16,5 м. Вокруг фигуры – бассейн, символизирующий слёзы вдов и матерей погибших солдат. На статуе, символизирующей самый трудный период Сталинградской битвы, начертаны надписи: «Ни шагу назад!», «Стоять насмерть», «За Волгой для нас Земли нет», «Не посрамим священной памяти».

Из письма ефрейтора О. К., 3-ей роты, 45-го саперного батальона от 16.IX.1942  

Погода все еще хорошая, хотя стало довольно прохладно, теплые деньки, кажется, закончились. Я думаю, что мы покинем это идиллическое место, когда Сталинград падет.

 Из письма ефрейтора Г. С., 2-ой роты, 546-го пехотного полка, 389-ой пехотной дивизии  от 30.IX. 1942

Если бы только закончить здесь, в Сталинграде! По прогнозам, сопротивление врага будет очень сильным, несмотря на то, что они понимают, что проиграли. Они будут сражаться за каждый метр под натиском наших танков и артиллерии.

Слайд № 22

Перед нами «Стены-руины».

— Огромные стены, поставленные под углом друг к другу и сходящиеся в перспективе. Они, исщербленные снарядами и автоматными очередями, как свидетели яростных боев зимы 1942-1943 гг. Атмосферу военных действий воссоздает звуковое оформление пространства: звучат военные песни, сводки информбюро, голос Ю.Левитана, звуки обстрела и разрывающихся снарядов. (ФОНОГРАММА)

На стенах бесчисленное множество призывов, лозунгов, рельефов лиц, фигур воинов. Но две стены отличаются друг от друга по тематике: левая сторона посвящена клятве сталинградских защитников «Ни шагу назад!», правая — самой битве «Только вперёд!». Руины почти сплошь покрыты изображениями и надписями, из стен рельефно выступают слитые с ними фигуры людей. Стены-руины раскрывают перед нами картины жесточайших боев за каждый дом, за каждую развалину. Они хранят в себе дыхание эпохи. Те, кто, выстояв, победил смерть, словно впечатались в бетон, обретая вечную жизнь в памяти людей.

Из письма ефрейтора X. С., 2-ой роты, 546-го полка, 389-ой пехотной дивизии от  03 X I.1942

Сталинград можно назвать адом. Несколько дней назад рота вышла на позицию, и за это время многие погибли.

 Из письма пастору Оскару Бюттнеру унтер-офицера Гельмута Шульце, п/п 44111, от 19X1.1942

Оснащенные самым современным оружием, русские наносят нам жесточайшие удары. Это яснее всего проявляется в боях за Сталинград. Здесь мы должны в тяжелых боях завоевывать каждый метр земли и приносить большие жертвы, так как русский сражается упорно и ожесточенно, до последнего вздоха.

Слайд № 23-26

Тематическое содержание левой стены – клятва защитников Сталинграда: «Ни шагу назад!». Фигуры, изображенные здесь, более статичны, выполнены вертикальными линиями. Бойцы с поднятыми вверх автоматами произносят священную клятву. Бойцы и стена – одно целое, один материал. Шинели и оружие, выложенные из блоков, как бы отпечатаны на поверхности стены. Это образы героев, давших клятву ни на шаг не отступать назад. Всюду надписи, передающие накал битвы: «За Волгой для нас земли нет!…», «С нами миллионы людей..», «В наступление, товарищи!», «Здесь стрелял каждый камень». Над неподвижными фигурами молодых солдат в камне застыла неумолимая фраза: «Все они были простыми смертными»…

Из письма Эрнсту Яну обер-ефрейтора Гейнца Хамена, п/п 13552, от 14.XI. 1942

Сталинград — это ад на земле,…. с новым вооружением. Мы атакуем ежедневно. Если нам удается утром занять 20 метров, вечером русские отбрасывают нас обратно.

Слайд № 27-28

Тема правой стороны – «Только вперед!» – задает иной ритм повествования. Тут преобладают диагональные линии, передающие боевой порыв, стремление вперед. Выполняя клятву, в бой переходят пехота, танки, бьет артиллерия. Изображения правой стены передают реальные сцены и события. На стене много надписей, которые взяты из документов военных лет, со стен разрушенного города: «Я из 62-й!», «Врывайся в дом вдвоем: ты и граната», «Только вперед!».

Из письма жене унтер-офицера Рудольфа Тихля, командира 14-й роты 227-й пехотной дивизии

Здесь сущий ад. В ротах насчитывается едва по 30 человек. Ничего подобного мы еще не переживали. … Сталинград — могила для немецких солдат.

Из письма родителям обер-ефрейтора Йозефа Цимаха, п/п 27800, 20X1.1942

Скоро дома никого из молодежи не останется; дойдет до того, что будут призваны и 16-летние. Никому и во сне не снилось, что русский под Сталинградом будет держаться так долго.

Слайд № 29

Мы на Площади Героев.

В центре площади прямоугольный водный бассейн, размером 26,6х86 м (2202 куб. м). Зеркальная гладь воды в бассейне является символом Волги, по замыслу авторов, вода, как источник всего живого на Земле, символизирует здесь неистребимость жизни, ее торжество над силами разрушения и смерти.

Из письма родителям солдата Вильгельма Мушинга, п/п 18725, от 13XI. 1942

В настоящее время положение очень напряженное. Надеюсь, дела наши в Африке поправятся. Как я слышал, наши войска оккупировали всю Францию. А с русскими нам не справиться, разве только если будут применены газы.

Слайд № 30-31

Слева от нас — стена, напоминающая по форме развернутое знамя. Вдоль всей Стены-Знамени, крупными рельефными буквами надпись: » Железный ветер бил им в лицо, а они все шли вперед, и снова чувство суеверного страха охватывало противника: люди ли шли в атаку, смертны ли они?». Стена-Знамя длиной 112 м, высотой 8 м.

Слайд № 32

Немым ответом на этот вопрос служат шесть шестиметровых двухфигурных скульптурных композиций высотой 6 м, поднявшихся справа от бассейна. Вместе они образуют грозную несокрушимую шеренгу солдат.

Слайд № 33

Солдат, поддерживающий раненого товарища, призывает его продолжать разить противника. «Выстояв, мы победили смерть» – солдат тяжело ранен, но даже раненый не выпускает из рук гранату. Боевой товарищ поддерживает его. Оба солдата готовы сражаться до конца.

Слайд № 34

Вторая скульптурная композиция рассказывает о героизме женщин на войне. Санитарка на своих плечах несет раненого бойца с поля боя. Лицо ее полно решимости.

Из письма Вилли Шриндту ефрейтора Вилли Шульца, п/п 44845 В, от 13.XI.1942

Описать, что здесь происходит, невозможно. В Сталинграде сражаются все, у кого есть голова и руки, — и мужчины, и женщины.

Слайд № 35

Третья скульптурная композиция рассказывает о подвигах моряков в Сталинградской битве. Боевой товарищ убит, и моряк, собрав последнюю связку гранат, бросается навстречу врагу.

Слайд № 36

Четвертая композиция посвящена героизму командиров, не покидающих поле боя до последнего вздоха. Боец поддерживает тяжело раненого командира, который до последней минуты руководит боем.

Слайд № 37

Пятая скульптура изображает поверженного знаменосца. Солдат убит, но боевое знамя подхватил товарищ.

Слайд № 38

Шестая скульптурная композиция – крах фашизма. Два воина разных поколений —

молодой и бывалый солдаты, в страстном порыве бросающие фашистскую свастику и гадюку, символизирующую фашистскую гадину, в пучину Волжской воды.

Слайд № 39

• Прямо по фронту площадь Героев обрамляет большая подпорная стена с сильным резаным рисунком композиции на тему героической борьбы советских воинов и торжества победы над захватчиками.
• Размеры стены 125х10 м, на которой закреплена мемориальная плита с надписью: «Здесь 9 мая 1970 года в день 25-летия Победы советского народа над фашистской Германией заложена капсула с обращением трудящихся города-героя Волгограда, ветеранов Великой Отечественной войны к потомкам. Вскрыть — 9 мая 2045 года в день 100-летия победы над фашистской Германией». В стене вход в зал Воинской Славы.
• Вокруг пантеона стоят, образуя квадрат, 13 квадратных пилонов, высотой 9 м, на которых изображены лица солдат всех родов войск. Они символизируют часовых, охраняющих вечный сон погибших товарищей.

Слайд № 40

Зал Воинской славы — наиболее волнующее место. По полумраку коридора попадаете в большой круглый зал. Звучит траурная мелодия «Грёзы» Шумана, стоит караул, горит Вечный огонь, отражающийся в сотнях тысяч стеклышек. Ими по периметру здания мозаикой выложены 34 знамени с именами 7200 погибших защитников города. Венчает эти знамена гвардейская лента с надписью «Да, мы были простыми смертными, и мало кто уцелел из нас, но все мы выполнили свой патриотический долг перед священной матерью-Родиной». Здесь обычно склоняют голову перед павшими героями, и возлагают по возможности цветы.

Слайд № 41-43

В центре зала Воинской Славы горит Вечный огонь. Его зажгли от Вечного огня на площади Павших борцов. Диаметр зала – 40 м, высота – 13,5 м. По периметру зала расположены 34 приспущенных знамени, на которых увековечены имена павших в боях за Сталинград.

• Вдоль стены Зала — двухметровая, постепенно поднимающаяся дорожка-пандус.

Стены Зала облицованы мозаикой из золотистого стекла. На стене, по кругу, расположены 34 мозаичных траурных Знамени, выполненных из красной смальты и символизирующих всех погибших в Сталинградской битве. На Знаменах увековечены имена погибших защитников города (всего 7200 человек). Поиски идут до сих пор, и имена на знаменах постоянно пополняются.

Постепенно поднимаясь по пандусу зала Воинской славы, посетитель, через проем в стене Зала, выходит на площадь Скорби.

Слайд №44

Перед нами Площадь Скорби

В правом углу площади расположена композиция скорбящей матери с умершим воином на руках. Его лицо накрыто боевым знаменем символ последних воинских почестей. Высота композиции — 11 м, у основания — небольшой бассейн, в спокойной воде которого отражается композиция.

Высота скульптуры – 11 м. У ее основания могила Неизвестного солдата. На Площади также расположены могила Дважды Героя Советского Союза, Маршала Советского Союза, бывшего командарма 62-й Армии В.И. Чуйкова.

Слайд №45-46

От площади Скорби начинается подъем по серпантинной дорожке на вершину кургана к основанию главного монумента — «Родина-мать зовет!». Вдоль серпантина, в холме, перезахоронены останки 34 505 воинов — защитников Сталинграда, а также 35 гранитных надгробий Героев Советского Союза, участников Сталинградской битвы.

Скульптура «Родина-мать зовет!» является композиционным центром всего ансамбля. Это — женщина, держащая в руке меч, которая стоит в позе призыва к борьбе. Высота статуи 85 м вместе с мечом и 52 м без меча.

«Родина-мать» сделана из блоков железобетона — 5500 тонн бетона и 2400 тонн металлических конструкций (без основания, на котором она стоит). Вес скульптуры 8 тысяч тонн. Меч длиной 33 метра и весом 14 тонн сделан из фторированной стали. На нём имеются отверстия для уменьшения напора ветра. Статуя стоит на плите высотой всего 2 метра, которая покоится на главном фундаменте. Этот фундамент высотой 16 метров, однако его почти не видно — большая его часть скрыта под землёй. Статуя стоит свободно на плите, как шахматная фигура на доске.

Сложнейшие расчёты устойчивости этой конструкции выполнены доктором технических наук Н. В. Никитиным — автором расчёта устойчивости Останкинской телебашни. Ночью статуя освещается прожекторами.

От подножия кургана до его вершины насчитывается 200 — по числу дней Сталинградской битвы — гранитных ступеней высотой 15 см, шириной 35 м

Слайд №47

Малая братская могила

Длинная могила окаймлена гранитными плитами, по периметру растут ели. Надпись на гранитной плите гласит: «Здесь захоронены воины соединений и частей 62-й армии защищавшие Мамаев курган в дни Сталинградской битвы 1942–1943 г.г.»

Слайд №48 Рита

Над могилой стоит женщина-солдат с венком в руках, ее плащ-палатка развевается на ветру. В руках у женщины венок, который она возлагает к братской могиле. Эта гипсовая фигура появилась на Мамаевом кургане еще в военные годы. Никто не знает и не помнит ее автора – скорее всего это был любитель, который руководствовался не столько стремлением к самовыражению, сколько долгом памяти перед тысячами женщин, девушек, которые сражались в окопах Сталинграда. Позже статую заменили на бронзовую.

Сам же памятник получил имя, и случилось это так. Среди защитников Сталинграда была медсестра Маргарита Сергеева, родом из уральского города Златоуста. На фронт девушка пошла добровольно, участвовала в боях под Москвой, там заслужила орден Ленина. В Сталинграде Маргариту наградили орденом Красной Звезды. Но этот орден девушка не смогла получить, она погибла в декабре 1942 года. После войны приехала с Урала в Волгоград мать Риты – Анна Павловна. Увидев фигуру девушки, она отыскала в ней родные черты. «Это моя Рита»,– сказала мать и с тех пор стала приезжать каждое лето в Волгоград, чтобы повидаться на Мамаевом кургане со своей дочкой, со своей Ритой. Так памятник получил имя. Ежегодно в День Победы женщины-участницы Великой Отечественной войны приходят к этому памятнику, приходят к Рите…Долгое время Малая братская могила была мало посещаема. Люди шли по мемориальному комплексу, поклонялись памятникам, поднимались к монументу Родине-матери, и все.

Слайд №49

С недавнего времени положение вещей изменилось. На «высоте 102» возле Малой братской могилы был построен православный храм Всех Святых. Теперь люди после посещения высшей точки кургана – Родины-матери – идут к храму, поклоняются солдатам, лежащим в Малой братской могиле.

Из письма вахмистра Оппермана жене, от 20.XI. 1942

….Что здесь творилось и как ведется сейчас война в Сталинграде, словами описать невозможно. Тут идет сражение на уничтожение живой силы и техники в таких размерах, каких еще не знал и не переживал мир. Тот, кто выберется из Сталинграда невредимым, а не останется калекой или не будет убит, может считать себя особенно счастливым и благодарить своего творца и владыку. Здесь земля как бы перепахана снарядами и танками. Все дома и ориентиры сожжены артиллерией или взорваны. Лучше не говорить родине всего. Скажу вам лишь одно: то, что в Германии называют героизмом, есть лишь величайшая бойня, и я могу сказать, что в Сталинграде я видел больше мертвых немецких солдат, чем русских. Кладбища вырастали каждый час. Могу на основании нашего опыта сказать: Сталинград стоил больше жертв, чем весь Восточный поход с мая по сентябрь.

Война в России закончится только через несколько лет. Конца не видно. …

Пусть никто на родине не гордится тем, что их близкие, мужья, сыновья или братья сражаются в России, в пехоте. Мы стыдимся нашей жизни.

Слайд № 50  Родник жизни

Есть на Мамаевом Кургане места, о которых не известно широко. Например, если свернуть налево с основного маршрута примерно в районе площади Скорби, то в небольшой балке в стороне от центральной аллеи можно обнаружить родник. Этот родник во время битвы за курган служил единственным источником питьевой воды как для советских, так и для немецких солдат. Об этом говорит мемориальная надпись: «Этот родник в дни битвы за Мамаев курган был единственным источником питьевой воды». Поэтому его и назвали: родник жизни.

«Когда они шли к роднику за водой прекращалась стрельба. И независимо от той трагедии, которая разыгрывалась в Сталинграде, люди щадили друг друга когда шли за водой, поэтому мы назвали его «родник жизни» – рассказывает Александр Величкин, директор мемориального комплекса. Сейчас родник жизни находится в заброшенном состоянии – на этом месте просто бетонное кольцо, сам источник практически пересох. В планах администрации обустроить здесь мемориальный комплекс. Автором проекта реставрации выступает известный волгоградский художник Петр Чаплыгин.

Слайд № 51 ДОТ

Ещё одним малоизвестным местом Мамаева кургана является ДОТ на вершине кургана. Он расположен на юго-восточном склоне Мамаева кургана, в стороне от благоустроенной части памятника-ансамбля – вблизи железнодорожной станции «Мамаев курган».В начале Сталинградской битвы здесь располагался советский блиндаж, но позже в ноябре 1942 года эта высота была захвачена немецкими войсками. Немцы переоборудовали блиндаж в серьёзное капитальное укрепление: ДОТ был каменный с бетонными перекрытиями и бронированной дверью. Отсюда как на ладони просматривалась территория от Метизного завода до завода «Красный Октябрь».

После войны ДОТ был восстановлен и включён в систему гражданской обороны города.

Слайд № 52-53 Танк Т-34 «Челябинский колхозник»

Северо-западнее Мамаева кургана 26 февраля 1943 года произошло соединение 21-й армии Донского фронта с 62-й армией Сталинградского фронта, завершив таким образом окружение группировки немецких войск под Сталинградом, расчленив ее на две части. На этом месте установлен танк Т-34 – «Челябинский колхозник».

Танк Т-34 №18 был построен на Урале на средства колхозников Челябинской области. Танковая колонна была передана на укомплектование формировавшейся в 1942 году 121-й танковой бригаде 21 армии генерала И. М. Чистякова. Этот танк шел в передовых боевых порядках наступающих с запад войск 21-й армии и первым обозначил прорыв вражеской обороны.

В 1944 году, когда танк использовал свои боевые возможности, командование танковой бригады, за Сталинградскую битву получившей наименование гвардейской, передало танк городу для установки в качестве памятника.

На башне танка танкистами бригады приварены две стальные плиты с текстами:

«Танк Т-34-18 «Челябинский колхозник» 121-й танковой бригады, ныне 27-й гвардейской, которой командовал полковник Невжинский.
Ком. танка Канунников
Мех. водитель Макурин
Ком. башни Колмогоров
Радист Семеновых».

«Здесь 26.01.1943 г. в 10:00 произошла встреча этого танка, шедшего с запада впереди танковой бригады полковника Невжинского, с частями 62-й армии, оборонявшей Сталинград с востока. Соединение 121-й танковой бригады с частями 62-й армии разделило вражескую немецкую группировку на две части и способствовало ее уничтожению. Полная ликвидация немецких войск под Сталинградом произошла 02.02.1943 г.»

Слайд №54

2 февраля 1943 года закончилась Сталинградская битва вечной должна быть память о солдатах, не пожалевших своей жизни ради мира. Их было очень много: 35 969 воинов, погибших за Сталинград, захоронены на кургане. Мамаев курган – это не только памятник, это огромная братская могила. По примерным подсчётам, на Мамаевом кургане захоронено не менее 34 тыс. солдат.

Мамаев курган, господствующий над основной частью города и обозначавшийся на военно-топографических картах, как Высота-102,0 являлся главным звеном в общей системе обороны Сталинградского фронта. Именно он стал ключевой позицией в борьбе за волжские берега. Здесь в последние месяцы 1942 года проходили ожесточенные бои. Склоны кургана были перепаханы бомбами, снарядами, минами. Почва смешалась с осколками металла. Это место огромных людских потерь… Именно здесь, в районе Мамаева кургана, 2 февраля 1943 года закончилась Сталинградская битва.

Наша экскурсия по Мамаеву кургану подошла к завершению. Благодарим за внимание!

Мы предлагаем почтить память защитников Сталинграда, всех погибших в годы Великой Отечественной войны, скончавшихся от ран, известных и неизвестных, от маршалов до рядовых неизвестных солдат, минутой молчания… (голос диктора Левитана —  Минута МОЛЧАНИЯ!)

Заочная экскурсия по Мамаеву кургану
PPTX / 10.55 Мб

Список используемой литературы

1. Памятник-ансамбль Героям Сталинградской битвы. Волгоград. Мамаев курган. Комплект открыток. – М.: советский художник,1968. — 26 с. – Автор: В. Бровко. 

Интернет-ресурсы:

1. Башкау Н. Хоть раз напишу тебе правду. Письма солдат вермахта из сталинградского окружения. М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2013. – 139 с., с илл. ISBN: 978-5-8243-1752-7 (электронный ресурс). 2. http://www.twirpx.com /Дата обращения 15. 01.2015

3. http:// yandex.ru / images .

4. Мамаев курган — Википедия http://yandex.ru/clck/ jsredir

5. turbina.ru › blogs/viw/Mamaev-Kurgan…photo2448527

Заочная экскурсия

Как подготовиться и провести заочную экскурсию? Объясняем, что значит заочная экскурсия. Практическое использование заочной экскурсии.

Что такое заочная экскурсия?

Заочная экскурсия — это путешествие, при условии, что люди не отправляются действительно на экскурсию, а слушают рассказ и смотрят предложенный материал.

Готовясь к экскурсии, учащиеся самостоятельно открывают для себя писателя, его творчество, эстетические, нравственные позиции. А познанное самостоятельно по-настоящему переходит в убеждение и характер. В этом особенная ценность «экскурсий», которые готовятся и проводятся при максимальной самостоятельности учащихся.

Как подготовиться и провести заочную экскурсию?

Подготовка к заочной экскурсии

Заочная экскурсия может быть включена в урок как часть его.

• Подготовка к заочной экскурсии требует ознакомления с мемуарами и другими документами эпохи, с письмами, дневниками и произведениями писателя.
• Тщательно должен быть отобран и подготовлен зрительный материал. Рисунки, картины, различные планы, фотографии – всё это поможет оживить прошлое, сквозь современный облик мысленно увидеть черты времени, в которое мы погружаемся.
• Очень важен и звуковой фон экскурсии. Основную и самую дорогую для нас мысль подчёркиваем музыкальным лейтмотивом; иногда музыка оттеняет подтекст речи, вызывает новые ассоциации, подчас она даётся в открытую (любимые произведения писателя, романсы, написанные на стихи поэта).

Какие элементы заочной экскурсии представляются необходимыми?

• заочная экскурсия должна дать представление об облике писателя, показать «жизнь лица», отражение характера и мыслей в портрете.
• учащиеся должны понять, какие стороны характера художника вызваны обстановкой его жизни. Окружение должно быть представлено не только событиями и лицами знакомых и друзей, охарактеризованных бегло, но и пейзажем, который особенно помогает передать настроение. Обстановка, окружение писателя, центральные события общественной жизни, круг любимых произведений искусства и авторов – всё это должно постепенно подводить к выявлению лейтмотива творчества того или иного периода.

Проведение заочной экскурсии

В процессе проведения заочной экскурсии необходимо органическое соединение всех ее элементов:

• речи,
• зрительного ряда,
• звукового оформления.

Обдуманное включение в работу учителя-экскурсовода учеников, оправданное построение маршрута экскурсии, выделение объектов подробного наблюдения и вещей, о которых говорится мимоходом, создание эффекта присутствия – обо всём этом приходится помнить при проведении экскурсии.

Сам рассказ экскурсовода должен быть нагляден, точен, живописен и при всей тщательности подготовки обладать заразительностью импровизации. Всё, о чём идёт речь в заочной экскурсии, должно предстать перед учениками непосредственно, как происходящее «сегодня, здесь, сейчас», потому что только импульсивность, незаданность речи поможет сложиться живым впечатлениям.

Вопрос об источниках заочной экскурсии – урока по биографии писателя – тесно связан с отбором, организацией материала. Для заочной экскурсии опасна излишняя детализация, она может утомить учащихся.

Практическое использование заочной экскурсии

Рассмотрим практическое использование заочной экскурсии на примере изучения сведений о писателе в 6 классе.

Урок изучения рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг» является уроком изучения нового материала.

Заочная экскурсия, проводимая учениками, помогает создать живой образ автора. Материал, используемый для экскурсии, обличён в яркую художественную форму, звучат выдержки из писем самого писателя, его близких. Широко использована и словесно-образная, и художественно-изобразительная наглядность (представлена репродукция прижизненного портрета И. С. Тургенева работы И. Е. Репина, словесные описания тургеневских мест Орловщины подкреплены зрительным рядом). Сочетание этих видов наглядности очень органично.

Конкурс педагогического мастерства

Цели работы: обобщить методические материалы, посвящённые целесообразности, подготовке и проведению заочных экскурсий; показать пример проведения заочной экскурсии перед изучением рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг».

Биография писателя – один из существенных разделов науки о литературе. Необходимость работы над биографией писателя обусловлена спецификой художественной литературы. Познать художника слова, его жизнь – значит одновременно познать особенности его эпохи, проникнуть в общественную психологию поколения, к которому он принадлежал. В самой жизни выдающегося человека отражаются неповторимые черты его времени.

Биография важна не только потому, что способствует уяснению истории литературы с её сложностями. Она не в меньшей мере нужна для того, чтобы подготовить учащихся к уяснению конкретных художественных произведений. Биографические факты являются одним из источников художественного образа. «В творениях поэта всегда, нередко даже без его на то согласия, отражается он сам, отсвечиваются его собственный образ мыслей, его чувства, опыты, наклонности, любимые занятия», – писал В. К. Кюхельбекер [9: 238]. Конечно, значение и смысл образа всегда шире и глубже биографического факта, который использован в произведении. Тем не менее мы не можем не учитывать того, что события личной жизни писателя определяют содержание художественного образа.

Осмысление биографии писателя неразрывно связано с теми методами, которые используются при её изучении. Необходимо для каждого писателя найти свой биографический «ключ», выбрать свой методический приём. Уроки по биографии писателя чаще всего строятся как лекция учителя. Но в практике преподавания литературы широко используются и следующие приёмы: 1) самостоятельная работа (это могут быть самостоятельно подготовленные выступления учащихся на уроке или же полностью самостоятельное изучение материала); 2) уроки-концерты; 3) уроки по письмам и воспоминаниям; 4) киноуроки.

Интересным приёмом изучения биографии является заочная экскурсия. Методика подготовки и проведения заочной экскурсии давно и широко разрабатывается методистами.

Из числа изученных нами работ большая часть носит характер обобщения практического опыта. Но и этот материал позволяет сделать определённые выводы о ходе подготовки, проведения заочных экскурсий, их целесообразности. У. И. Тельчарова первой описала проведение «воображаемых путешествий». Работа проводилась учителем и учащимися во внеурочное время, тогда, когда у учащихся уже были определённые знания о писателе (например, на этапе повторения). Она включала большую самостоятельную исследовательскую работу учащихся по изучению жизни и творчества писателей. У. И. Тельчарова проводила «путешествия» в младших классах, сочетая их с занятиями по русскому языку.

С У. И. Тельчаровой соглашается. Н. В. Мирецкая, которая считает, что «юный человек легко становится потребителем, если его ограждать от преодоления трудностей во имя важной цели. Подготовка к любой литературной поездке у школьников, которые к ней духовно подготовлены, неизмеримо выше, чем у тех, кто всё слышит впервые» [8: 55-57].

Обе учительницы подчёркивают важность работы, которая продолжается и после «путешествий» (оформление альбомов, написание сценариев, постановка спектаклей).

Готовясь к экскурсии, учащиеся самостоятельно открывают для себя писателя, его творчество, эстетические, нравственные позиции. А познанное самостоятельно по-настоящему переходит в убеждение и характер. В этом особенная ценность «экскурсий», которые готовятся и проводятся при максимальной самостоятельности учащихся.

Такие выводы вытекают из опыта, описанного в статьях У. И. Тельчаровой и Н. В. Мирецкой.

Каковы же основные требования, предъявляемые к заочной экскурсии?

Обратимся для ответа на этот вопрос к учебнику под редакцией З. Я. Рез, где глава, посвящённая изучению биографии писателя в школе, содержит важнейшие положения работы В. Г. Маранцмана. Если в учебнике 1977 года издания содержится практический материал (заочная экскурсия «Тургенев в Спасском-Лутовинове»; этот материал воспроизводится и в кн.: Методика преподавания литературы: Учебник для пед. вузов / Под ред. Богдановой О. Ю., Маранцмана В. Г. – В 2 ч. – М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1994), то уже в издании 1985 года исследователь сосредоточил своё внимание на теоретических положениях.

Заочная экскурсия вызывает интерес учеников, содействует развитию их творческого воображения, непринуждённо знакомит со сложными вопросами.

Чтобы заочная экскурсия реализовала возможности, заложенные в ней, необходима углублённая работа по её подготовке.

Составление сценария заочной экскурсии – дело сложное, кропотливое, длительное. Для того чтобы заполнить те «просветы» в зрительном ряду, которые невольно образуются при заочном путешествии, необходимо иметь разнообразные и глубокие знания, многогранные ассоциации. Непосредственность впечатлений при заочной экскурсии во многом обеспечивается свежестью, новизной, нестандартностью материала.

В соединении эмоциональной образности и богатства фактических знаний – ключ педагогического и психологического воздействия заочных экскурсий. Заочная экскурсия только на первый взгляд кажется преимущественно монологической, лекционной формой. В действительности в процессе её развития возникает беседа, даётся простор для различного рода самостоятельности и творческих работ учащихся. Заочная экскурсия может быть включена в урок как часть его.

Подготовка к заочной экскурсии требует ознакомления с мемуарами и другими документами эпохи, с письмами, дневниками и произведениями писателя. Тщательно должен быть отобран и подготовлен зрительный материал. Рисунки, картины, различные планы, фотографии – всё это поможет оживить прошлое, сквозь современный облик мысленно увидеть черты времени, в которое мы погружаемся. Очень важен и звуковой фон экскурсии. Основную и самую дорогую для нас мысль подчёркиваем музыкальным лейтмотивом; иногда музыка оттеняет подтекст речи, вызывает новые ассоциации, подчас она даётся в открытую (любимые произведения писателя, романсы, написанные на стихи поэта).

В процессе проведения заочной экскурсии необходимо органическое соединение всех её элементов (речи, зрительного ряда и звукового оформления). Обдуманное включение в работу учителя-экскурсовода учеников, оправданное построение маршрута экскурсии, выделение объектов подробного наблюдения и вещей, о которых говорится мимоходом, создание эффекта присутствия – обо всём этом приходится помнить при проведении экскурсии.

Сам рассказ экскурсовода должен быть нагляден, точен, живописен и при всей тщательности подготовки обладать заразительностью импровизации. Всё, о чём идёт речь в заочной экскурсии, должно предстать перед учениками непосредственно, как происходящее «сегодня, здесь, сейчас», потому что только импульсивность, незаданность речи поможет сложиться живым впечатлениям.

Облик писателя, его судьба вызывают у учащихся наибольший интерес и взволнованность тогда, когда мы создаём на уроке атмосферу непосредственного контакта с художником, когда обстоятельства его жизни предстают в конкретных картинах.

В этих целях полезно проследить течение одного дня (Толстой в Ясной Поляне), провести с писателем три вечера в разном окружении, в разных ситуациях (Пушкин в Аничковом дворце, в кругу друзей и дома, за письменным столом, наедине с рукописью и книгами).

Перемены в душевном складе и мировоззрении писателей могут быть замечены при рассказе о том, как по-разному в разные годы воспринимались ими места, связанные с юностью (Тургенев в Спасском-Лутовинове; «Отечество нам – Царское Село»). Своеобразие облика писателя можно выявить, показав, как различно ведут себя люди в сходных ситуациях («Узники Петропавловской крепости (декабристы, Чернышевский, Горький)», «Чернышевский и Достоевский на каторге»). Увлекательны и заочные экскурсии, построенные как путешествие вместе с писателем. Они дают возможность увидеть, как разнообразные впечатления связываются с творчеством, творческими замыслами, как писатель вторгается в жизнь не только своими произведениями, но и непосредственными действиями («С Пушкиным по следам Пугачёва»).

Трудность и увлекательность заочной экскурсии состоит в том, что это путешествие не только в пространстве, но и во времени.

Ещё одно положительное качество заочной экскурсии – работа творческого воображения учеников. Рассказ поддерживается зрительными впечатлениями не всецело, как в кино, а только в отдельных звеньях, эпизодах. Однако сопоставления рассказа и картины (фото, рисунка и др.) как бы рождают психологическую инерцию: ученик видит картину даже тогда, когда перед ним на экране ничего нет, а звучат только слова рассказа.

Все эти соображения позволяют думать, что заочная экскурсия может стать одной из постоянных форм работы при изучении биографии писателя.

Заочную экскурсию представляется возможным проводить тогда, когда учащиеся уже знакомы в какой-то мере с творчеством и личностью писателя. Для творческого воображения нужен материал.

Вопрос об источниках заочной экскурсии – урока по биографии писателя – тесно связан с отбором, организацией материала. Для заочной экскурсии опасна излишняя детализация, она может утомить учащихся. Важно не попасть в плен быта. Когда мелочи доминируют, получается экскурсия такого типа, которую высмеял В. В. Маяковский в стихотворении «Версаль»:

Вот тут

Помпадуршу

водили под душ,

вот тут

помпадуршины спаленки.

Каждая деталь должна быть значительной, в ней должен ощущаться подтекст.

Какие элементы заочной экскурсии представляются необходимыми?

Во-первых, заочная экскурсия должна дать представление об облике писателя, показать «жизнь лица», отражение характера и мыслей в портрете.

Во-вторых, учащиеся должны понять, какие стороны характера художника вызваны обстановкой его жизни. Окружение должно быть представлено не только событиями и лицами знакомых и друзей, охарактеризованных бегло, но и пейзажем, который особенно помогает передать настроение. Обстановка, окружение писателя, центральные события общественной жизни, круг любимых произведений искусства и авторов – всё это должно постепенно подводить к выявлению лейтмотива творчества того или иного периода. Заочная экскурсия даёт возможность ввести учеников в творческую лабораторию писателя, показать творческий процесс, его характер, его особенности, позволяет вовлечь ученика в мир писателя, приобщить его исторически, эмоционально к давнему времени. При чтении произведений общение школьников с писателем будет более глубоким, волнующим, если изучение биографии оказалось содержательным. Нельзя разрушать эмоциональный настрой после экскурсии. Но ведь материал должен закрепляться. Как же добиться этого? Учащимся предлагается к следующему занятию прочитать материал по учебнику и сравнить с тем, что они узнали на уроке. Возможно на следующем уроке задание по составлению плана ответа по данному материалу.

Важно, чтобы вопросы и задания требовали осмысления биографии писателя в целом. Ответы учеников при этом оцениваются.

Рассмотрим практическое использование заочной экскурсии на примере изучения сведений о писателе в 6 классе.

Урок изучения рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг» является уроком изучения нового материала.

Структурными элементами данного урока являются вступительное занятие и работа над текстом (его чтение). Этот выбор целесообразен, т. к. даёт возможность реализовать поставленные задачи.

Работе с текстом предшествует слово учителя, готовящее первоначальное правильное и глубокое восприятие произведения.

Заочная экскурсия, проводимая учениками, помогает создать живой образ автора. Материал, используемый для экскурсии, обличён в яркую художественную форму, звучат выдержки из писем самого писателя, его близких. Широко использована и словесно-образная, и художественно-изобразительная наглядность (представлена репродукция прижизненного портрета И. С. Тургенева работы И. Е. Репина, словесные описания тургеневских мест Орловщины подкреплены зрительным рядом). Сочетание этих видов наглядности очень органично.

Произведение сравнительно небольшое, чтение его проходит в классе. Учащиеся могут следить за чтением по книге или же просто слушать. Подготовленные ранее учащиеся читают диалоги мальчиков по ролям. Чтение учителя, учащихся эмоционально.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Цели урока:

1) в области знаний: дать новые сведения о биографии писателя; познакомить с содержанием произведения;

2) в области умений (навыков): развивать творческое воображение, навыки выразительного чтения эпического произведения; формировать умение высказывать своё мнение, активно слушать других учеников, работать коллективно;

3) в области ценностей: воспитывать патриотизм; пробуждать восхищение красотой русской природы.

Оборудование: презентация (репродукция портрета И. С. Тургенева работы И. Е. Репина; фотографии с изображением мест, связанных с именем И. С. Тургенева); выставка книг И. С. Тургенева и книг, посвящённых И. С. Тургеневу; творческие работы учащихся (рисунки, сообщения, рефераты).

На доске сделана запись:

И. С. Тургенев «Бежин луг».

Домашнее задание: прочитать рассказ;

ответить на вопросы учебника после текста рассказа.

Ход урока:

I. Организационный момент.

ΙΙ. Изучение нового материала.

1) Вступительное занятие.

Объявление темы урока и запись её в тетради.

– Назовите произведение И. С. Тургенева, изученное в пятом классе.

– Против чего выступает И. С. Тургенев в этом рассказе?

– И. С. Тургенев тесно связан с Орлом.

Учитель читает стихотворение об Орле.

– Давайте вспомним места, связанные с именем И. С. Тургенева. Экскурсоводы, вам слово!

И. С. Тургенев. Портрет кисти И. Е. Репина

Ученица. В памятной книжке, куда Варвара Петровна Тургенева собственноручно заносила важнейшие сведения своей жизни, есть запись: «1818 года 28 октября в понедельник родился сын Иван, ростом 12 вершков, в Орле, в своём доме, в 12 часов утра. Крестили 4-го числа ноября…».

Зиму Тургеневы прожили в своей орловской городской усадьбе. С первыми жаворонками собирались в Спасское-Лутовиново. А весна не задалась. Была она недружная: снега не вдруг сходили, и дороги не сразу налаживались. Многие помещики тогда из-за бездорожья из Орла в деревню перебираться не отважились. Тургеневы – в том числе. Куда, право, тащиться – за 60 вёрст, по распутице да ещё вдобавок с младенцем на руках, которому ещё и полугода-то не минуло!

Позаботилась, однако, Варвара Петровна, чтобы дитя крепким вырастало. И в городе не захотела лишать его «красных дней».

Мамка и француженка «для присмотра», что в колыбельке сына Варвары Петровны в городской сад привозили погреться на солнышке и подышать мартовским ветерком, облюбовали последнюю дорожку на берегу, над самой Окою. Здесь и стояла подвижная тургеневская зыбка… Поэтическое воспоминание о первой весне великого писателя из уст орловских старожилов записал Н. С. Лесков. «Отсюда,– писал Николай Семёнович, – знаменитое дитя впервые окидывало своими глазами небо и землю, и, может быть, здесь же было бы хорошо поместить памятный знак с обозначением, что в Орле увидел свет Тургенев, пробуждавший в своих соотечественниках чувства человеколюбия и прославивший свою родину доброю славою во всём образованном мире».

В нынешнем орловском парке культуры и отдыха на «Тургеневском бережку» беседка в старинном духе поставлена. Смотреть отсюда хорошо. Перед тобою Орёл – город Тургенева, созидающий новую жизнь.

Дворянское гнездо. Орёл

Ученик. На перекрёстке когда-то тихих Борисоглебской и Садовой, а ныне улиц Тургенева и Горького, в старинном дворянском особняке располагается Государственный музей И. С. Тургенева. Впервые его двери открылись в ноябре 1918 года, когда торжественно отмечалось столетие со дня рождения знаменитого писателя-орловца.

В конце 1905 года владелица тургеневской усадьбы перевезла в Орёл вещи и книги писателя. А в глухую ночь на 19 января 1906 года большой усадебный дом в Спасском сгорел дотла…

Государственный музей И. С. Тургенева

Ученица (рассказывает о Спасском-Лутовинове, обращаясь при этом к изображению дома в Спасском.)

Спасско-Лутовиновский парк, словно песня – могучая, тысячеголосая, сложенная по замыслу неведомого нам художника. Кто он – этот человек, что строго и неуклонно прочертил прямые, как полёт стрелы, аллеи? По чьей задумке породы деревьев подобраны так, что в осеннюю пору их вершины, вспыхнувшие головокружительным разноцветьем, всё же воспринимаются как дерзко сочинённая гармония золотых берёз, зорево-багряных осин и малахитового бархата елей?

Не дошло до нас имя и звание этого мастера. Не знаем, как звались те крестьяне, что в самом начале XIX столетия в быль превращали задуманное ради украшения родной земли.

Тяжка была эта работа. Липы выбирали двадцатилетние. Выкапывали осторожно – не поранить бы корни. Везли липки в Лутовиново аж за 30 вёрст. Лошади надрывались…

Так начинался Спасско-Лутовиновский парк, что напоминает тысячеголосый хор. Есть в нём и «песенка» Ивана Сергеевича Тургенева. Зовётся она «аллеей ссыльного».

Ученик. О спасских липах, пахнущих мёдом, солнцем пронизанных, окутанных пчелиным гудом, помнил Тургенев на чужбине. Вспоминал, наверное, и названия аллей, что дерзко, стремительно рассекают зелёную громаду парка. «Центральная», «Поперечная»… Припоминал безымянные дорожки и тропки, по которым легко можно пробраться к облюбованным в детстве «фаворитным местечкам».

Милые тургеневские липы!

На них плясали отблески потешных огней, что сверкали в парке, когда веселила своих гостей хлебосольная Варвара Петровна. Под ними вышагивал вёрсты Иван Сергеевич, раздумывая над судьбами России и своих современников. Ходили здесь Лев Толстой, Фет, Щепкин, Савина, Некрасов, Григорович, Иван Аксаков, Полонский, Гаршин, Гиляровский… Багровым заревом осветились аллеи, когда январской ночью 1906 года заполыхал и дотла сгорел Большой усадебный дом. Падали и по-солдатски умирали деревья – ровесники XIX столетия под топорами гитлеровцев в горькую осень 1941 года .

По-прежнему неувядаемо могуч и великолепен Спасский парк.

Видением Родины вставал он перед писателем на чужой земле, заставляя сильнее трепетать тоскующее сердце.

Липовая аллея в Спасском

Учитель. Отправляясь учиться в чужие края, юноша Тургенев прощался с милым Спасским. И чтобы память по себе оставить, принёс из ближнего леса облюбованный дубок и посадил его в парке, на поляне, что недалеко от центральной аллеи.

Рос тургеневский любимец неторопливо.

А в сознании самого Тургенева входившее в рост дерево сливалось с образом родины, возникало символом её великой, нерастраченной силы. Недаром смертельно больной писатель, посылая последний привет родному краю, просил Полонского: «Когда вы будете в Спасском, поклонитесь от меня дому, саду, моему молодому дубу – родине поклонитесь, которую я уже, вероятно, никогда не увижу».

Сколько бурь пронеслось над Россией с тех пор, как одиноко и тяжко умиравший Тургенев хладеющей рукой выводил эти необыкновенные, пронзительные строки! Но по-прежнему несгибаемо, неколебимо стоит тургеневский дуб – величественный и могучий. Взглянешь на его непомерной силы мускулистые ветви, – и кажется, что на них, как на плечах Атланта, держится свод небесный.

Дуб, посаженный И. С. Тургеневым

Ученик. Есть на нашей земле места великой славы народной – Красная площадь, Бородинское поле, Мамаев курган… Вступаешь сюда с замирающим сердцем, обнажив голову. С нами здесь говорит сама История. Разве можно сравнить эти величавые святыни с тем лужком, что зеленеет на берегу речушки Снежеди, ничем внешне не примечательный, ничем не отличный от таких же луговых долинок, которых по всей России тьма-тьмущая?

Тут судьбы государства не решались. Не звенели мечи. Не раскатывались артиллерийские залпы. Не ликовали народные толпы.

Всего-навсего на это травке крестьянские ребятишки ночью пасли коней, грелись у костра, рассказывали друг другу занятные и жуткие бывальщины да небылицы… Мальчиков видел Тургенев, слышал их разговоры, на клочке бумаги заметил для себя: «Описать, как мальчики гоняли лошадей на пустыри ночью. – Огни… Бежин луг».

И описал… Пропел невиданной красоты песню будущему России – смышлёным и талантливым детям народа её, природе русской.

Бежин луг

Сохранился Бежин луг почти таким же, каким описал его Иван Сергеевич. Сталью поблёскивает Снежедь. Тяжёлые росы клонят высокую траву. Безлунные ночи так же хороши, как и в тургеневские времена.

И сегодня приходят люди к берегам Снежеди, на Бежин луг, без которого трудно представить себе Россию.

2) Чтение рассказа учителем и заранее подготовленными учениками, которые читают по ролям слова Павлуши, Илюши, Кости, Феди и Вани.

Словарная работа (сноски учебника).

3) Подведение итогов урока.

Выставление оценок. Объяснение и запись домашнего задания.

Библиография

1. Духан С. Е. Эстетическое воспитание в школе. – М., 1962.

2. Изучение литературы в вечерней школе. Под ред. Т. Г. Браже. – М., 1977. – С. 98–106.

3. Каплан И. Е. Изучение биографии писателя в старших классах. – Пособие для учителя. – М., 1969.

4. Качурин М. Г. Изучение личности писателя в работе над художественным текстом. – В кн.: Искусство анализа художественной литературы. – М., 1971.

5. Маранцман В. Г. Биография писателя в системе эстетического воспитания школьников: Пособие для учителя. – М. – Л.: Просвещение, 1965.

6. Методика преподавания литературы / Под ред. Рез З. Я. – М., 1985. – С. 215 – 227.

7. Методика преподавания литературы: Учебник для пед. вузов. / Под ред. Богдановой О. Ю., Маранцмана В. Г. – В 2 ч. – М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1994.

8. Мирецкая Н. В. Путешествие в литературу // Литература в школе. – 1977. – № 1. – С. 55 – 57.

9. Русские писатели о литературном труде. – Л., 1954.

10. Тельчарова У. И. Воображаемые путешествия // Литература в школе. – 1959. – № 4. – С. 72 – 73.

11. Тимерманис Н. В. Урок по письмам И. С. Тургенева // Литература в школе. – 1970. – № 4.

12. Чирковская Т. В. Один из приёмов изучения биографии писателя в 7 классе // Литература в школе. – 1959. – № 5. – С. 23 – 27.

13. Эстетическое воспитание в восьмилетней школе. – М.: Учпедгиз, 1963. – С. 70 – 78.

***

1. Афонин Л. Н., Мищенко А. И. На родине Тургенева. Предисл. Громова В. А. – 2-е изд., исправл. и доп. – Тула.: Приок. кн. изд-во, 1983.

2. Винникова Г. Тургенев и Россия. – М., 1971.

3. И. С. Тургенев в воспоминаниях современников: В 2 т. – М., 1983.

4. Тургенев в школе / Сост. Т. Ф. Курдюмова. – М., 1981.

Бём (Эндаурова) Елизавета Меркурьевна. «Силуэт к рассказу «Бежин луг»»

из книги «Типы из «Записок охотника» И.С.Тургенева в силуэтах» 1883 г.

Чтец.

Как счастлив я, когда могу покинуть
Докучный шум столицы и двора
И убежать в пустынные дубровы,
На берега сих молчаливых вод.

Музыка.

Ведущий.

Гений принадлежит своему времени и — …всем
временам. У каждого народа есть первое имя в
литературе, которое является бесспорным.

Ведущий.

Для нас это имя – Александр Сергеевич Пушкин.
Поэта “проходят “ по программе, мысленно ставят
на почетное место и …. Оставляют там.

Чиновник.

Пушкинское творчество похоже на полет бабочки:
такое же яркое и такое же легкое и плавное. Пушкин
достоин интереса детей и уважения взрослых. Мы
вам расскажем о селе Михайловском, где А.С.Пушкин
провел в ссылке 2 года.

Чтец. Из донесения Одесского градоначальника
Новороссийскому генерал – губернатору 29 июля 1824
года: “Пушкин в завтрашний день отправляется
отсюда в город Псков по данному от меня маршруту
через Николаев, Елизаветград, Кременчуг,
Чернигов и Витебск… для прогона к месту
назначения по числу верст 1621 на три лошади выдано
ему денег 389 рублей 4 копейки…”.

Чтец.

А я от милых южных дам,
От жирных устриц черноморских,
От Оперы, от тёмных лож
И, слава Богу, от вельмож
Уехал в тень лесов Тригорских,
В далёкий северный уезд;
И был печален мой приезд…

Чиновник.

О, где б Судьба не назначала
Мне безыменный уголок,
Где б ни был я, куда б ни мчала
Она смиренный мой челнок,
Где поздний мир мне б ни сулила,
Где б ни ждала меня могила,
Везде, везде в душе моей
Благословлю моих друзей.
Нет, нет! нигде не позабуду
Их милых, ласковых речей;
Вдали, один, среди людей
Воображать я вечно буду
Вас, тени прибережных ив,
Вас, мир и сон Тригорских нив.

Чтец.

2 августа 1824 года Пушкин приехал в имение
Михайловское, куда он был сослан по распоряжению
императора.

“В присутствии псковского губернатора
коллежский секретарь Александр Пушкин дал
подписку о том, что он обязуется жить безотлучно
в поместье родителя своего, вести себя
благонравно, не заниматься никакими
неприличными сочинениями и суждениями,
предосудительными и вредными общественной
жизни, и не распространять оных никуда”.

Ведущий.

… Под вашу сень, Михайловские рощи,
Являлся я; когда вы в первый раз
Увидели меня, тогда я был
Веселым юношей, беспечно, жадно
Я приступал лишь только к жизни; годы
Промчалися, и вы во мне прияли
Усталого пришельца; я еще
Был молод, но уже судьба и страсти
Меня борьбой неравной истомили.
Я зрел врага в бесстрастном судии,
Изменника — в товарище, пожавшем
Мне руку на пиру, — всяк предо мной
Казался мне изменник или враг.
Утрачена в бесплодных испытаньях
Была моя неопытная младость,
И бурные кипели в сердце чувства
И ненависть и грезы мести бледной.
Но здесь меня таинственным щитом
Святое провиденье осенило,
Поэзия как ангел утешитель
Спасла меня, и я воскрес душой.

Чтец.

Справа — огромное озеро с плоскими берегами,
слева — другое, поменьше. Внизу, по лугу,
извивается река Сороть.

По дороге, изрытой дождями, по берегу реки
Сороть липовая аллея приводит нас к усадьбе, с
колоннами на фасаде…. Пушкин жил в небольшом,
одноэтажном доме своего деда Ганнибала.

Ведущий.

Перед домом поэта — округлая клумба обсаженная
по периметру акациями. От старости деревья стоят
с разрезанными стволами так, что в дупле спокойно
может прятаться от дождя человек.

Пушкин.

… Господский дом, уединенный
Горой от ветра огражденный
Стоял над речкой
Вдали пред ним
Пестрели и цвели луга
И нивы золотые.

Ведущий.

Мелькали сёла, здесь и там
Стада бродили по лугам
сени расширял густые
Огромный запущенный сад-
Приют задумчивый дриад.

Чтец.

Деревянные ступеньки дружелюбно отвечали на
постукивание наших каблучков. Вошли в комнаты.
Пахло деревом, все дышало простотой. Вокруг на
нас смотрели портреты…

“Приехав сюда был я всеми встречен как нельзя
лучше, но вскоре все переменилось,…Что я
предвидел, то и случилось…Меня упрекают за мою
ссылку, считают себя вовлеченными в мое
несчастье, утверждают, что я проповедую атеизм
сестре, небесному созданию, и брату, потешному
юнцу, который восторгался моими стихами”.

Кабинет поэта, как всегда, был очень скромно
обставлен. Простая деревянная кровать с пологом,
ободранный ломберный стол, на котором стояла
вместо чернильницы помадная банка, два стула да
полки с книгами — вот и все убранство рабочей
комнаты Пушкина.

Рядом жила няня. Остальные комнаты были
заколочены…

Ведущий.

Поместья мирного незримый покровитель,
Тебя молю, мой добрый домовой,
Храни селенье, лес и дикий садик мой
И скромную семьи моей обитель!
Да не вредят полям опасный хлад дождей
И ветра позднего осенние набеги;
Да в пору благотворны снеги
Покроют влажный тук полей!
Останься, тайный страж, в наследственной сени,
Постигни робостью полунощного вора
И от недружеского взора
Счастливый домик охрани!
Ходи вокруг его заботливым дозором,
Люби мой малый сад и берег сонных вод,
И сей укромный огород
С калиткой ветхою, с обрушенным забором!
Люби зеленый скат холмов,
Луга, измятые моей бродящей ленью,
Прохладу лип и кленов шумных кров —
Они знакомы вдохновенью.

Пушкин.

Тихая, почти стоячая вода, чуть слышно журчит
ручеек, уносящий пригоршни воды из пруда в реку.
Мы постоял на мосту. Прямо за спинами, на мосту —
домики дворовой прислуги, а правее, дуб со златой
цепью.

Стихотворение “У лукоморья дуб зелёный…”.

Ведущий.

Просыпался Пушкин рано и бежал купаться в
студеную речку. Зимой принимал ледяную ванну. Все
утро посвящал литературным занятиям, часто в
постели. Нередко, прервав занятия, на коне или
пешком совершал далекие прогулки (ходок он был
неутомимый).

Чтец.

Долгие часы длинных зимних вечеров проводил
поэт в обществе своей старой няни, Арины
Родионовны.

“Вот уже 4 месяца как нахожусь в глухой деревне,
уединение мое совершенно, праздность
торжественна, соседей около меня мало, целый день
верхом,… вечером слушаю сказки моей няни…, она
единственная моя подруга, и с нею только мне не
скучно…”

Стихотворение “Няне”.

Пушкин.

“Это была старушка чрезвычайно почтенная, —
вспоминает один современник, — лицом полная, вся
седая, страстно любившая своего питомца”. Няня
знала много старинных сказаний, умела сказывать
удивительные сказки, пела русские народные
песни.

Пушкин.

Танец “Вьюн над водой….”

Кто долго жил в глуши печальной,
Друзья, тот верно знает сам,
Как сильно колокольчик дальний
Порой волнует сердце нам.
Не друг ли едет запоздалый,
Товарищ юности удалой?…
Уж не она ли?… Боже мой!
Вот ближе, ближе… сердце бьется…
Но мимо, мимо звук несется,
Слабей… и смолкнул за горой.

Ведущий.

11 января 1825 года на один день в Михайловское
приезжает Лицейский друг Пушкина, И. И. Пущин.

Стихотворение “Пущину”.

Пушкин.

Из воспоминаний Пущина

“Пушкин показался мне серьезнее прежнего,
сохраняя, однако, ту же веселость. Он, как дитя,
был рад нашему свиданию. Несколько раз повторял,
что ему на верится, что мы вместе. Наружно он мало
переменился, оброс только бакенбардами…. Между
тем время шло за полночь, нам подали закусить, на
прощание хлопнула третья пробка, мы крепко
обнялись, ямщик уже запряг лошадей, мы еще
чокнулись стаканами, но грустно пилось, я
набросил на плечи шубу и убежал в сани… Кони
рванули под гору, послышалось: “Прощай, друг!”.

Чтец.

В апреле 1825 года в Михайловское приехал барон
Дельвиг.

Пушкин.

“Как я был рад баронову приезду. Он очень мил.
Наши барышни все в него влюбились…”.

Стихотворение “19 октября” (отрывок).

“Я чувствую, что духовные силы мои достигли
полного развития и что я могу творить…”.

В 4 главе “Онегина” я изобразил свою жизнь:

Отрывок из 4 главы “Евгения Онегина”.

Ведущий.

Часто в соломенной шляпе, в ситцевой красной
рубахе, с неизменной железной палкой в руках
появлялся Пушкин на народных гуляньях. Поэт
любил слушать пение нищих у Святогорского
монастыря, а иногда и сам подпевал им. На ярмарке
он садился на землю, собирал вокруг себя слепцов,
которые пели ему народные песни, сказывали
народные стихи. Любил поэт поговорить с
крестьянами, послушать их рассказы, шутки, песни.
Поэт изучал быт, характер, культуру родного
народа.

Пушкин.

Танец. “Что касается соседей, то мне лишь
поначалу пришлось потрудиться, чтобы отвадить их
от себя. Больше они мне не докучали, я слыву среди
них Онегиным”.

Чтец.

Сначала все к нему езжали;
Но так как с заднего крыльца
Обыкновенно подавали
Ему донского жеребца,
Лишь только вдоль большой дороги
Заслышит их домашни дроги, —
Поступком оскорбясь таким,
Все дружбу прекратили с ним.

Пушкин.

Я знаком только с одним семейством, это
Осиповы-Вульф из Тригорского, что в нескольких
верстах от Михайловского”.

Ведущий.

Пушкин был здесь самым желанным гостем. Из
воспоминаний Анны Петровны Керн:

Восхищенная Пушкиным я страстно хотела увидеть
его. И это желание исполнилось во время
пребывания моего в доме тетки моей в Тригорском в
1825 году. После ужина тетушка предложила всем нам
прогулку в Михайловское. Пушкин очень
обрадовался, и мы поехали. Погода была чудесная.
Ни прежде, ни после я не видала его в таком
добродушно-веселым и любезным. Приехавши в
Михайловское, мы не вошли в дом, а пошли прямо в
“Запущенный сад, приют задумчивых дриад”, с
длинными аллеями старых дерев, корни которых,
сплетясь вились по дорожкам, что заставляло меня
спотыкаться, а моего спутника вздрагивать. На
следующий день я должна была ехать в Ригу, он
пришел утром и на прощание принес мне экземпляр
второй главы “Онегина” в неразрезанных листках,
между которых я нашла в четверо сложенный
почтовый лист бумаги со стихами.

Чтец.

Стихотворение “Я помню чудное мгновенье…”
(Звучит романс)

Ведущий.

Осенью 1825 года в Таганроге внезапно скончался
император Александр I . Известия доходили до
Михайловского медленно, о смерти царя Пушкин
узнал спустя 2 недели. И решил, что теперь с него
снимут опалу. Он писал друзьям, но им было не до
него.

Ведущий.

14 декабря на сенатской площади произошло
восстание. Не получая ни от кого писем. Пушкин
решил поехать в Петербург и узнать, что там
происходит, и только вера в дурные приметы
удержала его от этой поездки.

Пушкин.

Поехал проститься к тригорским соседкам — заяц
перебежал дорогу; слуга, которого он хотел взять
с собой внезапно заболел, выехали за ворота
Михайловского, а навстречу – священник. Не
выдержал Пушкин – остался дома.

Стихотворение “Арион”.

Чиновник.

Секретно: Господину псковскому гражданскому
губернатору по высочайшему государь — императору
повелению прошу покорнейше ваше
превосходительство находящемуся во вверенной
вам губернии чиновнику 10 класса Александру
Пушкину позволить отправиться сюда при
посылаемом вместе с ним нарочным фельдъегерем.
Господин Пушкин может ехать в своем экипаже
свободно, не в виде арестанта, но в сопровождении
только фельдъегеря. По прибытии же в Москву имеет
явиться прямо к дежурному Генерального штаба Его
Императорского величества”. Барон Дибич,
Начальник генерального штаба 31 августа 1826 года.

Ведущий.

Так неожиданно закончилась для Пушкина ссылка
в далекое сельцо Михайловское.

Ведущий.

В феврале 1837 г. Пушкин был здесь похоронен.
Весною того же года гроб с телом Пушкина
перехоронили заново, в более глубокую могилу и
поставиьли на ней деревянный крест с надписью
«Пушкин». В 1841 г. по настоянию жены поэта на
могиле был поставлен памятник, на сером
гранитном цоколе обелиска золотыми буквами
высечено:

«Александръ Сергеевичъ Пушкинъ
Родился в Москве, 26 мая 1799 г.
Скончался в С. Петербурге, 29 января 1837 г.»

Ведущий.

Раньше я думала, что Пушкин – это просто поэт.
Но после экскурсии по Пушкинским местам, стала
воспринимать его, как живого человека, а не как
памятник. Ведь он был жизнерадостный, добрый,
неунывающий. Кто-то его ненавидел, кто-то любил. И
он тоже любил родных, друзей, няню. Теперь я думаю,
что Пушкин — фантастически талантливый человек, с
добрым сердцем и душой. Пушкин теперь стал моим
Пушкиным, близким, родным, живым.

22.06.2015

Сценарий заочной экскурсии в весенний лес

сценарий предназначен для младших школьников коррекционной школы.

Оценить

830

Сценарий заочной интерактивной экскурсии «Я в гости к Пушкину спешу»

Автор: Лапковская Ирина Валентиновна

Организация: МБОУ СШ № 15

Населенный пункт: Архангельская область, п. Кулой

В наше время прагматизма и расчётливости людям недостаёт культурного развития и общения. Это обедняет жизнь, снижает уровень духовности и нравственности в обществе, особенно в условиях маленького, удалённого от культурного центра посёлка. Мы хотим, чтобы не ушла в безвозвратное прошлое наша русская культура.
К Пушкину можно обращаться бесконечно.
В рамках литературного КТД учащимся нужно было представить памятник А.С.Пушкину в объёмном формате и дать информацию о памятнике и его скульпторе. Но хотелось, чтобы эти работы не просто висели на стендах… Сегодня мы приглашаем совершить вместе с нами небольшую экскурсию, посвящённую памятникам Александру Сергеевичу Пушкину. Ведь путешествовать по родной стране нужно «как можно раньше и как можно чаще» (Д.С.Лихачёв).

Приложения:

1. file0.docx.. 2,1 МБ

Опубликовано: 20.01.2022