Сценарий
открытия научного общества учащихся
МБОУ «СОШ №49»
«Знатоки»
2012 – 2013 учебный год
Ведущий 1 Добрый день всем присутствующим!
Ведущий 2 Всем, кого согревала и согревает теплом не дающая жажда поиска, жажда открытий, вдохновения.
Ведущий 1 Добрый день всем, кто является членом Научного общества учащихся МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 49» «Знатоки»!
Ведущий 2 Сегодня мы собрались на первое в этом учебном году открытое заседание НОУ «Знатоки».
Ведущий 1 Дорогие друзья, на нашем заседании присутствуют:
— директор школы Артемова Елена Михайловна
— заместители директора по учебно-воспитательной работе Верютина Ирина Петровна, Металиченко Римма Камильевна
— руководители секций, члены НОУ
Ведущий 2 И сегодня, в такой необычный и торжественный день, мы решили провести не обычное заседание, а праздничное открытие нашего научного общества.
Ведущий 1 Разрешите НОУ считать открытым
Звучит гимн научного общества
Ведущий 1
Мы ещё мало умеем,
Мы ещё много успеем.
Хочется только вот сразу
Знать обо всём.
Ведущий 2
Ждут нас далёкие страны,
Хочется быть капитаном
Жизни своей и страны.
Ведущий 1
Ждут нас далёкие реки,
Поиски в библиотеке,
Долгие годы учений,
Странствий, сомнений, мучений,
Ведущий 2
Будет всё это не зря.
Ведущий 1
В поисках верных ответов
Тысячу миль мы по свету,
Взявшись за руки, вместе пройдём
Ведущий 2
И, несмотря на преграды,
Горы и водопады,
Истину всё же найдём.
Звучит музыка. Выходят девочки и мальчики.
Афина.
Говорю я – богиня Афина!
С Олимпа сошедшая, священной горы –
Обители вечной всесильных богов,
Которые правили в Греции далекой
Древним красивым и мудрым народом.
Науку любившим!
Вам, о потомки, живущие в веке таком удивительном
Даже для прозорливых!
Но мне ли, богине, дочери Зевса, чему удивляться?!
Но вижу такое, что Олимпа богам неподвластно.
Вижу страну большую, раздираемую войнами.
Но, несмотря ни на что, вам говорю:
О, потомки великих и древних народов,
Храните науку! Священные узы ее и искусства!
И в самые тяжелые, трудные годы и дни,
В лютый мороз, нестерпимый зной.
Несмотря на угрозы, боль заглушая,
Назло всем печалям и бедам, помните.
Вы – дети Земли! Вы – молодость мира ее!
Так пусть же в этот торжественный день посвященья
Достойный из вас примет из рук моих
Этот терновый венец – символ пути нелегкого к знаньям!
Снимает венец и передаёт его ребятам
Мальчик.
Сквозь туман заблуждений, сквозь дебри сомнений
Пробирается вдаль человеческий гений.
Зажигает фонарь на вершине маячной,
По тропинке проходит над пропастью мрачной.
Девочка.
В тяжких недрах земли обливается потом,
На серебряных крышах стоит звездочетом,
Над морями на тихом летит Монгольфьере,
Разбивается насмерть на личном примере.
Мальчик.
Он на землю приходит не тихим Икаром.
То бесстрашным и добрым Алленом Бомбаром, –
Личным другом Надежды, Врагом Заблужденья,
Чья рука равносильна руке провиденья.
Девочка
Сквозь туман заблужденья, сквозь дебри сомнений
Пробирается вдаль человеческий гений.
Зажигает фонарь на вершине маячной,
Чтоб горел его свет, как венец новобрачной.
Мальчик
Но все же мы не привыкли отступать.
Его нам расколоть поможет
Желанье и усердье все узнать!
Звучит музыка. Все уходят
Выходит Петр Первый, за ним Меньшиков.
Петр. Надо бы исправлять Нарвы, любезный мой Александр Данилович! В Европе, чай, тебе ведомо, все не так…
Меньшиков. Много ты, батюшка-государь, по Европе той сделал, ропщут…
Петр. Знаю то, не слепой. Но не вечно же нам в лаптях ходить!
Меньшиков. Истинно, мин херц.
Петр. Так-то вот! Учредить надо… нет, не указы, правила.. Книгу тиснуть, чтоб и отроки малые, и постарше ведали, как себя блюсти, с малолетства к знаниям стремилися…
Меньшиков. В Европе достопамятной, Петр Алексеевич, кличут книги такие «зеркалами».
Петр. То-то вот! Лучшее от иноземцев собрать, наше, российское, приложить! Младой отрок должен быть трудолюбив, прилежен и беспокоен, подобно как в часах маятник.
Меньшиков. В начале отрочества своего, по моему мнению, государь, более всех наук почитай книжное научение!
Петр. Да, прав ты, светлейший. Всякое дело вначале к себе приложи и помысли о нем, угодно ли оно будет тебе, если кто такое же сотворит, как ты хочешь.
Меньшиков. Про книги, государь, не забыть в “зеркале” сказать. Когда будут читать отроки, нужно читать их неспешно, с прилежным вниманием. Держите при себе бумагу и чернила. Какая речь в книге понравится, записывают пусть, именно в какой книге и в какой части. Пользу получат великую от той записи! (берёт книгу в руки)
Петр. И никогда праздно не сиди! Работай всегда правдою, без лености и лукавства: не день к вечеру гони, но дело к концу. (Меньшиков передаёт Петру книгу)
Петр. Мала сия книжица, а польза от нее – зело большая будет
Звучит музыка. Все уходят. Выходит Ведущий 1.
Ведущий 1
Сегодня в умах и душах школьников царствуют науки: математика и физика, литература и история, биология и география и многие другие. И всех их объединяет наше научное общество «Знатоки»
Ведущий 2
Наше общество состоит из научных секций:
— математическая, которую возглавляют___________________________________________
Ведущий 1
— историческая во главе с Долженковой Еленой Валерьевной, Зубряковой Татьяной Александровной
Ведущий 2
— лингвистическая под руководством______________________________________________
Ведущий 1
— естественнонаучная под руководством Желуниной Оксаны Владимировны и Савиной Людмилы Ивановны
Ведущий 2
— эстетико-трудовая во главе с Макашовой Еленой Геннадьевной
Ведущие уходят. Выходят «науки».
«Математика»
Математика – наука, в которой изучаются пространственные формы и количественные отношения. Но, если вы хотите узнать, что Пифагор был и математиком, и религиозным и политическим деятелем, то изучайте математику!
«Биология»
Не надо хвастать! Биология – это совокупность наук о живой природе, об огромном многообразии вымерших и ныне населяющих Землю живых существ, их строении, поэтому изучайте биологию!
«Литература»
Вы всё о материальном! А душа? Вот литература эстетически выражает общественное сознание и в свою очередь формирует его! И если вы хотите отделить правду от вымысла в самых известных произведениях литературы, то изучайте литературу!
«Экономика»
Одним сознанием сыт не будешь! Главное – это хозяйственная деятельность людей, поэтому изучайте экономику.
«Химия»
Много ли вы «нахозяйствуете» без меня? Ведь химия – это наука, изучающая превращения веществ, сопровождающиеся изменением их состава или строения! А хотите узнать о научной деятельности Менделеева, тогда изучайте химию.
«История»
История приподнимает нам завесу
Над тем, что было много лет назад…
Мы этот мир с огромным интересом
Исследуем, как самый ценный клад!
Все уходят
Презентация Заседания исторической кафедры 2012 год
Ведущий 2
Научное общество учащихся является центром управления научно-поисковой, исследовательской деятельностью школы
Ведущий 1
Научное общество учащихся – это содружество учителей и обучающихся. Это радость совместного творческого созидания.
Ведущий 2
Научное общество учащихся это кузница знаний и мастерская дум, где царит красота, игра, фантазия, творчество.
Ведущий 1
Научное общество – это святилище, где учатся быть умными и счастливыми.
Ведущий 2
Научное общество объединяет учеников и учителей, стремящихся к научному и творческому поиску.
Ведущий 1
Господство наук – это прекрасно! Ты жаждешь открытий, твоя душа томится незнанием и полна предчувствий истины, и тут снисходят к тебе научные знания учёных всего мира и всех веков!
Ведущий 2
Сегодня мы представим вам как развивалась наука с древних времён и как они уживаются вместе в нашем научном обществе.
Ведущие уходят. Выходят Учитель и ученик, садятся за парту
Учитель
Я рад, Иванов, что вы соизволили явиться ко мне на консультацию хотя бы… за неделю до научно-практической конференции ученых школьного возраста и даже не забыли уловитель тонких мыслей.
Вы сами выбрали тему вашей диссертации “ Научная работа школьников с древних времен до наших дней” и что!? До сегодняшнего дня я не видел ни одной строчки, не видел ни одного кадра хроники и даже не уловил ни одной тонкой мысли!?
Ученик:
Не беспокойтесь, Учитель! Я ваш послушный Ученик, и внимал каждому вашему слову. Поверьте, Вам не придется краснеть за меня.
Учитель:
Очень надеюсь на это. Хорошо, начнем с каменного века…. Давайте ваш текст.
Ученик:
В Древнем мире ученики в научной работе полностью зависели от учителя.
(древний учитель, размахивая дубинкой, усаживает учеников)
Он определял сам тему исследовательской работы, определял цели и задачи. Чаще всего исследования касались нужд племени.
(учитель, угрожая дубинкой, заставляет ученика вытесывать каменный топор; ученик всячески отказывается, но позже подчиняется)
Учитель:
Ну, и в чем проявлялась научность такой работы?
Ученик:
Минутку терпения, Учитель. Смотрите хронику…
(ученик сперва обтесывает топор неохотно, затем призадумывается, кричит “Эврика!”, быстро доделывает топор и с этим топором наступает на учителя; учитель убегает в панике, ученик за ним с топором)
Учитель:
Дикие нравы… Но то, что древний школьник нашел новое применение результатам своей работы это похвально. Хорошо… дальше смотреть не будем. Лучше взглянем на темный период в развитии науки – Средневековье.
Ученик:
Хорошо, Учитель…
(на сцену выходят священник Средневековья, за ним ученик)
Священник говорит ученику:
“Сын мой, все ли доносы перечитал ты сегодня? ”
Ученик (сложив руки на груди, отвечает смирено)
“Я все прочитал, святой отец, и список составил. Только вот вопрос у меня возник, а может есть и другие науки, не только наука о боге, Творце нашем?”
Священник сердится
“Да что ж, ты говоришь, мальчишка?! Какие могут быть другие науки!? Не сметь делать такие выводы! А то тоже на костер пойдешь!”
(уходит сердитый, за ним ученик)
Учитель:
Фу, меня аж в пот бросило… Как же ты работал с этим материалом?
Ученик:
Сперва тоже пугался, а потом привык… Давайте лучше заглянем в век взлета научной мысли- 19 век.
(выходит Учитель в парике с рукописью, за ним ученик с колбами)
Ученик: “Учитель, вы прочитали наш трактат о превращениях веществ?”
Учитель: “Да, трактат прекрасный. Мне бы хотелось увидеть ваш эксперимент и его описание”
Ученик : “Я готов, учитель ”
(показывает химический эксперимент)
Учитель: “Прекрасно, прекрасно! Закончить ваш славный труд можно словами
“О, сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух,
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений, парадоксов друг!”
Пойдем, друг мой, завтра у нас в колледже конференция.
(уходят, унося с собой реквизит)
Учитель:
Славные, сколько имен дала нам эта эпоха…
Ученик:
Джеймс Клерк Максвелл обогатил открытия Фарадея и разработал теорию электромагнитного поля.
Великий ученый химик Дмитрий Иванович Менделеев не только описал неведомое, но и предсказал, как оно будет познано.
Иван Петрович Павлов – целая эпоха в науке, с ним пришла «новая физиология».
Ученик.
Чтобы я хотел пожелать молодежи моей Родины, посвятившей себя науке.
Прежде всего последовательности. Последовательность, последовательность, последовательность.
Изучайте азы науки прежде, чем пытаться взойти на вершины. Никогда не беритесь за последующее, не усвоив предыдущего.
Второе это скромность. Никогда не думайте, что вы уже все знаете. И как бы высоко не оценили вас, всегда имейте мужество сказать себе — я невежда.
Третье – это страсть. Помните, что наука требует от человека всей его жизни. Будьте страстны в вашей работе и в ваших исканиях.
Учитель: Славные времена, а как на счет 21 века?
Ученик: А с 21-ым веком проще всего. Выбираем страну, например, Россию, затем выбираем город, например, Курск, и, наконец, учебное заведение, например, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 49». И можем убедиться, что школьники 21-ого века пишут настоящие научные работы и великолепно их защищают!
Все уходят. Музыка. Фанфары. Выходят ведущие.
Ведущий 1
А теперь наступает самый торжественный момент нашего заседания.
Ведущий 2
Я прошу выйти на эту сцену всех членов НОУ.Сегодня мы даём клятву верности нашему обществу «Знатоки».
Ведущий 1
Вступая в ряды юных исследователей, обещаем: (просит повторить всех – обещаем)
Ведущий 2
С огоньком служить науке
Ведущий 1
Всемерно упражнять голову и руки
Ведущий 2
Не сдаваться и искать
Ведущий 1
Силу знаний умножать и утверждать
Ведущий 2
С известным не мириться
Ведущий 1
Заниматься с интересом
Ведущий 2
Непрерывно открывать и узнавать
Ведущий 1
Перед трудностью ни в чём не уступать
Ведущий 2
Быть честными в поисках и поступках
Ведущий 1
Быть принципиальными и настойчивыми
Ведущий 2
Добиваться поставленной цели
Ведущий 1
Не падать духом при неудачах
Ведущий 2
Радоваться успехам товарищей
Ведущий 1
Защищать честь нашей школы
Ведущий 2
Все вместе Клянёмся, клянёмся, клянёмся!
Все уходят со сцены, рассаживаются по местам
Слово Желуниной О. В.
1.
— Здесь работают увлечённые,
— Любопытные — не отринуты!
2.
-И скептические пророчества —
— «Ничего, мол, не выйдет!» – несбыточны!
1.
До сих пор со времён Ломоносова
— Неизменна эта традиция —
— Юных Сеченовых и Амосовых
— Производят в российских провинциях!
2.
— Вы – наследники мудрого гения,
— Вы идёте путями своими!
— Пусть вы юные, тем не менее –
— Верю в чудо я, Наука чьё имя!
1.
— Говорят, что чудес не бывает!
— Не волшебники вы – только учитесь!
— Но я уже твёрдо верю и знаю –
— У учёных – и чудо получится!
Презентация «Волшебник-недоучка»
Гимн НОУ.
Президент НОУ: Дорогие участники праздничного заседания. Сегодня мы
собрались на традиционное праздничное заседание научного общества
учащихся “Малая академия наук юных исследователей”.Дорогие друзья, на нашем
заседании присутствуют методист Ресурсного Центра Территориального отдела
муниципального района Шенталинский Круглова Татьяна Петровна, начальник ТОО
Бикулов В.П.,директор ЦДТ Шепталова Н.П., педагог- организатор ЦДТ Красильникова
Г.В., зам. директора ЦДТ Гурьянова Г.Н., представитель прессы Таирова Н.Д.,
члены НОУ, эксперты: Фаваризова А.Г., Морозова С.В., Липатов Ю.П., учителя-
научные консультанты, приглашенные.
Руководитель НОУ: президент НОУ Шепталов Вадим.
Президент НОУ: руководитель НОУ Лукьянова Галина Витальевна.
Руководитель НОУ: Ежегодно в конце октября мы проводим праздничное
заседание научного общества учащихся. Разрешите заседание НОУ считать
открытым!
Президент НОУ: Мы рады приветствовать вас на нашем заседании
районного научного общества учащихся.
Ведут заседание:
вице-президент Мулгачев Андрей (вед. 1),
член НОУ Уразаева Анастасия (вед. 2).
Ведущий 1. Внимание! Внимание! Мы расскажем вам о деятельности НОУ.
Слово президенту НОУ Шепталову Вадиму. (см.
Приложение 1)
Ведущий 2. Спешим напомнить вам , что 30 октября 2007 г.
считается Днем официального открытия НОУ “ Малая академия наук юных
исследователей”. Нам ровно год.
Ведущий 1.
Попасть в наше общество очень непросто,
Ведь НОУ, друзья, это очень серьезно!
В НОУ попасть может только ребенок,
Который к знаниям стремится с пеленок.
Ведущий 2.
В Научном обществе у нас,
Все ребята – просто класс!
На конференциях доклады мы читаем,
На олимпиадах побеждаем.
В общем, у нас – очень много детей,
Которыми может гордиться наш ЦЕНТР!
Ведущий 1. Центром управления научно- поисковой, исследовательской
деятельностью является районное научное общество учащихся “ Малая академия наук
юных исследователей”.
Ведущий 2. Научное общество – добровольная организация лиц, ведущих
исследовательскую работу.
– Научное общество – это содружество детей и взрослых, учеников и учителей.
Это радость совместного творческого созидания.
Ведущий 1. Это кузница знаний и мастерская дум, где детей окружают
красота, фантазия, творчество.
Ведущий 2. Оно объединяет взрослых и детей, стремящихся к научному и
творческому поиску.
Ведущий 1. Основная цель, которую решает НОУ – это выявление,
поддержка и развитие учащихся, склонных к научно- исследовательской
деятельности.
– Членами НОУ являются учащиеся 9-11 классов, студенты Шенталинского
медицинского училища (ШМУ) и ПУ-70.
Ведущий 1. И было создано научное общество учащихся “Малая академия
наук юных исследователей”.
Ведущий 2.
Хорошо, что, наконец
Создано объединение для детей.
Тебе здесь все расскажут,
Как вести себя подскажут,
На креативность
Твой проверят интеллект.
Ведущий 1.
Этот ЦЕНТР открыт для всех,
Вы легко его найдете,
Если вы сюда пришли
Успех вам обеспечен.
Ведущий 2. Сегодня 16 девушек и 4 юношей , членов районного научного
общества учащихся “Малая академия наук юных исследователей” доказали, что
интеллект, знание – главное достояние современного человека.
Ведущий 1. Им предстоит принести в 21 век человеческие знания,
культуру, науку – все то, чем может гордиться человек.
Ведущий 2. А сейчас я хочу представить вам участников самого
замечательного научного общества учащихся.
Ведущий 1. За их плечами – выдающиеся достижения в овладении школьными
знаниями, победы в предметных олимпиадах и первые научные открытия. Главный
девиз их жизни – “Успех”.
Ведущий 2. Иначе и не скажешь. Представляю вам дипломанта научно –
творческой конференции “Наука. Творчество. Интеллект” Промышленного района г.
Самара, члена НОУ, студентку 3 курса ШМУ Осипову Ольгу.
Ведущий 1. В этом году члены научного общества учащихся приняли
участие в IV студенческой научно – практической конференции “Здоровая семья –
здоровое общество”.
Ведущий 2. Слово активным участникам этой конференции – студентам 3
курса ШМУ Плотниковой Ольге и Осиповой Ольге, дипломантам IV
студенческой научно – практической конференции “Здоровая семья – здоровое
общество”. (ПРЕЗЕНТАЦИЯ своей работы) Приложение
Ведущий 1. Слово дипломанту III районной научно – практической
конференции учащихся, призеру окружной конференции учащихся, участнику Фестиваля
исследовательских и творческих работ учащихся “ПОРТФОЛИО”, президенту НОУ
Шепталову Вадиму.
Ведущий 2. Наше общество стало Центром научно – исследовательской
деятельности в районе. 23 апреля 2008 г. состоялась первая конференция в
рамках НОУ. Слово дипломантам ПЕРВОЙ научно – творческой конференции
учащихся ОУ “Первые шаги в науку” в рамках НОУ на базе ЦДТ Ильиной Анастасии,
Киргизовой Татьяне. (ПРЕЗЕНТАЦИЯ своей работы)
Ведущий 1. Отрадно, что в нашей первой научно- творческой конференции
учащихся ОУ “Первые шаги в науку” приняли участие учащиеся Школьных Научных
Обществ из СОШ № 1 “ОЦ”,СОШ № 2, Каменской СОШ, Староафонькинской ООШ. Большая
им за это благодарность.
Ведущий 2. Слово руководителю научного общества учащихся Лукьяновой
Г.В.
Руководитель НОУ: Дорогие учащиеся, уважаемые учителя, гости, все
участники праздничного заседания научного общества учащихся. Нет сомнения , что
главное богатство общества – талантливые люди. Поиск и воспитание особо
одаренных детей очень важный для страны вопрос. Сегодня все в судьбе детей как
будто еще зависит от нас. Завтра положение изменится кардинально. Наши дети
взрослеют быстро, но самостоятельно и плодотворно жить они смогут, если мы
сегодня поможем развиться их способностям и талантам. А талантлив по-своему
каждый ребенок. В целях формирования ценности образования, социального престижа
знаний, развития креативных и интеллектуальных способностей учащихся, склонных к
научно – исследовательской деятельности в определенной области науки и искусства
на базе ЦДТ в этом году действовало добровольное объединение учащихся “ Малая
академия наук юных исследователей”. И результаты работы НОУ у всех на виду. Это
участие наших ребят в районных, окружной, областной научно – практических
конференциях учащихся.
В этом году в коллектив НОУ зачислены учащиеся, пожелавшие заниматься научно
– исследовательской деятельностью, это учащиеся 8–11-х классов. /Зачитывается
приказ/
Настало время приступить к церемонии посвящения в члены научного общества
учащихся и вручить им удостоверения.
Удостоверение вручается Гилязетдиной Алине, 8 «в» СОШ № 1 “ОЦ”…………
(Вручение удостоверений).
Дорогие ребята! Вы теперь полноправные члены научного общества учащихся. Не
сомневаюсь, что участие в работе нашего научного общества учащихся расширит ваш
кругозор, сориентирует на активную исследовательскую деятельность в определенной
области науки, искусства, поможет вам в будущем. Поздравляю вас с этим событием
и желаю вам здоровья, оптимизма, веры в свои силы. А вашим научным консультантам
пожелаем больших творческих успехов в совместном научном поиске, благополучия.
Ведущий 1. Дорогие друзья! Запомните правила НОУ.
- НОУмовцы активно участвуют во всех конференциях, олимпиадах, марафонах
- НОУмовцы красиво общаются друг с другом
- НОУмовцы совершенствуют свои познания в определенной области науки
- НОУмовцы с пользой проводят время
Ведущий 2. Поздравляем вас, дорогие друзья, с вступлением в НОУ МАН ЮИ.
Желаем удачи! Слово для поздравления предоставляется начальнику ТОО Бикулову
В.П.
Дорогие ребята, уважаемые коллеги! Мне очень приятно присутствовать на
праздничном заседании научного общества. Сегодня вы школьники, а завтра станете
на видном месте России. Но к этому надо основательно подготовиться. И первый шаг
это то, что вы делаете сегодня: первые шаги в науку. Все начинается с маленьких
шагов. Данный этап исследовательской работы вы будете вести в узком направлении:
кому что нравится. Это поможет вам раскрыть свои способности. Вместе с вами
всегда будут находиться ваши консультанты, которые поддержат вас в трудную
минуту. Сегодня вы работаете на уровне своего района, а завтра, я надеюсь,
будете взаимодействовать с другими НОУ региона, России. Ваши работы обязательно
дойдут до области. Я рад, что в нашем Центре детского творчества действует такое
общество и сегодня оно принимает в свои ряды новых ребят. Дерзайте, радуйте нас
своими результатами.
Ведущий 1. Слово для поздравления предоставляется директору ЦДТ
Шепталовой Н.П.
Ведущий 2. Предоставляем слово представителю естественно- научной
секции (выступление ребят)
Нет слов – естественники эрудиты.
Уровень знаний у них – отличный,
Вопрос : Кто же лучший ? – решен.
На олимпиадах – и районных
И зональных, областных
Без труда мы побеждаем
Всех соперников своих.
В конференциях научных
Защищаем Центра честь,
А награды за победу
У ребят у многих есть.
(Слайды презентации). Приложение
Ведущий 1. Лауреат окружной научно- практической конференции.
Ведущий 2. Призер областной научно- практической конференции
учащихся.
– Бывший президент НОУ Дементьев Игорь.
Ведущий 1. Каждый член научного общества учащихся имеет своего
научного консультанта. Научный консультант Дементьева Игоря учитель высшей
категории Краснова Валентина Александровна. Поздравляем и благодарим Вас,
дорогая Валентина Александровна, за ваш труд. (Вручение цветов).
Ведущий 1. Большую поддержку оказывали Игорю его родители. Они с
пониманием относились к его общественной работе, к его исследовательской
деятельности, к его увлечениям и всегда были готовы оказать ему помощь.
Руководитель НОУ: Дорогие участники праздничного заседания, пользуясь
прекрасной возможностью, хочу поздравить Вас, дорогая Ирина Николаевна, за
хорошее воспитание сына.
И как говорят, лучше поздно, чем никогда, вручить вам грамоту и подарок,
которыми наградили Игоря на областной научной конференции (вручение грамоты,
подарка, цветов)
Ведущий 1. Дипломант первой научно – творческой конференции учащихся
ОУ района “Первые шаги в науку” в рамках НОУ, ученица 9 а класса, воспитанница
детского объединения “Основы исследовательской деятельности” Чернова Анна.
Научный консультант Яковлева Светлана Александровна.
Ведущий 2. А теперь предоставляем слово гуманитарной секции.
Чтец 1. Хотим про НОУ всем здесь рассказать.
В гуманитарном марафоне,
Все знания свои храня,
Мы побеждаем всех шутя.
Боролись с самого начала
За призовые все места,
И областная конференция
Была умом покорена.
Ведущий 1. Дипломанты IV областной научно- творческой конференции
учащихся “Наука. Творчество. Интеллект” Климанова Наталья, ученица 11 а
класса СОШ №1 “ОЦ”, Осипова Ольга, студентка 3 курса ШМУ. Научные
консультанты: Гарифова Мядыня Мухтаровна, Волкова Татьяна Ивановна.
Ведущий 2. Призер окружной научно- практической конференции учащихся
Шепталов Вадим, ученик 11 класса СОШ № 2. Научный консультант Лукьянова
Галина Витальевна.
Ведущий 1. Дипломанты первой научно – творческой конференции учащихся
ОУ района “Первые шаги в науку” в рамках НОУ, ученицы 11 а класса, воспитанницы
д/о “ОИД” Ильина Анастасия, Киргизова Татьяна. Научный консультант
Тимергалеева Гаиля Салиховна.
Ведущий 2. Дипломанты первой научно – творческой конференции учащихся
ОУ района “Первые шаги в науку” в рамках НОУ, студенты 3 курса ШМУ Васильева
Надежда, Колесникова Ирина . Научные консультанты: Лукьянова Галина
Витальевна, Аринина Наталья Николаевна.
Ведущий 1. Слово для награждения научных консультантов предоставляется
директору ЦДТ Шепталовой Н.П.
Чтец 2.
Поверьте, мы вас удивим
Нескучно в НОУ нам совсем.
И знаниями мы блестим
И чем старше, тем мудрее.
Примите наши поздравления
Все члены НОУ МАН ЮИ.
Ведущий 1. И теперь самое время представить Вам наших экспертов по НИД
по секциям.
Ведущий 2. Руководитель естественно- научной секции:
Учитель высшей категории Фаваризова Алия Габдулхаковна.
Ведущий 1. Руководитель гуманитарной секции:
Учитель высшей категории Морозова Светлана Валерьяновна.
Ведущий 2. Руководитель технической секции:
Учитель I категории Липатов Юрий Петрович.
Ведущий 1. Сегодня на заседании присутствуют научные консультанты.
Ряды их пополнились. И мы приветствуем Назарова Игоря Геннадьевича , Мустафину
Софию Рашидовну, Лапазину Елену Степановну, Смирнову Надежду Ивановну, Мелехину
Светлану Евсеевну, Чилигину Маргариту Витальевну. (Аплодисменты нашим
консультантам).
Ведущий 2. Наступает самый интересный момент в нашей программе.
Уважаемые преподаватели и эксперты от каждой секции приготовили свои наказы и
поздравления. Им слово. Светлана Валерьяновна, пожалуйста! (Звучат
пожелания.)
Ведущий 1. И, конечно, нашим гостям захочется сказать несколько слов
всем членам НОУ, присутствующим в этом зале. Слово Вам, Елена Степановна! (Выступление
гостей.)
Ведущий 2. Наше праздничное заседание подошло к концу!
Ведущий 1. Но мы не прощаемся!
Ведущий 2. Потому что друзья…
Ведущий 1 (хором). Не расстаются никогда!
Исполним Гимн НОУ, друзья!
(Исп. Гимна НОУ, сл. Г.В. Красильниковой, Г.В.Лукьяновой)
Есть корабль, где все капитаны
И у каждого свой мостик, свой штурвал.
НОУ МАН ЮИ открыл нам двери
Для всех ребят, что здесь учиться пожелал.Надо только видеть цель и курс наметить
Надо только овладеть всем наперед.
МАНЮИсты не бросают слов на ветер,
МАНЮИсты не бросают взятых дел.Исписать бумаг придется нам немало,
Но должны мы знать и помнить наперед.
Гением науки станет только тот,
Кто прольет немалый, да немалый пот.С легким сердцем и со светлою мечтою
И с желанием огромным победить.
МАНЮИсты с задоринкой лихою
В мир науки всем стремятся путь открыть.
Президент: На этом разрешите праздничное заседание НОУ “Малая академия
наук юных исследователей” считать закрытым. Мы всех благодарим за работу. До
новых встреч!
Сценарий подготовлен руководителем НОУ «Поиск»
МБОУ СОШ № 73 г. Ульяновска, учителем географии
Борщ Еленой Александровной
Сценарий заседания НОУ
«Марафон идей по подготовке к конкурсам»
Цель: мотивация учащихся на занятие исследовательской деятельностью,
на участие в НОУ
Задачи:
-образовательная: содействовать повышению престижа и популяризации научных знаний;
-развивающая: способствовать развитию у школьников познавательной активности , исследовательских умений и навыков, творческих способностей в процессе исследовательской деятельности;
-воспитательная: способствовать воспитанию разносторонне развитой личности,
способствовать профессиональному самоопределению учащихся.
Оснащение:
1. Компьютер
2. Мультимедийный проектор
3. Экран.
4. Выход в Интернет (по возможности)
«Движенью истина нужна,
Но если взвесить строго,
Важна не истина, важна
До истины дорога»
М. Дудин
Выходят учащиеся, одетые в туники (одежда жителей Древней Греции)
Лена: ВНИМАНИЕ! ВНИМАНИЕ! ВНИМАНИЕ!
Андрей: В нашей школе работает ученическое научно-исследовательское общество!
Катя: Вы хотите подготовить себя к работе в ВУЗе?
Иван: Научиться работать с источниками информации?
Лена : Познать радость исследовательской деятельности?
Андрей: Участвовать в научных конференциях в ВУЗах города и быть призёром?
Катя: Вы хотите общаться со своими самыми интеллектуальными сверстниками и творить на благо школы ?
Тогда вступайте в наше общество!!!
Лена: И кто еще знает, может будущий лауреат Нобелевской премии растет
именно в нашей школе! Если Вы уже поняли, что речь идет именно о Вас, то
Дерзайте! Вы – талантливы!
Андрей:
1. Научное Общество Учащихся “Поиск” является центром управления научно-поисковой, исследовательской деятельностью школы.
2. Научное общество — это содружество детей и взрослых, учеников и учителей. Это радость совместного творческого созидания.
Катя:
3. Научное общество — это кузница знаний и мастерская дум, где нас окружают красота, игра, фантазия, творчество.
4. Научное общество — это святилище, где учатся быть умными и счастливыми.
5. Оно объединяет взрослых и детей, стремящихся к научному и творческому поиску
Иван:
МОЯ Школа — это маленькая страна со своими жителями и законами. Жители — это я, мои друзья и прекрасные учителя. Каждый класс — это величественный город со своей историей. Вот город биологии, а это город литературы. Таких городов в «Маленькой стране» много — по числу предметов
Лена:
—Математика – наука, в которой изучаются пространственные формы и количественные отношения. Но, если вы хотите узнать, что великий Пифагор был не только математиком, но и религиозным и политическим деятелем, то….
-Вступайте в наше общество!!
Андрей:
— География— наука путешествий и открытий.
Про неё вам все расскажет географии учитель
Вместе с ним перенесетесь в любую точку света,
исследуете погоду и климат на планете.
-Вступайте в наше общество!!
Катя:
Не надо хвастать! Биология – это совокупность наук о живой природе, об огромном многообразии вымерших и ныне населяющих Землю живых существ, их строении…и если бы не биология , то мы бы никогда не узнали о тех живых существах, которые жили в прошлом! Поэтому …
-Вступайте в наше общество!!
Иван:
-Физика Без физики не полетели б люди в космос,
Не укротили б атом никогда.
Хотим мы знать, что значат в мире нашем
Солнце, воздух и вода!
-Вступайте в наше общество!!
Лена:
Вы все о материальном! А душа? Вот литература эстетически выражает общественное сознание и в свою очередь формирует его! И если вы хотите отделить правду от вымысла в самых известных произведениях литературы, то …
-Вступайте в наше общество!!
Андрей
—Химия – А вот без химии промышленность застынет,
Ведь золотые руки у неё
Лекарство создает с ней медицина
А с древесиной создает жилье
И если вы хотите узнать о значении химии в жизни человека, то ….
-Вступайте в наше общество!!
Катя:
—История приподнимает нам завесу
Над тем, что было много лет назад…
Мы этот мир с огромным интересом
Исследуем, как самый ценный клад!
-Вступайте в наше общество!!
Иван:
«Учиться не трудно, если у тебя добросовестные наставники и ты сам умеешь учиться,»- утверждал Цицерон в 55 году до н.э.
А что значит уметь учиться? Античный автор отвечает: знать «приемы построения слов и мыслей», знать приемы запоминания и понимания…
Лена:
А сейчас мы вас познакомим с методами исследований
1.Работа с ИКТ
(Мы работаем с Интернетом, с разными компьютерными программами, создаем презентации )
Показ видеопрезентации
Андрей:
2.Работа со статистическим материалом
Мы используем статистику поликлиник и медкабинета школы для выявления заболеваний, статистику метеопрогнозов для построения графиков,
статистику демографии, промышленности, сельского хозяйства.
(Мультимедийный показ таблиц и графиков.)
Катя:
3.Метод наблюдений и постановки опыта
(Показ презентации «Наблюдения»)
Иван:
4.Аналитический метод
(От частного к общему)
(показ презентации « Фото-шоп»)
Лена:
5.Анкетирование учащихся
Анкетирование проводилось среди учащихся 8-9 классов, в нем участвовало30 уч-ся
( показ презентации « Зачем нужна исследовательская работа?»)
|
Кто оказывает Вам помощь и поддержку в выполнении учебно-исследовательской работы?
|
Как Вы считаете:
|
Как Вы считаете, в научном обществе учащихся участвуют школьники
|
Какова цель исследовательской деятельности школьников в образовательном учреждении
|
Андрей:
6. Метод работы с литературой и СМИ
Мы часто используем разные источники информации для своих творческих работ,
Сегодня поговорим о стихах, о своих стихах
Стихи появляются из неизвестного уголка сознания, а их рождение приносит неизъяснимое удовольствие — как будто плачешь, успокаиваясь. Хочу сказать тем, кто думает, что никогда не сочинял стихов: неправда, сочинял! Они были внутри, а вы их не слышали! Посмотрите на заснеженные деревья на фоне утреннего неба… Полюбуйтесь летним закатом. Одним словом, оглянитесь вокруг, остановитесь на мгновение! И вы почувствуете себя пловцом, вынырнувшим из воды на яркий свет и в вас начнут рождаться стихи.
Представляю вам свои стихи.
( Стихи Маркина Андрея « Россия»)
Катя:
7.Метод синтеза
(от общего к частному) У нас у всех одна беда: из- за неправильной хозяйственной деятельности-ПЛАНЕТА В ОПАСНОСТИ! Озоновые дыры, загрязнение Мирового океана, вырубка лесов, кислотные дожди- все это приводит к медленной гибели человечества
Объявлен региональный конкурс «Природа в опасности!»
Всегда интересно узнать, что думают другие о том, что для тебя важно, а иногда хочется выразить и свои чувства. Всё, что происходит в нашей жизни и в нашей душе, отпечатывается в памяти и превращается в наше отношение ко всему — в наши суждения, мнения, наши рисунки.
Посмотрите на эти рисунки и задумайтесь о будущем нашей планеты
(Показ рисунков номинации: «Природа в опасности»)
Иван:
Бывает так, что в душе есть что-то, что не выразить словами? И рука тянется к перу, перо — к бумаге, и началось! Поэт назовёт это вдохновением, психолог — потребностью в самовыражении. И как же здорово, когда твоё творение нравится кому-то ещё. В современном мире множество видов искусств — от традиционных до авангарда. И среди нас найдутся таланты во многих из них!
Закрывая наше заседание, мы вспоминаем слова Шекспира
Исследуй все, пусть для тебя на первом месте будет разум: представь ему руководить собой!». ШЕКСПИР
При подготовке сценария использовался материал Интернета:
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=7913&lib_no=30242&tmpl=lib
Все результаты работы детей отражены на сайте
http://schoolnou.ucoz.ru/index/lenta_uspekhov_nou/0-9
А детские конкурсные работы размещены здесь
http://www.numi.ru/userinfo.php?id=1000
и здесь
http://metodisty.ru/m/files/browse/album/konkursnye_raboty/owner/Geografinia
http://metodisty.ru/m/files/browse/album/raboty_moih_uchenikov/owner/Geografinia
Сценарий заседания секции Школьного Научного общества учащихся, посвященного 300-летию великого русского учёного М.В. Ломоносова.
Подготовила учитель математики МКОУ СОШ№7 п.Владимировка Туркменского района Топчиева Наталья Викторовна
Дата проведения: 16.12.2011
Место проведения: п.Владимировка МОУ СОШ№7
Цели заседания ШНОУ:
1. Жизнь и деятельности великого русского учёного М.В. Ломоносова, чьё 300-летие со дня рождения отмечалось в ноябре 2011 года.
2. Узнать, какие открытия М.В. Ломоносова сыграли важную роль в становлении и развитии русской науки и культуры.
План заседания:
1. Вступительное слово — учитель истории и обществознания Соломонова О.Ф.
Есть у России имена
Которых слава не померкнет
Как путеводная звезда
Науку русскую объемлят
Простой поморский паренек
Имея страсть познать науку
Где на обозе, где пешком
Пришел в столичный храм науки
Его талантам нет предела
И он в науку погружась
Вознес к вершинам слово, дело
Наветов злобных не страшась
Ученый муж, великий сын
Могучей матери России
Свою он жизнь ей посвятил
И служит верно ей доныне!
Ломоносов… при этом слове мы сразу же вспоминаем человека в белом парике, румяного и полнолицего. Мы так привыкли к этому образу, что иного Ломоносова не представляем. А ведь был и без парика Ломоносов. В маленьком музее деревни Ломоносово долго стоишь именно перед этим портретом Ломоносова без парика. Большелобый лысеющий человек. В этом лице легче разглядеть русского парня, вырастающего на краю деревянной России. Деревянные избы. Деревянные прялки, посуда, лодки. Рыбацкие сети, светец для лучины… в окошко музея видны берег реки, поросший красным ивовым хворостом, оттаявший косогор и посиневший лед на реке. И не так уж много надо воображения, что бы представить себе идущего с веслом парня по имени Михаил… В деревенском музее любовно собраны свидетельства всех деяний великого земляка. Он был первым нашим поэтом и первым физиком. Он был великим знатоком российского языка, в основе нынешней нашей грамматике лежит «Грамматика» Ломоносова. Он был химиком, астрономом, механиком и художником. Ему принадлежат большие труды по здравоохранению, географии, минералогии, картографии и философии. Книга Ломоносова «Древняя Российская история» была первым печатным трудом по русской истории и первым учебником. Он первый указал на возможность пройти на восток северными морями. Во время наблюдений за Венерой он предположил существование на ней атмосферы. Если искать сравнение то место ему в ряду титанов эпохи Возрождения: тот же неукротимый характер и страсть к познанию, та же разносторонность, та же ученость. Есть у Ломоносова достоинство, особенно близкие сердцу русского человека. Ломоносов был верным и преданным сыном России. Он был великим гражданином Отечества. Умел за себя постоять и не дорожить ни покровительством своих меценатов, ни своим благосостоянием, когда дело шло о его чести или о торжестве его любимых идей. Высоко ценил Ломоносова А.С. Пушкин, поэт говорил о нем: «Он был первым нашим университетом».
Выступления учащихся.
2. Слово о Ломоносове (учащиеся 6 класса, классный руководитель Важеева Н.Н.).
3. Из истории юбилеев Михаила Ломоносова (учащиеся 7 класса, классный руководитель Шейко Т.И.).
4. Московский университет – ведущий научно-образовательный центр России ( из выступления ректора Московского университета академика В.А. Садовничего) (учащиеся 8 класса, классный руководитель Кравцова Н.В.).
5. Михаил Ломоносов: четыре загадки (учащиеся 8 класса, классный руководитель Кравцова Н.В.).
6. Михаил Ломоносов и математика (учащиеся 9 класса, учителя математики Кравцова И.Н., Топчиева Н.В.).
7. Ломоносов Михаил Васильевич – физик (учащиеся 9 класса, учитель физики Курилова Л.Н.).
8. Ломоносов – первый профессор химии в России (учащиеся 10 класса, учитель химии Важеева Н.Н.).
9. М.В. Ломоносов у истоков российской биофизики (учащиеся 10 класса, учитель физики Курилова Л.Н.).
10. М.В. Ломоносов – астроном (учащиеся 10 класса, учитель физики Курилова Л.Н.).
11. Ломоносов – естествоиспытатель и материаловед (учащиеся 11 класса, классный руководитель Крупинская С.Н.).
12. Михаил Ломоносов и космофизика (учащиеся 11 класса, учитель физики Курилова Л.Н.).
13. Подведение итогов. Вручение дипломов, почетных грамот, сертификатов участникам.
16 декабря в школе прошло заседание Школьного научного общества учащихся для 5-11 классов, посвященное 300-летию со дня рождения Михаила Васильевича Ломоносова. Представители каждого класса под руководством своих классных руководителей подготовили интересные факты из жизни великого ученого, создали презентации и выступили с ними на заседании ШНОУ. Юные исследователи задавали друг другу вопросы, находили ответы. В конце были выбраны самые активные ребята. В школьной библиотеке оформлена выставка, посвященная 300-летию со дня рождения Михаила Васильевича Ломоносова. Это было первое заседание ШНОУ, посвященное открытиям в области математики, физики, химии, астрономии. Следующее заседание будет направлено на открытие в других областях науки.
В заседании Школьного Научного общества учащиеся приняли участие и обучающиеся, и педагоги школы. Выступления ребят охватили различные направления деятельности великого русского учёного и позволили раскрыть всю многогранность его творческой личности.
Наше научное общество учащихся представляло результат своей исследовательской деятельности. В работе секций принимали участие школьники 5-11 классов. Представленные проекты отличались самостоятельностью, актуальностью изучаемых проблем, достаточно высоким уровнем выполнения и удовлетворяли требованиям к оформлению и презентации научных работ.
Защита проектов прошла в соответствии с регламентом, выступления авторов были чёткими, логичными и аргументированными, презентация включала в себя использование
современных технических средств и наглядных пособий. Большинство работ учащихся имеет практическую направленность и может быть использовано в качестве учебных пособий и дополнительного материала для подготовки мероприятий, классных часов, уроков.
По окончании защиты проектов гости, члены жюри, участники поделились впечатлениями от представленных к защите работ. Члены жюри представили список победителей и призеров, директор школы представила их и вручит почётные грамоты и дипломы всем участникам сегодняшнего мероприятия.
Закрытие мероприятия.
Выступления участников заседания ШНОУ приведены ниже.
Слово о Ломоносове.
300 лет назад на Архангельской земле родился человек, которому было суждено открыть новую страницу в истории России. В ряду великих сынов Отечества Ломоносов занимает особое место: титан мысли и духа, академик из «архангельских мужиков», великий труженик и любимец муз, яркая многогранная личность – настоящий пассионарий, всю жизнь посвятивший служению науке и своему народу.
Немногие современники и гораздо более многочисленные потомки, среди которых немало выдающихся учёных, писали о Ломоносове и его уникальном вкладе в развитие науки и образования. Но сколько бы ни было о нём сказано, кажется, что этой исполинской фигуре тесно в наших книгах и выступлениях. Да и взгляд у каждой эпохи свой. Из нашего двадцать первого века Ломоносов видится не так, как, например, из девятнадцатого. Поэтому мы снова и снова, «встав на плечи» наших великих предшественников, чтобы лучше видеть, смотрим вдаль, на три века назад, с надеждой лучше разглядеть и понять этот уникальный феномен – феномен Ломоносова.
Корни его – в Поморье, которое щедро одарило Ломоносова всем, чем богат этот северный край, сформировало и закалило его. И внешностью он был вылитый богатырь, и духом крепок и могуч. Правда, этим он был схож с большинством своих земляков. От всех его отличало одно – беспримерная, не виданная никем вокруг и потому непонятная даже родным тяга к знаниям. Так давал о себе знать скрытый пока в юноше мощный интеллект, сопряжённый с редким талантом. И, например, северное сияние – привычное для поморов зрелище – у Ломоносова становилось предметом поэтического вдохновения и научного объяснения.
Жажда знаний стала судьбоносной силой, подчинившей себе, или, вернее, сформировавшей всю жизнь Ломоносова. Она заставила его бросить дом и пешком, с рыбным обозом, отправиться в Москву – учиться! Пришлось назваться сыном священника, чтобы поступить в Славяно-греко-латинскую академию – самое серьёзное в то время учебное заведение. Двадцатилетний Михайло сел за одну парту с подростками, быстро и успешно овладевая школьной премудростью. Жить приходилось на три копейки в день, не говоря уже о насмешках со стороны мальчишек, но разве это могло остановить холмогорского рыбака, семимильными шагами проходящего свой путь в науку?
Личный вектор Ломоносова – тяга к знаниям – совпал со стремлением российского государства к эффективному освоению своих богатейших недр. Остро нужны были специалисты в горном деле, и Сенат выделил значительную сумму для обучения в Германии трёх лучших студентов, среди которых Ломоносов явно выделялся незаурядными способностями.
В Марбургском университете Ломоносов слушал лекции по математике, физике, химии и другим дисциплинам знаменитого Х. Вольфа, благодарность к которому сохранил на всю жизнь. Во Фрайберге – учился химии и горному делу у И.Ф. Генкеля, с которым отношения, правда, сложились не очень удачно (но хорошие знания – пригодились).
В этой долгосрочной заграничной командировке-стажировке феномен Ломоносова ярко проявился в своей широте и многогранности – и недюжинные научные способности, заслужившие похвалу европейских знаменитостей, и яркий поэтический дар, повлиявший на развитие русской поэзии, и цельный, «неудобный» характер, не раз осложнявший ему жизнь и впоследствии. Там же, на чужбине, из-за своего гренадёрского роста российский студент чуть не попал в прусскую армию; чудом избежал Ломоносов воинской службы иностранной короне.
Как сказал Пушкин, «Жажда науки была сильнейшею страстию сей души, исполненной страстей». Эта жажда вела Ломоносова всю жизнь, не давая ему сбиться с раз и навсегда избранного пути, который привёл его когда-то из Холмогор в Москву, а после возвращения из Германии – в Академию наук. Путь в Академию был тернист, помех было больше, чем помощи, недругов – больше, чем друзей, но никакие препятствия не могли устоять перед таким мощным научным даром и всепобеждающей волей Ломоносова.
Ломоносов – основоположник российской науки, самая значительная фигура в её истории, непревзойдённая по значимости вклада – как фундаментального, так и прикладного – в самые разные отрасли знания: химию, физику, астрономию, геологию, географию, историю, филологию… Поднявшись к вершинам науки, он не только понял роль, которую она должна сыграть в развитии России, но и посвятил этому всю свою жизнь.
Научные достижения и прозрения Ломоносова хорошо известны. Одно только их перечисление даёт представление о масштабе его научного дарования: атомно-корпускулярная теория строения вещества, закон сохранения материи, понимаемый как всеобщий закон природы, объяснение молний и северных сияний, физической природы цветового зрения, изучение физической природы небесных тел – Солнца, планет, комет, далёких звёзд, открытие атмосферы у Венеры, объяснение происхождения угля, нефти, торфа и других полезных ископаемых, классификация льдов, проблемы демографического развития страны, труды по истории России, описание русской грамматики, риторики и стихосложения и многое-многое другое.
Ломоносов был первопроходцем не только в науке. Основополагающей была его роль в истории отечественной словесности. Успешно освоив латынь – язык науки своего времени, Ломоносов полагался на силу и значение русского языка. Именно благодаря ему российская наука заговорила по-русски. Ломоносов первым начал читать лекции на русском языке и писать по-русски научные труды. Он укрепил статус родного языка, без которого невозможен подъём национального самосознания.
Ломоносов не просто нормировал русский язык, он фактически создал язык науки, заложил основы русской научной и технической терминологии. Многие термины, созданные Ломоносовым, прочно вошли в научный обиход: термометр, градус, кислота, равновесие, земная ось, удельный вес и т.д. Известно, что современники воспринимали Ломоносова прежде всего как поэта. И не потому, что его научные труды были не столь значительны. Просто в России в то время не было научного сообщества, которое могло бы по достоинству оценить его научные заслуги. Это было доступно лишь отдельным великим умам, например, Л. Эйлеру. Оценить поэзию, тем более в буквальном, денежном смысле, было проще. Так, за одну из своих од Ломоносов получил от императрицы две тысячи рублей, что превышало его трёхлетний заработок в Академии.
Первый российский академик был не просто поэтом, но и реформатором стихосложения. Он вывёл на авансцену поэзии четырехстопный ямб, чутко уловив его возможности и соответствие внутреннему строю родной речи. Современники дивились нововведению поэта – нам же трудно себе представить иное звучание русского стиха.
Сочетание научного и поэтического дара в одном человеке – редчайшее явление. Для Ломоносова же эта взаимосвязь была органична: он не только чередовал свои научные занятия с поэтическими, но, что гораздо важнее, совмещал, точнее, сопрягал их. Вспомним его известные строки
Открылась бездна звезд полна,
Звездам числа нет, бездне дна.
Так не мог написать просто учёный или просто поэт. Так написал Ломоносов – учёный-поэт. В истории науки и в истории поэзии трудно найти примеры подобного соединения научного и поэтического взгляда на мир.
Ломоносов был необычайно разносторонней творческой личностью, ярко проявившей себя и в изобразительном искусстве. Он возродил в России мозаичное мастерство, фактически заново создал технологию изготовления смальты и собственноручно выполнил несколько мозаичных портретов. Всё, что делал Ломоносов, было направлено к одной великой цели – развитию науки на благо Отечества. Вот как он сам об этом говорил: «Я положил твёрдое и непоколебимое намерение, чтобы за благополучие наук в России, ежели обстоятельства потребуют, не пожалеть всего моего временного благополучия».
В этом признании раскрывается ещё одна сторона феномена Ломоносова – государственный подход к делу. Ломоносов-учёный не просто развивает широкий круг областей знания (химия, физика, геология, история, филология и т.д.), но и шаг за шагом, кирпичик за кирпичиком (чтение лекций и публикация трудов на русском языке, перевод иностранной научной литературы, редактирование научных журналов, создание химической лаборатории и стекольного завода) возводит здание науки как нового для тогдашней России института. Фундамент здания Ломоносов делал прочно, на века: это – неразрывная связь теории, эксперимента и приложений, фундаментального и прикладного знания.
Из истории юбилеев Михаила Ломоносова.
Отмечая 300-летие со дня рождения Ломоносова, нельзя не вспомнить о том, как чтили память о Ломоносове раньше, как отмечали предшествующие Ломоносовские юбилеи.
Столетие со дня рождения Ломоносова не было отмечено юбилейными торжествами. Как это иногда бывает с выдающимися историческими личностями, для того чтобы оценить подлинное значение беспримерных трудов великого учёного на благо Отечества, понадобилось немало лет. Масштаб Ломоносова не вписывался в представления его современников и не находил достойного отражения в общественном мнении.
Справедливости ради надо сказать, что еще в 1791 году, т.е. в год восьмидесятилетия, на родине Ломоносова появился первый памятник ему – деревянный. На нём было написано: «Сей слабейший и маловажный памятник, в знак своего высокопочитания, воздвиг проезжающий из Санкт-Петербурга и возвращающийся туда же секунд-майор Петр Челищев, не имея ни времени, ни способов восстановить достойное и лучшее здание сему великому мужу».
Первым Ломоносовским юбилеем стала столетняя годовщина со дня смерти учёного.
Примечательно, что если Академия наук, в Петербурге, планировала отпраздновать это событие достаточно скромно, ограничившись торжественным заседанием в Большом зале своего здания, то представители российской общественности, прежде всего деятели литературы, предложили, со своей стороны, довольно широкую программу празднования: поминальное богослужение в Александро-Невской лавре, где Ломоносов похоронен, сбор средств на учреждение двух ломоносовских стипендий: в Московском университете и Московской духовной академии – преемнице Славяно-греко-латинской академии, на создание юбилейной медали и премии «за лучшее сочинение о Ломоносове для простого народа», концерт в Мариинском театре. Празднование прошло достаточно широко, более чем в 20 городах России. В Московском университете 11 апреля 1865 года состоялось торжественное собрание в память 100-летия со дня смерти М.В.Ломоносова, упоминание о котором находим в ежегодном «Отчёте о состоянии и действиях Московского университета» за 1865 год.
К празднованию 200-летия со дня рождения Ломоносова Академия наук начала готовиться за 2 года. Была создана юбилейная комиссия во главе с непременным секретарём Академии академиком С.Ф. Ольденбургом (он же руководил подготовкой к 200-летию Академии наук). В комиссию были избраны от Отделения языка и словесности академики В.И. Ламанский, А.А. Шахматов и А.И. Соболевский и от Физико-математического отделения академики Н.Н. Бекетов, Б.Б. Голицин и В.И. Вернадский.
Было решено закончить начатое ранее издание сочинений Ломоносова, создать словарь языка Ломоносова, издать ряд сборников, устроить при Академии наук выставку. Кроме того, предполагалось учредить Ломоносовский институт и соорудить памятник Ломоносову рядом со зданием Академии наук. За год до годовщины юбилейная комиссия попросила президента Академии наук великого князя Константина, который был известен своим поэтическим творчеством, написать кантату в честь Ломоносова.
Основные торжества проходили, естественно, в столице – Петербурге, где акцент юбилея сместился с заслуг Ломоносова на почести двору. На торжественном заседании Академии наук была исполнена кантата, написанная «августейшим президентом» и придворным композитором. На юбилейной выставке, которая называлась «Ломоносов и Елизаветинское время», Ломоносову было уделено несравнимо меньше внимания, чем придворному и аристократическому быту. Достаточно сказать, что из тридцати двух страниц путеводителя по выставке Ломоносову уделено полстраницы.
Из всей издательской программы удалось опубликовать лишь написанное химиком Николаем Александровичем Меншуткиным жизнеописание Ломоносова.
О месте установки памятника и территории под Ломоносовский институт возникли споры. В результате ни то ни другое к юбилею не появилось. Памятник на Менделеевской линии Васильевского острова в Петербурге поставили только через 75 (!) лет, а Ломоносовский институт не создали совсем. Московский университет также отмечал 200-летие своего основателя. Была создана специальная комиссия для организации чествования. Надо отметить, правда, что год юбилея пришёлся на тёмную полосу в истории университета. Около ста профессоров и сотрудников подали в отставку в знак протеста против политики правительства в отношении Московского университета, в том числе Вернадский – член академической юбилейной комиссии. Тем не менее юбилейные торжества состоялись.
8 ноября в университетской церкви была отслужена заупокойная литургия и панихида, а после неё был возложен венок к памятнику Ломоносову перед зданием университета на Моховой улице. В этот же день в торжественное заседание в Академии наук было передано поздравление от Московского университета.
12 января 1912 года – в день основания университета – прошло совместное торжественное заседание Совета университета и состоявших при нём четырёх старейших учёных обществ: Общества истории и древностей российских, любителей российской словесности, испытателей природы и общества любителей естествознания, антропологии и этнографии.
250-летний юбилей М.В.Ломоносова отмечался уже как праздник всей страны, и главные события Ломоносовских юбилейных торжеств были связаны с Московским университетом. Он и открывал эстафету юбилейных мероприятий, которую подхватил Ленинград, потом Архангельск, Холмогоры, Ломоносово…
20 ноября 1961 года прошло торжественное собрание Совета МГУ, на котором присутствовали представители учреждений науки и культуры страны, гости с родины Ломоносова и из-за рубежа. Была организована выставка «М.В.Ломоносов и его роль в развитии русской и мировой науки».
Издательство Московского университета выпустило ряд книг о вкладе Ломоносова в науку. Прошли юбилейные «Ломоносовские чтения», научная студенческая конференция, спортивный праздник.
На Красной площади, там, где стояло первое здание Московского университета, была открыта мемориальная доска. Были выпущены юбилейная бронзовая медаль с изображением М.В. Ломоносова и силуэта здания университета, юбилейный нагрудный значок с изображением М.В. Ломоносова.
В Большом театре прошло торжественное заседание с участием руководителей государства, деятелей науки разных стран, глав дипломатических представительств.
Московский университет – ведущий научно-образовательный центр России ( из выступления ректора Московского университета академика В.А. Садовничего).
Строить здание науки невозможно без опоры на образование. Ломоносов и здесь мыслил по-государственному. Из его многочисленных дел, идей и начинаний особенно плодотворным и перспективным проектом стал Московский университет. Успех этого проекта в значительной мере был предопределён самой личностью его создателя. Как ёмко и верно сказал Пушкин, «Ломоносов был великий человек… Он создал первый университет. Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом». Да, он был упрям, иногда излишне резок. Но и целеустремлён, настойчив, твёрд. Никакие трудности не могли остановить первопроходца российской науки, и по путям, проложенным им, последовали, как он и мечтал, «собственные Платоны и Невтоны».
Колоссальный научный потенциал и научные достижения Ломоносова стали крепким фундаментом и мощным импульсом для развития созданного им первого российского университета и его научных школ, получивших мировое признание. Первый российский академик стоит у истоков нескольких поколений выдающихся учёных, прославивших свою Альма матер.
Свойственное Ломоносову сочетание естественнонаучного и гуманитарного знания, любовь и интерес к культуре и, в частности, словесности стали традицией, передававшейся в Московском университете из поколения в поколение. Ломоносов-поэт положил начало целой плеяде блестящих представителей классической русской литературы, учившихся в Московском университете.
Московский университет, вобравший в себя практически всё, в чём проявился гений его основателя, отметил собой начало становления системы высшего образования в России, в основу которой были положены ломоносовские принципы: фундаментальность, доступность, междисциплинарность, творческий дух, связь университета со средней школой («Университет без гимназии – как пашня без семян»).
Московский университет успешно воплощал эти принципы в жизнь, развиваясь, разрастаясь и ветвясь, как могучее и вечнозелёное дерево. Из своего первого здания – Аптекарского приказа на Красной площади – Московский университет переехал в Казаковское здание на Моховой, потом, через 200 лет, шагнул за Москву-реку на Воробьёвы горы, а спустя ещё 50 лет мы начали застраивать новую территорию за Ломоносовским проспектом, фактически удвоив свои площади. Московский университет начинался с тридцати студентов. Через 100 лет их было около тысячи, через 200 лет – 16 тысяч. Сейчас – 40 тысяч.
В год основания в университете было три факультета. Через 100 лет их было 4, через 200 лет – 12. Сейчас – 40, треть из которых появились за последние двадцать лет.
В Московском университете 12 научно-исследовательских институтов, Ботанический сад, Научная библиотека на 9 миллионов томов, несколько музеев, Медицинский научно-образовательный центр.
Университет занимает более тысячи зданий общей площадью более миллиона квадратных метров. Московский университет начинался с четырёх профессоров-магистров. Через 100 лет в нём работало 250 преподавателей, через 200 лет – свыше двух тысяч. Сейчас у нас только докторов и кандидатов наук около десяти тысяч. Почти треть избранных в Академию наук за всё время её существования – а это около тысячи человек – выпускники и профессора Московского университета.
В Московском университете сложились и активно работают крупнейшие научные школы. Из 18 российских Нобелевских лауреатов одиннадцать – выпускники или профессора МГУ.
Созданный в 1755 году по проекту первого российского академика М.В.Ломоносова, Московский университет является ведущим научно-образовательным центром страны. Федеральным законом РФ от 10 ноября 2009 года Московскому университету присвоен особый статус, ему предоставлено право выдавать дипломы собственного образца и работать по собственным образовательным стандартам. Эти цифры и факты – свидетельство высочайшего качества научного образования, снискавшего Московскому университету заслуженный авторитет в обществе.
300-летие М.В. Ломоносова отмечается на высоком государственном уровне. В 2006 году вышел Указ Президента РФ «О праздновании 300-летия со дня рождения М.В. Ломоносова» и вслед за этим, во исполнение этого указа, распоряжением Правительства РФ был утверждён Оргкомитет по подготовке и проведению празднования 300-летия со дня рождения М.В. Ломоносова. Несколько заседаний оргкомитета прошли в Московском университете.
Московский университет отмечает юбилей Ломоносова масштабными делами, достойными памяти своего великого основателя. В плане юбилейных мероприятий МГУ, насчитывающем сто позиций, – конференции, выставки, лекции, новые учебные курсы, экспедиции, издательские программы, студенческие конкурсы и многое-многое другое.
Самое яркое и значительное событие, которое Московский университет посвящает знаменательной дате – запуск научно-образовательного спутника «Ломоносов». Этот спутник продолжает беспрецедентную космическую программу Московского университета, начатую в 2005 году запуском первого университетского спутника «Татьяна», за которым последовала «Татьяна-2», затем – совместный с Индией спутник «Ютсат» – одним словом, целая космическая флотилия Московского университета! Научная программа спутника «Ломоносов» предусматривает исследования частиц высокой энергии, световых транзиентных явлений в атмосфере, гамма-излучения во Вселенной, а также прикладные задачи по изучению радиации в околоземном пространстве, созданию автоматической системы слежения за астероидами, компьютерных систем адаптации зрения космонавтов и разработку новых систем навигации космических аппаратов.
Образовательная программа направлена на дальнейшее развитие космического образования в МГУ и в университетах-партнёрах: создание новых учебных курсов и развитие космических практикумов, обучение студентов работе с космическими данными в режиме реального времени.
С именем Ломоносова связан ещё один приоритетный пункт наших юбилейных дел – супервычислительный комплекс Московского университета. Крупнейший в России супервычислитель назван, по предложению Президента РФ, «Ломоносовым».
Мощность университетского супервычислителя достигает 1,3 петафлопс. По последнему мировому рейтингу он занимает 13-е место в мире. Но мы уже выступили с экзафлопной инициативой. Спутник «Ломоносов» и супервычислитель «Ломоносов», наряду с другими такими же масштабными проектами, входят в Программу развития Московского университета до 2020 года.
Программа развития направлена на укрепление Московского университета как выдающегося научно-образовательного центра с уникальной интеллектуальной средой и инфраструктурой; она охватывает широкий диапазон научных дисциплин и областей знания, объединяет образовательные, научно-исследовательские и инновационные процессы, активность студенческой и научно-педагогической корпорации. Программа нацелена в будущее, на далёкую перспективу. В её научной мощи и размахе, в уровне постановки и степени актуальности решаемых задач как будто незримо присутствует сам дух Ломоносова. И вполне зримо – его имя.
Именем Ломоносова названа одна из ведущих олимпиад школьников, которая проводится с 2005 года. Олимпиада «Ломоносов» проводится по 20 предметам, в ней принимают участие несколько десятков тысяч школьников из всех субъектов РФ, а также из стран СНГ и других государств. Олимпиада проводится на разных региональных площадках, во многих российских университетах.
Особо следует отметить участие ребят из сельской местности, школьников с ограниченными возможностями здоровья и детей сирот.
Имя Ломоносова носит и ежегодный международный молодёжный форум науки и инноваций. Молодёжный форум «Ломоносов» – это научная конференция «Ломоносов», олимпиады школьников, студенческие олимпиады, конкурсы проектов молодых учёных.
География участников конференции охватывает более семидесяти регионов России, большинство стран СНГ и более сорока стран дальнего зарубежья.
Юбилею своего основателя Московский университет посвятил экспедицию по маршруту, повторяющему легендарный путь Ломоносова с рыбным обозом. Участвовать в этой экспедиции, названной «Путь в науку из Холмогор в Москву», Московский университет пригласил коллег из Поморского государственного университета, тоже носящего имя Ломоносова.
Интересна и содержательна юбилейная издательская программа.
Каталог прижизненных изданий Ломоносова из собраний Научной библиотеки МГУ представляет около полусотни томов, каждый из которых может считаться библиографической редкостью. Среди них – издания «Российской грамматики», «Краткое руководство к красноречию», труды Ломоносова по русской истории, химии, физике, геологии и металлургии, навигации, многотомные собрания сочинений учёного, издания его трудов на русском, немецком и латинском языках.
В Каталоге художественных произведений с изображением Ломоносова из собрания Московского университета собраны 11 скульптурных и 54 графических и живописных портретов учёного. Серия «Архив Московского университета» представлена сборником редко публикуемых текстов известных представителей российской словесности XVIII-XX веков, посвящённых М.В. Ломоносову – Н.М. Карамзина, А.В. Радищева, А.С. Пушкина, М.П. Погодина и других.
Уникальный издательский проект – антология «Поэзия Московского университета: от Ломоносова и до…», в которой собраны и прославленные имена: Лермонтов, Грибоедов, Фет, Тютчев, Брюсов, Волошин, Пастернак, и менее известные питомцы Московского университета, оставившие свой поэтический след в истории русской литературы.
Студенты посвящают юбилею массовую акцию «Доро’гой Ломоносова» – студенческий марш из Архангельска в Москву. Память о Ломоносове может быть увековечена самыми разными способами. Например, сотрудники Ботанического сада Московского университета вывели новый сорт пиона, который назвали «Ломоносов». Не перечислить всех дел и событий, которые Московский университет посвящает юбилею своего основателя.
Историей Ломоносову была уготована важнейшая культурная миссия – заложить основы российской науки и системы образования, создать первый российский университет. С этой миссией он блестяще справился, став настоящим национальным достоянием.
В Ломоносове воплотилась вся мощь национального гения: сильный и острый ум, разносторонний творческий талант, могучий характер, крепкие духовно-нравственные устои, глубокий патриотизм. И всё это, вместе с ломоносовским проектом Московского университета, легло в его фундамент и стало той благодатной почвой, которая питает российское высшее образование и на которой выросли многочисленные научные школы, закрепившие авторитет Московского университета и обеспечившие России мировое признание.
Сегодня на Московский университет возложена огромная ответственность за судьбу российской науки и образования. Задача масштабная, но для успеха у нас есть всё. Я уверен, что Московский университет сохранит свою роль Альма матер будущих Платонов и Невтонов! И это – лучший памятник Ломоносову, который говорил:
Я знак бессмертия себе воздвигнул
Превыше пирамид и крепче меди.
Михаил Ломоносов: четыре загадки.
Школьные учебники, где рассказывается о научных трудах великого русского ученого Михаила Васильевича Ломоносова (1711-1765), пишут о его удивительной судьбе: сын простого крестьянина стал академиком только потому, что изо всех сил тянулся к знаниям!.. Достаточно ли одной любознательности, чтобы крестьянин в крепостной России мог совершить такую невероятную карьеру? Многим кажется, что здесь что-то нечисто — и, вероятно, поэтому нередко приходится слышать мнение о том, что Михаил Ломоносов был… внебрачным сыном царя Петра I. Действительно, Петр I неоднократно бывал в Архангельске, сам работал, как простой плотник, на Баженовской верфи, а находилась эта верфь рядом с Куростровом, где родился будущий великий ученый. Сознание невольно связывает имена царя и крестьянина, потому что тогда, казалось бы, легче объяснить удивительные загадки биографии Михайлы Ломоносова. Загадки эти непростые.
Первая загадка касается отца будущего ученого. Василий Ломоносов рано осиротел и жил на подворье у своего дяди. В описи 1710 года он отмечен бедным 30-летним холостяком; в том же году он женился на дочери просвирни Елене Ивановне Сивковой. В ноябре 1711 года у них родился сын Михаил. Удивляет то, что по описи 1722 года, через десять лет, Василий превратился в богатейшего человека Архангельского края: у него появились большая усадьба, рыбные промыслы, пруд для рыбы, самый крупный в Архангельске двухмачтовый корабль на 90 тонн. Такое судно стоило тогда 500 рублей, деньги огромные! Как он сумел заработать такое богатство?..
Вторая загадка. Мать Михаила умерла, когда ему было 9 лет. Василий после этого еще дважды женился, но сыновей у него больше не было. Тем не менее был он к сыну очень суров, часто бил его — и Михаил отвечал отцу сходными чувствами. Через много лет М.Ломоносов написал о себе: Меня оставил мой отец. И мать еще в младенчестве…
Странные слова! Ведь в действительности сын сам бросил отца и семью и в декабре 1730 года с обозом ушел в Москву. Ушел единственный наследник богатейшего промышленника Архангельска! Почему произошел разрыв с отцом? Только ли из-за «злой мачехи»?.. Ведь они никогда более не виделись, разрыв оказался — на всю жизнь. Сын прозябал в Москве на три копейки в день, а отец, жертвуя огромные по тем временам деньги на строительство храма и замаливая какие-то неведомые грехи, не послал ему ни гроша.
Третья загадка — история обучения Михаила Ломоносова. Указ Святейшего Синода от 7 июня 1723 года строжайше запрещал принимать крестьянских детей в Московскую Славяно-греко-латинскую академию. И вопреки этому запрету, Михаил был в нее принят в январе 1731 года! Правда, он солгал и назвался дворянским сыном, но в руководстве академии тоже не простаки сидели, они быстро все проверили и, конечно же, выявили ужасный по тем временам обман. Казалось бы, Ломоносова должны были с позором изгнать из академии!.. А нет, его зачислили учеником с жалованьем (а по современным понятиям — со стипендией) 10 рублей в год. Вопрос: почему же Михаила не выгнали, когда обман раскрылся?..
Четвертая загадка — безнаказанность. В крепостной стране, где происхождение и знатность веками определяли стиль поведения, а крестьяне вообще не имели никаких прав, крестьянский сын выделялся необыкновенно заносчивым поведением. В декабре 1739 года учитель Ломоносова в Германии горный советник Генкель рапортовал в Российскую академию о предерзостном поведении своего ученика: «Поручил я Ломоносову работу, какую обыкновенно и сам исполнял (растирать в ступке соли ртути), но он мне дважды наотрез ответил: «Не хочу!» Далее он страшно шумел, колотил изо всей силы в стену, кричал из окна, ругался…» И все сошло буйному студенту.
Михаил Ломоносов и математика.
Ломоносов не оставил после себя работ, которые можно было бы в строгом смысле слова назвать математическими, однако без понимания его отношения к математике представление о его научном наследии было бы неполным. Общеизвестно высказывание, приписываемое Ломоносову: «Математику изучать надобно, поскольку она в порядок ум приводит». Так кратко и выразительно может сформулировать свою мысль только человек, не просто относящийся к математике с почтением, но и в силу собственного опыта понимающий её роль в жизни, возможности её приложений в самых разных областях знания.
Ломоносов получил фундаментальную для своего времени подготовку по математике и естественным наукам. В Марбургском университете он слушал лекции Х.Вольфа по математике, астрономии, алгебре, физике, механике, логике и другим дисциплинам, а в дополнение к перечисленному брал ещё уроки арифметики, геометрии и тригонометрии. Примечательно, что свои первые работы там Ломоносов подписывал как «студент математики и философии».
После возвращения в Россию он продолжал заниматься точными науками и совершенствовать свои познания в области математики, о чём говорит, в частности, его письмо в канцелярию Академии наук: «Потребна мне, нижайшему, для упражнения и дальнейшего происхождения в науках математических Невтонова «Физика» и «Универсальная арифметика», которые обе книги находятся в Книжной академической лавке». В своих работах Ломоносов постоянно ссылается на труды Вольфа, Ньютона, Эйлера, Д. Бернулли и других учёных того времени.
Особые отношения связывали Ломоносова с Эйлером, труды которого он изучал по мере выхода их в свет (известно, что он хорошо знал фундаментальную работу Эйлера «Введение в анализ бесконечно малых»). Из сохранившейся переписки двух академиков известно, что Эйлер высоко ценил работы Ломоносова, начиная с его первых шагов в науке. В одном из его отзывов, в частности, говорится: «Все сии сочинения не токмо хороши, но и превосходны, ибо он изъясняет физические и химические материи самые нужные и трудные, кои совсем неизвестны и невозможны были к истолкованию самым остроумным ученым людям, с таким основательством, что я совсем уверен о точности его доказательств. … Желать надобно, чтобы все прочие Академии были в состоянии показать такие изобретения, которые показал господин Ломоносов».
В 1741 году Ломоносов написал работу «Elementa Chimiae Mathematicae» («Элементы математической химии», на латыни). Она не была издана и сохранилась в черновиках, которые позволяют судить о том, что Ломоносов хотел создать целый трактат по математической химии, наподобие труда Philosophiae Naturalis Principia Mathematicae Ньютона. Можно предположить, что речь шла об изложении химии на прочных аксиоматических основаниях, взятых из наблюдений и экспериментов, затем об описании явлений на математическом языке (сейчас бы мы сказали о создании математической модели) и сравнении результатов вычислений с экспериментом (т.е. проверка модели на реальных, опытных данных).
Успехи в химической науке, по мысли Ломоносова, возможны только с применением математики. В «Слове о пользе химии» он прямо говорит об этом, указывая на необходимость превратить химию из искусства, которым она считалась в его время, в точную науку. По словам Ломоносова, «к сему требуется весьма искусный Химик и глубокий Математик в одном человеке. Не такой требуется Математик, который только в трудных выкладках искусен, но который в изобретениях и в доказательствах привыкнув к математической строгости, в натуре сокровенную правду точным и непоползновенным порядком вывесть умеет».
Рассуждая о химии, Ломоносов фактически излагает свои взгляды на необходимость математики для успешного развития естественно-научного знания: наука должна строиться на прочном аксиоматическом основании, выводы должны быть в духе математических рассуждений, а проверяться всё должно опытом, экспериментом, то есть привычка математика строго рассуждать должна приводить к развитию теории на основе экспериментальных фактов.
Называя математику «прекраснейшей наукой», Ломоносов признавал за ней «первенство в человеческом знании».
Ломоносов Михаил Васильевич – физик.
Ломоносов внёс значительный вклад в развитие физической науки. Его активная творческая деятельность была посвящена самым актуальным в то время направлениям физики и, говоря современным научным языком, смежным с физикой областям: физической химии, геофизике, физике атмосферы, астрономии, физической минералогии, математической физике, биофизике, метрологии, гляциологии, физике северных сияний, физике «хвостов» комет.
Среди наиболее значимых научных достижений Ломоносова в области физики является его атомно-корпускулярная теория строения вещества и материи. В рамках этих представлений он объяснил причины агрегатных состояний веществ (твёрдое, жидкое и газообразное состояния) и разработал теорию теплоты. Следует отметить, что в это время господствовал иной взгляд на природу теплоты, в основе которого лежало представление о «теплороде» – некой огненной материи, посредством которой распространяется и передаётся тепло. Ломоносов показал физическую несостоятельность теории теплорода и дал по сути современную молекулярно-кинетическую трактовку теории теплоты. В работе «О причине теплоты и стужи» он писал, что «теплота состоит в движении материи, которое движение хотя и не всегда чувствительно, однако подлинно в теплых телах есть (…). Сие движение есть внутреннее, то есть в теплых и горячих телах движутся нечувствительные частицы, из которых состоят самые тела». В этой же работе Ломоносов указал на возможность существования абсолютного нуля температуры, отмечая, что «должна существовать наибольшая и последняя степень холода, которая должна существовать в полном прекращении вращательного движения частиц».
Основываясь на своих молекулярно-кинетических представлениях о строении вещества, Ломоносов в работе «Опыт теории упругости воздуха» объяснил упругие свойства атмосферного воздуха механизмом отталкивания атомов воздуха друг от друга: «… отдельные атомы воздуха, в беспорядочном чередовании, сталкиваются с ближайшими через нечувствительные промежутки времени, и когда одни находятся в соприкосновении, иные друг от друга отталкиваются и наталкиваются на ближайшие к ним, чтобы снова отскочить; таким образом, непрерывно отталкиваемые друг от друга частыми взаимными толчками, они стремятся рассеяться во все стороны». Это позволило Ломоносову объяснить зависимость упругости воздуха от теплоты: «Отсюда очевидно, что воздушные атомы действуют друг на друга взаимным соприкосновением сильнее или слабее в зависимости от увеличения или уменьшения степени теплоты, так что если было бы возможно, чтобы теплота воздуха вовсе исчезла, то атомы должны были бы вовсе лишиться указанного взаимодействия». Только спустя столетие данные воззрения стали общепринятыми благодаря работам Дж. Максвелла и Л. Больцмана, создавших количественную математическую теорию газов в рамках молекулярно-кинетических представлений.
Теория Ломоносова позволила также объяснить изменения плотности воздуха с высотой и предсказать наличие границы атмосферы: «Чем дальше от земли отстоят остальные атомы, тем меньшую массу толкающих и тяготеющих атомов встречают они в своем стремлении вверх; так что верхние атомы, занимающие самую поверхность атмосферы, только своей собственной тяжестью увлекаются вниз и, оттолкнувшись от ближайших нижних, до тех пор несутся вверх, пока полученные ими от столкновения импульсы превышают их вес. Но как только последний возьмет верх, они снова падают вниз, чтобы снова быть отраженными находящимися ниже. Отсюда следует:
что атмосферный воздух должен быть тем реже, чем более он отделен от центра земли;
что воздух не может бесконечно расширяться, ибо должен существовать предел, где сила тяжести верхних атомов воздуха превысит силу, воспринятую ими от взаимного столкновения».
В работе «Прибавление к размышлениям об упругости воздуха» Ломоносов объяснил непропорциональность упругости давлению сильно сжатого воздуха, обнаруженную Д. Бернулли, влиянием собственного объема частичек воздуха на частоту их столкновений. Приблизительно через сто лет аналогичные представления были использованы нидерландским физиком Ван-дер-Ваальсом при создании им количественной теории неидеального газа.
Ломоносов открыл один из фундаментальных законов природы – закон сохранения материи в изолированных системах. Он сформулировал его в письме к Леонарду Эйлеру от 5 июля 1748 года следующим образом: «Но все встречающиеся в природе изменения происходят так, что если к чему-либо нечто прибавилось, то это отнимается у чего-то другого. Так, сколько материи прибавляется какому-либо телу, столько же теряется у другого, сколько часов я затрачиваю на сон, столько же отнимаю от бодрствования, и т.д. Так как это всеобщий закон природы, то он распространяется и на правила движения: тело, которое своим толчком возбуждает другое к движению, столько же теряет от своего движения, сколько сообщает другому, им двинутому».
Работы Ломоносова и его соратника Г.В. Рихмана внесли важный вклад в понимание электрической природы грозовых разрядов. В то время под физикой электричества понимался круг явлений, связанных с наэлектризованными трением телами. Наэлектризованные или электрически заряженные тела обладали способностью притягиваться или отталкиваться, производить электрические искры и звук. В связи с этим возникло предположение: не имеют ли грозовые разряды электрическую природу? Единства по этому вопросу среди учёных того времени не было. Ломоносов с Рихманом в России и Б. Франклин в Америке провели оригинальные научные эксперименты и доказали электрическую природу грозовых разрядов.
Ломоносов не только провёл блестящее многолетнее исследование атмосферного электричества и установил ряд эмпирических закономерностей грозовых явлений, но и в работе «Слово о явлениях воздушных, от электрической силы происходящих» (1753) объяснил причину возникновения электричества в грозовых облаках конвекцией теплого воздуха (у поверхности Земли) и холодного воздуха (в верхних слоях атмосферы).
На основе многолетних исследований и многочисленных опытов Ломоносов разработал теорию света и выдвинул трёхкомпонентную теорию цвета, с помощью которой объяснил физиологические механизмы цветовых явлений. По мысли Ломоносова, цвета вызываются действием трёх родов эфира и трёх видов цветоощущающей материи, составляющей дно глаза. Теория цвета и цветового зрения, с которой Ломоносов выступил в 1756 году, выдержала проверку временем и заняла должное место в истории физической оптики.
Всю жизнь занимаясь научными наблюдениями, опытами, экспериментами и прекрасно понимая всё их значение для науки, Ломоносов видел, что одного этого мало. «Если нельзя создавать никаких теорий, то какова цель стольких опытов, стольких усилий и трудов великих людей?» – спрашивал он и с предельной чёткостью определял задачу учёного: «Из наблюдений устанавливать теорию и с помощью теории исправлять наблюдения».
Ломоносов – первый профессор химии в России.
Среди всех наук, которыми занимался энциклопедист Ломоносов, первое место объективно принадлежит химии: 25 июля 1745 года специальным указом Ломоносову было присвоено звание профессора химии (то, что сегодня называется академиком – тогда такого звания просто ещё не было).
Ломоносов подчёркивал, что в химии «высказанное должно быть доказываемо», поэтому он добивался издания указа о строительстве первой в России химической лаборатории, которое было завершено в 1748 году. Первая химическая лаборатория в Российской академии наук – это качественно новый уровень в её деятельности: впервые в ней был осуществлён принцип интеграции науки и практики. Выступая на открытии лаборатории, Ломоносов сказал: «Изучение химии имеет двоякую цель: одна – усовершенствование естественных наук. Другая – умножение жизненных благ».
Среди множества исследований, выполненных в лаборатории, особое место занимали химико-технические работы Ломоносова по стеклу и фарфору. Он провел более трёх тысяч опытов, давших богатый экспериментальный материал для обоснования «истинной теории цветов». Сам Ломоносов не раз говорил, что химия – его «главная профессия».
Ломоносов читал в лаборатории лекции студентам, учил их экспериментальному мастерству. Фактически это был первый студенческий практикум. Лабораторным опытам предшествовали теоретические семинары.
Уже в одной из своих первых работ – «Элементы математической химии» (1741) Ломоносов утверждал: «Истинный химик должен быть теоретиком и практиком, а также философом». В те времена химия трактовалась как искусство описывать свойства различных веществ и способы их выделения и очистки. Ни методы исследования, ни способы описания химических операций, ни стиль мышления химиков того времени не удовлетворяли Ломоносова, поэтому он отошел от старого и наметил грандиозную программу преобразования химического искусства в науку.
В 1751 году на Публичном собрании Академии наук Ломоносов произнёс знаменитое «Слово о пользе химии», в котором изложил свои взгляды, отличные от господствующих, на задачи и значение химии для химических производств. То, что задумал свершить Ломоносов, было грандиозным по своему новаторскому замыслу: он хотел всю химию сделать физико-химической наукой и впервые особо выделил новую область химического знания – физическую химию. Он писал: «Я не токмо в разных авторах усмотрел, но и собственным искусством удостоверен, что химические эксперименты, будучи соединены с физическими, особливые действия показывают». Он впервые стал читать студентам курс по «истинной физической химии», сопровождая его демонстрационными опытами.
В 1756 году в химической лаборатории Ломоносов провел серию опытов по кальцинации (прокаливанию) металлов, о которых писал: «…деланы опыты в заплавленных накрепко стеклянных сосудах, чтобы исследовать, прибывает ли вес от чистого жару; оными опытами нашлось, что славного Роберта Бойля мнение ложно, ибо без пропущения внешнего воздуха вес сожженного металла остается в одной мере…». В результате Ломоносов на конкретном примере применения всеобщего закона сохранения доказал неизменность общей массы вещества при химических превращениях и открыл основной закон химической науки – закон постоянства массы вещества. Так Ломоносов впервые в России, а позднее Лавуазье во Франции окончательно превратили химию в строгую количественную науку.
Многочисленные опыты и материалистический взгляд на явления природы привели Ломоносова к идее о «всеобщем законе природы». В письме к Эйлеру в 1748 году он писал: «Все встречающиеся в при роде изменения происходят так, что если к чему-либо нечто прибавилось, то это отнимается у чего-то другого. Так, сколько материи прибавляется к какому-нибудь телу, столько же теряется у другого. Так как это всеобщий закон природы, то он распространяется и на правила движения: тело, которое возбуждает своим толчком другое к движению, столько же теряет от своего движения, сколько сообщает другому, им двинутому». Через десять лет он изложил этот закон на собрании Академии наук, а в 1760 году опубликовал в печати. В упомянутом выше письме Эйлеру Ломоносов сообщил ему, что этот очевидный закон природы некоторые члены Академии ставят под сомнение. Когда директор академической Канцелярии Шумахер, без согласования с Ломоносовым, направил ряд работ Ломоносова, представленных к печати, на отзыв к Эйлеру, ответ великого математика был восторженным: «Все сии сочинения не токмо хороши, но и превосходны – писал Эйлер, – ибо он (Ломоносов) изъясняет физические материи, самые нужные и трудные, кои совсем неизвестны и невозможны были к толкованию самым остроумным ученым людям, с таким основательством, что я совсем уверен в точности его доказательств. При сем случае я должен отдать справедливость господину Ломоносову, что он одарован самым счастливым остроумием для объяснения явлений физических и химических. Желать надобно, чтобы все прочие Академии были в состоянии показать такие изобретения, которые показал господин Ломоносов».
М.В. Ломоносов у истоков российской биофизики.
Ломоносов первым в истории российской науки предпринял попытку описать механизмы распространения нервного импульса с точки зрения физики. Эта задача впоследствии стала одной из главных в классической биофизике ХХ века.
Будучи последователем Ньютона и приверженцем его представлений о роли эфира в физических и физиологических процессах, Ломоносов попытался детализировать описание нервного импульса, рецепции и зрения на основе механической модели эфира. В «Слове о происхождении света» он описывает механическую модель эфира, состоящую из малых сфер, имеющих на своей поверхности зубцы, плотно сцепляющие соседние сферы при поворотах и вращении. При этом на движение этих эфирных частиц могут оказывать влияние молекулы различных веществ. «Вообразив сие основание, – пишет Ломоносов, – ясно себе представить можете всех чувств действия и других чудных явлений и перемен в натуре бывающих. Жизненные соки в нервах таковым движением возвещают в голову бывающие на концах их перемены, сцепляясь с прикасающимися им внешних тел частицами. Сие происходит нечувствительным временем, для беспрерывного совмещения частиц по всему нерву от конца до самого мозгу. Ибо по механическим законам известно, что многие тысячи таких шаровых колес, когда они стоят в совместном сцеплении, беспрерывно должны с одним повернутым внешнею силою вертеться, с остановленным остановиться и с ним купно умножить или умалять скорость движения. Таким образом, кислая материя, в нервах языка содержащаяся, с положенными на язык кислыми частицами сцепляется, перемену движения производит и в мозге оную представляет. Таким способом рождается обоняние. Так происходят химические растворы, спуски, кипение».
Конечно, с позиций современной науки приведённое высказывание выглядит достаточно архаичным, однако в нём угадываются глубоко осмысленные, хотя и интуитивные, представления о фундаментальных свойствах биологических систем – циклических процессах, активных средах, автоволновых процессах, связанных с ними электрических взаимодействиях и т. д.
Дело в том, что одним из фундаментальных представлений современной биофизики стала концепция автоволновой самоорганизации в активных средах. Активные среды самой разной физико-химической или биологической природы содержат распределённый по пространству системы ресурс энергии и связанные между собой локальные трансформаторы энергии, способные в циклическом режиме преобразовывать энергию, вещество и информацию. Сцепленные между собой циклические процессы позволяют возникнуть распространяющимся автоволновым возмущениям различной природы. В подобных случаях активная среда становится возбудимой и может иметь размерности 3D, 2D или 1D. В миелинизированном нервном волокне ионные токи, образуемые ионами натрия и калия, имеют циклический характер. Каждый виток электрического тока возбуждает аналогичный в соседней части аксона и далее, и далее, подобно тому, как это виделось Ломоносову в сцепленных шарах ньютоновского эфира.
Во времена Ломоносова ничего не было известно о самоорганизации в активных средах. Многие достижения последних лет в физике, химии, биологии, экологии, медицине явным или неявным образом связаны с представлениями об активных средах, способных к пространственно-временной самоорганизации. Эти представления позволили создать модели, описывающие такие несхожие процессы как работа лазеров, периодические химические реакции, распространение волн кристаллизации в переохлаждённых жидкостях, распространение нервного импульса, свёртывание крови, взаимодействие популяций, распространение эпидемий и т. д., вплоть до социальной сферы.
И одним из первых у истоков этой науки стоял Ломоносов.
М.В. Ломоносов – астроном.
Среди множества наук, в развитие которых Ломоносов внёс cущественный вклад, одно из наиболее видных мест занимает астрономия. Главным результатом астрономических исследований Ломоносова, несомненно, является открытие им наличия у Венеры атмосферы. Это открытие Ломоносов совершил во время наблюдений прохождения Венеры по диску Солнца 26 мая (6 июня) 1761 года. Таким образом, в 2011 году исполняется не только 300 лет со дня рождения Ломоносова, но и 250 лет совершенному им фундаментальному астрономическому открытию.
Помимо открытия атмосферы Венеры Ломоносов сыграл важную роль в подготовке и организации ряда астрономических, геодезических и географических экспедиций. Он также усовершенствовал конструкцию отражательного телескопа (ныне эта конструкция называется системой Ломоносова-Гершеля) и, предвосхитив использование светосильной оптики, создал «ночезрительную трубу», позволяющую видеть удалённые предметы в глубоких сумерках.
Ломоносов ввёл в обращение десятки научных терминов из области астрономии, многие из которых используются до сих пор, как, например, законы движения планет, земная ось,горизонт, преломление лучей, полнолуние, созвездие, атмосфера и другие.
На протяжении многих лет, не боясь преследований со стороны невежд, Ломоносов выступал активным пропагандистом теории Коперника и учения о существовании во Вселенной множества миров, подобных Земле. При этом он постоянно отстаивал идею о том, что небесные явления подчиняются тем же физическим законам, что и земные явления. Поэтому законы, обнаруженные в земных условиях, могут использоваться при изучении других планет. Наиболее важным результатом этих воззрений стало применение Ломоносовым законов рефракции для анализа некоторых оптических явлений, замеченных им во время наблюдений прохождения Венеры по диску Солнца. Это открытие позволяет с полным основанием считать Ломоносова первым российским астрофизиком.
К сожалению, большинство достижений Ломоносова в естествознании, включая астрономию, не было по достоинству оценено современниками учёного, а после его смерти надолго забыто. В частности, приоритет в открытии атмосферы Венеры приписывался английскому астроному В. Гершелю и немецкому астроному И.И. Шрётеру, которые через 30 лет после наблюдений Ломоносова независимо друг от друга обратили внимание на удлинение окончаний «серпа» Венеры (наличие у нее фаз, подобных лунным, было открыто еще в 1610 году Г. Галилеем) и объяснили это удлинение наличием у планеты атмосферы.
Достижения Ломоносова в астрономии отмечены присвоением его имени малой планете и кратерам на Луне и Марсе.
Ломоносов – естествоиспытатель и материаловед.
В отличие от современной науки, узко специализированной по профессиональным областям – химии, физике, математике, биологии и т.д., во времена Ломоносова существовало естествознание, которое по сути являлось сплавом междисциплинарности (практически в нынешнем её понимании) и инновационно–прикладных разработок. Как один из самых талантливых учёных своего времени, Ломоносов преуспел в разработке фундаментальных основ и прототипов различных материалов – искусственно созданных веществ, имеющих практически важные качества. Эта междисциплинарная область в настоящее время бурно развивается – как единая «наука о материалах», не сводимая к «материаловедению».
Одним из краеугольных камней исследований Ломоносова и, в то же время, незаменимой фундаментальной основой современной науки о материалах стала, разумеется, в усовершенствованном виде, «корпускулярная философия» – трактат, объединяющий в одно закономерное целое основные понятия физики и химии на основе атомно-молекулярных представлений. На путях к достижению этой цели Ломоносов совершил целый ряд открытий. Это относится прежде всего к закону сохранения энергии, который сейчас известен как первый закон термодинамики. «…Все перемены, в натуре случающиеся, такого суть состояния, что сколько чего у одного тела отнимется, столько присовокупится к другому…», – утверждал Ломоносов. Одновременно Ломоносов занимался тем, что сейчас составляет предмет метрологии: он разработал приборы для физических исследований химических объектов, например, для измерения вязкости, показателя преломления, твёрдости образцов.
Большое значение имели исследования Ломоносова в области так называемых конструкционных материалов – металлов и стекла. В 1763 году он опубликовал руководство «Первые основания металлургии или рудных дел», в котором подробно рассмотрел как свойства различных металлов, так и практически применяемые способы их получения. До сегодняшнего дня сохранились материаловедческие и, одновременно, художественные работы Ломоносова в области цветных стёкол, которые являют пример уникального сплава строгой науки и изящного искусства. Так, в 1754 году им был создан шедевр – мозаичный портрет Петра Первого (сейчас находится в Эрмитаже). Патриотическое панно «Полтавская баталия» (1762-1764), созданное в мастерской Ломоносова, сегодня можно видеть в здании Академии наук в Санкт-Петербурге.
Таким образом, научное творчество Ломоносова не просто оказало гигантское влияние на развитие науки о материалах, но и прототипы реальных материалов, собственноручно изготовленных в своё время великим учёным-естествоиспытателем, дожили до наших дней во всём великолепии.
Михаил Ломоносов и космофизика.
С именем Ломоносова связан начальный этап космофизических исследований. Его особенно интересовала природа полярных сияний, которые он, уроженец Поморья, наблюдал с детства. Сегодня мы знаем, что полярные сияния – это форма свечения ионизированных газов в верхних слоях атмосферы (ионосфере) Земли. Первый опыт по свечению разреженных газов в электрическом поле провёл именно Ломоносов.
В запаянном стеклянном шаре с электродами он поместил разреженный воздух, имитируя верхние слои атмосферы. При включении электрического поля молекулы газов, составляющих ионосферу, разгонялись. Часть энергии тратилась на ионизацию молекул. Другая часть – на возбуждение и сопровождающее его световое излучение. В результате Ломоносов получил свечение, напоминающее полярные сияния.
Изображённые Ломоносовым электромагнитные свечения в атмосфере удивительным образом напоминают транзиентные световые явления, открытые совсем недавно.
Ломоносов наметил решение и других вопросов, связанных с возникновением полярных сияний. Главный из них состоял в том, какова физическая природа источника быстрых заряженных частиц в ионосфере Земли. Ломоносов предположил, что такие частицы возникают благодаря излучению Солнца в результате вспышек на его поверхности. Он писал: «Весьма вероятно, что северные сияния рождаются от произошедшей в воздухе электрической силы, вызванной солнечными корпускулами».
Своё научное восприятие Солнца Ломоносов раскрывает в оде «Утреннее размышление о Божием величестве» (1743), на качественном уровне правильно предсказывая основные свойства солнечной атмосферы, её высокую температуру, турбулентность.
Когда бы смертным толь высоко
Возможно было возлететь,
Чтоб к солнцу бренно наше око
Могло, приближившись, воззреть,
Тогда б со всех открылся стран
Горящий вечно Океан.
Там огненны валы стремятся
И не находят берегов;
Там вихри пламенны крутятся,
Борющись множество веков;
Там камни, как вода, кипят,
Горящи там дожди шумят.
Пожалуй, столь поэтическое описание солнечных космических лучей – солнечного ветра, как теперь называется корпускулярное излучение Солнца, со времен Ломоносова никто так и не создал!
08.10.2018
Открытое заседание школьного научного общества «Планета успеха» по теме «Требования к оформлению презентации исследовательской работы»
Открытое заседание школьного научного общества «Планета успеха»
по теме
«Требования к оформлению презентации исследовательской работы»
На открытом заседании ШНОУ будут рассмотрены два вопроса :
1. Методическая помощь в оформлении презентации исследовательской работы
« Геометрия и характер »
2. Интеллектуальный марафон.
Оценить
700
Содержимое разработки
Открытое заседание школьного научного общества «Планета успеха»
по теме
«Требования к оформлению презентации исследовательской работы»
Добрый день, всем присутствующим. Всем, кого согревала и согревает своим теплом, не дающая покоя жажда поиска, жажда открытия, вдохновения.
Сегодня мы собрались на очередное в этом учебном году открытое заседание школьного научного общества « Планета успеха».
Разрешите заседание ШНОУ считать открытым.
1. Мы ещё мало умеем,
Мы ещё много успеем.
Хочется только вот сразу
Знать обо всём.
2. Ждут нас далёкие страны,
Хочется быть капитаном
Жизни своей и страны.
3.
Ждут нас далёкие реки,
Поиски в библиотеке,
Долгие годы учений,
Странствий, сомнений, мучений,
4. Будет всё это не зря.
В поисках верных ответов
Тысячу миль мы по свету,
Взявшись за руки, пройдём
И, несмотря на преграды,
Горы и водопады,
Истину всё же найдём.
5. В Научном обществе у нас
Все ребята — просто класс!
На конференциях доклады мы читаем,
На конкурсах, олимпиадах побеждаем.
В общем, у нас — очень много детей,
Которыми можем гордиться теперь!
6. БоженковаГ.Е.
И действительно, наше ШНОУ было создано в 2015 году, за эти 2,5 года обучающиеся нашей школы участвовали во многих научно-практических конференциях( слайд)
2015-2016 год-на школьной научно –практической конференции-10 работ
— на межшкольной научно –практической конференции-5 работ
— на районной научно –практической конференции-4 работы
2016-2017год-на школьной научно –практической конференции-12 работ
— на межшкольной научно –практической конференции-4 работ
— на районной научно –практической конференции-4 работы
2017-2018 год-на школьной научно –практической конференции-12 работ
Но есть победители на областных конкурсах
Сегодня на открытом заседании ШНОУ будут рассмотрены два вопроса :
Методическая помощь в оформлении презентации исследовательской работы « Геометрия и характер »
Интеллектуальный марафон.
По первому вопросу слово предоставляется Максиму, который будет на школьной научно- практической конференции представлять свою исследовательскую работу. Презентация не совсем готова, и Максим надеется, что мы дадим ему советы по оформлению презентации.
Перед вами лежат памятки с требованиями к оформлению презентации, по ходу просмотра презентации, в них можно делать для себя какие-то пометки. (Приложение 1)заготовить15 шт
Многие из вас готовили презентации и могут оказать помощь в оформлении.
Выступление М.
Я два месяца занимаюсь исследовательской работой « Геометрия и характер»
Уже изучил теорию по этому вопросу и провел ряд экспериментов со своим классом и другими учащимися школы.
Сейчас готовлю отчет о проделанной работе в виде презентации. Работы предстоит много.
Слайд 1 На первом слайде я указал тему исследовательской работы, автора и руководителя.
Слайд 2Основные личностные характеристики закладываются в возрасте 14 лет ,и по этому изучение личности подростка именно в этом возрасте важно……..
Мы просмотрели презентацию Максима , давайте обсудим все ли требования были выполнены в данной презентации, а что можно изменить.
1 Мне понравился единый стиль оформления, он не отвлекает от самой презентации
2 Я обратила внимание на фон презентации: спокойный , холодный.
3 Мало картинок , рисунков ,на слайде Цель и Гипотеза вообще их нет.
3 В такой серьезной исследовательской работе ,я думаю, картинки не нужны.
4На слайде «Комплемент фигуре» советую поместить несколько цитат
5Я хочу поговорить об объеме информации. На слайдах, где описываются черты характера каждой из пяти фигур, можно не указывать полную характеристику. А выбрать только основные 4-5, полное описание есть в работе.
6Работа Максима мне понравилась. Она оформлена в едином стиле, для фона выбран спокойный серый цвет, на каждом слайде использованы не более трех цветов, нет анимационных эффектов, которые отвлекали бы от содержания информации. Считаю, что не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: не более трех фактов, выводов, определений.
Мир человеческих взаимоотношений очень тонкий и сложный. Каждый из нас хотел бы ориентироваться в нем. Чтобы эффективно общаться с людьми, надо знать людей. Наш характер определяется многими признаками, но оказывается, не остается в стороне и геометрия. Когда мы смотрим на исследовательскую работу и презентацию Максима, мы еще раз убеждаемся в этом. Но мне сегодня хочется поговорить о самой презентации, сделанной в едином стиле, не отвлекающим от содержания.
Удачно выбран фон презентации. Максим использует три цвета: один для фона, один для заголовков и один для текста. Но я обратила внимание, что размер шрифта заголовков на слайдах не везде одинаков. Для заголовков –не менее 24. Для информации-не менее 18. Понравилось то, что нет анимаций, отвлекающех от содержания работы. Я не согласна с объёмом информации. Не стоит заполнять один слайд слишком большим объёмом : не более трех фактов, выводов и определений.
Максим использовал различные виды слайдов: с текстом, диаграммами, с рисунками.
К недочетам работы следует отнести отсутствие последнего слайда
« Спасибо за внимание» .
Отмеченные недочеты в презентации не снижают ее высокого уровня, их скорее можно считать пожеланиями к дальнейшей работе Максима.
Есть ли еще предложения ,советы Максиму. Пожелаем ему успехов на защите своей исследовательской работы.
Итогом всех занятий НОУ является подготовка и защита творческих проектов и исследовательских работ.
На прошлом заседании Научного общества мы рассматривали требованиях к оформлению исследовательской работы. По итогам НОУ создана памятка по этому вопросу и Пискунова Е. хотела бы их раздать учащимся, которые будет защищать свои исследовательские работы в конце февраля на школьной научно – практической конференции. По итогам сегодняшнего заседания будут созданы буклеты с требованиями к презентации исследовательской работы. Кто из вас возьмет на себя такую смелость и займется буклетами?
Переходим ко второму вопросу. Интеллектуальный марафон.
Попрошу членов общества разделиться на 2 команды.
Судит ….(заготовить для судейства лист)
Знатоки и эрудиты.
Вопросы по математике
1% от одной тысячи рублей?
Единица скорости на море?
Можно ли при умножении чисел получить ноль?
Чему равен 1 пуд?
Математик, именем которого названа теорема, выражающая связь между коэффициентами квадратного уравнения?
Наименьшее натуральное число?
Как называется утверждение, принимаемое без доказательства?
— Математику сначала
По обоям изучала
И влюбилась в ту науку.
Только вот какая штука.
Ведь в России в это время
Не пускали в вузы женщин.
Чтоб в математике достичь вершин,
Пришлось уехать девушке в Берлин,
И стать для этого фальшивою невестою,
Такой мы знаем Софью…….
Вопросы по истории:
1. Как называется человек, коллекционирующий монеты?
а) филателист, б) нумизмат,в) букинист, г) флорист.
2. Строительство именно этой башни способствовало появлению разных
языков.
а) Эйфелева, б) Пизанская, в) Останкинская, г) Вавилонская.
Вопросы по географии:
1. В какой стране впервые стали производить сахар?
а) Индия, б) Китай, в) Ассирия, г) Япония.
2. Какое озеро самое глубокое?
а) Ладожское, б) Каспийское, в) Байкал,г) Онежское.
Вопросы по биологии:
1. Число взмахов крыльев у некоторых видов этих птиц может повышаться
до ста в секунду. Они очень много едят, съедая за сутки корма по массе
примерно в два раза больше, чем весят сами. Эта птица умеет летать вперед
хвостом. (Колибри)
2. У каких птиц крылья покрыты не перьями, а чешуей? (У пингвинов)
Вопросы из области культуры:
1. Как называются башенные часы с музыкой? (Куранты)
2. Имя режиссера, поставившего мультфильм «Ну, погоди!».
а) В.Котеночкин, б) А.Курляндский, в) Ф.Камов, г) А.Хайт.
Вопросы по литературе:
1. Кто написал сказку «Аленький цветочек»? а) Братья Гримм, б) Уолт
Дисней,в) С.Аксаков, г) А.Толстой.
3. Кто из этих злодеев становился добрее после многократного чихания?
а) Бармалей, б) Карабас Барабас, в) Джон Сильвер, г) профессор Мориарти.
Подводим итоги и награждаем победителей.
Живёт всегда природа по своим законам,
Мы изучаем их, стремясь понять,
И очень важно знать и понимать основы,
Чтоб эти знанья в жизни применять.
Без физики не полетели б люди в космос,
Не укротили б атом никогда.
Хотим мы знать, что значит в мире нашем,
Солнце, воздух и, конечно же, вода.
А человек — явление самой природы —
Всегда стремится к ней, она его душа.
Энергия везде, энергия свободы.
Ах, до чего ж природа хороша!
Итог заседания: Мне хочется поблагодарить вас за работу, считаю, что она была продуктивной, интересной и полезной.
Рефлексия :ответить на вопросы
Полезна ли информация ,полученная на заседании ШНОУ.
Чему научились сегодня на заседании НОУ.
Какие вопросы хотели бы рассмотреть на следующем заседании.
7
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/325549-otkrytoe-zasedanie-shkolnogo-nauchnogo-obsche
Также вас может заинтересовать
- Статья «Интеграция на уроках химии и биологии»
- Миссия победителя конкурса Учитель года
- Статья «Педагогическая система на основе потребностей человека»
- Реферат на тему: ФГОС: формирование познавательных универсальных учебных действий при изучении географии.
- Презентация на тему: ФГОС: формирование познавательных универсальных учебных действий при изучении географии
«Свидетельство участника экспертной комиссии»
Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!
автор: Шестак Светлана Леонидовна
учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №14 п. Серебряный Бор
Конспект занятия школьного научного общества. Открытое заседание школьного научного общества «Галилео». Тема «Жизнь проекта после…»
Открытое заседание
школьного научного общества «Галилео».
Тема «Жизнь проекта после…»
| Учителя: | Сапельникова Татьяна Владимировна, учитель русского языка и литературы |
| Шестак Светлана Леонидовна, учитель русского языка и литературы |
Учащиеся 5-8 класса, 17 человек
Цели.
Продолжить формировать опыт участия школьников вразличного вида конкурсах, марафонах, конференциях.
Расширить деловое и личностное общение с интеллектуальными и творческими детьми, проявляющими стремление и способности к научной деятельности.
Продолжить развивать рефлексивные умения.
Мотивировать школьников на научно-исследовательскую деятельность.
Задачи.
Формировать интерес к научно-исследовательской деятельности.
Вырабатывать активную социальную позицию.
Методы.
Выступление с сообщением по проекту (защита научно-исследовательской работы).
Осуществление информационного взаимодействия через Интернет и СМИ.
Оборудование. Мультимедийная доска, компьютер с выходом в Интернет, презентации «Леонардо да Винчи», «Коперник», «Галилео Галилей»
Ход занятия.
- Приветствие.
Стихотворение Б. Штерн «Черная дыра»
- ( читают по ролям 2 ученика)
– Вот, папа, ты сказал вчера:
“Открыта черная дыра”.
Мне непонятно, что случилось
и где же та дыра открылась.
– Представь себе, звезда светила,
как все нормальные светила.
Вдруг, космос вспышкой истребя,
она упала внутрь себя.
С тех пор у ней такая суть,
чтоб только все в себя тянуть,
а из себя на белый свет
не выпускает даже свет,
Сама в себе заточена.
И потому она черна.
– Ой, папа, стало страшно мне,
что аж мурашки по спине!
А вдруг в один прекрасный раз,
она возьмет да втянет нас?!
– Не бойся, дочка, звездный мир
содержит мало черных дыр.
До них ужасно далеко,
их не увидишь в телескоп.
– Вы с дядей Витей говорили,
что черную дыру открыли.
Значит, вы врали с дядей Витей,
раз ту дыру нельзя увидеть!
– Глупа ты так судить об этом!
Дыру открыли за обедом,
когда она, разинув пасть,
вокруг большой звезды кружась,
чтоб накопить побольше вес,
свою звезду-соседку ест.
О том материя кричит,
шлет специальные лучи.
– Ой, ту звезду ужасно жаль мне,
все это, папа, так печально!
Представь, чтоб кто-нибудь насел
вот на тебя и также б ел!
– Меня уже никто не съест!
Есть от нападок масса средств.
А если б кто-то и посмел,
я б сам его в два счета съел!
Обсуждение:
Забавный диалог, не правда ли? Но мы ведь не случайно услышали его. Давайте немного обсудим стихотворение Бориса Штерна.
- Чем напугана дочь?
- Почему её страха не разделяет отец?
С. В чём смысл последних слов отца: «А если б кто-то и посмел, я б сам его в два счета съел!»
(Знания дают ему понимание законов природы, придают уверенности.Он не боится неизведанного.)
- Тема занятие и целеполагание.
Уважаемые школьные академики, надеюсь, что и ваши (пусть первые, небольшие) проекты придадут вам такой же уверенности. Сегодня предлагаем обсудить немного такой вопрос: «Жизнь проекта после…». Начнём с того, что вспомним последний этап работы над научным проектом. ( Защита)
- Расскажите, что вы чувствуете после завершения исследования и защиты?
( Учащиеся рассказывают о своих ощущениях, чувствах после защиты)
- Работа Ерий Кристины по лингвистике была представлена на районной конференции «Шаг в будущее». Думаю, нашим гостям было бы интересно услышать краткие тезисы проекта.
Защита Ерий К. (приложение 1)
Сколько слов иноязычных
В мир наш ринулось привычный!
Как нам выдержать их прессинг,
Как поднять родных слов рейтинг?
Может быть, пойти на тренинг?
Или, лучше: «Все на митинг!»
Иль созвать научный брифинг,
Провести словесный лизинг?
Вариант: принять всем допинг,
Всей гурьбой вперёд, на шопинг.
Утром ранним сделать шейпинг,
Клинингомочистить пирсинг.
А затем пойти в свой холдинг.
В зале ждёт нас бодибилдинг.
На обед наденем смокинг,
И устроим всем франчайзинг,
Сноубординг, шеринг, кастинг!
«Нашествие ингов». Согласитесь, современная поэтесса Ирина Новикова попала не в бровь , а в глаз. «Инги» активно вливаются в русскую лексику, адаптируются в ней, а многие слова уже прочно обосновались в русском языке.
Нас заинтересовало: что происходит с окончаниями другого языка, когда они оказываются на «русской почве»? Вопрос перерос в исследование «Двойное гражданство ИНГОВ».
Сначала мы сформулировали цель и гипотезу. Всемирная паутина дала нам возможность познакомиться с работами, посвящёнными этим англицизмам. Мне понравилась книга Максима Кронгауза «Русский язык на грани нервного срыва»: автор доступно и оригинально размышляет над многими языковыми явлениями, в том числе и над заимствованиями на – инг. В активности ингового элемента нас убедили такие явления на интернет-форумах.
На «инг» уже переиначивают личные имена (жириновинг, киркоринг, псакинг )
Итак, актуальность работы стала очевидной. Теперь надо было ответить на вопрос: «чем является английское инговое окончание в русском языке?» Начали с того, что сравнили систему окончаний двух языков. Затем подбирали, где возможно однокоренные слова, пробовали выделять производную и производящую основу. Эти наблюдения дали основание для первого вывода: в большинстве слов –инг – часть корня. Но в отдельных случаях –инг выделился в суффикс. В этом отношении показателен пример слов ТРЕНИНГ и МАРКЕТИНГ. Однако и в них суффикс не обладает собственным значением.
Как известно, определить грамматические признаки слова позволяет наблюдение над его изменением. Что мы и сделали в ходе исследования: склоняли слова по падежам и числам , сравнивали окончания ИНГОВ с окончаниями исконно-русских слов на согласный. Чтобы понять, какие из них изменяются по числам, какие нет, выясняли лексическое значения по словарю и включали их в предложения.
К какому же выводу мы пришли? Слова на –инг заимствованы из английского, но, как и все заимствования адаптируются к русскому языку и существенно отличаются по структуре и по частеречной принадлежности.
Завершением практической работы стал синтез и обобщение всех данных, защита на школьной конференции, а затем на районной.
Вопросы по работе.
Что было самым трудным в работе?
Ерий К. По-научному формулировать мысли, правильно оформить работу.
Будет ли продолжение исследования?
Ерий К. Думаю, что больше здесь не над чем работать. Но благодаря этой работе, я стала более внимательна к языку, к заимствованным словам, всегда обращаю на них внимание.
- Твоя работа может быть представлена ещё где-то?
Ерий К. Нет, наверное. Не знаю.
- Предлагаем обратиться к Интернету за помощью. Найти конкурсы, конференции, фестивали научных проектов, рефератов, исследований.
(Один ученик работает с ресурсами Интернета)
- На этой же научной конференции от нашей школы была представлена ещё одна работа. И тема её напрямую связана с понятиями «работа» и «труд». Слово даём Казанцевой Е.
- Защита Казанцевой.
Своим выступлением я хотела бы поддержать ребятам, которые только начинают работу в нашем научном обществе. В этом учебном году я представляла нашу школу на 7 республиканской научной конференции «Шаг в будущее». К сожалению, места я не заняла, но я получила большой опыт работы над исследованием. А после публичной защиты я перестала бояться выступать перед любой аудиторией.
Вопросы по работе (вопросы задают дети):
Какую тему ты выбрала?
Почему ты выбрала именно эту тему?
Что тебе показалось самым сложным?
В своей работе ты анализируешь интересные древние тексты. А как ты их находила?
Что ты думаешь о жизни своего проекта после защиты?
- Да, ребята, нет сомнения в том, что ваши исследования (маленькие и более серьёзные) многому научили вас.
Но ведь хочется поделиться своими первыми открытиями. Хочется, чтобы они были интересны другим и полезны. Кому из вас не знакомы имена Леонардо да Винчи, Галилео Галилей, Ломоносов? Возможно вы удивитесь, но их открытия и изобретения, всеми признанные сегодня, не были приняты их современниками.
Об этом нам расскажут Нахошкеев С, КананадзеЛ. и Румянцева М.
- Презентация «Леонардо» (приложение 2)
- Презентация «Коперник» (приложение 3)
- Презентация «Галилео» (приложение 4)
- На какие мысли, выводы натолкнула вас представленная информация?
Ответы детей:
Меня удивило: сколько изобретений совершил один человек.
Я знал Леонардо да Винчи как художника, автора знаменитой «Джокконды», теперь я знаю, что он был ещё и изобретателем парашюта, велосипеда, танка. И много других полезных вещей придумал в 15 веке.
Меня поразила смелость этих людей. Коперник, Галилео, Леонардо жили в средневековье, когда 80% людей не умели даже читать. Наверное, предполагали, что их открытия не поймут, возможно даже будут высмеяны, но всё равно не отказывались от них. Понимали, что их научные работы станут нужны человечеству рано или поздно.
- Правда, далеко не всегда научные открытия правильно оцениваются современниками. В этом смысле показательна история одного ныне знаменитого языковеда.Крайнов Руслан расскажет нам о его непростом, тернистом пути к признанию (Приложение 6)
Это швейцарский учёный- лингвист второй половины XIX века Фердинанд де Соссюр. В 20 лет он написал книгу о гласных в индоевропейских языках. Когда-то люди говорили на одном языке (индоевропейском), из него развились все современные языки. Так вот, юный де Соссюр, сопоставляя слова разных языков, «вычислил», что в общеиндоевропейском были 2 звука, которые не сохранились ни в одном языке. Большинство учёных сочли книгу «чепухой».
Прошло почти 50 лет. Фердинанд де Соссюр в Женевском университете трижды прочёл курс лекций по языкознанию. В первый год к нему пришло 6 слушателей, в последний – целых 12! А дальше начались поистине сказочные события. Два любимых ученика лингвиста издали его лекции. Эта книга мгновенно сделал имя де Соссюра знаменитым среди языковедов. В это же время были расшифрованы надписи на древнейшем хеттском языке. И, представьте, среди его звуков были обнаружены те два, вычисленных за полвека до этого де Соссюром. Только тогда стало ясно, что незрелое рассуждение юного швейцарца было на самом деле великим открытием. Источник – книга Алексея Леонтьева «Путешествие по карте языков» (http://www.klex.ru/gum)
- Итак, мы с вами можем сделать вывод, что рано или поздно, но важное открытие, изобретение учёного будет признано, найдёт своё применение в жизни. И всё-таки, что движет учёными? Только ли жажда признания и славы? Мы хотели бы услышать ваше мнение.
Ответы детей.
- IX. У Ильиной Светланы есть материал об одной российсской знаменитости, удивившей весь мир.
Ильина С. Я представлю Григория Перельмана. Ролик нашла на YouTube.
Просмотр видеосюжета о Григории Перельмане (приложение 5)
Вас что-то поразило в личности Перельмана?
Ответы.
Х. Итак, ребята, мы убедились, что настоящий учёный в тяжёлом научном труде находит и радость познания мира. Об этом хорошо сказал Илья Мирмов.
Стихотворение И. Мирмова (читает подготовленный ученик)
Это ложь, что в науке поэзии нет.
В отраженьях великого мира
Сотни красок со звуков уловит поэт
И повторит волшебная лира.
За чертогами формул, забыв о весне,
В мире чисел бродя, как лунатик,
Вдруг гармонию выводов дарит струне,
К звучной скрипке, прильнув, математик.
Настоящий учёный, он тоже поэт,
Вечно жаждущий знать и предвидеть.
Кто сказал, что в науке поэзии нет?
Нужно только понять и увидеть.
Очень надеемся, что и вам посчастливится «понять и увидеть поэзию в науке»
- Уверены, что серьёзные, достойные работы найдут получат признание. Просим ребят, работавших в сети, представить свою работу.
Какими критериями вы руководствовались, выбирая фестиваль, конкурс…?
Мы подумали, что конкурс должен быть дистанционным. Надо обязательно учесть, когда он проводится (сроки и периодичность), нужно ли платить за него.
Потом – какие виды работ принимают и по каким наукам. А ещё для какого возраста. Для удобства составили таблицу, отправили её по сети.
Представляют таблицу в электронном виде. (Приложение 7)
Уверена, ребята обязательно воспользуются такой полезной информацией.
XII.А мы подошли к завершению нашего заседания и хотелось бы нашим школьным академикам задать вопрос: «Так есть ли жизнь проекта после…? А если есть , то как она может проявиться?»
Ответы детей:
Наверное, наши работы – это ещё не открытия, даже маленькие, но они – наши первые шаги к нему.
Я думаю, что упроект может жить и после защиты, его можно отправить на конкурс или фестиваль. Ребята составили целый список.
Работа над проектом всегда интересна и очень серьёзно дополняет твои знания, и помогает учиться и поэтому не проходит бесследно.
Уважаемые гости, надеемся: вы заинтересовались нашей деятельностью.
Да, мне очень понравилось. Особенно рассказ об учёных. Запишите меня в ваше общество.
Мне понравилось всё , но особенно доклады девочек. Мне тоже хотелось бы так выступать.
Я думал, что наука – это скучно, но сегодня убедился(лась), что это не так.
XIII. ЗАВЕРШЕНИЕ.
Предлагаю на этой высокой ноте закрыть наше заседание. Спасибо школьным академикам за плодотворную работ, ребятам-гостям за отзывы, взрослым –гостям за внимание
торжественного посвящения в члены научного общества
Звучит музыкальная композиция . Проецируются слайды с космическими видами. (презентация) Голос ведущего за занавесом:
Над свежестью долин, повитых дымкой серой,
Над океанами и над цепями гор
В сияющую даль, в заоблачный простор,
Туда, в надзвёздные таинственные сферы,
О, трепетный мой дух, всегда стремишься ты,
Влекомый, как пловец, безмерностью пучины;
И с упоением ныряешь ты в глубины
Всепоглощающей бескрайней пустоты.
Ведущий 1. Добрый день, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на празднике посвящения в члены научного общества.
Ведущий 2. Мы приглашаем вас в волшебный полёт к невиданным мирам.
Ведущий 1. Мы станем свидетелями рождения новых звёзд.
Ведущий 2. Послушайте!
Ведь, если звёзды
зажигают –
значит — это кому-нибудь нужно?
Значит – это необходимо,
чтобы каждый вечер
над крышами
загоралась хоть одна звезда?!
Ведущий 1. Ежегодно в нашей школе загорается не одна звезда. Это победители предметных олимпиад, победители и призеры творческих конкурсов, научных проектов и исследовательских работ, выдающиеся спортсмены, будущие писатели и поэты. Сегодня мы приветствуем будущих светил науки, тех, кто сегодня делает первые шаги на стезе открытий.
Разрешите заседание Научного Общества Учащихся считать открытым!
Ведущий 2. Спешим сообщить всем о том, что сегодня 22 ноября 2012 года будет считаться Днем официального открытия НОУ. Сегодня нам предстоит, создать научное общество, состав которого будет ежегодно пополняться.
Ведущий 1.
Попасть в наше общество очень непросто,
Ведь НОУ, друзья, это очень серьезно!
В НОУ попасть может только ребенок,
Который к знаниям стремится с пеленок.
Ведущий 2. Научное общество – добровольная организация лиц, ведущих исследовательскую работу.
– Научное общество – это содружество детей и взрослых, учеников и учителей. Это радость совместного творческого созидания.
Ведущий 2. Оно объединяет взрослых и детей, стремящихся к научному и
творческому поиску.
Ведущий 1. Основная цель, которую решает НОУ – это выявление, поддержка и развитие учащихся, склонных к научно- исследовательской деятельности.
Ведущий 2– Членами НОУ могут быть учащиеся 1-11 классов.
Сегодня 7 девчонок и 10 мальчишек докажут, что интеллект, знание – главное достояние современного человека.
Каждый из учащихся имеет своего научного консультанта, наставника- учителя предметника.
Ведущий 1. А сейчас я хочу представить вам самых маленьких участников заседания научного общества учащихся. За их плечами – достижения в овладении школьными знаниями и первые научные открытия. Научный консультант – Ременюк Наталья Викторовна, заслуженный учитель Кубани.
Итак, ваш звездный час настал…..
Представление, презентация работ уч-ся 2 кл.
Ведущий 2. Быть лучшим значит быть ответственным, целеустремлённым, активным, оставаться верным избранному пути.
Стезёй науки вы идите смело,
И также смело клятву нам прочтите.
Чтобы слова её не расходились с делом,
Слова вы эти в сердце сберегите.
Ведущий 1. Внимание! Будущие члены научного общества произносят слова клятвы.
Ведущий 2. Право прочитать клятву члена школьного научного общества предоставляется ……___________________________________________
Ведущий 1. Слово для поздравления и вручения членских билетов НОУ и грамот предоставляется директору школы Гребенюк И.Г.
Ведущий 2. Ничего нет неугасимого огня мудрости. А вам, друзья, только полный вперёд, к новым знаниям, к ярким открытиям, к большим целям! И пусть ваш нелёгкий путь освещают яркие звёзды мудрости, вдохновения и блистательной славы!
Ведущий 2. В нашем зале сегодня зажгаются звезды. Каждая из них – яркая личность, но поодиночке они бледны и невыразительны. Когда они образуют созвездие, их свет становится ещё ярче.
Ведущий 1.Слово старшим братья в научной семье
Ведущий 2. Предоставляем слово представителю естественно- научной секции (выступление ребят по списку)
Естественно научное направление:
- «В.Горбатько-покоритель Вселенной»Головешкин Юрий, 8кл.
(Рук.Каневцова Л.А.)
- «Луна-таинственный спутник земли» Яркин Михаил,8 кл.
( Рук. Каневцова Л.А.)
- «Катушка Теслы»Гобзев Денис,9 кл. (Рук. Яркина В.В.)
- «Агроценоз-предприятие «Выселковское»фирмы грокомплекс»
Мысляев Владислав,9 кл. ( Рук. Давыдова Е.С.)
- «Экономия воды в быту»
Фурсов Михаил, 9 кл. ( Рук. Михайлец С.С.)
7)«Особенности распространения ОРЗ и ОРВ»
Легкобытова Анна,10кл. ( Рук. Михайлец С.С.)
Ведущий 1. А теперь предоставляем слово гуманитарной секции. (выступление ребят по списку)
Гуманитарное направление
- Православные традиции кубанского казачества .Королева Диана, 6б кл. кл.
( Рук. Костенко И.А.)
Презентации и выступления старшей ступени
( по завершении выступлений )
Ведущий 2. Настало время приступить к церемонии посвящения в члены научного общества старших учащихся и вручить им удостоверения и грамоты.
Удостоверение вручается_____________________________________
(Вручение удостоверений и грамот).
Ведущий 2.
Сегодня собрались мы вместе,
Зажгли огонь, но не для песни;
Зажгли его как знанья символ
Во имя веры в наши силы!
Будь беспокойным!
Не считай отрадой
Благополучье собственного рая!
Дерзай! Работай! Ошибайся! Падай!
И снова всё сначала начинай!
То, что в жизни достаётся без труда,
Не приносит счастья никому.
Сам пройди всё от начала до конца,
Всю дорогу к счастью своему.
Ведущий 2. Свершилось. Теперь вы удостоены высокого звания, теперь вы члены научного общества.
Ведущий 2. Впереди вас ждёт новая, насыщенная открытиями, исследованиями, добрыми встречами, неизведанными тайнами жизнь и, хочется верить, — яркое, светлое, доброе будущее.
Ведущий 1. Там, в тишине небес,
Огромен мир чудес,
Там вечный звездопад.
Ведущий 2. Ты руку протяни,
Звезду свою найди.
Ведущий 2. Наше праздничное заседание подошло к концу! Завершим его гимном. Прошу всех встать.
(Исп. Гимна НОУ)
— Разрешите праздничное заседание наук юных исследователей считать закрытым. Мы всех благодарим за работу. До новых встреч!
Сценарий
торжественного открытия
школьной
научно-практической конференции
СЛАЙД
ГЗК
Внимание,
дети!
Внимание, школа!
Внимание, целый народ!
Праздник науки
Для всех интеллектуалов
В этом зале идет!
ВИДЕОРОЛИК
СЛАЙД
ТРЕК
1 выход ведущих
Ведущий 1: Здравствуйте,
уважаемые учителя, участники конференции и просто зрители.
Ведущий 2: Мы рады
приветствовать вас в этом зале на открытии школьной научно – практической
конференции «ШАГ В НАУКУ».
Ведущий 1: Сергей Иванович
Вавилов говорил: «История науки не может ограничиться развитием идей – в равной
мере она должна касаться живых людей, с их особенностями, талантами. Жизнь и
деятельность передовых людей – очень важный фактор в развитии науки».
Ведущий 2: Ученые очень
разные люди: счастливые и несчастные, богатые и бедные, веселые и грустные. Но
у всех прославившихся ученых было общее качество: все они — великие, не знающие
устали работники, отдающие себя науке без остатка.
Это очень интересно, от кого река
бежит,
Это очень интересно, что в трамвае дребезжит?
Отчего скворец поёт? Почему медведь ревёт?
Почему один в берлоге, а другой в гнезде живёт?
Это очень интересно, кто
деревья посадил,
Кто придумал крокодилу это слово «крокодил»?
Кто назвал слоном слона, это очень интересно,
Кто сазану и фазану дал такие имена?
Это очень интересно, почему молчит
коза?
Это очень интересно, в барабан ли бьёт гроза?
Это, это же чудесно, что у всех, у всех людей
И у всех, у всех детей на лице живут глаза!
Настал час больших секретов.
Сто вопросов — сто ответов.
Все готовимся к нему,
Отвечать на «почему?»
Ведущий 1: Сегодня для многих
ребят, которые сидят в этом зале, необычный день. Им предстоит сделать первый
шаг – свой первый шаг в науку (называют имена и фамилии ребят).
Поаплодируем нашим дебютантам.
Ведущий 2: Надеемся, что
ваш первый шаг не станет последним. Вы постигните все глубины науки, а затем
подниметесь на ее вершину.
Ведущий 1: Наших участников
конференции приветствует директор школы Говердовской Ирине Николаевне
Выступление директора
Ведущий
2: Наша конференция посвящена её
величеству Науке.
Ещё А.С. Пушкин очень образно поведал миру об этом:
О, сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений парадоксов друг,
И случай, бог изобретатель…
Ведущий
1:
Видите, что великий поэт на I место ставил просвещенье,
на 2-е – опыт, на 3-е – гений учёного и на 4-е – случай.
Ведущий
2: Тема конференции «Наука. Творчество. Исследование», проведём
её под девизом «Гореть самим, зажечь других!»
Ведущий 1: Как именно мы
будем зажигать огнём науки других, как будет проходить конференция, каков
регламент и порядок.
Ведущий 2: Об нам расскажет
председатель оргкомитета школьной научно-практической конференции «Шаг в
науку», заместитель директора по методической работе
Выступление
Ведущий 1: А
теперь самое интересное! Несколько важных правил на нашей научно-практической
конференции?
Правило 1: уважай докладчиков, отключи свой мобильный телефон
Правило 2: если
тебе необходимо выйти, то дождись окончания выступления докладчика
Ведущий 2: А сейчас у
вас есть несколько минут собраться с мыслями, настроится на выступление и
представление своей работы. Для всех участников конференции поёт:
КОНЦЕРТНЫЙ НОМЕР
Ведущий 1: Приглашаем жюри,
участников конференции и слушателей пройти на заседания секций в кабинеты…
****************************************************************************************************************
Сценарий закрытия конференции
— Наступает самый ответственный момент – подведение итогов.
— Слово для подведения итогов и объявления победителей
предоставляется
директору школы
председателю оргкомитета школьной
научно-практической конференции «Шаг в науку»
Объявление и награждение.
Мы благодарны всем присутствующим за участие в нашей конференции.
Мы желаем вам продолжить исследовательскую деятельность и идти к
новым вершинам и открытиям!
В честь закрытия конференции звучит Гимн Российской Федерации.
ТРЕК ГИМН РФ
До новых встреч юные исследователи!
Скачано с www.znanio.ru