Сценарий жазу ?лгісі

Байланысты:
Билет. драмаdocx

6- билет

1.Сценарий жазудың кезеңдері.

Сценарий (итал. scenarіo, лат. scena, scaena – сахна) – кинофильмнің, теледидар қойылымының композициялық негізі. Сценарийде драматургия мен проза тәсілдері қабат игеріледі. Сценарий экрандық қойылым үшін жазылып, образдық жүйе экранда бейнелегенде ғана тәмамдалған, толыққанды сипатқа ие болады. Сценарий сөз өнері жанры ретінде XX ғасырда дамыды. Ол кино және теледидар сценарийі болып бөлінеді.

Алдымен дайындық, кейін жоспарлау, сосын барып қана сценарийді жазуға көшуге болады. Дайындық және жоспарлау екі кезеңнен тұрады:

Оқиғаны ойлап табу. Бұл кезеңде басты оқиға, кейіпкерлер ойлап табылады.
Эпизодтық планды жазу. Бұл кезеңде барлық қосымша бөлімдер, сюжеттік детальдар ойластырылады.

Оқиғаны ойлап табу үшін алдымен:

А) не туралы жазатыныңызды шешіп алу керек;

Б) сценарий идеясын бірнеше сөйлеммен жазып қою керек.

Енді оқиғаны ойлап табамыз. Бұл ретте келесі жағдайларды ескеру керек:

Бұл сценариймен елге не айтқыңыз келеді? Бұл бейнероликтің мәні қандай? Осы сұраққа жауап беріңіз.
Көрерменге қалай әсер еткіңіз келетінін шешіңіз. Мысалы, күлдіру, шабыттандыру, ойландыру, т.б.
Оқиғаны ойлап табу барысында барлық идеяны жазып қойып отырыңыз. Ол қазір керек болмаса, кейін бір іске жарап қалады.

Достарыңызбен бөлісу:

Источник

Практика есебі немесе соның үлгісі керек еді?

Пікір қосу үшін кіріңіз немесе тіркеліңіз!

Сіздің жауабыңыз

7 жауап

Педагогикалық іс-тәжірибе кезіндегі студенттің жұмысы жайында есебі

Еліміздің ертеңі бүгінгі жас ұрпақтың қолында, ал жас ұрпақтың тағдыры ұстаздардың қолында.

Әрбір елдің болашағы, қазіргі жастардың қолында, яғни білімді жастардың қолында.

Мен Омарова Умида Абдуллақызы, 19.01.-28.03.2015 ж.ж аралығында 4-курстағы педагогикалық іс-тәжірибемді ОҚО, Туркистан ауданында орналасқан № 21 Кәсіптік колледжде өткіздім.

Іс-тәжірибе кезінде мен ІІ курс студенттеріне жетекшісі болып бекітілдім. Жәнібекова Ардақ колледждегі іс-тәжірибе жетекшім болып бекітілді. ІІ курспен тиянақты түрде жұмыс істеуге тырыстым. Өз қабілетімді барынша пайдалануға тырыстым. Өзімнің бойымдағы мұғалімдік мамандыққа деген тұрақты қызығушылығым мен сүйіспеншілік сезімдерімді педагогикалық іс-тәжірибе кезінде барынша дамытуға тырыстым.

ІІ курс студенттерінің оқу-тәрбие жұмысымен таныстым. Болашақ педагог ретінде оқу-тәрбие мекемесінің материалдық-техникалық базасымен, педагогикалық ұжыммен және де мұғалімдердің міндеттері, құқықтарымен таныстым. Сонымен қатар, студенттердің міндеттері және құқықтарымен толық танысып шықтым. Өткен тақырыптарыма байланысты көрнекілік құралдарын дайындап және де студенттердің дене және психикалық даму деңгейін ескере отырып, мұғалімдік жұмыстың ең нәтижелі формаларын және де әдістерін ұғынуға ұмтылдым. Студенттің даму деңгейіне диагностика жасаумен де айналыстым. Студенттердің күнделіктерін, дәптерлерін тексеріп, кемшіліктерін айтып, олардың дұрысталуына ат салыстым. Сабақтан тыс тәрбие жұмыстарын өткіздім. 6 наурыз күні өзім жетекшілік еткен курсқа « Ана – өмірдің гүлі» тақырыбында ашық тәрбие сағатын өткіздім.

Ал наурыз айының 19 жұлдызында І курс студенттеріне «Функцияның ең үлкен және ең кіші мәндері» тақырыбында ашық сабақ өткіздім.

Жәнібекова Ардақ колледждегі іс-тәжірибе жетекшім ретінде маған көп көмегі тиді. Жетекшімнің сабақтарын қызығушылықпен күзеттім.

Математика пәнінің қызықты әрі керек пән екенін студенттердің көздерін жеткізуге тырыстым.

Педагогикалық іс-тәжірибе кезіндегі студенттің жұмысы жайында есебі

Еліміздің ертеңі бүгінгі жас ұрпақтың қолында, ал жас ұрпақтың тағдыры ұстаздардың қолында.

Әрбір елдің болашағы, қазіргі жастардың қолында, яғни білімді жастардың қолында.

Мен Мұхаметжанова Дильфуза Раушанханқызы, 19.01.-28.03.2015 ж.ж аралығында 4-курстағы педагогикалық іс-тәжірибемді ОҚО, Созақ ауданы, Қайнар ауылында орналасқан А.С.Макаренко атындағы жалпы орта мектебінде өткіздім.

Іс-тәжірибе кезінде мен 9-«A» сыныбының сынып жетекшісі болып бекітілдім. Өтетілеуова Алтын мектептегі іс-тәжірибе жетекшім болып бекітілді. 9-«A» сыныппен тиянақты түрде жұмыс істеуге тырыстым. Өз қабілетімді барынша пайдалануға тырыстым. Өзімнің бойымдағы мұғалімдік мамандыққа деген тұрақты қызығушылығым мен сүйіспеншілік сезімдерімді педагогикалық іс-тәжірибе кезінде барынша дамытуға тырыстым.

9-«A» сыныбының оқу-тәрбие жұмысымен таныстым. Болашақ педагог ретінде оқу-тәрбие мекемесінің материалдық-техникалық базасымен, педагогикалық ұжыммен және де мұғалімдердің міндеттері, құқықтарымен таныстым. Сонымен қатар, оқушылардың міндеттері және құқықтарымен толық танысып шықтым. Өткен тақырыптарыма байланысты көрнекілік құралдарын дайындап және де оқушылардың дене және психикалық даму деңгейін ескере отырып, мұғалімдік жұмыстың ең нәтижелі формаларын және де әдістерін ұғынуға ұмтылдым. Оқушының даму деңгейіне диагностика жасаумен де айналыстым. Оқушылардың күнделіктерін, дәптерлерін тексеріп, кемшіліктерін айтып, олардың дұрысталуына ат салыстым. Сабақтан тыс тәрбие жұмыстарын өткіздім. 3 наурыз күні өзім жетекшілік еткен сыныпқа « Ана – өмір шырағы» тақырыбында ашық тәрбие сағатын өткіздім.

Ал наурыз айының 27 жұлдызында 9-«A» сыныбында Функцияның сандық нүстелері және экстремумдары «Тригонометриялық функциялардың көбейтіндісін қосынды немесе айырымға түрлендіру формулалары» тақырыбында ашық сабақ өткіздім.

Өтетілеуова Алтын мектептегі іс-тәжірибе жетекшім ретінде маған көп көмегі тиді. Жетекшімнің сабақтарын қызығушылықпен күзеттім.

Математика пәнінің қызықты әрі керек пән екенін оқушылардың көздерін жеткізуге тырыстым.

Источник

Кіріспе практика есебінің: сипаттамасы, ұсыныстар мен мысалдар

ұсынылған сіздің назарына мақалада біз тырысамыз болады толығырақ туралы айту, дұрыс жазу енгізу, есеп, тәжірибе бойынша. Біз барлық тәжірибе түрлері: оқу, өндірістік және диплом алдындағы. Бұдан басқа, біз көңіл бөлінеді және жалпы құрылымы, ең маңыздысы жазу кезінде енгізу. Тырысамыз жеткізу барлық мәнін және жеңілдету осы трудоемкую.

Бұл жұмыста біз келтірейік шағын үзінділер алынған кіріспеден есеп беру өндірістік тәжірибе бойынша. Кейін мұқият зерделеу, айтылған материалдың сізге ақы жазып, өзінің бірегей кіріспе, ол айырмашылығы басқа (яғни пайдалану клише).

Оқу тәжірибесі

Алдында біз керектігі туралы айтамыз тиіс кіріспеде есепті оқу тәжірибесін қарастыруды ұсынамыз бұл түрі жалпы жоспарында.

Учебная практика « бұл ең жеңіл практикалық жұмыстарды студент. Ол дайындалуға көмектеседі неғұрлым күрделі кезеңдер. Құрылымы тиіс шақыруға аса күрделі. Жалғыз айырмашылығы басқа да жұмыстарды « бұл болмауы практикалық бөлігі (кейбір жағдайларда ол сақталады).

есеп үшін Ақпарат алынады дәріс кезінде ұжымдық сабақ. Сіздің міндет – жинау, мүмкіндігінше көп пайдалы ақпаратты алу үшін нәтижесінде жасау толыққанды есеп.

бұл жұмыстың Мақсаты – батыру студенттің жұмыс жағдайын. Міндетті түрде ол еске есепті жазу кезінде. Енгізу және шығару міндетті түрде қалдыру қажет, өз ұсыныстарын, бірақ қатты тереңдей береді осы.

Медицина колледжі медицина институтының қаласында Белгород жыл сайын қабылдайды, өзінің қанатының астына жүздеген студент облыс және жақын өңірлердің және жыл сайын шығарады мамандар орта медициналық білімі бар.қандай мамандықтар дайындайды мекемесі.

Жүйке жүйесі адам ретінде өзіндік үйлестірушісі біздің ағзамызда. Ол деп хабарлайды команданың ми мускулатуре, органдарға, тіндерге және өңдейді сигналдар шыққан олардан. Ретінде өзіндік тасығыштың деректер пайдаланылады жүйке серпін. Ол нені білдіре.

Өндірістік практика

дұрыс жазу бойынша есеп өндірістік практика? Кіріспе және қорытынды, « бұл ең еңбекті бөлігінде, өйткені онда тура келеді жинақтап, барлық жұмысты беруге қандай да бір бағалы ұсынымдар. Жалпы жоспарда өндірістік практика « бұл-ең ауыр жұмыс, егер оны салыстыра оқу.

Бірден айта кету керек, безендірілуі барлық талаптарға сәйкес келуі тиіс, көрсетілген әдістемелік ұсынымдарда сіздің жоо. Әдетте, бұл жалпы қабылданған нормалары. Бірақ жағдайлары бар жоғары қояды өз талаптар. Сондықтан жазуға керек танысуға методичками, олар сізге ұсыныс оқытушы.

Тағы да назар аудару қажет, яғни бұл кезең бағытталған өзіндік жұмысты студенттің өз ой толғау. Сондықтан да ұмытпаған жөн негізгі сәт, ол болуы тиіс есепте « сіздің жеке ұсыныстар.

диплом алдындағы практика

кіріспеде бойынша есеп, дипломалды практикада міндетті түрде болуы тиіс айтылып дипломдық жұмыс. Айта кету керек, кейбір жоғары оқу орындары талап етеді, бұл соңында. Диплом алдындағы практика болып табылады ең жауапты кезең-оқу кезеңі. Қазір анықтаймыз, неге?

практика өту кезінде сіз дәл анықтап диплом жұмысының тақырыбы, өйткені олар тиіс ыңғайланған. Міндетті түрде енгізу тралы » қр заңына тақырыбы үндеседі сіздің біліктілігі. Бұл тармақ өте маңызды, себебі, сауатты таңдалған тақырып кепілі болып табылады өткізуге қорғауға ДРК.

Қалай жазу керек есеп?

Әрбір үш практика, олар өтуге тура кез-келген студентке жоғары оқу орны, оның кейбір өзіндік ерекшеліктері. Бірінші кезең (оқу практикасы) өтіп, екінші немесе үшінші курста оқыту, ол білдіреді батыру жұмыс жағдайын. Демек, есеп көбірек еске салады реферат.

Міне производственная практика « бұл аса жауапты кезең. Мұнда студент қазірдің өзінде батырылады жұмыс атмосферасын, енді ол уақытша қызметкер ұйым, ол орындауға тиіс қандай да бір кәсіби міндеттері (әрине, басшылығымен өз куратордың базасынан практика). Бұл қажет, өйткені оңай болады жазу бойынша есеп өндірістік практика. Енгізу үшін жеткілікті болады бір немесе екі беттен, онда міндетті түрде қысқаша түсіндіру барлық мәнін жүргізілген жұмыс, анықтау проблемасын.

диплом алдындағы тәжірибеден өту кезінде міндетті өз-өзіңді жақсы жағынан. Бұл ғана емес, сәтті есеп жазу, дипломдық жұмыс, бірақ болашақта жұмысқа орналастыру. Бұдан басқа, сіз практика өту кезінде толыққанды қызметкері фирмалар. Куратор, әдетте, приставляют.

бұл іс-тәжірибелердің барлық түрлері бір-бірінен ерекшеленеді, мақсаттары мен міндеттері, олардың бірдей:

Есеп үшін оқытушы алды бағалап, білімі мен дағдысы, сіз алды практика кезінде, туралы қорытынды жасауға кәсіби дайындығын, өзінің студент. Үшін есеп жазуы сауатты, толық батырылады жұмыс процесі, зерделеп, қажетті құжаттаманы. Кіріспеде қажет қысқаша айтар кәсіпорын туралы, поведать өз жетістіктері туралы ұсыныстар беруге жақсарту бойынша жұмыс процесінің.

неден бастау керек?

сіз барамыз құрауы есеп керектанысып, әдістемелік ұсынымдармен алмасу. Бұл әдістемелер керек университеті. Оларға сіз барлық қажетті ақпаратты:

есте сақтау Маңызды: негізі практика есебінің « бұл практика жоспары, ол жасалуы тиіс сіздің басшысы. Ол болуы тиіс кем дегенде үш міндеттері.

сауатты жазу есепті мұқият жинау жұмысы туралы ақпарат кәсіпорын, талдау жасау, оның жоспарын әзірлеу жақсарту бойынша қандай да бір жұмыс процесінің. Егер сізге бір нәрсе түсініксіз болса, онда арқылы хабарласыңыз біріне өз кураторлар.

Кейін, ақпарат жинауға кірісіңіз талдау. Тек осыдан кейін ғана « баяндауға. Мәтін болуы тиіс түсінікті және читабельным, сондықтан келіп білуіңізге болады реттеп құрылымдау. Есептің құрылымы туралы әңгімелесетін боламыз келесі бөлімде, әрдайым бірдей болады, өйткені бұл жалпы қабылданған ережелерін мүлдем барлық жоғары оқу орындары үшін. Дәл құрылымында керек негізделетін, сіз упорядочиваете мәтін.

Құрылымы

Қазір қысқаша қарастырайық құрылымы:

Кіріспе

Кіріспе есепте үшін диплом алдындағы практика оқу немесе өндірістік, маңызды бөлігі болып табылады. Бұл шағын көлемі бойынша бөлім бар нақты құрылымы болуы мүмкін мынадай негізгі аспектілері:

енгізу Мақсаты – танысу оқырман проблемасына, оның сенім, бұл тақырып өте маңызды. Сонымен қатар, кіріспеде бойынша есеп тәжірибесінде қажет сауатты тұжырымдау мақсаттары мен міндеттері. Бұл туралы толығырақ сөйлесейік келесі бөлімдерде.

мақсат Қою

Анықтау мақсаттары және міндеттері маңызды тағы есеп жазу. Олар болуы тиіс емес, тек қана нақты тұжырымдалған, бірақ бөлінетін жалпы мәтінінде. Көптеген шатасып немесе ұғымдарын біріктіретін «мақсат» және «мақсат». Мынаған назар аударыңыз, бұл бір және сол.

Астында мақсатында нәтижесін айтады, сіздер қол жеткізу процесінде жұмыс. Мұнда (үзінді) мысал енгізілу отчет по практике, тұжырымдалған мақсаты: әзірленген дизайны туралы пікір қалыптастыруға тиіс компания «Б» ретінде сенімді кәсіпорын үшін клиенттер. Тағы бір мысал: бұл дизайн қамтамасыз етеді, серіктестер үшін ыңғайлы және жеңіл беруді барлық бағыттары кәсіпорын қызметінің «Б».

міндеттер Қою

кіріспеде практика есебінің міндетті түрде қалыптасуы тиіс міндеттері. Айырмашылығы-мақсат-міндет – бұл бір жеке қадам жақындатады біз мақсатқа қол жеткізуге болады.

Егер дипломдық жұмыс арналады дизайнын әзірлеу журналының бөлікке бөлуге болады мынадай міндеттер:

назар Аударыңыз факт, бұл міндеттер қоюға қажет алмайтын боласыз шешу процесінде осы жобаны әзірлеу.

Сипаттамасы басшылары

Тағы бір маңызды кезең – қысқаша сипаттамасы басшылары. Ол міндетті түрде тіркелуі тиіс, сонымен қатар оқытушы алады түсіну, ол туралы әңгіме, тіпті өзі оқи отырып есеп. Мысал сипаттау экономикалық басшысының есеп: экономикалық бөлім құрамында барлық қажетті есептерді әзірлеу бойынша осы дизайн-жобасы.

Сондай-ақ, назар аударыңыз авторлар еңбектері, онда сіз жазған кезде. Қысқаша жазыңыз туралы басылымдарда негізіне алынды жоба жазу.

Источник

10 сыныптарға арналған » Эссе жазудың тиімді жолдары» факультатив бағдарламасы

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

«Эссе жазудың тиімді жолдары» атты факультативтік курсының бағдарламасы

Жаңа оқу бағдарламасында көрсетілгендей, оқушылардың жазылым дағдыларын қалыптастыруға, жазылымның табиғатын түсініп жазуға, түсінгенін сараптай алуға, білімін таразылай алуға көп септігін тигізеді.

Эссенің мақсаты: Өз ойын жазбаша түрде жеткізу және өз бетімен шығармашылық ойлау дағдыларын дамыту.Оқушы өз мүмкіндігін басшылыққа алып, эссе тақырыбы мен атауын таңдайды. Эссе жазу оқушыны өз ойын дәл және сауатты жеткізуге үйретеді, ақпаратты жүйелеуге, талдаудың негізгі категорияларын қолдануға, себеп – салдар байланыстарын бөлу, қажетті мысал келтіру, өз қорытындыларын дәлелдеу, сөйлеудің ғылыми стилін үйренуге баулиды. Эссе мазмұны қойылған мәселе бойынша нақты баяндалады. Эссе жазу бұл – дәлелдеудің классикалық жүйеге негізделген, сұраққа жауап немесе тақырыпты ашу болып табылады. Ойды ашық және дәл білдіруге тырысу, эсседе сөз тіркестері мен фразалар іріктелген және нақты болу қажет. Эсседе барлық жазба жұмыстардағыдай ішкі логика болуы тиіс. Эссе — бұл қандай да болмасын мәселе бойынша ойланып-толғану. Эссе — бұл өз тілімен және стилімен жазылған өздік жұмыс, сондықтан цитаттың аз болғаны дұрыс.

Эссенің жазылу жоспары:

— Кіріспе (эссенің 30 % көлемі)

— Негізгі бөлім (эссенің 60 % көлемі);

— Қорытынды (эссенің 10 % көлемі);

Эссенің негізгі мазмұны осында. Сондықтан маңыздысы тақырыпшалар, олардың негізінде дәлелдемелердің жүйеленуі (логикалық мәліметтерді қолдану немесе ой толғаулар) жүзеге асады, яғни ұсынылған дәлелдемелерді/талдауды негіздеу қажет. Қажет болған жерде талдаудың құралы ретінде кесте, сызба, диаграмма, сонымен қатар өз тәжірибеісін де пайдалануға болады.

Қорытынды – тақырып бойынша дәлелді қорытынды мен жинақтау. Эссені қорытындылайды немесе негізгі бөлімде айтылғанды мәні мен мағынасын тағы да анықтайды. Қорытындыны құрастыру үшін ұсынылатын әдістер: қайталау, суреттеу, цитата, әсерлі дәлелдеу. Қорытынды эссені толықтыратын өте маңызды элементті ұстауы мүмкін, басқа мәселелермен байланысын жоққа шығармай, зерттеудің (импликация) қолдануына сілтеме сияқты. Қорытындыда «Эссенің басында айтылған мәселе бойынша не деуге болады?» деген сұраққа жауап болу қажет. Эсседе зерттеген мәселе бойынша қатысы, оны дәлелдеу, өзіндік қасиет және жаңаша ойлау бағаланады.

Эссе жазуда ұстанатын қадамдар:
1. Контексті анықтау.

Берілген тақырыптың біз үшін маңызды, қызықтысын таңдауға қажет. Сонда эссе жазу қиынға соқпайды. Негізгі тезисті анықтап аламыз, бірақ ол тым күрделі болмау керек. Қажет болған кезде ойды жалғастыруға болады. Тезис – бұл эсседе бір нәрсені дәлелдеуге немесе түсіндіруге тырысу, мысалы «Менің отаным – гүлденген Қазақстан». Тезистің көлемі бір сөйлемнен артық болмау, эсседегі айтатын ойды сиғызу қажет.
3. Ақпаратты жинақтау.

Мәтін тезисін бекітуге көмектесетін басты үш ой анықтау. Әрбір көзқарас мысал және дәлелдермен бекітілуі тиіс. Қысқаша эсседе әрбір абзац бір ойдың мән-жайын баяндайды. Көлемді эсседе көзқарасты негіздеу үшін бір бет қажет болады. Жоспарды сақтау, сөйлемдерді логикалық тәртіпке келтіру. Барлық негізгі идеяларды жазып болғасын, барлық үзінділерді байланыстыратын сөйлемдермен жазу.

Эссені басынан аяғына дейін тексеру. Бір сөйлем екінші сөйлемге дұрыс жалғаса ма? Бір абзац пен екінші абзацтағы ой ажырап кетпеген бе? Әрбір дәлел алдынғысымен байланысты болу керек. Егер ой тәртібі мен абзацтар құрылымы дұрыс болмаса, оларды өзгерту.
9. Қателерді тексеру.

Мәтіндегі қателерді тексеру: грамматикалық, пунктуациялық, стилистикалық. Қайталанатын сөздер, жаргонизмдерден қашқақтау, пунктуацияны тексеру.
Қосымша:

1. Эссе авторы жарыстыра салыстырады; ұқсастықтарды іріктеп алады; әр түрлі байланыстарды қолданады.

2. Эссеге көптеген көркем құралдарды пайдалану тән: метафора, салыстыру, аллегория символ және астарлы образдар.

3. Егер эсседе болжап болмайтын қорытынды, күтпеген жағдайлар, қызықты байланыс болса, онда ол қызықты да жақсы болып келеді.

4. Сөйлеу құрылымы жағынан эссе – бұл ауыз екі сөйлеу ырғағы және лексикаға бағыттау, сұрақтарды, пікірталас сөздерінің динамикалық ауысып келу

«Эссе жазудың құрылымы мен тақырыптары» факультатив курсының бағдарламасы

Источник

Өндірістік практика есебі

Атырау энергетика және құрылыс колледжі

Просмотр содержимого документа
«Өндірістік практика есебі»

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ ХАЛЕЛ ДОСМҰХАМЕДОВ АТЫНДАҒЫ АТЫРАУ МЕМЛЕКЕТТІК УНИВЕРСИТЕТІ

Өндірістік тәжірибе бойынша есеп

Студент: Губашева О.А.

Тәжірибеден өту орны: Атырау энергетика және құрылыс колледжі

Өндірістік тәжірибе жетекшісі: Бөлекбаева Г.Х.

Тәжірибе уақыты: 23.01.2017- 01.04.2017

2. Колледждің техника қауіпсіздігінің негізгі ережелері.

3.Студенттің өзіндік жұмысы.

Мен Губашева Орынгул Амангелдіқызы, өндірістік тәжірибемді «Атырау энергетика және құрылыс колледжінде» өттім. Тәжірибенің өту аралығы 23.01.2017-01.04.2017. Өндірістік тәжірибеден өту мақсатым, тәжірибеден өтетін мекемемнің құрылысымен, ол мекеменің бөлімдерімен, атқаратын қызметтерімен, қауіпсіздік ережелерімен, жұмысқа қатысты заңдармен, ақпараттық жүйелерімен танысу. Сонымен қатар, қазіргі таңдағы технологиялармен, ақпараттық жүйелермен, бағдарламалармен танысу және солармен жұмыс жасап көру. Мекеменің желілік байланыстарымен танысу және мүмкіндік болып жатса, теориялық алған білімімді іс-жүзінде жасап көру. Алдағы аталған мақсаттарға қоса осы өндірістік тәжірибе барысында ұйымның өзіне тән программаларымен танысып, солармен жұмыс істеу. Қазіргідей әлемдік ғаламдану процесі кезінде ақпараттар ағымынан адам баласы өзінің ұдайы дамып отыруына керекті ақпаратты саралап, пайдалана білу-бүгінгі уақыттағы басты мәселе. Ақпараттық технологияларды игеру қазіргі заманда әрбір жеке тұлға үшін оқу және жазу қабілеті сияқты сапаларымен бір қатарға және әрбір адам үшін қажетті шартқа айналады.

Мақсатым: Студент еңбек заңдарын міндетті түрде орындау, еңбек қорғау және ішкі тәртіп ережелерін сақтау, қауіпсіздік ережелерін, жетекшінің тапсырмаларын орындау керек. Студенттер тәжірибе кезінде теориялық алған білімдерін тәжірибе жүзінде шыңдап, қосымша материалдар жинау және жаңа технологияларды игеріп қана қоймай, олармен жұмыс барысында қолдану. Жасалған программаларды жүргізу және қолдану, есеп нәтижесі мен мағлұматты өңдеу. Бағдарлама құру, бағдарламаларды орынату, әртүрлі қосымша ақпараттық жүйелерге байланысты мәселерді шеше алу.

Атырау энергетика және құрылыс колледжі

Колледждің техника қауіпсіздігінің негізгі ережелері

Бірінші барған күні жетекшім мені колледждегі техника қауіпсіздіктерімен таныстырды. Онда компьютерді қалай қосып-өшіру керектігін көрсетті. Және де электр сымдарына абай болу керек екенін айтып отырды. Компьютерді жұмыс істеп болғаннан кейін міндетті түрде сөндіріп қою қажеттігін, компьютердің алдына міндетті түрде кактус гүлін қойып қою көзге қауіпсіз екенін ескертті. Бөлмеден шығарда бөлменің терезелерін жауып, бөлмедегі электр жарығын сөндіріп кету керектігін айтты. Егер бұл міндеттерді орындамаған жағдайда кенеттен төтенше жағдай болуы мүмкін екендігін ескертті. Мен өзіме тиесілі жұмыстарды техника қауіпсіздігін сақтай отырып жұмыс істедім.
Техника қауіпсіздік шараларымен танысу. Сонымен жалпы алғанда мына техника қауіпсіздік ережелерін сақтау қажет:
1. Есептеуіш техника бөлмесінде әрбір студент қауіпсіздік техникасының ережесін қатаң тәртіпте орындау керек.
2. Электр тогымен зақымдалған студентке әрбір студент алғашқы көмек көрсете білу керек.
• Электр тогымен зақымдалған кезде тезірек тоқты өшіріп, зақымдалған адамды сымнан босату керек.
• Егер демалысы тоқтап қалған болса, онда дәрігер шақырып жасанды тыныс алу жәрдемін көрсету керек. Ол минутына 16-18 рет бірқалыпты өту керек және қашан тыныс пайда болғанша жасау керек.

Студенттің өзіндік жұмысы

Бұл бөлімде өндірістік тәжірибеден өткен кездегі негізгі атқарған жұмыстарым берілді.

1.Компьютерлерге Windows 7 операциялық жүйесін орнату

. Windows 7 операциялық жүйесі плешка немесе диск арқылы орнатылады немесе интернеттен жүктеп алады. Бірақ лицензия кодыңыз болуы керек.

. Компьютерге диск салғаннан кейін өшіріп қайта қосамыз.

4.Перезагрузка жасаймыз.F10—- OK

6.Барлық шартарын орындап Келесі батырмасын шертеміз..

2. Антивирус орнату.

1.Браузерге www.kaspersky.kz сайтын жазып, оны іздейміз.

2.Версия 11— загрузить— открыть—-Далее— Запустить проверку..

Және де бұл бөлімде ақпараттық технологияларға байланысты барлық сұрақтар қарастырылып, компьютердің жабдықтарына байланысты ақаулардың барлығы шешілді. Мен өндірістік тәжірибе кезінде кәсіпорындағы компьютерлермен және де компьютерде Java Script, HTML тілдерін және Delphi программаларымен жұмыс жасап 4 жыл бойы алған білімімді өндірістік тәжірибеде қолдана білдім. Және де почталық қызметте, қаржылық қызметтерде жұмыстар істеп тәжірибемді арттырдым.

Тәжірибемнің есебімнің мақсаты – информатика пәнінің теориялық және әдістемелік негізі туралы мағұлмат алу, оны ұғыну, оларға талдау жүргізу. Сонымен осы диплом алды тәжірибеден мен кәсіби білімдерді тереңдету және информатика мамандығының болашақ мамандарының қажетті іскерлігі мен дағдысын қалыптастыру, және өзімнің білім сапасын көтеру мақсатындағы дайындық жасадым.

Источник

Қорытынды өндірістік практика бойынша кәсіпорында: мысал

оқыған Кезде бірқатар мамандықтардың оқу жоспары қаланады үлкен саны, практикалық сабақ, студенттер прочувствовать бар ғажабын алатын кәсіп. Есеп ретінде болашақ мамандар мен бакалаврлар беруге тиіс қорытынды өндірістік практика бойынша кәсіпорында, онда сағаттар саны, сондай-ақ үлкен саны ақпарат. Ұзақтығы практикалық сабақтар тікелей байланысты алынатын мамандығы.

Практикасын өтуге болады мемлекеттік кәсіпорында, сондай-ақ жеке компаниялар. Көптеген жоғары оқу орындары туралы келіседі, бұл муниципалдық ұйымдар мен жұмысы жоспарланып отыр 3-5 айға дейін. Егер студенттерге мүмкіндік береді қажетті практикалық дағдылар коммерциялық компания, олар бірінші кезекте қарайды-бұл ұсыныстар үшін одан әрі сұранысқа ие маман болуға, еңбек нарығында.

қандай іс-тәжірибеден?

қазіргі білім беру бағдарламалары өтетін практикалық оқытудың бөлігі сыртқы ұйымдарда қажет 90 %. Қорытынды өндірістік практика бойынша кәсіпорында әдетте ғана беріледі, ол аяқталғаннан кейін, оның жасаумен айналысады, сол мекеме қызметкері болса, әйелдің қарамағында. Әдетте, тәжірибе алып 1 айдан 3 айға дейін.

Егер сіз білесіз, сондықтан, машықтанудан өтуге, сіздің оқу орнына дер кезінде хабардар етуге тиіс, бұл туралы кәсіпорын қызметкерлерінің қайда сіз баруға мәжбүр. Бірінші рет келгенде мекемесінің сіз танысасыз ба сіздің куратор, ол ұсынады жұмыс жоспары бүкіл кезеңінде бірлескен қызмет. Мүмкіндігінше ұстануға берілген ұсынымдар алу үшін қолайлы қайтарып алу және жақсы бағалау үшін тәжірибеге.

Бухгалтерия

Қорытынды өндірістік практика бойынша кәсіпорында бухгалтердің әдетте емес, деп жазады, студенттерге тиесілі қысқартылған. Егер оқиға дәл осы жағдай, онда ұсыныстар қажет, қандай дағды сіз үлгерді меңгеру осы кезең ішінде қандай бағдарламалар үлгерді меңгеру және қандай қаржылық операциялар орындау. Сондай-ақ, әдетте көрсетеді, қалай жүзеге асырылады бухгалтерлік есеп кәсіпорында.

кейбір жағдайларда, сондай-ақ сипаттайды құрылымы бухгалтерлік қызмет ұйымдастыру, сондай-ақ есептеу әдістері. Сонымен қатар, туралы мәлімет беру пайдаланатын мекемеге салық салу жүйесін және сол төлемдер, ол төлейді. Міндетті түрде айта кету керек, барлық міндеттер де белгілегенбіз өзіне практика басталар алдында орындалды 100 процент.

Бағдарламашылар

Қорытынды өндірістік практика бойынша кәсіпорында бағдарламашылар, сондай-ақ өз бетінше жазады, әрі мұны түрінде жеткілікті үлкен реферат. Оған көрсету қажет міндеттерді шешеді ұйымдастыру, сондай-ақ оның ұйымдық-штаттық құрылымын. Бұдан басқа, есепте сізден талап ететінін көрсету құжат айналымы жүргізілетін компания туралы деректер, бағдарламалық және аппараттық қамтамасыз ету, сондай-ақ, жергілікті-есептеуіш желілерде қолданылатын хабарлаймыз.

Бұдан әрі көрсету керек жетістіктеріне байланысты автоматтандыруды, және ол шешу қажет, ең алдымен. Жалпы автоматтандыру процесі кәсіпорынның мұқият түсіндіру керек болады. В реферате шығару керек нұсқалары автоматтандыруға мүмкіндік беретін жетілдіру жұмысын ұйымдастыру. Сондай-ақ, қажет приложить әдебиеттер тізімі, сізге тура келді жасауда қолдану.

дәрі-дәрмек Өндірісі

Егер сіз үйрен » фармацевт, сіз үшін әсіресе маңызды қорытынды алуға міндетті өндірістік практикадан, “Юграфарм” басында 2010-жылдардың бірі болған мекеме негізінен бағыттап отырған студенттердің осы сала. Бүгін жағдай өзгерді, өндірумен айналысатын ұйымдар дәрі-дәрмек жеткілікті көп, сондықтан бөле отырып, болашақ дәрігерлер мен фармацевтер проблема әдетте туындайды. Есеп міндетті түрде көрсетілуі және мемлекеттік нормалау дәрілік препараттарды өндіру.

Сондай-ақ, есепте көрсету қажет, қандай дәрі-дәрмектер жасалады, кәсіпорын процесі қалай стерильдеу материалдың негізінде жүзеге асырылатын құру препараттар. Өндіріс технологиясы таблетка және олардың даму перспективаларын жөн егжей-тегжейлі сипаттау, сонымен, нысандарын, инъекция үшін жүргізілетін ұйым. Қорытындыда жұмыс мұқият түсіндіру керек сұрақ, өнім сапасын бақылау.

Практика автомастерской

Қорытынды өндірістік практика бойынша кәсіпорында автомеханику келеді, сондай-ақ, жазу, өз бетінше, ол сондай-ақ білдіреді, үлкен есеп. Онда болуы тиіс егжей-тегжейлі сипаттамасы мекемелер, оның мақсаттары мен міндеттері, сондай-ақ ұйымдық құрылымы. Егер сіз өте жақсы ориентируетесь, машинасының автошеберхана,сіз көмек алу үшін, өзінің болашағы.

Сондай-ақ, есепте сипаттау қажет құрылымын кузовного цехының жүзеге асырылатын тікелей автокөлік құралдарын жөндеу. Керек (ереже бойынша қауіпсіздік техникасы мен еңбекті қорғау бойынша, олар міндетті түрде орындалуы кәсіпорында. Сіз түсіну қандай да бір лауазымдық нұсқаулықтың бар жергілікті персоналдың жұмысқа талдау жасау, сервис, сондай-ақ қалыптастыру бойынша бірқатар ұсынымдар, қалай ойласаңыз, жақсартуға көмектеседі.

Қалай жазу керек есеп инженерге?

Болашақ мамандар мұндай жоспарды әдетте өтеді және практикалық бөлігі өзінің оқыту көмекшілері ретінде жұмыс істеп тұрған технологтар. Қорытынды өндірістік практика бойынша кәсіпорында инженер тиіс міндетті түрде қамтуы туралы ақпаратты, оның қалай жұмыс істейді, сол немесе өзге де станоктар. Кейбір таңдайды белгілі бір жабдық, содан кейін береді кеңейтілген сипаттамасын, оның қасиеттерін, сондай-ақ тікелей жұмыс тетігін.

есепті Рәсімдеу

Есеп тиесілі жазу машықтанушы алушы адамға, жұмыс тәжірибесі, мамандық бойынша белгілі бір мекемеде ұқсас курстық жұмыс. Онда сондай-ақ бар, кіріспе, негізгі бөлігі және қорытынды өндірістік практика бойынша кәсіпорында, олар болуы тиіс тұжырымдалған сәйкес қолданыстағы қағидаларға жазу ғылыми трактаттардың. Кейбір жағдайларда есеп көрінуі мүмкін басқаша, барлығы алдын-ала білуге, өз тәжірибесін, қандай форматта керек және оны тапсыруға міндетті.

Егер оқыту процесінде мекемесі сіз жинақтады жеткілікті саны диаграммалар, кестелер мен сызбалар, олардың құны қоса қорытынды есебіне байланысты. Назар аударыңыз, куратор кәсіпорында міндетті түрде танысуы тиіс дайындалған қорытындыларымен сіздің жұмыс, кейбір жағдайларда құжатта тиіс тіпті тұрып-оның қолы.

Қалай жазып, қорытындыны?

Егер сіз білмесеңіз, қалай тұжырымдау қорытынды есеп беру өндірістік тәжірибе бойынша, кәсіпорындардағы опирайтесь стандартты аяқтайтын бөлігінде ғылыми жұмыстар. Осы бөлімде сіздің ізденістерді тұжырымдау қажет нәтижелері сіздің еңбек және аударуға барлық шешілген міндеттер. Жазу кезінде қорытынды түсінесіз, бұл алыс барлық сұрақтар тауып, жауаптар, және бұл – қалыпты. Олардың бөлу керек жеке және себептерін көрсетуге оларды шешу мүмкін болмады.

Нәтижелері сіздің талдаушылар тиіс жасасу барынша толығынан, өйткені оның негізінде бересіз мемлекеттік мекемесі, оқу, ұсынымдар тақырыбында жақсарту үшін оның өнімділігі. Тұрғысынан кәсіпорынның әкелесіз оған үлкен пайда, өйткені болмасаңыз, тәуелсіз тұлға, қабілетті өзіндік өткізу кесім бойынша, оның жұмысы мен ұсынуға сапалық талдау болып табылады. Сіз жұмысын аяқтап, тапсыру қажет кафедраға тәжірибе бойынша есебі, күнделігі, сондай-ақ сипаттамасы, ол қол қояды. Инженерге қосымша демалыс берілетін растайды ТҚ бойынша нұсқамадан өту.

Практика госпредприятиях

Осыдан он жыл бұрын кім практикадан өтіп, мемлекеттік мекемелерде, бұл көп бөлігі, олар ештеңемен айналысқан жоқ, тіпті мүмкіндік берді өзі ұйықтауға жұмыс орнында. Бүгінде жағдай түбегейлі өзгерді, енді алу үшін қорытынды өндірістік практика бойынша кәсіпорында, студенттерге келеді бір қарағанда, қатардағы қызметкерлеріне, онда, кем дегенде, тең олармен.

практикадан Өту кейбір жағдайларда талап етеді уақытша жұмысқа орналастыру, сондықтан кәсіпорынның уақытша шарт жасасады, онда белгіленбеген барлық ережелері бірлескен қызмет. Мұндай келісімге кейде білдіреді практикант алады белгілі бір ақша сомасын наурызынан белгілі бір санын сағат мекемесі. Атап айтқанда, бұл әдістеме пайдаланылады оқыту кезінде мұғалім болған, олардың отправляют в детские лагеря практикадан өту үшін.

Жеке ұйымдар

Егер сіздің приятелей бар таныс кәсіпкер, ол қарсы емес, сонымен қатар, сіз іс-тәжірибеден өтті, неге оған « пайдалануға болады және осы мүмкіндік. Мысалы қорытынды өндірістік практикадан сіз әрқашан табуға болады интернетте иә, өз сокурсников, сондықтан жазу, оны емес құрайды. Алайда, бұл жерде, бұл тәуекел, сізге тартсын ту, соңына дейін немесе толығымен сәйкес келмейді сіздің бейіні бойынша. Өту үшін осындай тәжірибе қажет өз деканат және келісу, бұл процесс орынбасары, деканның оқу-тәрбие жұмысы.

Қорытынды

жұмыс істеуі практикалық тәжірибе қандай да бір « тамаша мүмкіндігі меңгеруге сол дағдылары, олар сізді алады үйрету оқу орнында. Жоғары оқу орындары негізінен тұрады оқытушы-теоретиктер, олар аз болды іс жүзіндегі пайдалану арқылы, сол ғылыми білім, олар үйретеді. Ал инженер-технолог зауытында, мысалы, алады үйретеді сол іс-әрекет қысылтаяң жағдайда, туындаған өңдеу кезінде бөлшектер.

Қорытынды есеп беру өндірістік тәжірибе бойынша кәсіпорында, мемлекеттік немесе жеке, қамтуы тиіс қорытындылар туралы жұмысыңыздағы құру туралы және оның перспективалары болашақта. Тырысыңыз жасауға өз жұмысын барынша ыңғайлы, түсінікті және жинақы үшін, қарап оған, сіздің басшысы практикалық оқытудың бірден түсіндім сіздің әлеуеті болашақ маманның саланың.

Источник

Подборка по базе: Тақырып 3. Автокөлікті техникалық жабдықтаудың негізгі элементі., 2-сабақ. Негізгі және туынды сын есім.pptx, Төңкеріс негізгі орта мектебі бойынша І оқу тоқсанындағы білім , Дүние жүзі тарихы. 11 сынып 3-бөлім Қоғамдық-саяси ойдың дамуы 4, Сауықтыру бағытының негізгі формалары.docx, Cаясаттанудың негізгі парадигмаларын салыстырмалы талдау.docx, Девиациялық дамудың жалпы заңдылықтары. Психикалық даму бұзылыст, Сынып ұжымының сипаттамасы бойынша тәрбие мақсатына ықпал ететін, Ақпараттық жүйелер басқару жүйесінің негізгі бөлігі ретінде.docx, ATL жарнама таратудың негізгі құралдардың қайсысы жатады.docx

М.Өтемісов атындағы Батыс Қазақстан Мемлекеттік Университеті

КУРСТЫҚЖҰМЫС
Тақырыбы:
«Негізгі сценарийлік ұғымдар»

Орындаған:

.
Ғылыми жетекшісі:

Орал – 2015 ж.

Мазмұны

Кіріспе ……………………………………………………………………………………………………….3

1. Сценарий туралы түсінік және түрлері

1.1 Сценарий жазудың негізгі кезеңдері………………………………………………………5

1.2 Ақпараттық сценарий…………………………………………………………………………….9

1.3 Қойылымдық немесе рөлдік сценарий………………………………………………….13

2 Сценарий-көркем-педагогикалық бағдарлама ретінде

2.1. Сценарийдегі шығармашылық әдістер…………………………………………………14

2.2. Мектеп және мектептен тыс мекемелерде мәдени дем алу ісін ұйымдастырушы-педагогтардың түрлі іс-шаралар сценарийі……………………..16

Қорытынды………………………………………………………………………22

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі………………………………………………23
Кіріспе

Зерттеу өзектілігі. Сценарий (итал. scenarіo, лат. scena, scaena – сахна) – кинофильмнің, теледидар қойылымының композициялық негізі.

Сценарийде драматургия мен проза тәсілдері қабат игеріледі. Сценарий экрандық қойылым үшін жазылып, образдық жүйе экранда бейнелегенде ғана тәмамдалған, толыққанды сипатқа ие болады. Сценарий сөз өнері жанры ретінде XX ғасырда дамыды. Ол кино және теледидар сценарийі болып бөлінеді.

Киносценарий XX ғасырдың 20-жылдарында қалыптаса бастады. Алғаш ол мылқау фильмдердегі оқиғалар желісін тізбелеу қызметін атқарған. Кейін кинодраматургияның эстетикалық, шығармалық принциптері түзіліп, әдеби драмалық тұрпаты анықтала түсті. Киносценарий орындалу техникасына, жүзеге асырылу кезеңдеріне, құрылымына байланысты синтетикалық және ұжымдық шығарма болып табылады. Мұнда сөз, музыка, бейнелеу өнерлерінің жанрлық элементтері біріккен. Сценарий жүзеге асу барысында оператор, режиссер, актерлер қатынасады да, сюжеттің бастапқы драматургиялық сипаты күрделілене түседі. Сценарийде автор сөзінің (кадр сыртындағы дауыс), төл сөздің (диалог, монолог), ремарканың (суреттеу, тәптіштеу), әр алуан түсініктемелердің тұтастығы қатаң ескеріледі.

Кинематографияның бейнелі қалпында жүзеге асуы мен мәтіннің жанрлық табиғатын ұйымдастыру осы 4 құрылымдық компонентке негізделеді. Фильмнің жанрына байланысты (детективті, деректі, тарихи, фантастикалық, т.б) 4 құрылымдық компоненттің бірі алдыңғы қатарға шығады. Мысалы, деректі фильмде комментатор дауысы немесе түсіндірме жазбалар маңызды рөл атқарады. Ойындық фильмдерде бейнелілігі мен айқындығы тұрғысынан алғашқы қатарға кейіпкер әрекеті, монолог, диалог және ремарка шығады. Сценарийлердің көп бөлігі (триллер, модернистік, мистикалық фильмдер сценарийі) арнайы эффектілерден, яғни бейнелілікті толықтырушы (компьютерлік) қалыптардан тұрады.[1]

Теледидарлық сценарийлер де кеңінен дамып, ішінара жанрлық өзгерістерге ұшыраған. Мысалы, шоу, полемика, КВН, теледраматургия, публицистикалық, саяси, тарихи, деректі бағдарламалар. Теледраматургия айқындық, ақпараттық және бейнелердің түсініктілігі, қысқалық секілді талаптарды қажет етеді. Теледидарлық сценарийде публицистикаға, айқындыққа, технологияға бет бұру, театрланған бағыттар байқалады. Опералық, балеттік, пантомималық сценарийлер либретто деп аталады.

Зерттеу мақсаты: негізгі сценарийлік ұғымдар туралы жалпы мәлімет беру.

Зерттеу міндеттері:

Сценарий туралы түсінік беру;
Сценарийдің түрлеріне сипаттама;
Сценарийдің құру жолдарымен танысу.

Зерттеу құрылымы: кіріспеден, екі бөлімнен және қорытынды мен пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады.

1. Сценарий туралы түсінік және түрлері

1.1 Сценарий жазудың негізгі кезеңдері

Телесценарий

Отандық телевидение саласында сценарий жазумен ғана айналысатын мамандар жоқтың қасы (жоқтың қасы дейтінім мен ондай мамандарды кездестірмедім, бірақ оны мүлдем жоқ деуге аузым бармайды). Сценари й ді продюсерлер (бұл олардың шаруасы болмаса да) де, режиссерлер де, журналистер де бірлесіп жазып жатады. Әрине, оның құрылымдық бөлігін меңгеру қиынға соқпайды. Бірақ, оның мазмұндық жағы жеке тұлғаның үнемі өзін жетілдіріп отыруын талап ететін процесс.Бұл жерде сценаридің жалпы көлемі, сценаристің өмірдің барлық саласы бойынша жинақтаған білім қоры маңызды рөл атқарады. Журналистің ой-өрісі қанша бай болса, ақпаратты телекөрермен көретіндей, тартымды етіп беру мүмкіндігі соншалықты жоғары. Өз біліміңді үнемі толықтырып отыру процесі ешқашан бітпейді. Сондықтан да сценарий жазушының жұмысы өте қызықты болып табылады.Әрине, кез-келген тақырыпта ақпарат табуға мүмкіндік жасайтын Интернет-ресурстар қазіргі заманғы журналистің жұмысын айтарлықтай жеңілдетіп береді. Алайда, сценарий шын мәнінде қызықты және тартымды болуы үшін бір-бірімен байланысты салалар бойынша білім ғана емес, оны сюжет желісіне үйлестіре білу де қажет.[1]

Сценарий телевизиялық өнім жасау барысында атқарылатын жұмыстың бастапқы емес, аралық кезеңі болып табылады. Ол танысу және материалды іріктеу, тақырып құрастыру, композицияларды анықтаудан тұратын дайындық бөлімін аяқтайды. Әдетте бұл кезең сценари й ді жазудан да көп уақыт алады. Бұл жағынан сценарист әмбебап журналистке ұқсайды, ол қашан да қай тақырыпты болса да жаза білуі тиіс. Қазіргі заманғы журналистикада бұл кеңінен қолданылып та, қолдау көріп те жүрген жоқ. Ал, тақырыптық сценари й лер жазатын сценаристің әмбебап болудан басқа амалы жоқ. Сценарий жазудағы негізгі қадамдарды белгілеп алайық және сипаттап көрелік.

1. Сценарлық өтініш – бұл келешек тележобаның негізгі идеясын баяндайтын құжат. Онда міндетті түрде:

— Жобаның атауы (шамамен);

— Мән-мазмұнын нақты баяндау;

— Мақсатты аудиториясы;

— Хронометражы (хабардың ұзақтығы);

— Эфирге шығу жиілігі (күнделікті, апталық және т.б.);

— Авторлық ұжым құрамы;

— Болжамды шығын – барлық шығын;

— Жобаны іске асыру мерзімі толық көрсетілуі тиіс.

Телебағдарламаны шығару жөніндегі немесе одан бас тарту туралы шешім осы өтініш негізінде қабылданады.

2. Сценарлық жоспарда сценарий мазмұнының өрбу бағыты хронологиялық тәртіппен баяндалады. Сюжеттердің тәртібі, соларға сай айтылатын диктор сөзі (подводка) мен қонақтарды шақыру тәртібі нақты көрсетіледі. Эфирді таспаға жазатын күн мен тақырыбы беріледі. Сценарлық жоспар сценарий жазатын кісіге ғана емес телебағдарламаны монтаждау үшін де аса қажет. Онда: жүргізушілер, қатысушылар құрамы(қонақтар); реквизиттер толық көрсетілуі тиіс.

3. Телеөнімнің түріне байланысты сценари й лер ‑ ақпараттық (танымдық, публицистік, ток-шоу және т.б.) және қойылымдық немесе рөлдік болып бөлінуі мүмкін. Бұл жерде әртістік өнер мен эмоция жағы маңызды, ал ақпараттық құрамы онша маңызды болмайды. Сценарлық жұмыс тәсілдері де соған сәйкес болуы қажет. Енді сценарийдің осы екі түріне нақты мысалдар келтіріп көрейік.

№ 1 ‑ ші мысал (ақпараттық сценарий)

«Вся страна» бағдарламасының сценарийі (үзінді).

Студия

Мазмұны

Ескерту

Шапка

Студия

Ж1(Жүргізуші): Сәлеметсің бе, елім!

Ж2 Кеш жарық!

Ж1 Алдағы сағатта сіздермен бірге…

Ж2. Және ….

Ж1 Бұл «Вся страна» бағдарламасы.

Бағдарламалық «ойналым» (отбивка).

Ж1 «Турист» сөзі әдеби қолданысқа 1800 жылы еніпті. Шамамен дәл сол кезде Францияда француз тілінің сөздігіне турист сөзінің мағынасы енгізілген, онда «турист – бір нәрсені білгісі келгендіктен немесе уақыт өткізу үшін саяхатқа шығатын адам» делініпті.

Ж2 Ал, бүгінде «уақыт өткізу» жағымды әрі тиімді бизнеске айналып отыр.

Ж1 – Дүниежүзіндегі көптеген елдердің табыс көзі де осы туризм болып табылады. Бұл бақуатты елдер тек қана туризм есебінен күн көреді және елдің туристік нысан ретіндегі беделін көтеруге орасан зор ақша жұмсайды.

Ж2 – «Қазақстандық туризм». Бүгінгі әңгіме осы тақырып төңірегінде өрбімек.

Ж1 – Әлемдегі туризм рыногының көлемі 3 трлн АҚШ долларынан асып жығылады. Туризмнен түскен табыс мұнай экспортынан кейінгі екінші орынды иеленеді.

Ж2 – Дүниенің төрт бұрышын аралап, жаңа әсерлерге бөлену үшін ақша төлейтін адамдар саны күн санап артуда.

Ж1 Кешегі күнге дейін Қазақстан мұнайлы держава мәртебесіне қанағаттанып, сабырлылық сақтап келді.

Ж2 – Туризм саласының қазіргі ахуалы және оның келешегі жайында ….. (журналистің аты-жөні) материалынан таныс боласыздар.

Сәлемдесу

1.2 Ақпараттық сценарий

Ақпараттық сценарийлерді жазуда Интернеттің көмегі шексіз. Алайда, қажетті материалды іздеу мен оны тексеруге сценарий жазатын уақыттың 2/3 бөлігі жұмсалады.Сценарий тақырыбы нақтыланып, қажетті ақпарат жиналып болғаннан кейін сюжеттерді қалай ізбе-із беру керектігін, қонақтарды қалай сөйлету қажеттігін ойлану қажет. Алғашқы материалдың сюжет-анықтама деп аталуы тегін емес. Өйткені ол бағдарлама тақырыбы жөнінде жалпы түсінік береді. Негізінде бұл көп нұсқаның бірі ғана. Сценариді маңыздырақ ақпараттан бастауға да болады. Ондайда жалпылама сәттер мен талқылауға кейін көшеді. Көбіне бұндай ақпарат рөлін телебағдарламалар жөніндегі құлақтандыру (анонс) атқарады.Жүргізушілердің әр сюжетке орай немесе қонақты студияға шақырған кезде айтатын сөздері белгілі бір ізбе-ізділікпен жазылуы тиіс. «Жүргізушінің сюжет алдында айтатын сөзін (подводка) жаңалықтар бағдарламасына тән дәстүрлі тәсілмен «бұл туралы бәленшенің материалында…» деп аяқтауға болады. Дегенмен еркін жазу үлгісімен, бірақ қалыптасқан шаблондарды пайдаланбай, сюжеттің мазмұнына және авторына тоқталмай жазған дұрыс. Мәселен:

Ж1 (жүргізуші) – Қазақстанда шекара әскерінің құрылғанына он екі жылдан астам уақыт өткеніне қарамастан, кеңестік дәуірде өмір сүріп, тәрбиеленгендердің санасындағы алыс және жақын шетел ұғымы өзгерген жоқ.

Ж2 – Біздің бірге өмір сүріп үйренгеніміз соншалық, Мәскеудегі немесе Ташкенттегі туыстарға, Қырғызстандағы Ыстықкөлге барып қиындықсыз демалып қайтуға болатынын біле тұра, олардың мүлдем басқа мемлекеттер екенін ұмытып кетіп жатамыз.

Ж1 — Өкінішке орай, жақын шетелдер шекарасында да қақтығысты жағдайлар жиі орын алады. Бұл – шындық.

Сюжет – қазақ ‑ өзбек шекарасындағы қақтығыс

«Ақпараттық» деген терминді ақтау үшін жүргізуші мәтініне статистикалық мәліметтер қосу қажет. Бірақ оны бірінен кейін бірін тізбектей бермей, қызықты фактілермен және түйіндермен бөлген жөн. Дегенмен қатар оның ақпараттық бағдарлама еместігін естен шығармау керек.

Сондықтан онда эмоция мен субъективтік бағалаудың болғаны абзал.Қонақтарға қойылатын әрбір сұрақты сценарийге түсіргенде оның жауабын алдын-ала бағамдайтындай етіп жазылуы тиіс. Өйткені, келесі сұрақ соның негізінде жазылады. Бұл жүргізушінің жүгін жеңілдету үшін жасалады. Өйткені, көбіне бір күнде бірнеше бағдарлама жазылады және жүргізуші материалда не жазылғанын сценаристен жақсы білмейді. Егер телебағдарламаға қонақ шақырылатын болса сценарийде оның студияға қалай кіретіні, қандай музыка ойналатыны, қандай бейне-кадрлар берілетіні (жұмыс, демалыс кадрлары) толық сипатталады.[2]

Көбіне бағдарлама шығарушылары қонақтың студияға бірнәрсе ала келуін өтініп жатады (студияны жандандыру мақсатында). Сценарист бұдан хабардар болуы қажет. Өйткені, қонақтың әкелген бұйымына қатысты сұрақтарды дайындап, оның қалай жұмыс істейтінін көрсетіп беру сұралады. Сценарийге осы іс-әрекеттердің бәрі жазылады.

Тапсырма: 2 жүргізуші жүргізетін анықтама-сюжетке сценарлық кіріспе сөз жазып көріңіз. Сцецнаридің тақырыбы: «Қазақстандағы көп әйел алу мәселесі. Қолдаушылар мен қарсы шығушылар».

Ресейдің «Телевизиялық журналистика» оқулығының телесценарий бөлімінде атап көрсетілгендей, сценарийдің драматургияның – тақырып, идея және композиция сынды элементтерінен тұрады.Тақырып – бұл талқыланып жатқан мәселені түсіндіріп беру; бұл көтеріліп отырған мәселені төтесінен қою. Тақырып – бұл автор тарапынан ең маңызды деп табылған мәселе. Идея – бұл шығармадағы негізгі ой, автор сол арқылы өзінің азаматтық ұстанымын білдіреді. Идея материалды меңгеруге негіз болады. Бұл автордың шындыққа деген негізгі көзқарасы, белгілі бір фактіні мысалға ала отырып азаматтық және этикалық ұстанымды көрсету әдісі. Идея толығымен авторға, оның ойына, эрудициясына, ар-ожданы мен психикалық жағдайына, талғамына, жеке басының өзге де қасиеттеріне байланысты.

Тақырып идеяға қарағанда ауқымды. Бір тақырыпты бірнеше бағдарламаға арқау етуге болады. Бірақ әр қайсысының идеясы әртүрлі болуы тиіс.Келешек сценарийге қажетті материалдарды жинап, тақырыбы мен идеясы анықталғаннан кейін жұмыстың келесі кезеңі басталады. Бұл кезең фактілерді, статистикалық мәліметтерді, оқиғаларды іріктеу, сарапшылар мен өзге де кейіпкерлерді таңдаудан тұрады. Ол қызықты сәттерді шатастырып алмас үшін жинаған материалының біраз жерін кесіп тастауды талап етеді. Оған өкінбеңіз, пайдаланылмаған фактілер мен оқиғалар алдағы уақытта керегіңізге жарайды. Сценарий жазатындардың көпшілігі компьютердегі жұмыс үстелінен арнайы папка ашып, пайдаланылмаған фактілерді соған салып отырады. Қажет болған жағдайда керекті мағлұматты содан ала қоюға болады. «Телевизиялық журналистика» кітабының авторлары «еңбек тәжірибесін енді ғана бастаған журналистер сценарлық материалға тақырыппен жанама байланысы бар шығармаларды қосады. Бұл автордың проблемамен онша таныс еместігінен, ашылуы тиіс фактілер мен оқиғаларды іріктей білмеуінен туындайды» деп жазады. Мұнымен келісуге тура келеді. Өйткені, шынында бұл әу баста тақырыпты дұрыс білмегендіктен, тақырыпты жан-жақты меңгеріп, қажетті материалды жинауға уақыт бөлуден қашқалақтау салдарынан орын алады. Композиция – бұл шығарманы жазу, байланыстыру, оның заңдық құрылымы, жекелеген бөліктерін құрастыру, сөйтіп біртұтас материал дайындау. Бұл –материалды жазу ұстанымы.

Кезінде С.Эйзенштейн былай деген болатын: «Автор композицияның көмегімен материалды ұйымдастырады, ізбе-із орналастырып, басты және қосалқы бөліктерін анықтайды, оларды бір-бірімен үйлестіруге тырысады. Композиция көбіне техникалық қиындықтарды жеңуге де көмектеседі. Телевизиялық өнімді белгілі бір уақыт шеңберіне сыйғызу қажет, бұған сценарийді сцена мен эпизодтарға бөлу арқылы қол жеткізуге болады». Сценариді жазу үшін көркем шығарманың құрылымдық схемасын да пайдалануға болады.

экспозиция (пролог) – басталуы – шегініс (оқиғаның дамуы) – кульминация (шығарманың шарықтау шегі, ой немесе қақтығыстың шиеленісуі) – шешу жолдары (соған апаратын әрекеттер) – түйін (соңы) – эпилог.

Дегенмен, ең бастысы – логика, өз шығармаңа көрермен көзқарасымен қарай білу және ақпараттың түсінікті және қызықты жеткізілуі. «Егер сценарист қайталанатын болса автор ойы тұншығады» деген пікірдің де жаны бар.Кейбіреулер мынадай пікір айтады: «Студияда, жүргізушілер жүргізетін телевизиялық сценарий жазғанда диалогтарды сөзбе-сөз баяндаудың қажеті жоқ, өйткені жүргізушілердің әр қайсысы өз қабілетін көрсетуі тиіс. Бағдарламаның құрылымдық желісін қысқаша баяндаса жеткілікті, ал жүргізушілер мәтінді өздері-ақ іліп әкетеді және жандандыра түседі».

Мен мұнымен келіспеймін. Әрине, жүргізушінің кәсіби деңгейі жоғары болса ол қиыннан қиыстырып, сөз табады және мәтінде жаңа детальдармен толықтыра түседі.Алайда, менің түсінігімше, сценарист диалогтарды жазғанда, жүргізушілер өздерін нашар сезініп тұрса да, тіпті тақырыпты мүлдем білмесе де бағдарламаны «ойнатып» әкететіндей етіп баяндауы тиіс. Оның үстіне жүргізушілер дауыс екпіні, ымдау және ишара арқылы ерекшелене алады. Бұл әсіресе жүргізушілерден әртістік қабілетті талап ететін қойылымдық сценарий үшін аса қажет.
1.3 Қойылымдық немесе рөлдік сценарий

Қойылымдық немесе рөлдік сценарий жазу көркемдік тұрғыдан алып қарағанда өте қиын. Онда ақпарат пен көңіл-күй беріп қана қоймай, сценарийді матефоралармен, әзілмен, ирониямен, сарказммен … байыту қажет. Бұл жерде тек Интернет-ресурстармен шектеліп қалуға болмайды. Сценарий жазғанда білім қорын, көркемдеу мен драматургиялық шеберлік таныту талап етіледі. Ол үшін афоризмдер, сентенциялар мен әзіл-әңгіме жинақтарын пайдалануға болады. Жүргізушілерге келер болсақ, олардың актерлік қабілеті болуы тиіс, кәсіби актер болса тіпті жақсы. Ондайда сценарист кез-келген драматургиялық әдісті пайдала алады және оның қалай шығатынын ойлап бас қатырмайды. Қойылымдық немесе рөлдік сценаридің бастан-аяқ логикалық байланысы болуы шарт емес.

Бұндай сценаридің бір қойылымы екіншісіне мүлдем ұқсамауы да мүмкін.Сонымен қатар бұл сценариде: қимыл-қозғалыс, ым, дауыс ырғағы, қажетті заттар, жүргізуші киімдері,т.б. толық жазылады.[5]

Қойылымдық сценариде жүргізушілердің әр қайсысының мінез-құлқын анықтап, олардың сомдайтын рөлдерін де соған қарай бөлу қажет. Қойылымдық сценаридің егжей-тегжейлі жазылатынына қарамастан, онда жүргізушінің ойдан шығару қабілеті болуы шарт. Ақпараттық сценарий бұны талап етпейді. Қойылымдық сценарилерде айдарларға немесе сюжеттерге байланып қалудың қажеті жоқ. Айтқандай, қойылымдық сценарий жазудың белгілі бір қатып қалған ережесі жоқ. Бұнда ең бастысы – шығармашылық, тағы да шығармашылық!

2 Сценарий-көркем-педагогикалық бағдарлама ретінде

2.1. Сценарийдегі шығармашылық әдістер

Сценарийді белгілі бір саланың жете әзірленген даму үлгісі деуге болады. Кез келген саладағы сценарий өзгеріс енгізуге түрткі болатын ең маңызды факторлар төңірегінде терең ойлануды талап етеді. Аталған факторлардың арасындағы өзара байланыс жүйесін зерттеу өзгерістердің табиғаты мен сипатын барынша түсініп, тиісінше аталған өзгерістерді басқаруға қажетті шара қолдануға мүмкіндік береді.

Сценарий болашақты болжамайды, бірақ ортақ ұстаным қалыптастырып, стратегияларды әзірлеп, қажетті өзгерістерді дер кезінде енгізудің тиімді саясатын құру мақсатында келешек дамудың түрлі әдістерін зерттеудің тиімді құралы болып табылады. Белгілі бір салаға, мысалы білім беру немесе оқыту саласына арналған сценарий белгілі бір жағдайлар жасалса мүдделі тараптар қол жеткізетін нәтижелерді көрсету қажет, осыған байланысты сценарий барлық деңгейдегі шешім қабылдайтын тұлғалар үшін әбден пайдалы болмақ. Мектеп жағдайында сценарий бізге болашақ мектебінің құрылымы, жеке және мемлекеттік секторлардың өзара әрекет ету тетігі туралы, сондай-ақ мұғалімдердің, оқушылар мен ата-аналардың арасындағы қарым-қатынас қағидалары туралы түсінік береді. Сонымен қатар, сценарийден төмендегідей ақпарат алуға болады:

Болашақтың мұғалімдері толық жұмыс күні жұмыс істей ме немесе қысқа мерзімді келісім-шарт негізінде жұмыс істей ме?

Оқушылар фактілер мен ақпарат түрінде дайын білім алғысы келе ме әлде оларға алдағы өмірде көмектесетін дағдыларды игергісі келе ме?

Болашақтың мектебі өз күшін тек оқытуға бағыттай ма әлде әлеуметтік орталық ретінде жұмыс істей ме? Мүмкін екеуін де үйлестіретін шығар?

Сценарийге негізделген стратегиялық жоспарлау кезінде қажетті нәтижеге жету үшін сценарий мұқият жасалуы керек, бірақ маңызды сұрақтарды назардан шығарып алмау жағын да ұмытпау керек. Айталық, сценарийде шығармашылық пен қиял элементтері болуы мүмкін, алайда біздің келешегіміз түсініксіз, таңғажайып нәрсеге айналуына жол бермеу қажет. ЭЫДҰ-ның Білім беру саласындағы зерттеулер мен инновациялар орталығы шешім қабылдайтын тұлғаларға қолдау көрсету үшін сценарийдің мазмұнын құрудың мұқият ойластырылған тәсілін әзірледі. Бұл тәсіл сценарийдің мазмұнында табан астында қабылданған шешімдер болашақта маңызды болатын кез келген ортада сценарийді әзірлеу мен қолданудың қадамдық әдістері баяндалған, «үрдісті талдау» және «іс-қимылды талдау» сияқты құралдардың міндетті түрде болуын көздейді.[7]

Сценарий бір-бірінен оны жүзеге асыру тәсілімен ерекшеленеді, бұл оларды түрлерге жіктеуге мүмкіндік беріп, сұрақтың нақты аспектілерін шешуді жеңілдетеді. Сонымен қатар әр сценарийді жеке талдау бір мақсатқа жетудің түрлі тәсілдерін анықтауға мүмкіндік туғызады. Ұсынылған барлық тәсілдерді үйлестіріп, шешім қабылдайтын адамдардың бар күшін бір бағытқа жұмсау болып жатқан өзгерістердің түбегейлі негізін түсінуге мүмкіндік беріп, стратегиялық ойлаудың негізінің қалануына ықпал етеді.

Сценарийді белгілі бір саланың болашақ үлгісі деуге болады.
Сценарий ойларды шоғырландырып, ортақ ұстаным қалыптастырып, іске асыру саясатын айқындауға түрткі болып табылады.
Сценарий болашақты болжамайды, бірақ іске асырылуы тиіс іс-әрекеттерді түсініп, түйсінуге мүмкіндік береді.

2.2. Мектеп және мектептен тыс мекемелерде мәдени дем алу ісін ұйымдастырушы-педагогтардың түрлі іс-шаралар сценарийі

Сценарий мероприятия «Наурыз мейрамы»

Наурыз мерекесі.

Музыка әуенімен қонақтарды қарсы алу.

I. Жүргізуші: Тыңдаңыздар, тыңдаңыздар!

Той дабылын қағып тұрған

Мұнда біз бар!

Естімеген естіңдер!

Тыңдамағандар тыңдаңдар!

Наурыз тойы басталды,

Бір орында тұрмаңдар!
Қайырлы күн, құметті ұстаздар қауымы мен оқушылар және қонақтар!
Міне ,араға жыл салып шуақты да шырайлы мерекеміз – наурыз мейрамы да келіп жетті. Наурыз –қазақ халқы үшін ежелден –ақ береке –бірліктің , ел-жұрт , ағайын –туыс арасындағы татулықтың , ерен еңбектің , жаңарған тіршіліктің ұлы символы.

Қадірлі қауым ! Сіздерді наурыз мейрамымен құттықтай отырып, елімізге тыныштық, берекелі бірлік, әрбір отбасына ынтымағы жарасқан баянды бақыт, денсаулық, мағыналы ғұмыр тілейміз. Әрбір шаңыраққа Қыдыр дарып, бақ қонсын! Ұлыстың Ұлы күні құтты болсын!
2. Жүргізуші: Здравствуйте уважаемые учителя, учащиеся и гости! Вот и настал тот день, когда старый год по восточному календарю по праву передает свои права новому году. Веселый праздник наурыз сегодня мы встречаем. И дверь в весну, в который раз мы снова открываем!

Снова тихим и солнечным утром ,
Когда дремлют метели зимы
Из веков седовласых и мудрых,
К нам пришел Наурыз Мейрамы.
Посмотри в просветленные лица,
И ты сердцем уверишься вновь .
Это праздник народных традиций,
Это вера в мечту и любовь.

ІІ. Күй . —— «Ерке сылқым».

Шашу шашылады.

Ауыл көрінісі.Екі жеке тігілген үй. Бірі – күйеу жігіттің үйі, екіншісі –қалыңдықтың үйі. Келісіліп қойылған құдалар қызды ұзатып өз үйіне алып кетуге келеді. Ұзатылатын қызды үйден алып шығады.Екі жеңгесі қыздың жолы ақ болсын деп ақ матаны қыздың жүретін жолына төсейді. Қыздың жүретін жолында туыстары ,онымен қоштасады. Осы кезде сахна артынан әкесінің «Қызыма» атты өлеңі айтылып тұрады. Қыз жылап, «Сыңсу» өлеңін айтады.
Базардан келген құйысқан
Тарамай шашым ұйысқан.
Келіп кетіп жүріңдер,
Сағындырмай туысқан.

Туған ел-жұртым аман бол!

Ағайын ,жекжат сау бол!

Ақсақал кісі қызға жолың болсын,бақытты бол деп бата береді.
Құдайым сені қолдасын, еш жамандық болмасын.

тілдінің тілінен сақтасын, көздінің көзінен сақтасын.
Жолың ақ болсын. Барған жерде бақытты бол ,шырағым!
Судай сіңіп, тастай батып кет!

Қыздың жеңгесі сөзі:

Қарағым,бізден кетіп барасың,

Жат жұртқа келін боласың,

Барған жеріңде , бақытты бол, еркем!

Қыздың жеңгесі ,осыларды айтып, күйеу жігітке тапсырады. Күйеу жігіттің жеңгелері ,қызды қабылдап алып,сөйлейді:
Бізге келген қадамың,құ тты болсын, шырағым,
Өсіп –өніп, ата-енеңе сыйлы бол.
Келін емес, қыздай болып, Сіңіп кет,ортамызға!
Күйеу жігітке тапсырып бірге, екеуі ауылына қарай төселген ақ жолмен ақырын жүреді.
Келіннің келе жатқанын ауылға хабарлап «Сүйінші, сүйінші» деп бір бала жүгіріп келеді.(6-сынып Айдар ). Үлкен киіз үйде отырған әжелер мен апалар келіннің алдынан шығып, шашу шашып күтіп алады. Отқа май құйып ,келінді ішке кіргізеді.
Осы кезде қуанышқа ән айтылады. «Отырардағы той» әні –Ділбар Қалпақпаева.
Әжей: Қане, шырағым, келіндер, келінді беташарға алып шығыңдар.
Екі жеңгесі келінді алып шығып,ортаға тұрады. Қалың көпшілік киіз үйден шығып, келінді ортаға алып тұрады.
^ Беташарды айтатын ер кісі:
Келін келді көріңіз,
  Көрімдігін беріңіз.
  Анау-мынау демеңіз,
  Түсін айтып қойыңыз,-
   Құлағың сал көпшілік,
  Домбыраны қолға алып.
  Тереңінен жүректің,
  Тебірене толғанып.
  Беташарға қам жасап,
  Әсем жырды толғалық,
  Қадам басты екі жас
  Ақ тілекті жолға анық.
  Атасы мен анасы,
  Айналады толғанып.
  Той тамаша басталды:
  Куә соған бол, халық!
  Шын көңілден қуанып,
  Шаттанғанға не жетсін,
  Ақ көңілден лебізді,
  Ақтарғанға не жетсін.
  Сыйластығын көңілдің.

Келіннің бетін ашып, жұрттың алдында біраз тұрады. Ауыл балалары шуылдап қуанып , сол жерде ұлттық би «Қара жорғаны» билейді. Адамдарды биге шақырады.

Келінді үйге кіргізерден алдын, ақсақал жас келінге бата береді:

Әуелі құдай оңдасын,
Періштелер болсын жолдасың
Ақ батамыз пәк болсын!
Ақ ордаңа бақ қонсын!
Жас отауың басқа толсын!
Аллаһ мың бір атты пәледен сақтасын!
Тілдінің тілінен сақтасын
Көздінің көзінен сақтасын
Кезенгеннің кезінен сақтасын
Өсек, аяң күндеуден
Пәле – жаланың бәрінен
Бір Аллаһ сізді сақтасын.
Әумин, Аллаһу әкбар!
Келінді үйге кіргізеді. Тойға шашу ретінде «Гүлдерайым» әні
( Айнұр) орындалады.
Әже сөзі: Баламыздың үйлену тойы Ұлыстың ұлы күні Наурыз мерекесімен бірге келіп тұр. Қане, келіндер, келген қонаққа наурыз көже таратайық.
Осы кезде күй орындалады. «Ұлы жеңіс» күйі.
Киіз үйдің ішінде күйеу жігіттің досының сөзі:
Бүгін осы тойға алыстан қонақтар келіп отыр. Олар ат шабылтып , сонау Ресейден,Өзбекстаннан келіп отыр. Сол достарымыздың тойға тарту үшін алып келген, әні мен билерін тамашалайық.

Өзбек биі. Қыздар тобы.
Ресей әншісі. (Зелеая Ира -11 сынып).

Ақсақал шығып: бүгін ауылымызда қос той, қос мереке, бүгін жырламасақ, бүгін ағымыздан жарылып ән айтып, би билемесек қашан билейміз.Қане, жастарымыздың өнерін тамашалайық , тойға жиналған қауым!
Жас қыз шығып:
Ежелгі шығыс елінің ,
Аңсаған арман, ойы бар.
Думандатып тойланар.
Дәстүрлі Наурыз тойы бар ,
Осы тойда айтатын.
Өлеңіміз бен биіміз тағы бар.
«Бозінген биі» -қыздар тобы.
Ән — (Темірбекова Жанар)
«Шашу» биі— қыздар тобы.
Ал,қане, ақсақалымыз бүгінгі қос тойға жастардың үйлену тойы мен Ұлыстың ұлы күні Наурыз мерекесіне жиналған тойға арнап , батсын берсін. О, ағайын, құлақ салайық.

Бата (Ерлан Магзумович)
«Ұлыс оң болсын,
Ақ мол болсын,
Қайда барсаң жол болсын.
Ұлыс бақты болсын,
Төрт түлік ақты болсын,
Ұлыс береке берсін,
Бәле- жала жерге енсін.
Әумин!»
Қыз: Әлемге атақ –даңқы ілінгесін,
Күн болып Қазақстан күлімдесін,
Қасиетті ана тіл –
Бүтін тілім,
Бауырлар , ешқашанда
Бүлінбесін!
Ұлыс оң болсын, ақ мол болсын! Наурыз тойы халқым, құтты болсын!
Тойға шашу.
Ән –(Сәтсапар).
Қорытынды
Адамның психологиялық тұрғыда қалай қалыптасқандығын, оның іс-әрекетінің даралығы қалай байқалатындығын зерттеу, талдау жасау арқылы ғалымдар оның түптамыры эго-жағдай және өмір сценарийі моделі ұғымында деген шешімге келген. Сценарий ұғымын 1960-шы жылдардың ортасында психологияға алғаш рет енгізген Э.Берн және оның әріптестері, әсіресе К.Стайнер болды. Э.Берн тағдыр ұғымының түбірінде адамның өмірлік жолы ұғымы жатқандығын айтады. Адам өз тағдырын өзі анықтайды, ол адамның ойлау қабілеті, айнала мен қоршаған орта және қоғамда болып жатқан құбылыстарға деген оның қарым-қатынасы, көзқарасына тікелей байланысты деп есептейді. Әрбір адам бала кезінде-ақ көбіне санадан тыс түрде өзінің болашағы жайлы толғанып, өмір жолының сценарийін өз миында тоқиды, белгілейді. Сценарий — бірте-бірте қалыптасатын, дамитын өмірлік жоспар. Ол жоспар ата-ананың ықпалымен бала кезде қалыптасады. Э.Берн өмірлік сценарий мен өмірлік жол ұғымдарында айырмашылық бар дейді. Ол өмірлік жол деп шын мәнісінде өмірде жүзеге асатын нәрсені айтады.

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі

1. Аль Д. Н. Основы драматургии. – Л. ЛГИК, 1988

2. Вановская Е.В. Литературная композиция и монтаж на самодеятельной сцене. Л. 1989

3. Волькенштейн В. Драматургия. М. Советский писатель, 1969.

4. Генкин Д.М. Массовые праздники. – М. Просвещение 1975

5. Генкин Д.М. Конович А.А. Сценарное мастерство культросветработника – М., 1984

6. Кабдолов З. Сөз өнері –Алматы., 1992

7. Марков О.И. Сценарно-режисерские основы художественно-педагогической деятельности клуба – М. 1988

8. Маршак М.И. Клубный сценарий – М. Профиздат, 1975

9. Шароев И.Г. Режусурра эстрады и массовых представлений М., 1986

10. Шилов Н.П. Сценарное мастерство. Челябинск ЧГАКИ. 2000

11. Кеш жарық. – Алматы. өнер, 1989.

12. Мектеп кеші қөңілді. – Алматы. Өнер, 1990

13. Наурыз. Жаңғырған салт-дәстүрлер. Алматы. Қазақстан 1991

14. Праздники в школе. – Минск., 2001

15. Сценарии школьних праздников. – СПб. Паритет. 2000

16. «Телевизиялық журналистика», Мәскеу университетінің «Высшая Школа» баспасы, 2002 ж.

Источник

Жоспары:

Сценарий ұғымы
Сценарийде әдеби және экрандық белгілер болуы тиіс

Сценарий — әдеби кез-келген хабардың негізгі және алғы шарты. Сценарий бойынша хабар барысында көрсетілген көрініс қатары, немесе хабардың мазмұны беріледі. Сценарий негізінен театрдан пайда болады. Театр XVI-XVII ғ.ғ. пайда болып “сценариус” деп аталатын бөлігі болған. Содан бастап дамыған “сценариус” – шекспирдің заманында (XVII ғ.) қызметкер болған. Ол әр түрлі актердің міндеттерін көрсеткен, яғни көрініс кезінде оқып, айтатын болған, оны “сценарий” деп атаған.

1.жұмыс сценарий әдеби, 2. экспикация, 3. дыбыс режиссерлік сценари. Кез-келген сценариді дайындаған автор. Ол ереже бойынша 6 дана басылып таратады.

1 дана архивқа кетеді.
редакторға
жүргізушіге
4. режиссерге
дыбыс режиссерге
суретшіге

Режиссерге берілетін сценарийдің негізінде экспликация дайындалады. Экспликация – көріністің реті. Ірі план, орта, жалпы пландардың реті. Телеоператор көрніс қатарын көрсетіледі. Хабар әр минутында не берілуі осы экспликацияда айқындалады.

Дыбыс режиссерлік сценарий – журналистің дайындаған хабарының мазмұнына байланысты әр-түрлі фонограммалар мен дыбыспен безендіруге міндетті.

Публицистикалық телевизиялық хабарлардың басталуы мен аяқталуы- әдеби, сөздік негізі- сценарий. Олардыңтүрі әртүрлі болуы мүмкін. Ол кадрлерге байланысты.

Студияда жазу кезінде сценарийдің екі түрі өмір сүреді: «екі қатарда»; сол жағында- көріністі қатарлар, оң жағында-мәтін, авторлық түсініктеме, сол жағы – олар еститін сөздер.Телевизиялық автордың театр драматургі немесе киносценаристен айырмашылығы, жанрды анықтауы, теледидарда түр іздеу мен ерекшеліктерді пайдалануда оның барлық кезенде де студияның творчестволық тобымен нағыз байланыста болатындығы. Сценарийде әдеби және экрандық белгілер болуы тиіс. Жазуда режиссер мен оператордың түсіргені мен көргендері автор ойымен қабыса өріліп, дыбыс және эпизодтағы монтаждық шешім кезінде жүзеге асады. Егер әңгіме оқиға болған жерден оперативті репортаж беру жайлы болса , онда репортер сценарийдің өзіне және түсірудің алдында оператор үшін даярлайды. Мұндай жағдайда да білімділікке сенбеу керек. Жаңалықтар бағдарламасына шығар алдында жазылған сценарийдің толық түрі пульттағы режиссер алдында, екінші және үшінші даналары студиядағы жүргізуші мен дыбыс режиссерінде болады. Фильм немесе үлкен хабарлардың сценарийінің әдеби үлгісінде түсірілетін жерлер көрсетіліп қана қоймай, сонымен бірлікте автордың оқиғаға сезімталдық және ұнамдылық қатынасы күйінде, кейіпкердің тағдырына, қоршаған ортаға көзқарасы, қысқасы, сценарийде авторлық көзқарас айқындалады. Ол- режиссер мен операиорға кейіпкерді ашу кезінде көмекке келеді.Публицистикалық сценарий автордың жеке көзқарасын бейнелейді. Экрандағы көрініс арқылы оның стилі мен мәнері айқындалады.

Режиссер сценарийдіңқолына алғаннан кейін оған өзінің де көзқарасын білдіре отырып, шын мәнінде сол хабардың авторына немесе қосымша авторына айналады.

Өмір шындығын дерекші өз шығармасында қорытуға тиісті. Осылай болуы үшін ол сценарийді жазудың негізгі талаптарын білуі тиіс.Сценарий дұрыс әдеби тілмен жазылып, онда автордың ойы дәл берілуі керек. Оқиға өтетін жер, кейіпкер мінезі, қоршаған орта, көңіл – күй, детальдар рет-ретімен екінші кезекте сценарийдің өң бойынан көрініс табады. Сценаристің шеберлігі көзімен көріп, құлақпен естіп, ойда қорытылған материялды өзіне тән мәнермен өрнектеп, жасандырып бере білуі.Көріністі түсіру, бейнелі түрдің соңғы қорытынды ойын таба білу – режиссер мен оператор міндеті.

Автор сценарийді жазу кезінде мыналарды басшылыққа алады:

— нысан және кейіпкер өмірімен алғашқы таныстығы;

— тақырыпты анықтауы, автор таңдаған материалдар негізінде идеяны айқындау мен проблемаға енуі;

— мәлімдемені жазып, оны редактор және режмсермен бірге талқылау, тақырыпты бекіту және редакция мәлімдемесі;

— нысанаға қайта барып, оның әрбір деталіне дейін үңіліп зерттеуі, хабарларға кірігетін болашақ персонаждарды таңдауы;

— сценарийді жазуы;

— редакцияда сценарийді бекіттіруі.

Сценарист түсіру процестеріне қатысып, жазу кезінде де мәтінге өзгерістер енгізуі мүмкін. Материалды монтаждағаннан кейін сценарист үшін қорытынды кезең авторлық мәтінді түзу, түсініктеме жасау басталады.

Сценариймен жұмыс істеу кезінде шығармашылық процестің жаңа кезеңі басталады. Автордың жинаған өмірлік материялдары деректі хабарламаға айналып, материал шын мәнәнде қорытылу және ұйымдастырылу кезеңіне аяқ басады. Қорытылған ойға түр іздестіру- сценарий жұмысындағы жауапты кезең.

Сценарийдегі барлық компоненттер бір арнаға тоғысқанда ғана автордың көздеген ойы жүзеге асып, тақырып пен идея қабысады.

Сценаристің ең басты қателігі – сценарийдің түсініксіз, жоспарсыз бастауы. Шебер сценаристің шығармасында қажетті нәрсенің бәрі де табылып, көрініс беруі заңдылық.

Эфирден өтіп жатқан телехабарлардың деңгейі оның сценарийімен ғана бағаланбайды,. Оның негізгі критерийі – бір мезгілде көрсетілуі және тыңдалуы. Демек «…сценарий басты болғанмен ол хабардың көптеген элементтерінің бірі»

Осыдан түйінделетін ой, журналистің даралығы бәрінен бұрвн өзінің тақырыбын тауып, оған өзіндік, авторлық көзқарасымен келуінде. Азапты жолды табу қашанда қиын. Егер сценарийде, экранда көрерменнің сенімін таптап, характерді ашуға ұмтылыс байқалмаса, олардың жүрегіне жол тауып, оның көңіл-күйін оятуға, ақыл – ойына сыналап кіруге әрекет жасалмаса, онда бәрі де бос әурешілік!

Сценарийлік жобаға жан бітіру әдістері

Хабардың шақыру белгісі, оның алуан түрлі пішіндері:

музыкалық шақыру белгісі;
арнайы мәтін жазылған шақыру белгісі;
ресми атауын айтып хабарды бастау;
әуенмен айтылатын шақыру белгісі.

Тыңдарман назарын аударатын радиороликтер:

журналист жазған мәтіннің дыбысталуы;
оны компьютерлік технологияның көмегімен өңдеу және қосалқы дыбыстар арқылы айшықтау.

Сценарийлік жобаға жан бітірудің бүгінгі таңдағы қолданыс аясында кездесетін басқа да әдістері және бұл іспен шұғылданатын маман – дыбыс көркем деушісі туралы айтылады.

Источник

Педагогикалық -психологиялық мінездеме

Беріледі 6.10.1997 жылы туылған, Т.Рысқұлов ауданы Каменка ауылы Б.Айдаш №6 үйдің тұрғыны, Б.Момышұлы атындағы шағын орталықты орта мектебінің 11 «а» сынып оқушысы Әміржан Гүлайымға.

Гүлайымның дене дамуы қалыпты өзінің жасына сай, денсаулығы жақсы, созылмалы аурулармен ауырмайды, мектептің диспансерлік есебіне алынбаған.

Отбасында жайлы тұрақты қарым-қатынас қалыптасқан. Гүлайым толық отбасында тәрбиеленуде. Ата-анасы баланың үйлесімді дамуына, оның денсаулығына және оқуына әрдайым көмектесіп отырады. Баланың бойында жақсы әдеттерді оның дүниетанымы мен өмірлік бағдары, көзқарасын дұрыс қалыптастырған.

Гүлайымның оқу үлгерімі жақсы, қосымша білім көздерін пайдалана алады, сөйлеу мәдениеті қалыптасқан. Өз ойын дәл және еркін жеткізе біледі. Өте зерек, тапқыр. Үй тапсырмасын жүйелі орындайды, өз жұмыстарын ұйымдастыра біледі. Оқудағы жұмысы жүйелі және бірізді.

Сыныптастармен және мұғалімдермен қарым-қатынасы жайлы тұрақты қалыптасқан. Мектептің, сыныптың қоғамдық өміріне белсене араласады. Қоғамдық жұмыстарды уақытында үлкен жауапкершілікпен орындайды. Мұғалімдердің сын ескертпелерін дұрыс қабылдайды. Әдептілігі мен шыншылдығының, қайырымдылығы мен ізеттілігінің арқасында айналасындағылардың алдында беделді. Мақсатқа жету жолындағы ұмтылысы қуантарлық, өз мінез құлқын реттей алады. Өз мүмкіндігін бағалай алады. Құлшынысты, шығармашыл, еңбексүйгіш

Қорытынды: Қарым-қатынас ережелері мен нормаларын сақтай біледі. Гүлайымның мамандық таңдауына бағдар беру , ата-анасы тарапынан кеңес беру керек.

Мектеп психологы : Л.С.Башанова

Сынып жетекшісі: Ж.К.Бектемишев

Педагогикалық -психологиялық мінездеме

Беріледі 1.01.1997 жылы туылған, Т.Рысқұлов ауданы Каменка ауылы Б.Айдаш көшесі №25 үйдің тұрғыны, Б.Момышұлы атындағы шағын орталықты орта мектебінің 11 «а» сынып оқушысы Айтжан Бүбісараға.

Бүбісараның дене дамуы қалыпты өзінің жасына сай, денсаулығы жақсы, созылмалы аурулармен ауырмайды, мектептің диспансерлік есебіне алынбаған.

Отбасында жайлы тұрақты қарым-қатынас қалыптасқан. Бүбісара толық отбасында тәрбиеленуде. Ата-анасы баланың үйлесімді дамуына, оның денсаулығына және оқуына әрдайым көмектесіп отырады. Баланың бойында жақсы әдеттерді оның дүниетанымы мен өмірлік бағдары, көзқарасын дұрыс қалыптастырған.

Бүбісараның оқу үлгерімі жақсы , қосымша білім көздерін пайдалана алады, сөйлеу мәдениеті қалыптасқан. Өз ойын дәл және еркін пайдалана алады. Өте зерек, тапқыр. Үй тапсырмасын жүйелі орындайды, өз жұмыстарын ұйымдастыра біледі.

Сыныптастармен және мұғалімдермен қарым-қатынасы жайлы тұрақты қалыптасқан. Мектептің, сыныптың қоғамдық өміріне белсене араласады. Қоғамдық жұмыстарды уақытында үлкен жауапкершілікпен орындайды. Мұғалімдердің сын ескертпелерін дұрыс қабылдайды. Әдептілігі мен шыншылдығының, қайырымдылығы мен ізеттілігінің арқасында айналасындағылардың алдында беделді. Мақсатқа жету жолындағы ұмтылысы қуантарлық, өз мінез құлқын реттей алады. Өз мүмкіндігін бағалай алады. Болашақта дәрігер болуды қалайды. Ұқыпты, шыншыл, көпшіл, мейірімді.

Қорытынды: Бүбісараның кейбір пәндерден үлгеріміне жүйелі дайындалуына ықпал ету, оқу жұмысына бірізділік қалыптастыру.

Мектеп директоры: М.Қ.Мейманханов

Мектеп психологы : Л.С.Башанова Сынып жетекшісі: Ж.К.Бектемишев

Педагогикалық -психологиялық мінездеме

Беріледі 21.08.1997 жылы туылған, Т.Рысқұлов ауданы Каменка ауылы Ж.Жолы көшесінің тұрғыны, Б.Момышұлы атындағы шағын орталықты орта мектебінің 11 «а» сынып оқушысы Жолдыбай Әсетке. Әсеттің дене дамуы қалыпты өзінің жасына сай, денсаулығы жақсы, созылмалы аурулармен ауырмайды, мектептің диспансерлік есебіне алынбаған.

Отбасында жайлы тұрақты қарым-қатынас қалыптасқан. Әсет толық отбасында тәрбиеленуде . Ата-анасы баланың үйлесімді дамуына, оның денсаулығына және оқуына әрдайым көмектесіп отырады. Баланың бойында жақсы әдеттерді оның дүниетанымы мен өмірлік бағдары, көзқарасын дұрыс қалыптастырған.

Әсеттің оқу үлгерімі орташа, қосымша білім көздерін пайдалана алады, сөйлеу мәдениеті қалыптасқан. Өз ойын дәл және еркін пайдалана алады. Үй тапсырмасын жүйелі орындайды.

Қорытынды: Қарым-қатынас ережелері мен нормаларын сақтай біледі. Әсеттің мамандық таңдауына бағдар беру , ата-анасы тарапынан кеңес беру керек.

Мектеп директоры: М.Қ.Мейманханов

Мектеп психологы : Л.С.Башанова

Сынып жетекшісі: Ж.К.Бектемишев

Алғашқы әскери

дайындық жетекшісі: Р.Бердібеков

Педагогикалық -психологиялық мінездеме

Беріледі 16.08.1997 жылы туылған, Т.Рысқұлов ауданы Каменка ауылы Ж.Жолы көшесінің тұрғыны, Б.Момышұлы атындағы шағын орталықты орта мектебінің 11 «а» сынып оқушысы Қабес Минетайға.

Минетайдің дене дамуы қалыпты өзінің жасына сай, денсаулығы жақсы,еңбек демалысын ұйымдастыралады, бос уақытын тәні мен жәніне пайдалы етіп өткізеді, адамның дене әрекетіндегі әдемілікті түсінеді. Отбасында шешесін қолында тәрбиеленуде. Минетайдің отбасында өмірін және іс – әрекетін ұйымдастыруды күн тәртібі жасалған, анасы балаға талап қойа біледі. Отбасы мүшелері бала бойында жақсы әдеттерді оның дүние танымы мен өмірлік бағдары, көз қарасын дұрыс қалыптастырылған. Баланың үйлесімді дамуына, оның денсаулығына және оқуына әрдайым көмектесіп отырады.

Анасы мектеп және сынып жетекшісі мен тығыз байланысты, мектеппен ата – ана ынтымақтастығын бірінші орынға қойады. Сыныпта Минетайдің өз орны бар. Сабаққа деген қызығушылығы орташа. Адамдық қарым – қатынас ережесімен нормаларын сақтайды, басқалардың әлсіздігімен кемшіліктерімен төзімді. Минетайдің оқу ілгерімі орташа. Үй тапсырмасын жүйелі орындайды. Ұқыпты, өз жұмысын ұйымдастыра біледі. Оқу жұмысы жүйелі және бірізді. Өз бетінше әрекет ете алады, жауапкершілігі зор, ұмтылысы жақсы. Сыныптастарына өзара көмек көрсетуге дайын. Зейіні қалыптасқан. Минетай еңбек сүйгіш оқушы. Өзіне – өзі қызмет көрсете алады. Еңбек мәдениеті мен эстетикасы қалыптасқан. Жұмыс барысында еңбек қауіпсіздігі ережелерін қатаң сақтайды.

Сыныптың, мектептің қоғамдық өміріне белсене араласады. Қоңамдық тапсырмаларға дер кезінде орындайды. Ұжым алдындағы өз жауапкершілігін түсінеді. Жолдастарының, мұғалімдерінің сын ескертелерін дұрыс қабылдайды. Әдептілігімен шыншылдығының, қайырымдылығы мен ізіттілігімен арқасында айналасындағылардың алдында беделі жоғары. Минетай болашақта дене шынықтыру мұғалімі болуды қалайды.

Мақсатқа жету ұмтылысы қуантарлық, өз мінез құлқын реттей алады, ө мүмкіндігін бағалай алады. Құлшынысты, шығармашылық,адал, әділетті, өз уақытын ұйымдастыра біледі.

Мектеп директоры: М.Қ.Мейманханов Мектеп психологы : Л.С.Башанова Сынып жетекшісі: Ж.К.Бектемишев Алғашқы әскери дайындық жетекшісі: Р.Бердібеков

Педагогикалық -психологиялық мінездеме

Беріледі 02.04.1996 жылы туылған, Т.Рысқұлов ауданы Каменка ауылы Ж.Жолы № 215 үйінің тұрғыны Б.Момышұлы атындағы шағын орталықты орта мектебінің 11 «а» сынып оқушысы Қонусбеков Алибекке.

Алибектың дене дамуы қалыпты өзінің жасына сай, денсаулығы жақсы,еңбек демалысын ұйымдастыралады, бос уақытын тәні мен жәніне пайдалы етіп өткізеді, адамның дене әрекетіндегі әдемілікті түсінеді. Отбасында әкесін мен шешесін қолында тәрбиеленуде. Алибектың отбасында өмірін және іс – әрекетін ұйымдастыруды күн тәртібі жасалған, ата – анасы балаға талап қойа біледі. Отбасы мүшелері бала бойында жақсы әдеттерді оның дүние танымы мен өмірлік бағдары, көз қарасын дұрыс қалыптастырылған. Баланың үйлесімді дамуына, оның денсаулығына және оқуына әрдайым көмектесіп отырады.

Ата – анасы мектеп және сынып жетекшісі мен тығыз байланысты, р уақытта мектеппен ата – ана ынтымақтастығын бірінші орынға қойады. Сыныпта Алибектың өз орны бар. Сабаққа деген қызығушылығы орташа. Адамдық қарым – қатынас ережесімен нормаларын сақтайды, басқалардың әлсіздігімен кемшіліктерімен төзімді

Өз бетінше әрекет ете алады, жауапкершілігі зор, ұмтылысы жақсы. Сыныптастарына өзара көмек көрсетуге дайын. Зейіні қалыптасқан. Алибек еңбек сүйгіш оқушы. Өзіне өзі қызмет көрсете алады. Еңбек мәдениетімен эстетикасы қалыптасқан. Жұмыс барысында еңбек қауіпсіздігі ережелерін қатаң сақтайды.

Ұжым алдындағы өз жауапкершілігін түсінеді. Жолдастарының, мұғалімдерінің сын ескертелерін дұрыс қабылдайды. Әдептілігімен шыншылдығының, қайырымдылығы мен ізіттілігімен арқасында айналасындағылардың алдында беделі жоғары.

Алибектың болашақта медицина саласының маманы болуды қалайды. Мақсатқа жету ұмтылысы қуантарлық. мінез-құлқын реттей алады, өз мүмкіндігін бағалай алады. Құлшынысты, шығармашыл, адал, әділетті, өз уақытын ұйымдастыра біледі.

Мектеп директоры: М.Қ.Мейманханов

Мектеп психологы : Л.С.Башанова

Сынып жетекшісі: Ж.К.Бектемишев

Педагогикалық -психологиялық мінездеме

Беріледі 20.06.1997 жылы туылған, Т.Рысқұлов ауданы Каменка ауылы Ж.Жолы №190 үйінің тұрғыны Б.Момышұлы атындағы шағын орталықты орта мектебінің 11 «а» сынып оқушысы Тұрар Аружанға.

Аружаның дене дамуы қалыпты өзінің жасына сай, денсаулығы жақсы,еңбек демалысын ұйымдастыралады, бос уақытын тәні мен жәніне пайдалы етіп өткізеді, адамның дене әрекетіндегі әдемілікті түсінеді. Аружаның отбасында өмірін және іс – әрекетін ұйымдастыруды күн тәртібі жасалған, ата – анасы балаға талап қойа біледі. Отбасы мүшелері бала бойында жақсы әдеттерді оның дүние танымы мен өмірлік бағдары, көз қарасын дұрыс қалыптастырылған. Баланың үйлесімді дамуына, оның денсаулығына және оқуына әрдайым көмектесіп отырады.

Ата – анасы мектеп және сынып жетекшісі мен тығыз байланысты,әр уақытта мектеппен ата – ана ынтымақтастығын бірінші орынға қойады. Сыныпта Аружаның өз орны бар. Сабаққа деген қызығушылығы өте жақсы. Адамдық қарым – қатынас ережесімен нормаларын сақтайды, басқалардың әлсіздігімен кемшіліктерімен төзімді.

Оқу ілгерімі өте жақсы,оқу озаты. Үй тапсырмасын жүйелі орындайды. Ұқыпты, өз жұмысын ұйымдастыра біледі. Оқу жұмысы жүйелі және бірізді. Өз бетінше әрекет ете алады, жауапкершілігі зор, ұмтылысы жақсы. Сыныптастарына өзара көмек көрсетуге дайын. Зейіні қалыптасқан, еңбек сүйгіш оқушы. Өзіне – өзі қызмет көрсете алады. Еңбек мәдениеті мен эстетикасы қалыптасқан. Жұмыс барысында еңбек қауіпсіздігі ережелерін қатаң сақтайды. Ұжым алдындағы өз жауапкершілігін түсінеді. Жолдастарының, мұғалімдерінің сын ескертелерін дұрыс қабылдайды. Әдептілігімен шыншылдығының, қайырымдылығы мен ізіттілігімен арқасында айналасындағылардың алдында беделі жоғары. Болашақта дәрігер болуды қалайды. Аружаның мақсатқа жету ұмтылысы қуантарлық, өз мінез құлқын реттей алады, өз мүмкіндігін бағалай алады. Құлшынысты, шығармашылық,адал, әділетті, өз уақытын ұйымдастыра біледі.

Мектеп директоры: М.Қ.Мейманханов

Мектеп психологы : Л.С.Башанова

Сынып жетекшісі: Ж.К.Бектемишев

Педагогикалық -психологиялық мінездеме

Беріледі 20.04.1996 жылы туылған, Т.Рысқұлов ауданы Каменка ауылы Қали-ата №18 үйінің тұрғыны Б.Момышұлы атындағы шағын орталықты орта мектебінің 11 «а» сынып оқушысы Нұрымбет Марғұланға.

Марғұланнің дене дамуы қалыпты өзінің жасына сай, денсаулығы жақсы, созылмағалы аурулармен ауырмайды, мектептің диспансерлік есебіне алынбаған. Отбасында жайлы тұрақты қарым-қатынас қалыптасқан, толық отбасында тәрбиеленуде.Ата-анасы баланың үйлесімді дамуына, оның денсаулығына және оқуына әрдайым көмектесіп отырады. Баланың бойында жақсы әдеттерді оның дүниетанымы мен өмірлік бағдары, көзқарасын дұрыс қалыптастырылған. Марғұланнің оқу үлгерімі жақсы, қосымша білім көздерін пайдалана алады, сөйлеу мәдениеті қалыптасқан. Өз ойын дәл және еркін пайдалана алады. Өте зерек, тапқыр. Үй тапсырмасын жүйелі орындайды, өз жұмыстарын ұйымдастыра біледі. Сыныптастарымен және мұғалімдермен қарым-қатынасы жайлы тұрақты қалыптасқан. Мектептің, сыныптың қоғамдық өміріне белсене араласады. Мұғалімдердің сын ескертпелерін дұрыс қабылдайды. Әдептілігі мен шыншылдығының, қайырымдылығы мен ізеттілігінің арқасында айналасындағылардың алдында беделді. Мақсатқа жету жолынжағы ұмтылысы қуантарлық, өз мінез құлқын реттей алады.Болашақта әскери саласының маманы болуды қалайды. Ұқыпты, шыншыл, көпшіл, мейірімді.

Қорытынды: Қарым-қатынас ережелері мен нормаларын сақтай біледі , мамандық таңдауына бағдар беру , ата-анасы тарапынан кеңес беру керек.

Мектеп психологы : Л.С.Башанова

Сынып жетекшісі: Ж.К.Бектемишев

Педагогикалық -психологиялық мінездеме

Беріледі 19.002.1998 жылы туылған, Т.Рысқұлов ауданы Каменка ауылы Б.Айдаш көшесінің №32 үйінің тұрғыны, Б.Момышұлы атындағы шағын орталықты орта мектебінің 11 «а» сынып оқушысы Жабайылда Жомартқа.

Жомарттің дене дамуы қалыпты өзінің жасына сай, денсаулығы жақсы, созылмалы аурулармен ауырмайды, мектептің диспансерлік есебіне алынбаған.

Отбасында жайлы тұрақты қарым-қатынас қалыптасқан. Жомарт толық отбасында тәрбиеленуде . Ата-анасы баланың үйлесімді дамуына, оның денсаулығына және оқуына әрдайым көмектесіп отырады. Баланың бойында жақсы әдеттерді оның дүниетанымы мен өмірлік бағдары, көзқарасын дұрыс қалыптастырған.

Жомарттің оқу үлгерімі орташа, қосымша білім көздерін пайдалана алады, сөйлеу мәдениеті қалыптасқан. Үй тапсырмасын жүйелі тұрде орындайды.

Сыныптастармен және мұғалімдермен қарым-қатынасы жайлы тұрақты қалыптасқан. Мектептің, сыныптың қоғамдық өміріне орташа араласады. Мұғалімдердің сын ескертпелерін дұрыс қабылдайды. Әдептілігі мен шыншылдығының, қайырымдылығы мен ізеттілігінің арқасында айналасындағылардың алдында беделді. Мақсатқа жету жолындағы ұмтылысы қуантарлық, өз мінез құлқын реттей алады. Өз мүмкіндігін бағалай алады.

Қорытынды: Қарым-қатынас ережелері мен нормаларын сақтай біледі. Жомарттің мамандық таңдауына бағдар беру , ата-анасы тарапынан кеңес беру керек.

Сынып жетекшісі: Ж.К.Бектем

Педагогикалық -психологиялық мінездеме

Беріледі 01.06.1997 жылы туылған, Т.Рысқұлов ауданы Каменка ауылы Жібек жолы көшесі № 48 үйдің тұрғыны, Б.Момышұлы атындағы шағын орталықты орта мектебінің 11 «а» сынып оқушысы Шаянов Нұржігітке.

Нұржігіттің дене дамуы қалыпты өзінің жасына сай, денсаулығы жақсы, созылмалы аурулармен ауырмайды, мектептің диспансерлік есебіне алынбаған.

Отбасында жайлы тұрақты қарым-қатынас қалыптасқан. Ата-анасы баланың үйлесімді дамуына, оның денсаулығына және оқуына әрдайым көмектесіп отырады. Баланың бойында жақсы әдеттерді оның дүниетанымы мен өмірлік бағдары, көзқарасын дұрыс қалыптастырған.

Нұржігіттің оқу үлгерімі жақсы, қосымша білім көздерін пайдалана алады, сөйлеу мәдениеті қалыптасқан. Өз ойын дәл және еркін пайдалана алады. Өте зерек, тапқыр. Үй тапсырмасын жүйелі орындайды, өз жұмыстарын ұйымдастыра біледі. Оқудағы жүмысы жүйелі және бірізді.

Мектеп директоры: М.Қ.Мейманханов Мектеп психологы : Л.С.Башанова Сынып жетекшісі: Ж.К.Бектемишев

Педагогикалық -психологиялық мінездеме

Беріледі 12.11.1996 жылы туылған, Т.Рысқұлов ауданы Каменка ауылы Ж.Жолы көшесі №58 үйдің тұрғыны, Б.Момышұлы атындағы шағын орталықты орта мектебінің 11 «а» сынып оқушысы Дулай Ералыға.

Ералының дене дамуы қалыпты өзінің жасына сай, денсаулығы жақсы, созылмалы аурулармен ауырмайды, мектептің диспансерлік есебіне алынбаған.

Отбасында жайлы тұрақты қарым-қатынас қалыптасқан. Ералы толық отбасында тәрбиеленуде. Ата-анасы баланың үйлесімді дамуына, оның денсаулығына және оқуына әрдайым көмектесіп отырады. Баланың бойында жақсы әдеттерді оның дүниетанымы мен өмірлік бағдары, көзқарасын дұрыс қалыптастырған.

Ералының оқу үлгерімі жақсы , қосымша білім көздерін пайдалана алады, сөйлеу мәдениеті қалыптасқан. Өз ойын дәл және еркін пайдалана алады. Өте зерек, тапқыр. Үй тапсырмасын жүйелі орындайды, өз жұмыстарын ұйымдастыра біледі.

Сыныптастармен және мұғалімдермен қарым-қатынасы жайлы тұрақты қалыптасқан. Мектептің, сыныптың қоғамдық өміріне белсене араласады. Қоғамдық жұмыстарды уақытында үлкен жауапкершілікпен орындайды. Мұғалімдердің сын ескертпелерін дұрыс қабылдайды. Әдептілігі мен шыншылдығының, қайырымдылығы мен ізеттілігінің арқасында айналасындағылардың алдында беделді. Мақсатқа жету жолындағы ұмтылысы қуантарлық, өз мінез құлқын реттей алады. Өз мүмкіндігін бағалай алады. Болашақта заң саласының маманы болуды қалайды. Ұқыпты, шыншыл, көпшіл, мейірімді.

Қорытынды: Ералының кейбір пәндерден үлгеріміне жүйелі дайындалуына ықпал ету, оқу жұмысына бірізділік қалыптастыру

Мектеп директоры: М.Қ.Мейманханов

Мектеп психологы : Л.С.Башанова

Сынып жетекшісі: Ж.К.Бектемишев

Педагогикалық -психологиялық мінездеме

Беріледі 01.06.1997 жылы туылған, Т.Рысқұлов ауданы Каменка ауылы Ж.Жолы №168 үйдің тұрғыны, Б.Момышұлы атындағы шағын орталықты орта мектебінің 11 «а» сынып оқушысы Есен Гүлжанға.

Гүлжанның дене дамуы қалыпты өзінің жасына сай, денсаулығы жақсы, созылмалы аурулармен ауырмайды, мектептің диспансерлік есебіне алынбаған.

Отбасында жайлы тұрақты қарым-қатынас қалыптасқан. Гүлжан толық отбасында тәрбиеленуде. Ата-анасы баланың үйлесімді дамуына, оның денсаулығына және оқуына әрдайым көмектесіп отырады. Баланың бойында жақсы әдеттерді оның дүниетанымы мен өмірлік бағдары, көзқарасын дұрыс қалыптастырған.

Гүлжанның оқу үлгерімі жақсы, қосымша білім көздерін пайдалана алады, сөйлеу мәдениеті қалыптасқан. Өз ойын дәл және еркін пайдалана алады. Өте зерек, тапқыр. Үй тапсырмасын жүйелі орындайды, өз жұмыстарын ұйымдастыра біледі. Оқудағы жүмысы жүйелі және бірізді.

Қорытынды: Қарым-қатынас ережелері мен нормаларын сақтай біледі. Гүлжанның мамандық таңдауына бағдар беру , ата-анасы тарапынан кеңес беру керек.

Мектеп психологы : Л.С.Башанова

Сынып жетекшісі: Ж.К.Бектемишев

Педагогикалық -психологиялық мінездеме

Беріледі 30.07.1997 жылы туылған, Т.Рысқұлов ауданы Каменка ауылы Ж.Жолы көшесі №195 үйдің тұрғыны, Б.Момышұлы атындағы шағын орталықты орта мектебінің 11 «а» сынып оқушысы Әсетқызы Нұргүлге.

Нұргүлдің дене дамуы қалыпты өзінің жасына сай, денсаулығы жақсы, созылмалы аурулармен ауырмайды, мектептің диспансерлік есебіне алынбаған.

Отбасында жайлы тұрақты қарым-қатынас қалыптасқан. Нұргүл толық отбасында тәрбиеленуде. Ата-анасы баланың үйлесімді дамуына, оның денсаулығына және оқуына әрдайым көмектесіп отырады. Баланың бойында жақсы әдеттерді оның дүниетанымы мен өмірлік бағдары, көзқарасын дұрыс қалыптастырған.

Нұргүлдің оқу үлгерімі орташа , қосымша білім көздерін пайдалана алады, сөйлеу мәдениеті қалыптасқан. Өз ойын дәл және еркін пайдалана алады. Өте зерек, тапқыр. Үй тапсырмасын жүйелі орындайды, өз жұмыстарын ұйымдастыра біледі.

Сыныптастармен және мұғалімдермен қарым-қатынасы жайлы тұрақты қалыптасқан. Мектептің, сыныптың қоғамдық өміріне белсене араласады. Қоғамдық жұмыстарды уақытында үлкен жауапкершілікпен орындайды. Мұғалімдердің сын ескертпелерін дұрыс қабылдайды. Әдептілігі мен шыншылдығының, қайырымдылығы мен ізеттілігінің арқасында айналасындағылардың алдында беделді. Мақсатқа жету жолындағы ұмтылысы қуантарлық, өз мінез құлқын реттей алады. Өз мүмкіндігін бағалай алады. Болашақта дәрігер болуды қалайды. Ұқыпты, шыншыл, көпшіл, мейірімді.

Қорытынды: Нұргүлдің кейбір пәндерден үлгеріміне жүйелі дайындалуына ықпал ету, оқу жұмысына бірізділік қалыптастыру.

Мектеп психологы : Л.С.Башанова

Сынып жетекшісі: Ж.К.Бектемишев

Педагогикалық -психологиялық мінездеме

Беріледі 01.06.1997 жылы туылған, Т.Рысқұлов ауданы Каменка ауылы Құлан №24 үйінің тұрғыны Б.Момышұлы атындағы шағын орталықты орта мектебінің 11 «а» сынып оқушысы Абайылда Бануға.

Банудың дене дамуы қалыпты өзінің жасына сай, денсаулығы жақсы,еңбек демалысын ұйымдастыралады, бос уақытын тәні мен жәніне пайдалы етіп өткізеді, адамның дене әрекетіндегі әдемілікті түсінеді. Банудың отбасында өмірін және іс – әрекетін ұйымдастыруды күн тәртібі жасалған, ата – анасы балаға талап қоя біледі. Отбасы мүшелері бала бойында жақсы әдеттерді оның дүние танымы мен өмірлік бағдары, көз қарасын дұрыс қалыптастырылған. Баланың үйлесімді дамуына, оның денсаулығына және оқуына әрдайым көмектесіп отырады.

Ата – анасы мектеп және сынып жетекшісі мен тығыз байланысты,әр уақытта мектеппен ата – ана ынтымақтастығын бірінші орынға қояды. Сыныпта Банудың өз орны бар,сыныптың топ басшысы. Сабаққа деген қызығушылығы өте жақсы. Адамдық қарым – қатынас ережесімен нормаларын сақтайды, басқалардың әлсіздігімен кемшіліктерімен төзімді.

Оқу үлгерімі өте жақсы. Үй тапсырмасын жүйелі орындайды. Ұқыпты, өз жұмысын ұйымдастыра біледі. Оқу жұмысы жүйелі және бірізді. Өз бетінше әрекет ете алады, жауапкершілігі зор, ұмтылысы жақсы. Сыныптастарына өзара көмек көрсетуге дайын. Зейіні қалыптасқан, еңбек сүйгіш оқушы. Өзіне – өзі қызмет көрсете алады. Еңбек мәдениеті мен эстетикасы қалыптасқан. Жұмыс барысында еңбек қауіпсіздігі ережелерін қатаң сақтайды. Ұжым алдындағы өз жауапкершілігін түсінеді. Жолдастарының, мұғалімдерінің сын ескертпелерін дұрыс қабылдайды. Әдептілігімен шыншылдығының, қайырымдылығы мен ізіттілігімен арқасында айналасындағылардың алдында беделі жоғары. Болашақта дәрігер болуды қалайды. Банудың мақсатқа жету ұмтылысы қуантарлық, өз мінез құлқын реттей алады, өз мүмкіндігін бағалай алады. Құлшынысты, шығармашыл, адал, әділетті, өз уақытын ұйымдастыра біледі.

Мектеп психологы : Л.С.Башанова

Сынып жетекшісі: Ж.К.Бектемишев

Педагогикалық -психологиялық мінездеме

Беріледі 25.05.1997 жылы туылған, Т.Рысқұлов ауданы Каменка ауылы Ж.Жолы №22 үйдің тұрғыны, Б.Момышұлы атындағы шағын орталықты орта мектебінің 11 «а» сынып оқушысы Үшкемпір Гүназға.

Гүлназдың дене дамуы қалыпты өзінің жасына сай, денсаулығы жақсы, созылмалы аурулармен ауырмайды, мектептің диспансерлік есебіне алынбаған.

Отбасында жайлы тұрақты қарым-қатынас қалыптасқан. Гүлназ толық отбасында тәрбиеленуде. Ата-анасы баланың үйлесімді дамуына, оның денсаулығына және оқуына әрдайым көмектесіп отырады. Баланың бойында жақсы әдеттерді оның дүниетанымы мен өмірлік бағдары, көзқарасын дұрыс қалыптастырған.

Гүлназдың оқу үлгерімі жақсы, қосымша білім көздерін пайдалана алады, сөйлеу мәдениеті қалыптасқан. Өз ойын дәл және еркін пайдалана алады. Өте зерек, тапқыр. Үй тапсырмасын жүйелі орындайды, өз жұмыстарын ұйымдастыра біледі. Оқудағы жүмысы жүйелі және бірізді.

Қорытынды: Қарым-қатынас ережелері мен нормаларын сақтай біледі. Гүлназдың мамандық таңдауына бағдар беру , ата-анасы тарапынан кеңес беру керек.

Мектеп психологы : Л.С.Башанова

Сынып жетекшісі: Ж.К.Бектемишев

Педагогикалық -психологиялық мінездеме

Беріледі 8.11.1996 жылы туылған, Т.Рысқұлов ауданы Каменка ауылы Ж.Жолы көшесі №195 үйдің тұрғыны, Б.Момышұлы атындағы шағын орталықты орта мектебінің 11 «а» сынып оқушысы Қуаныш Гүлвираға.

Гүлвираның дене дамуы қалыпты өзінің жасына сай, денсаулығы жақсы, созылмалы аурулармен ауырмайды, мектептің диспансерлік есебіне алынбаған.

Отбасында жайлы тұрақты қарым-қатынас қалыптасқан. Гүлвира толық отбасында тәрбиеленуде. Ата-анасы баланың үйлесімді дамуына, оның денсаулығына және оқуына әрдайым көмектесіп отырады. Баланың бойында жақсы әдеттерді оның дүниетанымы мен өмірлік бағдары, көзқарасын дұрыс қалыптастырған.

Гүлвираның оқу үлгерімі жақсы , қосымша білім көздерін пайдалана алады, сөйлеу мәдениеті қалыптасқан. Өз ойын дәл және еркін пайдалана алады. Өте зерек, тапқыр. Үй тапсырмасын жүйелі орындайды, өз жұмыстарын ұйымдастыра біледі.

Сыныптастармен және мұғалімдермен қарым-қатынасы жайлы тұрақты қалыптасқан. Мектептің, сыныптың қоғамдық өміріне белсене араласады. Қоғамдық жұмыстарды уақытында үлкен жауапкершілікпен орындайды. Мұғалімдердің сын ескертпелерін дұрыс қабылдайды. Әдептілігі мен шыншылдығының, қайырымдылығы мен ізеттілігінің арқасында айналасындағылардың алдында беделді. Мақсатқа жету жолындағы ұмтылысы қуантарлық, өз мінез құлқын реттей алады. Өз мүмкіндігін бағалай алады. Болашақта дәрігер болуды қалайды. Ұқыпты, шыншыл, көпшіл, мейірімді. Қорытынды: Гүлвираның кейбір пәндерден үлгеріміне жүйелі дайындалуына ықпал ету, оқу жұмысына бірізділік қалыптастыру.

Мектеп директоры: М.Қ:Мейманханов

Мектеп психологы : Л.С.Башанова

Сынып жетекшісі: Ж.К.Бектемишев

Педагогикалық -психологиялық мінездеме

Беріледі 20.04.1996 жылы туылған, Т.Рысқұлов ауданы Каменка ауылы Құлан көшесі №21 үйінің тұрғыны Б.Момышұлы атындағы шағын орталықты орта мектебінің 11 «а» сынып оқушысы Рүстембек Балнұрға.

Балнұрдың дене дамуы қалыпты өзінің жасына сай, денсаулығы жақсы, созылмағалы аурулармен ауырмайды, мектептің диспансерлік есебіне алынбаған. Отбасында жайлы тұрақты қарым-қатынас қалыптасқан, толық отбасында тәрбиеленуде.Ата-анасы баланың үйлесімді дамуына, оның денсаулығына және оқуына әрдайым көмектесіп отырады. Баланың бойында жақсы әдеттерді оның дүниетанымы мен өмірлік бағдары, көзқарасын дұрыс қалыптастырылған. Оқу үлгерімі жақсы, қосымша білім көздерін пайдалана алады, сөйлеу мәдениеті қалыптасқан. Өз ойын дәл және еркін пайдалана алады. Өте зерек, тапқыр. Үй тапсырмасын жүйелі орындайды, өз жұмыстарын ұйымдастыра біледі. Сыныптастарымен және мұғалімдермен қарым-қатынасы жайлы тұрақты қалыптасқан. Мектептің, сыныптың қоғамдық өміріне белсене араласады. Мұғалімдердің сын ескертпелерін дұрыс қабылдайды. Әдептілігі мен шыншылдығының, қайырымдылығы мен ізеттілігінің арқасында айналасындағылардың алдында беделді. Мақсатқа жету жолынжағы ұмтылысы қуантарлық, өз мінез құлқын реттей алады. Болашақта медицина саласының маманы болуды қалайды. Ұқыпты, шыншыл, көпшіл, мейірімді.

Мектеп психологы : Л.С.Башанова

Сынып жетекшісі: Ж.К.Бектемишев

Педагогикалық -психологиялық мінездеме

Беріледі 25.12.1996 жылы туылған, Т.Рысқұлов ауданы Каменка ауылы Ж.Жолы №230 үйінің тұрғыны Б.Момышұлы атындағы шағын орталықты орта мектебінің 11 «а» сынып оқушысы Мұқанжанова Арайға.

Арайдың дене дамуы қалыпты өзінің жасына сай, денсаулығы жақсы,еңбек демалысын ұйымдастыралады, бос уақытын тәні мен жәніне пайдалы етіп өткізеді, адамның дене әрекетіндегі әдемілікті түсінеді. Арайдың отбасында өмірін және іс – әрекетін ұйымдастыруды күн тәртібі жасалған, ата – анасы балаға талап қойа біледі. Отбасы мүшелері бала бойында жақсы әдеттерді оның дүние танымы мен өмірлік бағдары, көз қарасын дұрыс қалыптастырылған. Баланың үйлесімді дамуына, оның денсаулығына және оқуына әрдайым көмектесіп отырады.

Ата – анасы мектеп және сынып жетекшісі мен тығыз байланысты,әр уақытта мектеппен ата – ана ынтымақтастығын бірінші орынға қойады. Сыныпта Арайдың өз орны бар,сыныптың топ басшысының көмекшісі. Сабаққа деген қызығушылығы өте жақсы. Адамдық қарым – қатынас ережесімен нормаларын сақтайды, басқалардың әлсіздігімен кемшіліктерімен төзімді.

Оқу үлгерімі өте жақсы. Үй тапсырмасын жүйелі орындайды. Ұқыпты, өз жұмысын ұйымдастыра біледі. Оқу жұмысы жүйелі және бірізді. Өз бетінше әрекет ете алады, жауапкершілігі зор, ұмтылысы жақсы. Сыныптастарына өзара көмек көрсетуге дайын. Зейіні қалыптасқан, еңбек сүйгіш оқушы. Өзіне – өзі қызмет көрсете алады. Еңбек мәдениеті мен эстетикасы қалыптасқан. Жұмыс барысында еңбек қауіпсіздігі ережелерін қатаң сақтайды. Ұжым алдындағы өз жауапкершілігін түсінеді. Жолдастарының, мұғалімдерінің сын ескертелерін дұрыс қабылдайды. Әдептілігімен шыншылдығының, қайырымдылығы мен ізіттілігімен арқасында айналасындағылардың алдында беделі жоғары. Болашақта дәрігер болуды қалайды. Арайдың мақсатқа жету ұмтылысы қуантарлық, өз мінез құлқын реттей алады, өз мүмкіндігін бағалай алады. Құлшынысты, шығармашылық,адал, әділетті, өз уақытын ұйымдастыра біледі.

Мектеп психологы : Л.С.Башанова

Сынып жетекшісі: Ж.К.Бектемишев

Педагогикалық -психологиялық мінездеме

Беріледі 21.01.1997 жылы туылған, Т.Рысқұлов ауданы Каменка ауылы Б.Айдаш көшесі № 51 үйдің тұрғыны, Б.Момышұлы атындағы шағын орталықты орта мектебінің 11 «а» сынып оқушысы Серғазы Балжанға.

Балжанның дене дамуы қалыпты өзінің жасына сай, денсаулығы жақсы, созылмалы аурулармен ауырмайды, мектептің диспансерлік есебіне алынбаған.

Балжанның оқу үлгерімі жақсы, қосымша білім көздерін пайдалана алады, сөйлеу мәдениеті қалыптасқан. Өз ойын дәл және еркін пайдалана алады. Өте зерек, тапқыр. Үй тапсырмасын жүйелі орындайды, өз жұмыстарын ұйымдастыра біледі. Оқудағы жүмысы жүйелі және бірізді.

Мектеп директоры: М.Қ.Мейманханов

Мектеп психологы : Л.С.Башанова

Сынып жетекшісі: Ж.К.Бектеми

Педагогикалық -психологиялық мінездеме

Беріледі 17.10.1996 жылы туылған, Т.Рысқұлов ауданы Каменка ауылы Ж.Жолы көшесінің №232 үйінің тұрғыны, Б.Момышұлы атындағы шағын орталықты орта мектебінің 11 «а» сынып оқушысы Тастанбекова Ғалияға.

Ғалияның дене дамуы қалыпты өзінің жасына сай, денсаулығы жақсы, созылмалы аурулармен ауырмайды, мектептің диспансерлік есебіне алынбаған.

Ғалияның оқу үлгерімі орташа, қосымша білім көздерін пайдалана алады, сөйлеу мәдениеті қалыптасқан. Үй тапсырмасын жүйелі тұрде орындайды.

Қорытынды: Қарым-қатынас ережелері мен нормаларын сақтай біледі. Ғалияның мамандық таңдауына бағдар беру , ата-анасы тарапынан кеңес беру керек.

Мектеп директоры: М.Қ.Мейманханов

Мектеп психологы : Л.С.Башанова

Сынып жетекшісі: Ж.К.Бектемишев

Педагогикалық -психологиялық мінездеме

Беріледі 16.08.1996 жылы туылған, Т.Рысқұлов ауданы Каменка ауылы Т.Рысқұлов №13 үйінің тұрғыны Б.Момышұлы атындағы шағын орталықты орта мектебінің 11 «а» сынып оқушысы Жексенбайтегі Қаршыға.

Қаршығаның дене дамуы қалыпты өзінің жасына сай, денсаулығы жақсы, созылмағалы аурулармен ауырмайды, мектептің диспансерлік есебіне алынбаған. Отбасында жайлы тұрақты қарым-қатынас қалыптасқан, толық отбасында тәрбиеленуде.Ата-анасы баланың үйлесімді дамуына, оның денсаулығына және оқуына әрдайым көмектесіп отырады. Баланың бойында жақсы әдеттерді оның дүниетанымы мен өмірлік бағдары, көзқарасын дұрыс қалыптастырылған. Қаршығаның оқу үлгерімі орташа, қосымша білім көздерін пайдалана алады, сөйлеу мәдениеті қалыптасқан. Өз ойын дәл және еркін пайдалана алады. Өте зерек, тапқыр. Үй тапсырмасын жүйелі орындайды, өз жұмыстарын ұйымдастыра біледі. Сыныптастарымен және мұғалімдермен қарым-қатынасы жайлы тұрақты қалыптасқан. Мектептің, сыныптың қоғамдық өміріне белсене араласады. Мұғалімдердің сын ескертпелерін дұрыс қабылдайды. Әдептілігі мен шыншылдығының, қайырымдылығы мен ізеттілігінің арқасында айналасындағылардың алдында беделді. Мақсатқа жету жолынжағы ұмтылысы қуантарлық, өз мінез құлқын реттей алады. Болашақта медицина саласының маманы болуды қалайды. Ұқыпты, шыншыл, көпшіл, мейірімді.

Мектеп психологы : Л.С.Башанова

Сынып жетекшісі: Ж.К.Бектемишев

Источник

Практика есебі немесе соның үлгісі керек еді?

Пікір қосу үшін кіріңіз немесе тіркеліңіз!

Сіздің жауабыңыз

7 жауап

Кіріспе практика есебінің: сипаттамасы, ұсыныстар мен мысалдар

Оқу тәжірибесі

Өндірістік практика

диплом алдындағы практика

Қалай жазу керек есеп?

неден бастау керек?

Құрылымы

Кіріспе

мақсат Қою

міндеттер Қою

Сипаттамасы басшылары

10 сыныптарға арналған » Эссе жазудың тиімді жолдары» факультатив бағдарламасы

Өндірістік практика есебі

Просмотр содержимого документа «Өндірістік практика есебі»

Қорытынды өндірістік практика бойынша кәсіпорында: мысал

қандай іс-тәжірибеден?

Бухгалтерия

Бағдарламашылар

дәрі-дәрмек Өндірісі

Практика автомастерской

Қалай жазу керек есеп инженерге?

есепті Рәсімдеу

Қалай жазып, қорытындыны?

Практика госпредприятиях

Жеке ұйымдар

Қорытынды

Просмотр содержимого документа
«Өндірістік практика есебі»