Станковая композиция на тему праздник

Масленица рисунок

Скачать

Удмуртский фольклор для детей

Скачать

Рисунок на пасхальную тему

Скачать

Пасхальный натюрморт

Скачать

Новогодний город рисование

Скачать

Натюрморт Пасхальный для детей

Скачать

Праздничный город гуашью

Скачать

Праздник в городе

Скачать

Станковая композиция праздник в городе

Рисунок на тему Пасха

Скачать

Салют рисунок

Скачать

Новогодний город рисование

Скачать

Изо 3 класс новый год

Скачать

Композиция на тему Масленица

Скачать

Рисование праздничный город

Скачать

Композиция на тему новый год

Скачать

Правополушарное рисование салют

Скачать

Рисование праздничный город

Новогодний натюрморт

Скачать

Станковая композиция в художественной школе

Скачать

Торт рисунок

Скачать

Живопись пасхальные мотивы

Скачать

Весенняя фантазия

Скачать

«Праздничный салют над городом» (восковые мелки + акварель)

Скачать

Композиция на тему праздник

Скачать

Рисунок на Пасху

Скачать

Рисунок на Пасху

Скачать

Композиция на тему семья

Скачать

Новогодняя сказка рисунок

Скачать

Салют красками для детей

Скачать

Народные праздники изо

Иллюстрация на тему Масленица

Скачать

Многофигурная сюжетная композиция

Скачать

Н. Фетисов — «широкая Масленица»

Скачать

Праздник рисунок

Скачать

Рисование Масленица

Скачать

Рисование праздничный салют

Скачать

Живопись гуашь ДХШ

Скачать

Детские рисунки

Скачать

Масленица рисунок

Скачать

Пасха гуашью для детей

Скачать

Праздник Масленица рисунок

Скачать

Новогодний натюрморт Елизавета Мелкозерова

Скачать

Уроки рисования гуашью

Скачать

Рисование салют над городом

Скачать

Конкурс детских рисунков салют Победы

Скачать

Живопись детские работы

Скачать

Рисование сюжетной композиции

Скачать

Масленица в древней Руси

Масленица композиция

Широкая Масленица

Масленица рисунок

Масленица рисунок

Композиция народные гуляния

Масленичные гуляния на Руси

Васнецов Масленица

Иллюстрации народных праздников

Декоративное панно Масленица

Подвербная Мария картины

Золовкины посиделки на Масленицу

Изобразительное искусство праздничные народные гуляния

Народные праздники изо

Праздничные народные гулянья

Масленица рисунок

Праздничные народные гулянья

Композиция на тему народные праздники

Станковая композиция для детей праздник Масленица гуашью

Нарисовать Масленицу

Народные праздники рисунки

Композиция ДХШ Масленица

Н. Фетисов — «широкая Масленица»

Масленица рисунок

Сударыня Масленица 2021

Советские открытки с Масленицей

Масленица рисунок художественная школа

Рисование на тему «ярмарка»

Народные праздники

Масленица живопись

Масленица рисунок

Масленичные гуляния в древней Руси

Народные гуляния иллюстрации

Масленица гуляния рисунки

Масленица рисунок

Масленица к нам пришла

Народные праздники на Руси колядование

Масленица картинки рисунки

Масленица на Руси

Масленица гуашью

Н. Фетисов — «широкая Масленица»

Масленица диптих Сапсай

Масленичные гуляния рисунок

С праздником 8 марта и Масленицей

Масленица рисунок

Масленица батик

Н. Фетисов — «широкая Масленица»

Масленица детские рисунки

Ярмарочные гуляния

Зимние забавы художник Елена Уварова

Масленица картинки для детей

Иллюстрации народных праздников

Крылов Масленица картина

Ольга Ларионова художник

Декоративное панно Масленица

Народные праздники рисунки

Широкая Масленица композиция

Масленица блины живопись

Конспект урока по станковой композиции

Преподаватель: Сиразиева Сагида Фавзиевна

Тема: Народные праздники нашего региона. 18 часов

Цель урока: Познакомить учеников с народными праздниками Поволжья ; создать условия для развития творческих способностей и навыков в практической деятельности.

Тип урока: Комбинированный.

Планируемые результаты (предметные):

Выполнять композицию народных праздников, на основе правил составления тематической композиции: выделение главного и второстепенного, дополнения главного окружением (средой), соблюдение композиционного равновесия, выделение главного расположением, размером, цветом; подбирать цветовую гамму в соответствии с содержанием сюжета; соблюдать порядок нанесения цвета (сначала заливка фона, затем прописка деталей композиции)

Личностное результаты:

Научить проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; оценивать собственную деятельность; формировать умения вступать в сотрудничество.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место; уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; овладевать методом создания творческого проекта; формировать умения и навыки в работе с рисунком, развитие образного и пространственного воображения, эстетического вкуса.
Познавательные: изучать народные праздники; уметь приобретать новые знания, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную при просмотре видеоряда и подготовленную самостоятельно к уроку; способствовать формированию у учащихся представления о главных народных праздниках Поволжья и их значения в жизни наших предков, дать представление о праздничных народных гуляньях как о синтезе устного и художественного фольклора.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать у диалог; уметь договариваться и задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; воспитать творческую и познавательную активность, нравственно-эстетическое отношение к истории нашей Родины, посредством изобразительного искусства.

Основные понятия и термины: Ярмарка, праздник, скоморох.

Методы, формы работы:

Словесный (рассказ, беседа), наглядный (презентация), практический (выполнение творческой работы); фронтальная, индивидуальная.

Образовательные ресурсы: Презентация, наглядный материал, Бумага ,краски, простой карандаш .

Ход урока:

Организационный момент.

Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока;

актуализация субъективного опыта учащихся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений).

1.Приветствие

2.Эмоциональный настрой

3.Проверка готовности к уроку.

Фронтальная форма работы, словесный метод.

-Здравствуйте, ребята!

-Проверим вашу готовность к уроку, мольберт с прикрепленной бумагой формата А2: карандаш простой, краски гуашь, кисти, стерка, баночка с водой.

Приветствует учащихся, организовывает проверку рабочего места, создаёт положительный эмоциональный настрой на урок.

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Целеполагание.

Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока.

1.Постановка темы урока. Фронтальная форма работы, словесный метод.

Актуализация знаний.

Цель: актуализация субъективного опыта учащихся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений.

1.Вводная беседа.

Фронтальная форма, словесный и наглядный метод.

– Ребята, а вы любите праздники?

— У каждого народа есть праздники. Все люди любят праздники. Возникли праздники неслучайно.

-С древних времен, чувствуя себя частью природы, люди жили с ней в едином ритме.

В Республике Татарстан проживают представители 115 национальностей. Скажите ,ребята, а людей каких национальностей у нас больше всего?

— Русских, татар, чувашей и мордвы.

-Чем различаются люди разных национальностей?

-Языком, народным костюмом, религией, национальной кухней, обычаями, традициями

— У каждого народа свои обычаи, традиции, праздники, национальные костюмы.

Издавна в нашей местности жили и живут разные народы. Природные условия Среднего Поволжья с древнейших времён привлекали людей. Археологи доказали, что первые жители в Поволжье появились примерно сто тысяч лет назад. Человек занимается охотой, рыболовством. Места для поселений устраивались вблизи водоёмов, чтобы было удобно заниматься данными видами деятельности.
Больше всего в Татарстане татар и русских. Они – представители тюркской и славянской группы. Татары – представители тюркской группы. Среди татар Среднего Поволжья выделяют две основные группы: казанские татары и мишари

Чуваши – одна из коренных народностей Поволжья. Они – представители тюркской группы и разделены на две группы: чуваши — вирьямы (верховые) и чуваши – анатри (низовые). Анатри больше по культуре похожи на татар, а вирьямы сходны с финно-угорскими предками. На территории Татарстана проживают преимущественно анатри.
Мордовские племена вступают в контакты с русскими делятся они на две группы: эрзю и мокшу. Кроме того, есть украинцы, евреи, немцы, эстонцы, азербайджанцы и другие.
3) Костюмы народов Поволжья.
Народный костюм служил наиболее ярким определителем национальной принадлежности человека. Его стиль, конкретный образ складывались в ходе многовековой истории. Его особенности зависели от природных, хозяйственных условий, в которых обитал народ, от домашнего уклада и производственных навыков. В костюме воплощались художественно-эстетические идеалы, находил отражение духовный мир людей. Вот несколько образцов одежды. Посмотрите, чем они похожи между собой и чем отличаются?

Национальной одеждой русских была: косоворотки – традиционная рубаха с разрезом и застёжкой на груди, смещённых влево, порты – штаны. Это всё мужская одежда. Волосник — матерчатый, мягкий головной убор под платком – это головной убор женщин.
б) Татарский наряд

Одежда мужчин и женщин состояла из шаровар с широким шагом и рубашки (у женщин дополнялась вышитым нагрудником), на которую надевался безрукавный камзол. Головной убор мужчин тюбетейка, а поверх неё полусферическая шапка на меху или войлочная шляпа; у женщин вышитая бархатная шапочка (калфак) и платок. Традиционная обувь кожаные ичиги с мягкой подошвой, вне дома на них надевали кожаные калоши. Для костюма женщин было характерно обилие металлических украшений.
в) Чувашский наряд.

Кепе – платье, расклешённое за счёт клиньев, с сборкой у подола, украшенное аппликацией, сапата- лапти, сапун- фартук, сурпан- головной убор, суха- шейное украшение из монет, шулкеме- нагрудные украшения женщины.
г) Мордовский наряд.

В основе праздничного костюма эрзи лежит сочетание белого и красно-коричневого цветов, которые рисовали образ здоровой и цветущей женщины. При всем разнообразии мокшанской и эрзянской одежды, она имела много общих черт: белый льняной холст как основной материал одежды, прямой покрой рубахи и верхней одежды, отделка одежды плотной вышивкой, своеобразные украшения, плетенная из лыка обувь. Мордовский мужской костюм был таким же, как и одежда, которую носили русские мужчины: рубаха (панар), штаны, сапоги или лапти. Панго – головной убор женщин.
— Что общего в одеждах этих народов?
(Рубахи, штаны, лапти, украшения)
3.Игра»Собери пословицы»

Богато устное творчество каждого народа. Это и сказки, и загадки, и пословицы. Вам нужно собрать из отдельных слов пословицу и объяснить её смысл. Продолжаете работать в группах.

Лучше друг верный, чем камень драгоценный (татарская).

Одна пчела много мёду не соберёт. (мордовская)

Держись друга старого, а дома нового. (чувашская).

О дружбе.

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Один в поле не воин.

Старый друг лучше новых двух.

— О чём все эти пословицы?

Отвечают на вопросы, делают выводы.

Ребята, мы с вами посмотрели костюмы разных народов.Используя народный костюм и знания о народных праздниках мы приступаем к работе над композицией, после того как рассмотрим композиции известных художников .

Демонстрируют готовность к активной учебной познавательной деятельности на основе опорных знаний.

2.Объяснение выполнения работы.

Фронтальная форма, словесный метод.

Выполнить в выбранном материале. Задание: создание пространственной многофигурной композиции на тему: «Народные гуляния», «Народные праздники»,
«Народные обряды, обычаи». Продолжительность задания по 2 урока 9 недель.(18 часов)

Задачи: передать динамичность сюжета. Использовать основные правила передачи движения – использование диагональных линий, свободное пространство перед фигурами. Акцент в этой композиции будет на изучение обрядов, обычаев,
старинных костюмов, утвари, жилища народов, проживающих на
территории Татарстана– татар, удмуртов, марийцев, русских мордвы, чувашей. Работая
над этой темой, ребята узнают историю родного края, рассматривая
картины художников, фотографии ансамбля «Татарстан», выступающих в национальных костюмах, посетив краеведческий музей. В этой работе
прослеживаются межпредметные связи – декоративно-прикладной
композиции при изучении народных костюмов, национальных
орнаментов, рисунка и живописи, потому что сцены народного
гуляния очень красочные, в композиции нужно передать движение,
состояние природы, линейную и воздушную перспективу. В этой работе ученики должны применить все свои знания, полученные за два года занятий станковой композиции

Объясняет правильное выполнение работы; показывает примеры выполнения работы.

Слушают внимательно учителя, приступают к выполнению работы.

Итог урока.

Цель: дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся; мобилизировать учащихся на рефлексию своей работы на уроке.

1.Анализ работы.

— Ребята, какие прекрасные работы у вас получились. Вы все постарались, но мне хотелось бы выделить несколько работ.

Учитель задает вопросы учащимся. Формируют целостную систему ведущих знаний по теме урока. Проводит анализ типичных ошибок и способов их устранения; отмечает творческий подход, оригинальность решения, цветовой строй, аккуратность.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя и показывают свои работы; оценивают свою работу на уроке.

2.Рефлексия.

— Ребята, что нового вы узнали?

— Какие трудности у вас возникли в ходе выполнения работы?

— Что вам понравилось на уроке?

3.Обобщающая беседа.

— Что такое праздник?

— С какими основными русскими народными праздниками мы познакомились?

— А какие праздники нравятся вам?

Композиции учеников:

.

Фазлыева Аделя Татарский праздник « Сабантуй» 3 класс

Жаркова Алена. 3 класс Татарский праздник «Сабантуй»

Лаврова Настя Татарский праздник « Сабантуй» 3 класс

Фазлыева Аделя Татарский праздник « Грачиная каша)3 класс

Засыпкина Мария Русский праздник « Проводы зимы) 3 класс

Тарасова Настя « Чувашский праздник Акатуй»

Жаркова Алена 3 класс Праздник «Ивана купала»

Сухорук Настя 3 класс Удмуртский праздник «Гербер»

                                       МБОУ ДОД «Детская  художественная  школа»

                                          Программа  по  предмету                                                                                                                                                                                                                                        

                                        «Станковая   композиция»

                             по  дополнительной  предпрофессиональной

                                        общеобразовательной  программе

                              в  области  изобразительного  искусства  

                                                          «Живопись»

                                                       с.Кочубеевское  2013г.

«Одобрено» Методическим советом Образовательного учреждения Дата рассмотрения

«Утверждаю»               Директор –                        _________________________________                                                                                 (подпись)                                          Дата  утверждения

                                          Разработчик-Ершова Н.А., преподаватель

                                     МБОУ ДОД «Детская художественная школа»  

                                         Рецензент-

                                         Рецензент-

                                       Рецензия на  программу

                     по предмету «Станковая   композиция»

 Программа по предмет «Станковая  композиция» для 1-5 классов ДХШ составлена в соответствии с Федеральными государственными требованиями.

   Программа интегративна по содержанию, блочно-модульная по способу организации, комплексная по видам деятельности, направлена на формирование и развитие у ребенка способностей, соответствующих возрастным возможностям, потребностям и интересам.

  В пояснительной записке рассматриваются цели и задачи курса, раскрыта значимость предмета в системе дополнительного образования, его роль в формировании и развитии творческой личности ребенка; актуальность, отражены прогнозируемые результаты обучения, условия реализации программы.

  В программе дано содержание предмета, предметный учебно- тематический план.

  Представленная программа позволяет педагогу творчески относиться к преподаванию данной  дисциплины, учитывая и развивая индивидуальные способности учащихся.

  Программа составлена грамотно, соответствует Федеральным государственным требованиям.                                                                                                Выпускники, подготовленные по данной программе, могут поступать в СУЗы и ВУЗы на отделения декоративно – прикладного искусства, факультеты дизайна, архитектуры, четко представляя область дальнейшей своей деятельности.

Рецензент(ы):___________________

                                          Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Станковая   композиция» занимает важное место в системе воспитания и образования в ДХШ. Изучение  данного предмета важно для разностороннего художественного обучения и эстетического  воспитания  учащихся. Она способствует развитию мышления, творческого воображения, художественных способностей учащихся.

Курс станковой композиции решает задачу – дать учащимся понятия об основных закономерностях и элементах композиции, без знания которых не может быть сознательного подхода к творчеству. Композиция – это максимально организованная форма, раскрывающая смысл задуманного и строится по законам, правилам, приемам. Художественно-творческое развитие учащихся осуществляется по мере овладения навыками изобразительной грамоты.

Каждое из заданий данной программы включает в себя три обязательных элемента познания:

1. Последовательное освоение двух- и трехмерного пространства.
2. Знакомство с основными законами, правилами, приемами композиции.
3. Изучение выразительных возможностей тона и цвета.

В процессе обучения каждый учащийся должен овладеть навыками самостоятельного умения отражать жизненные впечатления в композициях, этюдах, рисунках. И должен знать:

1. Законы композиции:

1. Закон цельности
2. Закон типизации
3. Закон контрастов
4. Закон подчиненности всех закономерностей и средств композиции единому замыслу

1. Правила композиции:

1. Передача ритма
2. Выделение сюжетно-композиционного центра
3. Симметрия, асимметрия
4. Расположение главного на втором пространственном плане
5. Формат и масштаб
6. Статика – динамика

1. Приемы композиции:

1. Пространство
2. Колорит
3. Точка зрения
4. Горизонтали и вертикали
5. Диагонали

1. Типы композиции:

1. Замкнутая
2. Открытая
3. Совмещение разновременных событий

1. Средства композиции:

1. Точка
2. Линия
3. Штрих-линия
4. Пятно (тон, цвет)

Работа над композицией должна вестись методично, серьезно и последовательно.

Этапы выполнения станковой композиции:

1. Замысле. Сбор подготовительного материала (литературный, музыкальный), наблюдение, фантазия.
2. Выбор техники выполнения композиции
3. Тональный форэскиз
4. Упражнения:

1. По цветоведению
2. По законам композиции

1. Варианты тонально-композиционных эскизов
2. Варианты цвето-тональных эскизов
3. Сбор недостающего натурного материала
4. Выполнение картона
5. Упражнения по технике исполнения
6. Выполнение работы на формате в материале
7. Оформление окончательного варианты композиции

В течение всех лет обучения по данной программе учащиеся осваивают и развивают умение раскрыть тему композиции средствами различных жанров живописи и графики: натюрморт, пейзаж, интерьер, портрет. Занятия строятся с учетом возрастных особенностей детей и, в первую очередь, учетом их пространственного мышления. Программа по станковой композиции тесно взаимосвязана с программой по рисунку, живописи, летней учебной практики. Важным звеном программы является работа с натуры и по наблюдению – при этом происходит обогащение замысла тематической композиции оригинальными, «живыми» решениями. В процессе обучения учащиеся знакомятся с различными изобразительными техниками и материалами – живописными и графическими – и учатся применять их на практике в своих учебных работах.

Формами промежуточной аттестации являются выставки и просмотры работ учащихся, а итоговой аттестации – выставка – просмотр и торжественная защита дипломного проекта.

В процессе занятий преподаватель последовательно и целенаправленно формирует у учащихся чувство композиции.  Опорные качества способностей, формируемых занятиями , с одной стороны, относятся преимущественно к области восприятия (развитость аналитико-синтетического взгляда на предмет), с другой стороны – к области моторики (опциальная область руки)

Срок реализации программы составляет-353часа ,из которых  аудиторных. Занятия по предмету проходят один раз в неделю по 2 часа,а в 5 классе по 3 часа. Учебный курс  по «Станковой композиции» рассчитан на пятигодичное обучение детей в возрасте от10-11 до 15-16лет. Содержанием курса является формирование необходимых теоретических знаний и практических умений. Теоретическая часть представлена в виде учебных занятий, экскурсий, выставок, которые могут сопровождаться объяснением материала, показом и демонстрацией наглядных пособий и изделий, обменом опыта и мнения, а так же при помощи бесед и диспутов. Практическая часть представлена в виде практического закрепления, выполнения домашнего задания, изготовления изделий. В процессе занятий осуществляются межпредметные связи с другими  предметами курса . Важным является развитие таких  умений, как умение анализировать, сравнивать, применять знания в новой ситуации, подбирать необходимые материалы и инструменты. Формы работы: групповая , индивидуальная.

  Оптимальное количество детей в группе 7-9 человек, так как при большем количестве воспитанников преподаватель не сможет уделить необходимое количество времени для индивидуальной работы с каждым ребёнком. Задания, которые предлагаются учащимся для выполнения в материале, учитывают постепенное нарастание сложностей в создании композиции. Практической части задания обязательно предшествует теоретическая часть.

Цель программы – Создание механизма развития, реализации творческих способностей детей, психических процессов (воображения, восприятия и т.д.) и самовыражения. Воспитание художественного вкуса.

Задачи программы:

Научить строить композицию в определенной системе и последовательности.

Развивать способность искать, думать, фантазировать. Пользоваться такими понятиями, как ,композиция, образ, знак .

Понимать природу, свойства, значения, изображающего знака в жизнедеятельности человека, общества, мировоззрения.

Основной формой проведения занятий является урок смешанного типа (лекция совмещается с практической работой).

В целях профессиональной и дисциплинарной подготовки учащихся необходимо регулярно проводить промежуточные просмотры с обсуждением во время выполнения заданий.

                   Учебно-тематический план

            по «Основы дизайна и проектирования»

                        353 аудиторных часа

                         часов самостоятельная работа

1 класс

66 часов

№	Наименование темы	Лекции	Практич. занятия	Общее количество       часов	Самостоят.   работа
1.	Рисование животных по представлению с ярко выраженной горизонтальной или вертикальной направленностью формы.(«Жираф», »Крокодил»)		4	4
2.	Композиция по наблюдению «Дом в котором я живу», «Праздничный  салют»(на фоне ночного неба), «Весна в городе», «Гулянье и игры во дворе».		8	8
3.	Работа по памяти  «Осенний  лес», «Новогодняя елка».		6	6
4.	Работа по представлению :  «Птицы  в небе»,  «Белье  на веревке», «Караван  верблюдов».		6	6
5.	Композиция по наблюдению : «Пускают кораблик», «Я кормлю собачку», «Мы украшаем новогоднюю елку».		8	8
6.	Композиция по представлению  «Ограда в парке», «Рыболовные сети», «Мама расчесывает волосы» , «Бабушка вяжет».		8	8
7.	Рисование по наблюдению  : «Деревья  зимой», «Ветка за  моим  окном»,  «Ветвистое  дерево».		6	6
8.	Композиция по представлению  «Дрессировщик  и четвероногие артисты на арене цирка», «Самый  веселый клоун  мира».		10	10
9.	Иллюстрация  к сказкам  «Баба-Яга»,  «Снежная  королева».		10	10
10.	Домашняя работа: наброски фигуры человека, изучение пропорций.				10
			66	66	10

2 класс

66 часов

№	Наименование темы	Лекции	Практич. занятия	Общее количество       часов	Самостоят.   работа
1.	Рисование по наблюдению «Мои любимые игрушки», «Первый снег в  лесу», «Букет цветов  в вазе», «Снегопад».		6	6
2.	Рисование  по представлению « Цветы и бабочки», «Попугайчики на ветке», «Петушок и курочка».		6	6
3.	Композиция «Праздник в небе», «Листопад», «Вокруг  елки»»,  «День рождения».		8	8
4.	Рисунок по воображению : «Птицы летят, звери бегут», «Чайки над кораблем».		4	4
5.	Композиция по наблюдению : «Строят новый дом», «Наша школа», «Витрина магазина».		6	6
6.	Рисование по представлению «Дождь, лужи, я с мамой  иду под зонтиком», «Мы с папой идем на парад», «Морское дно».		8	8
7.	Рисование по памяти : «Парад на площади», «Зимние каникулы», «Катание с гор».		10	10
8.	Рисунок по памяти и по представлению «Башни Кремля», «Наша учительница», «Моя бабушка», «Клоуны в цирке».		8	8
9.	Рисунок по памяти «Я помогаю маме», «За праздничным столом».		10	10
10.	Домашняя работа: наброски фигуры человека в движении.				12
			66	66	12

3 класс

66 часов

№	Наименование темы	Лекции	Практич. занятия	Общее количество       часов	Самостоят.   работа
1.	Иллюстрация к народной сказке.		8	8
2.	Рисунок по памяти «Море во время шторма», «Штиль», «Ураган», «Бумажный змей».		6	6
3.	Иллюстрация к сказке «Гуси-лебеди».		8	8
4.	Рисование по наблюдению «Старый и новый город», «Большой и маленький дом», «Лошадь с жеребенком», «Кошка с котятами», «Транспорт на улице», «Шофер около машины», «Посуда на полке».		4	4
5.	Рисование по наблюдению «Моя семья», «Мой друг», «Мама на кухне готовит обед», «Старушка», «Я,  мама и папа на прогулке».		6	6
6.	Рисование по наблюдению «Деревья во время ветра», «Кони на водопое», «Бегущая девочка», «Я качу снежный шар», «На уроке физкультуры», «Балерина», «Акробаты», «Танец».		4	4
7.	Рисунок по наблюдению «Ранняя весна», «Зима», «Золотая осень», «Хмурая осень».		6	6
8.	Рисунок  по памяти «В кукольном театре», «Цветут сады», «Закат солнца», «Сумерки в нашем городе».		8	8
9.	Рисование по памяти «На катке», «На пляже»,  «Цветущий  луг».		6	6
10.	Иллюстрация к сказке  «Три медведя».		10	10
11.	Домашняя работа: наброски и зарисовки фигуры человека  в движении.				16
			66	66	16

4 класс

66 часов

№	Наименование темы	Лекции	Практич. занятия	Общее количество       часов	Самостоят.   работа
1.	Рисование по наблюдению ,представлению: «Пейзаж из моего окна», «На нашей улице», «Поездка за город», «Деревня на берегу  реки(озера)».		10	10
2.	Крупный рисунок по представлению «Хоккеист с клюшкой», «Балерина», «Наездница».		8	8
3.	Композиция по наблюдению на темы из жизни детей, села, города «В школе», «Игры детей», «На вокзале», «На остановке автобуса», «В метро», «У газетного киоска».		12	12
4.	Рисунок по представлению: «Клетка с птицей», «Интерьер комнаты», «Карусель»		10	10
5.	Свободная тема. Фигура в пейзаже.		10	10
6.	Иллюстрация по выбору «Лев и собачка» Л.Н.Толстого, «Слон и Моська» И.Крылова, «Дюймовочка» Г.Х.Андерсена, «Мальчик с пальчик» Ш.Перро, «Гулливер в стране лилипутов» Д.Свифта.		16	16
7.	Домашняя работа: наброски и зарисовки группы людей.				16
			66	66	16

5класс

99 часов

№	Наименование темы	Лекции	Практич. занятия	Общее количество       часов	Самостоят.   работа
1.	Рисунок по наблюдению: «Уборка квартиры», «Ученик отвечает у доски», «Мама на кухне готовит обед», «На занятиях в ДХШ».		12	12
2.	Рисунок по представлению «Слалом», «Катание с гор», «Уличный перекресток».		12	12
3.	Композиция по памяти, по представлению «Нам разрешили купаться», «Я разбила чашку».		12	12
4.	Композиция «У витрины магазина», «В уголке живой природы».		18	18
5.	Композиция по представлению «Олимпийские виды спорта», «На стадионе», «На уроке физкультуры», «Фигурное катание».		12	12
6.	Дипломная работа: Композиция на историческую тему «Куликовская битва», «Ледовое побоище», «Бородино» и т.д.		33	33
7.	Домашняя работа: наброски и зарисовки фигуры человека, групп людей в исторических костюмах, в движении.				20
			99	99	20

Содержание предмета

1 класс

66часов

Освоение изобразительной поверхности и знакомство с элементами композиции. Форма, пропорции и строение предметов. Первоначальное понятие о законах и средствах композиции.

1.Тема: Рисование животных по представлению с ярко выраженной горизонтальной или вертикальной направленностью формы.(«Жираф», »Крокодил»)

Цели и задачи: выбор положения листа в зависимости от формы и расположения  изображаемых предметов, соответствие размера изображения размеру листа.

Материалы и оборудование: ф- А4,А3,цв. карандаши, цв. мелки, работы учащихся, методические пособия.

Часы:4

2. Тема: Композиция по наблюдению «Дом в котором я живу», «Праздничный  салют»(на фоне ночного неба), «Весна в городе», «Гулянье и игры во дворе».

Цели и задачи: развитие чувства равновесия при заполнении плоскости изображением, уравновешенность больших и малых форм.

Материалы и оборудование:ф-А3,гуашь,тонированная бумага.

Часы:8

3. Тема: Работа по памяти  «Осенний  лес», «Новогодняя елка».

Цели и задачи: гармоничное заполнение всей поверхности листа элементами изображения, преодоление пустоты или стесненности в работе.

Материалы и оборудование: ф-А2, гуашь, цв. мелки.

Часы:6

4. Тема: Работа по представлению :  «Птицы  в небе»,  «Белье  на веревке», «Караван  верблюдов».

Цели и задачи: ритмическая организация изображения способом повторения и группировки предметов, использование чередования элементов, близких по форме, цвету, величине.

Материалы и оборудование: ф-А3,гуашь.

Часы:6

5. Тема: Композиция по наблюдению : «Пускают кораблик», «Я кормлю собачку», «Мы украшаем новогоднюю елку».

Цели и задачи: размещение предметов на листе ,соблюдая простейшие смысловые связи между ними, передача настроения сюжета цветом.

Материалы и оборудование: ф-А3,гуаш,пастель.

Часы:8

6. Тема: Композиция по представлению  «Ограда в парке», «Рыболовные сети», «Мама расчесывает волосы» , «Бабушка вяжет».

Цели и задачи: понятие о линии и ее разновидностях, линии разного направления, различной формы и длины, понятие о контуре.

Материалы и оборудование: ф-А3,мягкий карандаш, перо, палочка, тушь.

Часы:8

7. Тема: Рисование по наблюдению  : «Деревья  зимой», «Ветка за  моим  окном»,  «Ветвистое  дерево».

Цели и задачи: сочетание силуэтного пятна и линии ;преодоление штампа при изображении предметов; развитие способности наблюдать и рассматривать предметы, передавать характерные черты строения, общую форму, особенности предметов близких по форме, красоту изгибов и узора ветвей, постепенное сужение ствола и веток.

Материалы и оборудование: ф-А3,А4, тонированная бумага, тушь, белила, палочка, тонкая кисть.

Часы:6

8. Тема: Композиция по представлению  «Дрессировщик  и четвероногие артисты на арене цирка», «Самый  веселый клоун  мира».

Цели и задачи: умение изображать основное строение фигуры человека и животного(туловище, шея, голова, конечности);передавать характерные особенности фигуры человека в движении(изгиб спины, поворот или наклон головы).

Материалы и оборудование: ф-А2,гуашь.

Часы:10

9. Тема: Иллюстрация  к сказкам  «Баба-Яга»,  «Снежная  королева».

Цели и задачи: понятие о темных и светлых цветах; высветление и затемнение хроматических цветов с помощью белого и черного.

Материалы и оборудование: ф-А2,гуашь.

Часы:10

10. Тема: Домашняя работа: наброски фигуры человека, изучение пропорций.

Выполняется в каникулярное время в течении всего года.

Цели и задачи: изучение строения фигуры человека, пропорций , особенностей.

Материалы и оборудование: ф-А4,мягкий карандаш, уголь.

Часы:10

2 класс

66 часов

Знания и умения в области цвета. Освоение пространственных явлений и передача их на плоскости.

1.Тема: Рисование по наблюдению «Мои любимые игрушки», «Первый снег в  лесу», «Букет цветов  в вазе», «Снегопад».

Цели и задачи: покрытие цветом больших поверхностей и перекрывание цвета цветом, от большого к деталям, заполнение цветом всего листа.

Материалы и оборудование:ф-А3,А2,гуашь.

Часы:6

2. Тема: Рисование  по представлению « Цветы и бабочки», «Попугайчики на ветке», «Петушок и курочка».

Цели и задачи: понятие о ярких и нежных ,резких и мягких сочетаниях цветов

Материалы и оборудование: ф-А3,гуашь,акварель,восковые мелки.

Часы:6

3. Тема: Композиция «Праздник в небе», «Листопад», «Вокруг  елки»»,  «День рождения».

Цели и задачи: представление об эмоциональной выразительности цвета, цвет и настроение(веселые, нежные, скучные, мрачные цвета)

Материалы и оборудование: ф-А3, гуашь.

Часы:8

4. Тема: Рисунок по воображению : «Птицы летят, звери бегут», «Чайки над кораблем».

Цели и задачи: ориентация на изобразительной плоскости листа(верх, низ, слева, справа)

Материалы и оборудование: ф-А3,А-4,тонированная бумага,гуашь.

Часы:4

5. Тема: Композиция по наблюдению : «Строят новый дом», «Наша школа», «Витрина магазина».

Цели и задачи: освоение изобразительного пространства в горизонтальном и вертикальном направления ,знакомство с основными направлениями(вертикально, горизонтально, наклонно).

Материалы и оборудование: ф-А3,А4,тонированная бумага, палочка ,тушь.

Часы:6

6. Тема: Рисование по представлению «Дождь, лужи, я с мамой  иду под зонтиком», «Мы с папой идем на парад»,  «Морское дно».

Цели и задачи: размещение предметов с сохранением их взаимно пространственного положения(рядом, над, под).

Материалы и оборудование: ф-А3,гуашь.

Часы:8

7. Тема: Рисование по памяти : «Парад на площади», «Зимние каникулы», «Катание с гор».

Цели и задачи: освоение глубины пространства ,понятие наблюдательной перспективы, расположение разноудаленных предметов.

Материалы и оборудование: ф-А3,тонированная бумага, гуашь, восковая пастель.

Часы:10

8. Тема: Рисунок по памяти и по представлению «Башни Кремля», «Наша учительница», «Моя бабушка», «Клоуны в цирке».

Цели и задачи: умение выразить главную мысль в рисунке, выделение главного героя или элемента изображения средствами композиции(крупный план, размещение в центре, внимание к деталям и подробностям).

Материалы и оборудование: ф-А3,А2, акварель.

Часы:8

9. Тема: Рисунок по памяти «Я помогаю маме», «За праздничным столом».

Цели и задачи: уравновешенность элементов изображения, роль их взаимного расположения, согласованность по величине, форме и цвету.

Материалы и оборудование: ф-А3,восковые мелки.

Часы:10

10. Тема: Домашняя работа: наброски фигуры человека в движении.

Выполняется в каникулярное время в течении всего года.

Цели и задачи: изучение строения человека, приобретение навыка передачи движения.

Материалы и оборудование: ф-А4,мягкий карандаш.

Часы:12

3 класс

66часов

Элементы композиции. Форма, пропорции, конструкция предметов. Цвет и освещение. Пространственные явления и передача их на плоскости.

1.Тема: Иллюстрация к народной сказке.

Цели и задачи: равновесие, взаимосвязь ,соподчинение элементов композиции.

Материалы и оборудование: ф-А3,цветной фон, гуашь.

Часы:8

2. Тема: Рисунок по памяти «Море во время шторма», «Штиль», «Ураган», «Бумажный змей».

Цели и задачи: выражение в рисунке покоя или движения за счет определенного порядка расположения элементов изображения, передача эмоционального состояния человека через характер его движений.

Материалы и оборудование: ф-А3,тушь, кисть ,палочка.

Часы:6

3. Тема: Иллюстрация к сказке «Гуси-лебеди».

Цели и задачи: умение передавать смысловые связи предметов в сюжетном рисунке, выражение сюжета через характер позы, движения, с помощью одежды.

Материалы и оборудование: ф-А3,акварель,белила.

Часы:8

4. Тема: Рисование по наблюдению «Старый и новый город», «Большой и маленький дом», «Лошадь с жеребенком», «Кошка с котятами», «Транспорт на улице», «Шофер около машины», «Посуда на полке».

Цели и задачи: видеть и передавать пропорции и размеры предметов в сравнении, индивидуальные различия формы, строения предметов.

Материалы и оборудование: ф-А3,А4,мягкий карандаш, тушь, перо.

Часы:4

5. Тема: Рисование по наблюдению «Моя семья», «Мой друг», «Мама на кухне готовит обед», «Старушка», «Я,  мама и папа на прогулке».

Цели и задачи: работа пятном, передача характерных особенностей фигуры человека, выразительность и своеобразие каждой фигуры.

Материалы и оборудование: ф-А3,А4,цв.фон,гуашь.

Часы:6

6. Тема: Рисование по наблюдению «Деревья во время ветра», «Кони на водопое», «Бегущая девочка», «Я качу снежный шар», «На уроке физкультуры», «Балерина», «Акробаты», «Танец».

Цели и задачи: передача изменения формы и пропорций в разных положениях и в движении(наклон, изгиб).

Материалы и оборудование: ф-А3,А4,палочка,тушь,работы учащихся.

Часы:4

7. Тема: Рисунок по наблюдению «Ранняя весна», «Зима», «Золотая осень», «Хмурая осень».

Цели и задачи: холодные -теплые группы цветов, цветовая гамма, характер цветового образа разных времен года.

Материалы и оборудование: ф-А3,акварель,белила.

Часы:6

8. Тема: Рисунок  по памяти «В кукольном театре», «Цветут сады», «Закат солнца», «Сумерки в нашем городе».

Цели и задачи: первоначальное знакомство с понятием  «колорит»,поиск гармоничного сочетания цветов.

Материалы и оборудование: ф-А3,гуашь,методические пособия.

Часы:8

9. Тема: Рисование по памяти «На катке», «На пляже»,  «Цветущий  луг».

Цели и задачи: развитие пространственного мышления, наглядная перспектива в открытом пространстве.

Материалы и оборудование: ф-А3,гуашь, иллюстрации.

Часы:6

10. Тема: Иллюстрация к сказке  «Три медведя».

Цели и задачи: изображение замкнутого, ограниченного  пространства(часть комнаты),расстановка предметов на поверхности пола с учетом загораживания одного предмета другим.

Материалы и оборудование: ф-А3,А2, цв.мелки,пастель.

Часы:10

11. Тема: Домашняя работа: наброски и зарисовки фигуры человека  в движении.

Выполняется в каникулярное время в течении всего года.

Цели и задачи: изучение строения человека, приобретение навыка передачи движения.

Материалы и оборудование: ф-А4,мягкий карандаш, акварель, гуашь.

Часы:16

4 класс

66часов

Композиционная организация плоскости.

1.Тема: Рисование по наблюдению ,представлению: «Пейзаж из моего окна», «На нашей улице», «Поездка за город», «Деревня на берегу  реки(озера)».

Цели и задачи: освоение плановости пространства, передний, средний и дальний планы пейзажа, использование разных точек зрения :высокий и низкий горизонт.

Материалы и оборудование: ф-А3,акварель,методические пособия, иллюстрации, работы учащихся.

Часы:10

2. Тема: Крупный рисунок по представлению «Хоккеист с клюшкой», «Балерина», «Наездница».

Цели и задачи: развитие чувства равновесия в рисунке при ассиметричном заполнении плоскости.

Материалы и оборудование: ф-А2,цв.фон,гуашь,работы учащихся.

Часы:8

3. Тема: Композиция по наблюдению на темы из жизни детей, села, города «В школе», «Игры детей», «На вокзале», «На остановке автобуса», «В метро», «У газетного киоска».

Цели и задачи: отход от стандартного расположения по центру листа, умение вести продолжительную работу над композицией, используя предварительные наброски, эскизы, умение отбирать нужные объекты для передачи содержания.

Материалы и оборудование: ф-А3,А2,гуашь или акварель с белилами, тушь, палочка, фломастеры, цв. мелки, работы учащихся.

Часы:12

4. Тема: Рисунок по представлению: «Клетка с птицей», «Интерьер комнаты», «Карусель»

Цели и задачи: изучение пространственных явлений в одном предмете.

Материалы и оборудование: ф-А2,карандаш,восковые мелки, акварель, методические пособия.

Часы:10

5. Тема: Свободная тема. Фигура в пейзаже.

Цели и задачи: оригинальность идеи, связь фигуры с окружением.

Материалы и оборудование: ф-А3,гуашь,иллюстрации.

Часы:10

6. Тема: Иллюстрация по выбору «Лев и собачка» Л.Н.Толстого, «Слон и Моська» И.Крылова, «Дюймовочка» Г.Х.Андерсена, «Мальчик с пальчик» Ш.Перро, «Гулливер в стране лилипутов» Д.Свифта.

Цели и задачи: контрастные по размеру формы, соотношение основных частей и деталей, видение и передача пропорций.

Материалы и оборудование: ф-А3,А2, акварель с белилами, иллюстрации, работы учащихся, методические пособия.

Часы:16

7. Тема: Домашняя работа: наброски и зарисовки группы людей.

Выполняется в каникулярное время в течении всего года.

Цели и задачи: изучение строения человека.

Материалы и оборудование: ф-А4,мягкий карандаш, акварель, гуашь.

Часы:16

5класс

99часоЗавершение обучения.

1.Тема: Рисунок по наблюдению: «Уборка квартиры», «Ученик отвечает у доски», «Мама на кухне готовит обед», «На занятиях в ДХШ».

Цели и задачи: размещение в закрытом пространстве, явления взаимного пространственного расположения предметов.

Материалы и оборудование: ф-А2,гуашь,цв.мелки.

Часы:12

2. Тема: Рисунок по представлению «Слалом», «Катание с гор», «Уличный перекресток».

Цели и задачи: освоение пространственных явлений посредством изображения движущихся объектов или их траектории в открытом пространстве(трасса слалома, поворот трамвайной линии)

Материалы и оборудование: ф-А2, карандаш, фломастер, тушь, палочка, иллюстрации.

Часы:12

3. Тема: Композиция по памяти, по представлению «Нам разрешили купаться», «Я разбила чашку».

Цели и задачи: выражение настроения и состояния человека через сюжет.

Материалы и оборудование: ф-А2,акварель,белила,фломастер,работы учащихся.

Часы:12

4. Тема: Композиция «У витрины магазина», «В уголке живой природы».

Цели и задачи: работа над деталями, насыщение  большой формы подробностями.

Материалы и оборудование: ф-А2,тушь,перо,акварель,работы учащихся.

Часы:18

5. Тема: Композиция по представлению «Олимпийские виды спорта», «На стадионе», «На уроке физкультуры», «Фигурное катание».

Цели и задачи: знание конструктивных особенностей строения человеческой фигуры, общее представление о механизме работы суставов, плечевого пояса и нижних конечностей.

Материалы и оборудование: ф-А2,акварель,белила,иллюстрации,работы учащихся.

Часы:12

6. Тема: Дипломная работа: Композиция на историческую тему «Куликовская битва», «Ледовое побоище», «Бородино» и т.д.

Цели и задачи: последовательное ведение работы, сбор материала , эскизирование ,композиционный и колористический поиск, размещение фигур людей на разных планах, сюжетно смысловая компановка фигур , демонстрация полученных знаний и навыков.

Материалы и оборудование: ф-А2,материал по выбору, иллюстрации, методический материал, работы учащихся.

Часы:33

7. Тема: Домашняя работа: наброски и зарисовки фигуры человека, групп людей в исторических костюмах, в движении.

Выполняется в каникулярное время в течении всего года.

Цели и задачи: изучение строения человека, подготовка к дипломной работе.

Материалы и оборудование:  ф-А4,мягкий карандаш, акварель, гуашь.

Часы:20

Обучение по данной  программе должно послужить базой, крепкой основой для дальнейшего творческого развития учащихся, дать успешно перейти к следующему этапу художественного обучения. Актуальность и новизна программы состоит в ее направленности на создание условия для развития творческих возможностей ребенка, его фантазии, воображения, изобретательности. Воспитание человека, любящего и понимающего искусство, постепенно осознается важнейшей, приоритетной задачей современного общества.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения станковой и декоративной композиции в курсе обучения в ДХШ каждый учащийся должен обладать определенной суммой знаний, умений и навыков, необходимых для самостоятельного создания композиции, выполненной грамотно в соответствии с замыслом.

Учащийся должен:

1. Знать основные законы композиции
2. Знать основные правила композиции
3. Знать приемы и средства композиции
4. Грамотно и последовательно вести работу над композицией
5. Применять на практике основные законы и правила композиции
6. Применять знания, полученные по истории искусств, для анализа своей работы
7. Владеть различными материалами и применять их в соответствии с замыслом
8. Применять знания, полученные по живописи, рисунку для создания грамотных композиций

В процессе обучения основам дизайна в ДХШ выпускники должны овладеть основными понятиями, навыками в области дизайна, уметь свободно анализировать произведения мастеров в этой области.

Выпускники, подготовленные по данному курсу, могут поступать в СУЗы и ВУЗы на отделения декоративно-прикладного искусства, факультет дизайна, четко представлять область дальнейшей деятельности, т.е. осознанно выбирать себе будущую профессию.

Для успешной реализации программы необходимо следующее материально-техническое  оснащение.

1. Оборудование:

1. Мольберты
2. Табуреты
3. Подиумы
4. Компьютер
5. Столы
6. Натюрмортные столики

1. Материалы:

1. Бумага разных сортов
2. Бумага цветная
3. Гуашь, акварель, пастель
4. Кисти
5. Клей
6. Кнопки, скотч
7. Карандаши (цветные, простые)
8. Маркеры, фломастеры
9. Тушь, перо
10. Ластик
11. Калька

1. Фонд работ учащихся
2. Фонд методических пособий, разработок педагогов
3. Наглядные пособия
4. Альбомы по искусству
5. Периодические издания: «Юный художник», «Художественная школа» и т.д.

Литература

1. Алексеев С.С. «О цвете и красках» — М. Искусство 1995 г.
2. Архейм Р. «Искусство и визуальное восприятие» — М. 1974 г.
3. Козлов В.Н. «Художественное оформление текстильных изделий» — М. Легкая и пищевая промышленность 1981 г.
4. Сомов Ю.С. «Композиция в технике» — М. Машиностроение 1972 г.
5. Чернышов О.В. «Формальная композиция» — Минск, Харвест 1999 г.
6. Шорохов Е.В., Козлов Н.Г. «Композиция» — М. Просвещение 1978 г.
7. Шорохов Е.В. «Основы композиции» — М. 1979 г.
8.   Белютин Э. М. Основы изобразительной грамоты. Издание второе, дополненное. – М.: Советская Россия. — 1961. – 183 с..
9.   Ростовцев Н.Н., Терентьев А.Е. Развитие творческих способностей на занятиях рисованием. – М.: Просвещение, 1987. – 175 с.
10.   Даниэль С.М. «Искусство видеть» Ленинград «Искусство» 1990г.
11.   Дыко Л.Г. «Основы композиции в фотографии» Москва «Высшая школа» 1989г.
12.   Кагальдо А., Претте М. «Творчество и выражение» Москва «Советский художник» 1985г.
13.   Сокольникова Н.М. «Основы композиции» Обнинск «Титул» 1996г.
15. «Юный художник»

«Художественная школа»

«Реклама»

«Как»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Художественная школа»

Конспект открытого урока на тему:

«Городской пейзаж со стаффажем в ограниченной цветовой палитре»

Предмет: станковая композиция

2 класс (1 академический час)

Дата проведения: 1 октября 2019 года

Преподаватель:

Григорьева Олеся

Анатольевна

Благовещенск

2021 г

Тема: «Городской пейзаж со стаффажем в ограниченной цветовой палитре».

Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Цель: Изучение использования возможностей ограничения цветовой палитры в живописной композиции. Закрепление понятие плановости.

Задачи:

образовательные:

Закрепление понятие «перспектива цвета – световоздушная перспектива».

Введение слова «стаффаж», отличительные черты пейзажа со стаффажем;

знать о плановости изображения, о точке зрения (горизонт);

уметь показать двух или трёхплановое пространство;

развивающие:

Развить умение последовательно вести свою работу в цвете

воспитательные:

воспитывать культуру поведения в процессе обучения;

Оборудование:

Для педагога: мультимедийное оборудование, презентация «Стаффаж» репродукции картин художников (ограниченная цветовая гамма).

Для обучающихся:

для обучающихся: бумага формата А4, простой карандаш, резинка, гуашь.

Литература:

—Сокольникова Н.М., Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5 – 8 кл.: В 4 ч. Ч. 3. Основы композиции. – Обнинск: Титул, 1996. – 80 с.: цв. Ил.

— Беда, Г.В. Основа изобразительной грамоты / Г.В.Беда. – М.: Просвещение, 1978.

План

Организационная часть2 мин.

Беседа о стаффаже в пейзаже, о правилах и приемах передачи пространства, работы с ограниченной палитрой. Просмотр презентации «Стаффаж». 15 мин.

Постановка художественной задачи 1 мин

Выполнение упражнения тональной растяжки15 мин.

Анализ получившихся 7 мин.

Ход урока

1. Организационная часть.

Отметить отсутствующих. Проверить готовность к уроку.

2. Беседа о стаффаже в пейзаже, о правилах и приемах передачи пространства, работы с ограниченной палитрой. Просмотр презентации «Стаффаж».

Преподаватель: «Здравствуйте, ребята, садитесь! Сегодняшний урок я хочу начать со стихотворения Л. Чутко «Пейзаж»

Взял художник тушь, белила, тонкое перо

И наметил на бумаге снега серебро

Лес ажурный и прозрачный кистью прописал,

Тонким пёрышком чернильным ветви набросал.

Чёрно-белая палитра, серые дома.

На пейзаже монохромном белая зима.

— Какие элементы входят в композицию городского пейзажа?

— Ответ учащихся (Архитектура, улицы, автомобили, деревья, кусты).

— Преподаватель: «Правильно, но нужно всегда помнить, что городской пейзаж — это не только суета и пробки на дорогах, не только постоянно спешащие пешеходы и потускневшие окна домов. Городской пейзаж — это фонтан в тихом скверике, это легкий осенний дождик в старом квартале, это лучи солнца, что запутались в листве, это меланхоличные прохожие, гуляющие по старой брусчатке, это разноцветные крыши домов и разнообразие фасадов, это размеренное течение городского времени. Чувство настроения в городском пейзаже, атмосферу утренних улиц, дождливых или заснеженных мостовых, таинственную тишину и загадочный свет фонарей, отражение огней рекламы и света фар от бесконечного потока машин на площадях, иногда удается передать современным художникам, которые прониклись идеей городского пейзажа. Например, работы ростовской художницы Оксаны Бегмы, американского художника Брента Хейтона. Его акварельные, акриловые работы и картины, написанные маслом, наполнены воздухом и цветом, который переходит от идиллического до темного, наполняясь своевольными прикосновениями цвета и света.

— А о каком важном элементе городского пейзажа вы позабыли?».

— Ответ учащихся (О фигурах людей).

— Преподаватель: «Правильно, фигуры людей в городском пейзаже являются второстепенными элементами, но без них пейзаж будет неполным. Сегодня мы познакомимся с таким понятием как стаффаж.

Стаффаж (нем. staffage от staff – «устанавливать» и staffieren – «украшать пейзаж фигурами») – второстепенные элементы композиции – фигуры людей, животных, транспортных средств и других дополняющих элементов предметной среды – создающие фон, окружение, среду в картине и подчеркивающие ее смысл, обогащающие сюжет дополнительными нюансами, сценами, эпизодами. Появление термина связано с искусством живописи. Получил распространение в 16,17 вв., когда пейзажисты часто 

включали в свои произведения религиозные и мифологические сцены.

Иногда стаффаж выполнялся не автором пейзажа, а другим художником. Например, медведица и медвежата в картине И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» (1889) написаны К. А. Савицким; женская фигурка в

 пейзаже И. И. Левитана «Осенний день. Сокольники» (1879) создана Н. П. Чеховым, братом знаменитого писателя).

Ныне значение стаффажа продолжает особенно проявляться в пейзажном жанре и изображении интерьеров. Включение живых существ: людей и животных, — оживляют, одушевляют их, помогают зрителю мысленно «войти в картину», промерить её своими шагами, ощутить масштаб пространства.

И действительно, в изоискусстве часто написанный пейзаж, особенно деревенских и городских местностей, без изображений человека создает впечатление апокалипсической картины вымершего города. На экране вы видите примеры включения стаффажа в городской пейзаж с архитектурой. Вместе с тем, стаффаж используется и на заднем плане многофигурных композиций или портретов.

Его появление в картине всегда обусловлено художественным замыслом и может работать на взаимосвязь изображения с жизнью, одушевить изображение, подчеркнуть образ одеждой и аксессуарами, подчеркивая определенное состояние природы, историческую эпоху, действие или спокойствие в картине.

Стаффаж может использоваться также в качестве средства достижения композиционной цельности и выразительности. Он позволяет уравновесить основные массы в визуализации, связать отдельные элементы воедино, создать определенное ритмическое построение, усилить выразительность.

3.Постановка художественной задачи.

Эта композиция рассчитана на 9 академических часов и за первый час мы выполним упражнение, выстроим тональную шкалу, смешивая основной цвет с черным и белым.

4. Практическая часть урока. Создание шкалы изменения цвета по насыщенности и светлоте

Прежде чем изображать двух или трехплановое пространство не следует забывать о свойствах пространства и света по построению пейзажной композиции.После того как все элементы пейзажа будут намечены можно приступать к цветовому решению композиции. Для этого мы используем три тона с введением одного из основных цветов (желтого, красного или синего) с применением разбела и затемнения соответственно белой и черной красками.

Работая с ограниченным количеством цветов, мы концентрируемся на создании объемности изображения, вместо того чтобы ломать голову, какой выбрать цвет. Использование малого количества красок будет побуждать нас извлекать из них все возможное, заставляет думать, изобретать, работать творчески».

5. Заключительная часть.

Анализ проделанной работы. Преподаватель: «С каким новым понятием вы сегодня познакомились?»

Ответы учащихся (Мы познакомились с понятием «стаффаж»).

Преподаватель: «Для чего необходим стаффаж, какова его роль в пейзаже?»

Ответы учащихся (Включение живых существ: людей и животных, — оживляют, одушевляют пейзажи. Стаффаж используется в качестве средства достижения композиционной цельности и выразительности.).

Преподаватель: «Спасибо за внимание и за работу».

Домашнее задание: Сбор натурного материла по теме «Пейзаж города Благовещенска»

Уборка рабочих мест.

Этапы работы на композицией:

1. Определить содержание сюжетно-изобразительной основы произведения.
2. Разработать в эскизах структурно-композиционное решение темы.
3. Изучить литературные и музейные материалы.
4. Сделать натурные рисунки и этюды в соответствии с поставленной темой.
5. Найти цветовое решение темы в эскизах.
6. Подготовить картон.
7. Выполнить в выбранном материале.

Предмет композиции

«Композиция» в переводе с латинского compositio обозначает сочинение, составление, расположение.

Сочетание отдельных частей, сложение элементов в определенном порядке, их взаимосвязь, переходящую в гармонию целого, мы наблюдаем в растительном и животном мире. Например, каждое растение состоит из частей, вместе они образуют форму, которая представляет собой некое гармоническое целое.

В природе наиболее характерными и часто встречающимися композиционными закономерностями являются целостность, симметрия и ритм. Целостность проявляется в гармоничности, законченности строения или конструкции предмета, симметрия — в равновесии, похожести левой и правой частей объекта, ритм — в повторяемости одного или нескольких элементов через определенные интервалы. Для симметрии характерно относительное спокойствие, уравновешенность частей, ритму свойственна большая или меньшая степень движения.

Братья Ткачевы «Детвора»

Композиционные начала (целостность, симметрия, ритм), присущие миру природы, в искусстве присутствуют в особом, специфическом виде.

Человек, создавая различные предметы и образы предметов, явлений, опирается на формы, созданные природой, учится у природы и в какой-то степени подражает ей. При этом он изучает природу, познает сущность предметов и явлений, их закономерности.

Композиция присуща всем видам искусства. Композиционные начала лежат в основе архитектурных построек, музыкальных и литературных произведений, скульптур и картин, театральных постановок и кинофильмов. Принципы единства или членения, симметрии и ритма проявляются в различных видах искусства по-разному. Но наличие одних и тех же общих закономерностей позволяет достигать синтеза искусств, их органического сочетания, скажем, в архитектурно-скульптурном ансамбле, в театральной постановке, в оформлении интерьера и т. д. Яркий пример композиционного синтеза являет собой театр, где сочетаются драматургия, мастерство актеров и режиссера, декорационная живопись, музыка. От взаимодействия всех слагаемых спектакля зависит сила его эмоционального воздействия на зрителя.

Говоря об определении понятия «композиция», следует отметить, что в различных видах искусства оно имеет свое специфическое содержание и различную степень разработанности. В музыке это понятие вполне определено. Однако, как считают некоторые специалисты, определение композиции как общего плана музыкального произведения, как его деления на крупные части слишком формально, и его необходимо дополнить формами, строящими связи между частями.

В теории литературы в термин «композиция» также вкладывают вполне определенное содержание. Композиция означает размещение в тексте конкретного материала, например, сюжета в последовательности повествовани, или  смену «точек зрения».

Что касается определения понятия «композиция» в изобразительном искусстве, то здесь еще немало неясностей. Существуют различные варианты определения. Связано это с тем, что теория композиции в изобразительном искусстве находится лишь в стадии становления. Причем многие к этой проблеме в изобразительном искусстве относятся скептически. Как справедливо писал известный искусствовед, психолог и художник Н. Н. Волков, «к сожалению, еще необходимо защищать идею такой теории от софизмов ее недоброжелателей». А теория такая нужна, так как специально и глубоко проблемами композиции в изобразительном искусстве не занимается ни общая эстетика, ни история искусства, ни теоретическое искусствоведение.

Братья Ткачевы «Летом»

Только теория композиции как часть теоретического искусствоведения может непосредственно исследовать проблемы композиции в изобразительном искусстве, только она, глубоко занимаясь предметом композиции, через анализ способна установить четкие термины и определения.

Определения понятия «композиция» в изобразительном искусстве мы можем найти в энциклопедических словарях и искусствоведческой литературе. Например, в энциклопедическом словаре Брокгауза и Ефрона композиция определяется как перенесение в картину или рисунок тех линий, форм и образов, которые еще смутно рисуются в воображении художника, и составление из них при помощи различных средств и технических приемов, свойственных той или иной отрасли искусства, органического целого, определенно выражающего задуманное художником содержание. Далее говорится о невозможности установить точные правила композиции, так как представление о характере композиции изменяется исторически, зависит от социального строя, от задач, стоящих перед искусством. В словаре Брокгауза и Ефрона указываются лишь некоторые правила, которые выведены на основе анализа лучших произведений искусства. В этом определении уже отмечается главный признак, присущий композиции,  — признак целого. Кроме того, здесь указывается, что это «целое» в композиции определенно выражает задуманное художником содержание. Это очень важно для определения композиции, как будет видно ниже.

То, что композиция отмечается как важнейший компонент художественной формы, в принципе, правильно, хотя и не совсем точно, так как, во-первых, композиция не компонент формы, а сама форма, и даже главная форма, и, во-вторых, композиция не придает единство и целостность произведению, а она закладывает своей сущностью эту целостность.

Законы построения композиции

Первый этап творческого процесса — период первоначального накопления — может начаться еще до выбора темы. В таком случае накопление материала бывает менее целенаправленным, но небесполезным, ибо в этот период память художника обогащается жизненными впечатлениями от бесед с людьми, прочитанных книг и т. п. Все это воспринимается им сознательно или стихийно как материал эстетически значимый, который, возможно, когда-то пригодится в творчестве.

Период первоначального накопления должен сопровождаться композиционными упражнениями. Даже когда нет еще четко обозначенной темы, они помогут глубже познать многообразие окружающего мира, смысловые связи между предметами и средой. Всестороннее изучение жизни позволяет художнику создавать оригинальные, правдивые композиции, а также способствует накоплению жизненно важного материала. Рекомендуется выполнять наброски людей и животных, рисовать по памяти и воображению с ориентацией на закономерности композиции, делать зарисовки характерного или типического, компоновать на свободные темы, тренироваться в составлении натюрмортов, в постановке живой модели в интерьере и т. д.

Чем интенсивнее протекает период первоначального накопления, тем успешнее переход от приблизительной наметки содержания к более четкому абрису замысла.

Студенческий эскиз — набросок с натуры.

Замысел рождается из разрозненных, часто хаотических впечатлений, но он никогда не возникает из ничего. Этому предшествует большая, иногда длительная работа художника, который прилагает немало сил, ума, воли, собирая материал, наблюдая, изучая жизнь. Все это незаметно ведет к появлению замысла. Постепенность или неожиданность его рождения можно объяснить и индивидуальными особенностями творческой личности, в частности степенью одаренности, а также недостаточностью или изобилием имеющихся материалов.

В период возникновения замысла художник обнаруживает пластический мотив, в котором он сумеет затем показать новые грани и свойства изображаемого явления, раскрыть его с неожиданной стороны. Иначе говоря, в это время определяется метод решения найденного мотива с точки зрения его новизны как эстетического открытия мира, увиденного прозорливым взглядом художника.

В первоначальном замысле многие элементы композиции бывают намечены только приблизительно, но уже определившаяся сюжетная или идейная направленность композиции в целом будет тем компасом, который укажет верный путь доработки этих элементов, метод обрастания задуманного произведения необходимыми дополнительными деталями. Нередко художник, чувствуя ценность пластического мотива, сразу приступает к его непосредственному осуществлению.

Разработка композиции произведения включает решение технических и чисто творческих задач на основе профессиональных умений и знаний теории искусства, в частности законов композиции.

При создании самых первых, довольно схематичных эскизов не следует забывать о действии композиционных законов целостности и контрастов. Именно учет этих законов имеет принципиально важное значение, ибо, разрабатывая первые эскизы, художник ведет поиски такой композиции, которая позволит уже в своем черновом, схематичном наброске увидеть целостность, жизненность и выразительность, т. е. те основные качества, которые являются определяющими для подлинного произведения искусства.

Действие закона целостности требует выявления конструктивной идеи, заложенной в мотиве самой природой, схемы его гармонии, объединяющей в единое целое все детали будущего полотна. Каждый мастер прокладывает свои пути к нахождению конструктивной идеи композиции, использует свои методы достижения наилучшего результата. Одни сперва стихийно рисуют все, что подсказывает воображение на данную тему, и лишь позже в собранном материале отыскивают путеводную конструктивную идею. Другие компонуют непосредственно под впечатлением наблюдения натуры. В любом случае в основе композиции должна лежать конструктивная идея — каркас развития сюжета. Конструктивная идея целостности композиции служит базой для действия закона контрастов, как сочетания противоположного в зрительном восприятии произведения. Как известно, человек воспринимает предметы прежде всего по контрасту их силуэтов и окружающей среды. Форму мы видим благодаря контрасту света и тени. И живопись в ее современном понимании также строится на борьбе противоположностей — теплых и холодных цветов. Сила цвета также увеличивается от соседства с дополнительным цветом — красного с зеленым, синего с оранжевым, белого с черным и т. п. Издавна художники пользовались контрастом светлого на темном фоне.

В «Бурлаках на Волге» И. Е. Репина существует контраст между компактной темной группой бурлаков, воспринимаемой целостным силуэтом, и серебрящейся рекой. Подобные контрасты придают декоративную выразительность композиции.

И.Репин  «Бурлаки на Волге»

Композиционные контрасты нерасторжимо связаны с характером художественного образа. Например, в картине И. Е. Репина «Крестный ход в Курской губернии» главный социальный контраст олицетворяют барыня, несущая икону в религиозной процессии, и взлетевшая над толпой бедняков полицейская нагайка. Именно этот идейный контраст строит картину. И совершенно очевидно, что нахождение места расположения сюжетного узла было отправным пунктом в разработке Репиным композиции и ее живописного решения. Во всяком случае, это прослеживается почти во всех эскизах и предварительных наметках.

Во многих произведениях бытового жанра показываются конфликтные ситуации как столкновение добра со злом, старого с новым, реакционного с прогрессивным. Основной контраст здесь лежит в борьбе противоположностей, и, если художник не уловит, не поймет самой сути, истоков этой борьбы, его произведение будет характеризоваться простым бытовизмом. В качестве примера можно привести картину А. И. Лактионова «Переезд на новую квартиру».

А.И. Лактионов «Переезд на новую квартиру»

                         

Ю.И. Пименов «Свадьба на завтрашней улице»

Совсем по-другому подходит к решению темы борьбы «старого и нового» Ю. И. Пименов. В «Свадьбе на завтрашней улице» мы видим, как преображается жизнь города и людей, как новое стремительно шагает на смену старому. Лактионова и Пименова разделяют не столько индивидуальный живописный почерк, сколько метод эстетического освоения действительности и, разумеется, разность мировосприятия, мышления. Один в основном скользит по поверхности факта, другой докапывается до сути нового явления.

Таким образом, в метод работы над композицией должен быть включен еще один важнейший момент, контролируемый идейным замыслом и образным началом. Закладка основ образности в конструктивной идее и главном контрасте указывает на взаимодействие законов целостности, контрастов с законом жизненности. Этот закон предполагает раскрытие сторон изображаемого явления, в которых общее отражается через индивидуальное, особенное, присущее именно данному характеру.

Основными законами композиции следует назвать такие: закон целостности, закон контрастов, закон новизны, закон подчиненности всех средств композиции идейному замыслу.

Закон жизненности должен особо учитываться в период разработки композиции, когда художник путем обобщения данных непосредственных чувственных восприятий действительности стремится показать типическое через индивидуально-характерное.

Эскиз.

Закон целостности имеет отношение и к построению декоративного силуэта композиции, и к использованию контрастов темного и светлого. Стоит появиться равнозначными пятнам, как композиция запестрит, потеряет целостность.

Студенческий эскиз. Тема: 1.«Трамвай», 2.«Пробка»

Закон контраста. Само слово контраст – французское (резкое различие,противоположность). В специальном значении- противопоставление и взаимное усиление двух соотносящихся свойств, качеств. Контрасты в композиции помогают выявлению композиционного центра, образному решению сюжета, решению пространства,передаче объема предметов.

                                 

Графические эскизы к сюжетной композиции. Материал — сепия

Цветовой эскиз к сюжетной композиции. Материал —  гуашь

Контрасты делятся на:

• смысловой – психологический,
• тональный контраст,
• светотеневой контраст,
• материальный контраст,
• цветовой контраст,
• контраст движения.

                               

Цветовой эскиз. Тема: «Остановка»

Правила композиции

Если законы носят объективный, всеобщий характер, устойчиво действуют на протяжении длительного отрезка времени в истории развития изобразительного искусства, то композиционные правила и приемы, помогающие строить композицию, относятся к менее постоянным категориям. Они имеют важное значение в разработке пластического мотива, изобразительного «зерна» сюжета. Правила и приемы, по словам Е. А. Кибрика, являются лишь композиционной техникой (вместе со средствами). Но следует иметь в виду, что, несмотря на «технический» во многом характер правил и приемов, они в основе своей, как и все искусство, вытекают из закономерностей природы.

Основными правилами композиции являются ритм, выделение сюжетно-композиционного центра, симметрия или асимметрия, расположение главного на втором пространственном плане.

Образ в станковой композиции

Художественный образ — это такой сплав эмоционального и рационального в познании и отражении объективной реальности, который призван воздействовать и на чувства, и на умы людей.

«Образ — это конкретная и в то же время обобщенная картина человеческой жизни, созданная при помощи вымысла и имеющая эстетическое значение» — так определяет Л. И. Тимофеев образ в литературном творчестве. Но такое определение вполне подходит и для других искусств, в том числе и для изобразительного искусства. Если проанализировать это определение, то можно увидеть, что художественный образ характеризуется несколькими важными чертами или свойствами. Ими являются:

1. наличие индивидуального, характерного,
2. наличие общего, типического,
3. наличие эстетического отношения художника (писателя) к отображаемому,
4. наличие вымысла (работа творческого воображения) и художественного понимания, включающего в себя как наглядно-образное, так и абстрактно теоретическое мышление, т. е. работу разума (рациональное в художественном образе).

Очевидно, к этим важнейшим, основным чертам художественного образа следует добавить еще такие, обязательно присущие каждому настоящему художественному образу черты, как новизна, объективность и субъективность.          

Студенческая работа. Эскиз. Материал: Сепия, пастель.

Графическое решение. Тема: «Рынок»

Станковая композиция

• Образовательная лицензия №3146 от 05.10.2017

  Дополнительные образовательные программы по рисунку, живописи, композиции.