Я иду на праздник практическое занятие

МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство
образования Тульской области

Комитет
по образованию администрации муниципального образования Киреевский район

МКОУ
«Киреевский центр образования № 3»

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

коррекционного курса по
адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего
образования обучающихся 2 класса

с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)

Коррекционного
курса

«КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ»

г.
Киреевск 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

В условиях
модернизации образования в нашей стране с 1 сентября 2016 г. вводится в
действие Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее Стандарт).
Стандарт обеспечивает равные возможности получения качественного образования,
единство образовательного пространства РФ, государственные гарантии уровня и
качества образования, определяет требования к структуре адаптированных основных
общеобразовательных программ (АООП) обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), условиям их реализации и результатам их
освоения.

Разработанный
Стандарт выступает основой как для разработки Примерной АООП обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), так и для разработки и
реализации рабочих программ по учебным предметам и коррекционным курсам.

Данная категория
обучающихся характеризуется стойким выраженным недоразвитием познавательной
деятельности вследствие диффузного органического поражения центральной нервной
системы. Развитие обучающегося с легкой степенью умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) хотя и происходит на дефектной основе и
характеризуется замедленностью, наличием отклонений от нормального развития,
тем не менее, представляет собой поступательный процесс, привносящий
качественные изменения в познавательную деятельность обучающихся и их
личностную сферу, что дает основания для оптимистического прогноза.

Цель образования данной
категории обучающихся заключается в создании условий для максимального
удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих
усвоение ими социального и культурного опыта.

Достижение
поставленной цели при разработке и реализации рабочих программ по учебным
предметам на 1 этапе обучения обучающихся с интеллектуальными нарушениями
предусматривает решение следующих основных задач:

— выявление индивидуальных
возможностей  обучающегося и особенностей его психофизического развития,
оказывающих влияние на овладение учебными умениями и навыками;

— формирование у
обучающегося физической, социально-личностной, коммуникативной и
интеллектуальной готовности к дальнейшему обучению;

— формирование
готовности к участию к систематическим учебным занятиям с учителем в урочное и
внеурочное время;

— обогащение
знаний обучающегося о социальном и природном мире, опыта в доступных видах
детской деятельности (рисование, лепка, аппликация, ручной труд, игра и др.);

— овладение
обучающимися с интеллектуальными нарушениями учебной деятельностью,
обеспечивающей формирование жизненных компетенций;

— формирование
основ элементарных знаний по учебным предметам на первом этапе обучения;

— достижение
планируемых результатов освоения обучающимся с интеллектуальными нарушениями
программ учебных предметов 2 класса с учетом его особых образовательных
потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.

Рабочая программа
для обучающегося с интеллектуальными нарушениями 2 класса разработаны с учетом
особенностей психофизического развития, познавательной деятельности данной
группы детей, их индивидуальных возможностей и обеспечивают коррекцию нарушений
развития и социальную адаптацию.

Программа содержат
материал, способствующий достижению обучающегося того уровня
общеобразовательных знаний, умений и трудовых навыков, который необходим им для
социальной адаптации.

Оценка результатов
освоения АООП школы опирается на следующие принципы:

1) дифференциации
оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных

особенностей
развития и особых образовательных потребностей обучающихся с интеллектуальными
нарушениями;

2) объективности
оценки, раскрывающей динамику достижений и качественных изменений в психическом
и социальном развитии обучающихся;

3) единства
параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении содержания
АООП, что обеспечивается объективностью оценки.

Образование
обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (2 вариант
АООП), с ТМНР направлено на реализацию социальных требований к системе
российского коррекционного образования: обучение лиц с ограниченными
возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития,
индивидуальных возможностей и при необходимости коррекция нарушений развития и
социальная адаптация указанных лиц в соответствии с основными направлениями
совершенствования системы образования.

Итогом
образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями является нормализация
их жизни. Под нормализацией понимается такой образ жизни, который является
привычным и необходимым для подавляющего большинство людей: жить в семье,
решать вопросы повседневной жизнедеятельности, выполнять полезную трудовую деятельность,
определять содержание своих увлечений и интересов, иметь возможность
самостоятельно принимать решения и нести за них ответственность. Общим
результатом образования такого обучающегося может стать набор компетенций,
позволяющих соразмерно психическим и физическим возможностям максимально
самостоятельно решать задачи, направленные на нормализацию его жизни. Иными
словами, конечная цель специального образования – достижение обучающимся
максимально возможной самостоятельности и независимой жизни как высокого
качества социализации и предпосылки для самореализации в быстроменяющемся мире.

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ^[1]

Коррекционный
курс осваивают обучающиеся (с умеренной, тяжелой и глубокой умственной
отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями в развитии) с учетом
доступных им форм познания окружающей действительности в урочное и во
внеурочное время.

Личностные и предметные результаты освоения
конкретного учебного предмета обучающимися с умеренной умственной отсталостью

Личностные:

 —
положительное отношение к учителю, эмоционально-положительные проявления к
совместным действиям с учителем;

 —
положительное отношение к сверстнику,

 —
проявление уважения, дружелюбия, эмпатии, взаимопомощи по отношению к знакомым
людям.

Предметные:

—
ознакомлены с внутренними потребностями и возможностями, с элементарными
навыками ухода за телом,

—
выполняют трудовые поручения взрослых,

—
повторяют за учителем элементы гимнастики и дыхательных упражнений,

—
выполняют элементарные требования по поддержке правильной осанки, уходу за
телом, за волосами и ногтями, за полостью рта,

 -знают
элементарные способы и приемы уменьшения усталости и напряжения,

— 
используют доступные средства взаимопомощи в социальных ситуациях;

— 
проявляют самостоятельность в разных социально-бытовых ситуациях,

—
соблюдают элементарные правила социального поведения.

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ И
ИТОГОВАЯ И АТТЕСТАЦИЯ

Описание процедуры промежуточной и итоговой аттестации

Процедура
промежуточной и итоговой аттестации обучающихся проводится учителем класса в
режиме текущего занятия. Обе процедуры включает по 2 задания.

Учитель
поочередно дает инструкцию к заданиям, предлагает обучающимся приступить к
выполнению задания 1. Затем к заданию 2. Учитель контролирует самостоятельность
обучающихся при выполнении каждого задания, при необходимости оказывает помощь,
показывая образец действия, или совместными действиями

Промежуточная
аттестация:

Задание
1. «Порядок в игровой комнате».

Цель:
выявить умение наводить порядок в игровой комнате (расставить игрушки по
местам, собрать конструктор в ящик, полить цветы).

Оборудование:
игровая комната с игрушками (конструктор, кубики, разные предметы).

Инструкция:
«Сделаем уборку в игровой комнате»

Задание
2. «На прогулку»

Цель:
выявить умение подбирать и надевать вещи (одежду, обувь) в соответствии с
сезоном и с назначением (праздничная, повседневная, спортивная, школьная).

Оборудование:
различные виды одежды и обуви.

Инструкция:
«Посмотрите в окно. Какое время года? Какая погода? Какие вещи подберем на
прогулку?».

Критерии
оценки выполнения заданий:

 1
балл – не выполнил

 2
балла – выполнил задание только с помощью взрослого

3
балла – выполнил самостоятельно часть задания или после оказания помощи

4
балла – выполнил самостоятельно

Протокол оценки по 2 заданиям:

Оценка
промежуточных достижений, обучающихся:

2
балла – программный материал не усвоен

3-6
баллов – программный материал усвоен на минимальном уровне

7-8
баллов – программный материал усвоен на достаточном уровне

Итоговая
аттестация:

Задание
1. «Встречаем гостей».

Цель:
выявить умение быть вежливым, накрывать на стол, правильно подбирать и
расставлять посуду.

Оборудование:
чайный сервиз, столовые приборы, сковорода, кастрюли, половник, салфетки,
скатерть.

Инструкция:
«Сейчас к нам придут гости, нужно встретить гостей, угостить чаем. Давайте,
подготовим стол для чаепития».

Критерии
оценки выполнения заданий:

 1
балл – не выполнил

 2
балла – выполнил задание только с помощью взрослого

3
балла – выполнил самостоятельно часть задания или после оказания помощи

4
балла – выполнил самостоятельно

Результат
задания 1_____баллы

Задание
2. «Полезная еда».

Цель:
выявить умение выбирать продукты по назначению (для супа, для компота, для каши
и др.)

Оборудование:
продукты и предметы — фрукты, овощи, крупа, сахар, соль, молоко, бумага,
пластилин, ложка, игрушка.

Инструкция
для группы 1-2: «Сегодня будем готовить полезную еду. Перед вами продукты. Я
буду показывать вам картинку (слайды), называть блюдо, вы должны выбрать
продукты для приготовления этого блюда: Каши, или Супа, или Компота».

Критерии
оценки выполнения задания:

 1
балл – не выполнил

 2
балла – выполнил задание только с помощью взрослого

3
балла – выполнил самостоятельно часть задания или все задание после оказания
помощи

4
балла – выполнил самостоятельно

Результат
задания 2_____баллы

Протокол
оценки по 2 заданиям:

Оценка
итоговых достижений, обучающихся:

2
балла – программный материал не усвоен

3-6
баллов – программный материал усвоен на минимальном уровне

7-8
баллов – программный материал усвоен на достаточном уровне

2. СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание
коррекционного курса реализуется как в индивидуальной форме. Обучение может
проходить во время выполнения поручений, в разных социально-бытовых ситуациях,
в ходе дидактических и подвижных игр, просмотра фрагментов видеозаписей,
мультфильмов, выполнения рисунков и поделок по теме занятия, а также в процессе
чтения текстов нравственного содержания и др.

Курс
предполагает использование специального оснащения и дидактического материала,
которые облегчают понимание ситуации взаимодействия и включение обучающегося в
определенную ситуацию.

Содержание
программы коррекционного курса состоит из 3 разделов:

 —
нравственное воспитание,

—
экологическое (здоровье-сберегающее) воспитание,

 —
внеурочная деятельность.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

Коррекционный
курс рассчитан на учебный год, 6 модулей, общая трудоемкость 68 часов в год,
количество часов в неделю – 2 ч.

Коррекционный
курс реализуется поэтапно в течение года с учетом вышеназванных разделов и
включает 4 направления:

1
направление: Чистота — залог здоровья.

2
направление: Рациональное питание.

3
направление: Безопасность дома и на улице. Правила первой помощи.

4
направление: Полезные привычки.

4. ПОУРОЧНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

КОНСПЕКТ

Организации непосредственно образовательной

деятельности с детьми

в подготовительных группах № 7, 8, 9

по теме «Мы идём на день рождения»

Дмитриева В.В.

Воспитатель

Москва

Цель и задачи курса:

Цель: формирование этикета дошкольников в определенной системе, способствующей благоприятному протеканию процесса.

Задачи:

1.Воспитание хороших манер у детей как части общей культуры личности:

— Усвоение правил культуры еды.

— Усвоение правил поведения в общественных местах (транспорт, улица, театр, кинотеатрах, магазинах, кино и т.п.).

— Усвоение правил и норм общения в ситуациях знакомства, поведения в гостях, преподнесения подарка и др.

— Формирование основ культуры речевого этикета (приветствие, прощание, просьба, извинение, разговор по телефону и другие формулы вежливого вербального общения).

2.Развитие эстетических чувств и желание всё делать красиво (сервировать стол, сидеть за столом, упаковывать подарок, одеваться в соответствии с ситуацией и т.д.).

3.Закрепление  знаний об основных правилах, по которым живут люди;

4.Дать понятие что главное — правила не знать, а выполнять;

5.Развитие умения понимать свое настроение и настроение других людей;

6.Расширение словарного запаса в области чувств и эмоций;

7.Формирование коммуникативных навыков,  умения контролировать свое поведение, сдерживать себя и прислушиваться к мнению других;

8.Воспитание чувства взаимопомощи;

9.Учить быть честными, мужественными;

10.Формирование высших моральных качеств личности: доброты, честности, мужества, умения самостоятельно совершенствовать черты своего детского характера

Цели: формирование навыков культурного поведения в гостях, за столом.

Задачи: 

— объяснить социальную значимость владения правилами поведения в гостях;

-повторить основные формулы речевого этикета;

-закрепить полученные навыки с помощью заданий;

-развить моральные и нравственные качества ребенка.

1. Вводная часть:

Педагог: Ребята, здравствуйте! Я рада снова вас видеть! У нас сегодня гости, давайте поприветствуем их.

Дети: Здравствуйте!

Разминка-приветствие:

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок!

Здравствуй, маленький дубок!

Мы живём в одном краю-

Всех я вас приветствую!

Педагог: А у нас сегодня гости! Давайте посмотрим, кто к нам пришел!

(на экране появляется Мальвина, в руках у неё приглашение)

Педагог: Ребята, посмотрите, у Мальвины что-то в руках. Это приглашение на день рождения Буратино! Вот что он пишет: «Ребята! Приглашаю вас к себе на день рождения, в домик папы Карло, в 3 часа! Буратино».

Педагог: Ребята, правильно ли составил приглашение Буратино? Ничего не забыл?

Дети: Он забыл указать дату!

Педагог: Правильно ребята, при составлении приглашения, мы всегда должны указывать дату, время и место куда приглашаем своих друзей!

2.Основная часть:

Педагог: Ребята, нас пригласили на День Рождения! Скажите мне, можно ли идти в гости с пустыми руками? И как правильно подобрать подарок?

Дети: В гости не принято ходить с пустыми руками. Подарок не обязательно должен быть дорогим, иногда можно подарить цветы или что-то, сделать своими руками. Так мы благодарим хозяев дома за гостеприимство.

Педагог: Правильно! Ребята, Мальвина приготовила для Буратино подарки, но чтобы их подарить нам предстоит выполнить задания! Внутри каждого подарка есть картинка, нам нужно понять какие правила нарушены и как себя правильно вести в данной ситуации. Ответив правильно мы получим подарок для Буратино!

(на экране 6 подарков, нажимая на подарок перед ребенком открывается картинка, ответив на вопросы по картинке появляется подарок для Буратино).

Ярко зеленый подарок:

1. Почему девочка не обрадовалась подарку Нехочухи?

2. Как ты думаешь, с кем Нехочухе нужно было посоветоваться, прежде чем дарить такой подарок?

3. Можно ли дарить в подарок щенка, котенка, хомяка и т. д., не получив одобрения взрослых?

4. Какие подарки можно подарить девочкам (мальчикам)?

-Дарить подарки очень приятно, делать это нужно от всей души.

-Подарок желательно красиво оформить, упаковать.

-Готовить подарок лучше заранее, продумав, что может больше всего порадовать именинника.
-Подарок можно сделать и своими руками, главное проявить выдумку и фантазию. Близкие и друзья обязательно по достоинству оценят ваши старания.
-Вручая подарок, не молчи, а обязательно скажи несколько добрых слов-пожеланий. 

Темно зеленый подарок:
1. Как ты считаешь: весело ли ребятам в гостях у Нехочухи? А почему?
2. Посоветуй, что нужно сделать Нехочухе, чтобы гости не скучали?
3. Как ты думаешь, а можно ли без разрешения хозяина брать его вещи, заходить в другие комнаты, заглядывать в холодильник и проверять, что лежит в шкафу?
4. Захотят ли ребята в следующий раз идти в гости и Нехочухе?

-Если ты пригласил друзей в гости, не жалей дли них своего внимания, времени и тем более игрушек.
-Вежливый хозяин с приходом гостей всегда прекращает разговор по телефону и перестает смотреть телевизор.
-Чтобы гости не скучали, хорошо бы заранее подумать, чем их занять. С друзьями можно поиграть в интересные игры, разгадать кроссворды, загадки, можно танцевать или же устроить домашний показ мод.
-Будь гостеприимным и щедрым! Вместе с мамой или бабушкой продумай, чем можно угостить своих друзей.
-Не забудь поблагодарить гостей за то, что они пришли и вместе с тобой провели время. 

Темно синий подарок:
1. Как ты считаешь: вежливо ли поступил Нехочуха по отношению к девочке?
2. Подумай, почему так говорят: «Дорог не подарок, дорого внимание»?
3. Что забыл сделать Нехочуха, получив подарок?
4. Какие подарки можно дарить мальчикам (девочкам)?
5. Придумай добрые пожелания, которые можно сказать другу (подруге), вручая подарок?

На экране Мальвина и шкаф с одеждой.

Педагог: Молодцы ребята, справились с заданием, подарки для Буратино готовы! Теперь пора нам переодеться! Скажите мне, в какой одежде принято ходить на День Рождения?

Дети: В праздничной! Девочки в платьях нарядных и туфельках, а мальчики в брюках, рубашке с галстуком!

Педагог: Всё верно, давайте поможем мальчику и девочке подобрать праздничную одежду и объясним свой выбор.

Педагог: Как мы принарядились! Вот и готовы наши гости! Молодцы! Пора нам в путь! Встаем ребята!

На экране дорожка, светит солнышко анимационное.

Физминутка:

«По дорожке, по дорожке».

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке (Подскоки на правой ноге.)

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке. (Подскоки на левой ноге.)

По тропинке побежим,

До лужайки добежим. (Бег на месте.)

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем как зайки. (Прыжки на месте на обеих ногах.)

Стоп. Немного отдохнем.

В гости мы пешком пойдем. (Ходьба на месте.)

На экране картинка: дом, в дверях нас встречает Буратино.

Педагог: Вот мы и на месте! Ребята, давайте поприветствуем Буратино!

Дети: Здравствуй Буратино!

Педагог: Ребята, а вы знаете как вести себя за столом?

Дети: Да!

Педагог: А вот Буратино, раньше этого не знал…

(видеофрагмент из мультфильма «Приключение Буратино!»).

Педагог: Ребята, что Буратино делал неправильно? А как нужно поступать?

Дети: нельзя есть руками, пить чай из носика чайника, нужно мыть руки перед едой.

Педагог: Ребята, помогите мне расставить столовые приборы!

На экране тарелка, десертная ложка, столовая ложка, вилка и нож.

(ребенок расставляет столовые приборы)        

Педагог: проговаривает ещё раз, как правильно расставлять столовые приборы.

Педагог: Спасибо, а если нас позовут поиграть, но мы еще не закончили есть, как нам положить вилку и нож?

На экране тарелка, вилка и нож.

Педагог: проговаривает ещё раз, как правильно расставлять столовые приборы.

Если в трапезе наступает пауза (но застолье еще не закончено) прибор кладут на тарелку крест на крест — нож острием влево, вилку выпуклой частью вверх — таким образом, чтобы рукоятка ножа была расположена, как стрелка часов, указывающая на пять часов, а рукоятка вилки — на семь часов. Место скрещивания должно приходиться на зубцы вилки и треть ножа.

Педагог: Ребята, а когда мы закончим есть, как нам положить нож и вилку?

(другой ребенок выполняет задание)        

Педагог: проговаривает ещё раз, как правильно расставлять столовые приборы.

По окончании еды оба прибора кладут на тарелку параллельно друг другу, их ручки «показывают на пять часов».

Педагог: Спасибо ребята за помощь! Посмотрите, что приготовил для нас Буратино и помогите мне расставить блюда по порядку! Что едим сначала, а что потом?

Появляются блюда: салат, суп, второе, десерт. Блюда расставлены не по порядку.

(дети расставляют блюда: вначале салат, потом суп, потом второе и напоследок десерт).

Педагог: Спасибо ребята! Вот только нужно помочь Буратино, он не знает, какими столовыми приборами какое блюдо есть…

На экране появляются поочередно блюда (салат, суп, второе и десерт)  и значки что чем есть (ложка столовая, ложка чайная, вилка, вилка и нож, руки).

(дети по очереди выходят к доске и выбирают правильный ответ, если выбор сделан неправильно звучит фраза «подумай еще раз»)

На экране Буратино и Мальвина

Педагог: Спасибо ребята! Давайте поиграем в «Фанты!».

(у педагога мешочек с картинками животных, педагог выбирает фант и вынимает картинку, например, этот фант должен рассказать стихотворение или станцевать…)

Примеры заданий для фантов

1) Спеть песенку.

2) Рассказать стихотворение.

3) Громко прокукарекать (здесь могут быть варианты: мяукнуть, погавкать или озвучить какое-нибудь другое животное).

4) Нарисовать что-то.

5) Изобразить с помощью пантомимы определенный предмет (должен быть указан предмет).

6) Рассказать сказку собственного сочинения или какую-нибудь известную.

7) Изобразить какую-нибудь из эмоций (указывается, какую именно: грусть, злость, радость и т.п.)

Быстро и без ошибок произнести скороговорку, например,: «На дворе — трава, на траве — дрова, не руби дрова на траве двора», «Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет», «У четырех черепашек четыре черепашонка» и др.

9) Загадать загадку.

Педагог: Вот и подошёл к концу наш праздник! Ребята, чем мы сегодня занимались? Какое задание понравилось больше всего?

План урока по предмету «Речевая практика»

Тема: «Весёлый праздник. Мы в гостях на дне рождении»

Цель: развивать речевую коммуникацию обучающихся, как способность общаться с окружающими людьми в различных ситуациях.

Задачи:

— познакомить обучающихся с некоторыми традициями празднования дня рождения;

— помочь запомнить дату своего рождения;

— учить строить реплики-поздравления и ответные реплики на полученное поздравление;

— формировать умение произносить поздравления с торжественной интонацией;

— создать условия для переноса полученных знаний о правилах ведения телефонного разговора в иную речевую ситуацию;

— корригировать устную речь обучающихся;

— воспитывать умение владеть навыками коммуникации и принятыми нормами поведения.

Оборудование:

— учебник С.В.Комарова Речевая практика 3 класс;

— картинки празднования дня рождения;

— скороговорка «Принимаю поздравленья и подарки в день рожденья»;

— игрушка-телефон, книги, игрушки для предполагаемых подарков.

Тип урока: урок изучения нового материала

Ход урока

1. Организационный этап.

Долгожданный дан звонок.

Начинается урок.

Мы сюда пришли учиться,

Не лениться, а трудиться.

Слушаем внимательно,

Работаем старательно.

1. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

1. Чтение учителем стихотворения «К нам летит на крыльях Праздник!»

— Ребята, послушайте стихотворение и доскажите словечко.

Что, не слышали вы разве?-

К нам летит на крыльях праздник!

День весёлый, добрый, славный,

Самый личный, самый главный!

День нарядов пышных, новых,

Обещаний стопудовых,

День улыбок и кудряшек,

День, когда не кормят кашей.

День шаров воздушных ярких,

День сюрпризов и подарков,

День раскрытия секретов,

Сладких тортов и рулетов,

День конфет и День пирожных,

День напитков всевозможных,

День варенья, День печенья…

Скоро праздник День рожденья!

Учитель. Что же за праздник – день рождения?

Дети. День, в который родился человек.

Учитель. Кто из вас знает, как ещё называют день рождения?

Дети. Именины.

Учитель. Раньше «именины» имело другое значение. Через какое-то время после рождения ребёнка крестили в церкви и там давали ему имя. Называли его обычно по имени того святого, память которого церковь отмечает в этот день. Отсюда «именины» — день, в который человек получил свое имя. Назовите своё имя и фамилию.

Слайд 1. Тема сегодняшнего урока «Мы в гостях на дне рождении». Мы узнаем, как приглашать друзей на день рождения, как правильно подбирать и дарить подарки, как вести себя в гостях.

1. Актуализация знаний.

1. Заучивание скороговорки «Принимаю поздравленья и подарки в день рожденья» (отрабатывается чёткое произнесение без ускорения темпа).

2. Чистоговорка:

Ра-ра-ра- ждёт подарков детвора!

Да-до-ду – этот день один в году!

Ла-ло-ли – сами торт мы испекли!

Ать-ать-ать – будем свечи задувать!

1. Учитель. А знаете ли вы дату своего дня рождения? (Дети называют дату своего рождения. Соотнесение дней рождения с временами года). (Учитель вывешивает карточки с датами рождения детей).

1. Первичное усвоение новых знаний.

1. Работа с учебником на стр.42

— Кто нарисован на картинке?

— На что вы ещё обратили внимание?

— Как вы думаете, какой сегодня для мальчика день?

— Что подарили мальчику мама и бабушка?

2. Конструирование возможных поздравлений в адрес героя картинки.

«- Дорогой …! Поздравляем с днём рождения! Желаем здоровья, хороших оценок, верных друзей!

— Спасибо большое!

3. Упражнения в произнесении поздравлений с торжественной интонацией.

4.Рассматривание второй картинки на развороте. Обсуждение предположений детей о том, с кем и о чём может разговаривать мальчик в день своего рождения по телефону.

5.Моделирование возможного телефонного разговора между мальчиком и поздравляющим его другом, подругой, родственником.

Учитель. – На день рождения принято приглашать гостей. Как это можно сделать?

Дети: — Лично, написать приглашение, по телефону.

Учитель. – Давайте составим приглашение на День рождения. (Даня, приглашаю тебя на мой день рождения. Он состоится дома (в кафе) в 12 часов дня. Приходи, пожалуйста!

— Что обычно вы говорите в ответ?

Дети.

1. Нужно поблагодарить за приглашение.

1. Сказать, сможешь ли ты прийти.

2. Если прийти не сможешь, объясни, почему.

Учитель. – Ребята, а с чем принято ходить на День рождения? (С подарками). Подарок должен быть интересен имениннику, должен доставить ему удовольствие и радость.

Послушайте стихотворение Игоря Шевчука «Подарок», и ответьте, удачный ли подарок подарили Кактусу?

На день рождения Кактусу

Подарок подарили

И поздравленья Кактусу

Любезно говорили:

— Примите, милый Кактус,

От нас сегодня в дар

Прекрасный – распрекрасный

Большой воздушный …

Бах!

Учитель. Удачный ли подарок подарили Кактусу?

Дети. (нет)

1. Первичная проверка понимания.

1. Игра «Подарок»

Учитель произносит слова –поздравления, а дети – благодарности. И наоборот. Речевые формулы закрепляются с каждым ребёнком.

1. Физкультминутка «Русская народная игра «Каравай» (Дети встают в круг и водят хоровод вместе с учителем)

Как на Машины именины испекли мы каравай

Вот такой вышины, вот такой ширины.

Каравай, каравай – кого хочешь выбирай!

1. Первичное закрепление.

1. Игра «Можно, нельзя». Учитель задает вопрос. Дети хором отвечают «да» или «нет».

— Можно кататься на люстре? (нет)

— А рассказывать стихи? (да)

— Можно кричать и обзываться? (нет)

— А петь песенки с ребятами? (да)

— Можно ломать игрушки и бить посуду? (нет)

— А дарить подарки? (да)

— Можно без спроса брать чужие игрушки? (нет)

— Можно руками есть торт? (нет)

— А вытирать рот салфеткой? (да)

— Можно класть ноги на стол? (нет)

— А говорить спасибо и пожалуйста? (да)

Учитель. Молодцы! Знаете как вести себя в гостях.

1. На доске картинки. Работа с ними.

1. Рефлексия (подведение итогов урока).

Давайте подведём итог нашего урока.

Мы сегодня узнали:

— что такое именины,

— как приглашать друзей на свой день рождения,

— как правильно дарить и подбирать подарки,

— как вести себя в гостях.

Сейчас я попрошу каждого из вас, по очереди, высказать своё мнение о том, что понравилось, а что нет.

(Ответы детей).

Учитель. Благодарю вас за урок. Вы молодцы!

муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования детей» г. Усинска

Конспект занятия по культуре общения «День рождения» 2 класс

Рафальская Елена Викторовна, педагог дополнительного образования МБОУДО «Центр дополнительного образования детей» г. Усинска

2014

Культура общения. День рождения. Цель: ознакомить детей культуре поведения в ситуации «день рождения»: культура приема гостей. Задачи: Обучающие: — Познакомить с тем, как правильно принимать подарки. — Закрепить умение употреблять в речи вежливые формы приветствия, пожелания, прощания, благодарности, извинения, просьбы. — Актуализировать знания детей о правилах поведения в гостях. Развивающие:

— Формирование навыков культурного поведения в обществе. — Развитие коммуникативных умений. Воспитывающие: — Воспитание взаимопонимания, доброты. — Воспитание дружелюбия, чуткости, чувства сопереживания.

Продолжительность занятия: 40 мин. Оборудование: проектор, карточки с текстом, столы расставить таким образом, чтобы организовались 3 команды. Ход занятия: Педагог: Доброе утро, ребята! Начинаем занятие «Культура общения». Мы продолжаем с вами говорить о правилах поведения. Сегодня мы будем говорить о правилах поведения на… А где, вы узнаете, когда посмотрите на картинку и ответите на мои вопросы. Ребята, посмотрите, кто изображен на картинке? С кого произведения этот литературный герой? Кто его автор?

Учащиеся: «Муха-Цокотуха» К. Чуковский. Педагог: Как вы думаете, на какой праздник пришли гости к Мухе-Цокотухе? Учащиеся: На день рождения. Педагог: Да, сегодня занятие посвящено дню рождения, когда именинники приглашают гостей, получают подарки. Педагог: Что же за праздник – день рождения? Учащиеся: День, в который родился человек. Педагог: Как еще называют день рождения? Учащиеся: Именины. Педагог: Раньше «именины» имело другое значение. Через какое-то время после рождения ребенка крестили в церкви и там давали ему имя. Называли его обычно по имени того святого, память которого церковь отмечает в этот день. Отсюда «именины» — день, в который человек получил свое имя. Педагог: На день рождения принято приглашать гостей. Как это можно сделать? Учащиеся: Лично, написать приглашение, по телефону. Педагог: Какие слова при этом надо сказать или написать. Составьте приглашение на день рождения: — личное приглашение — письменное приглашение — приглашение по телефону (Работа в группах) Педагог: Молодцы, правильно составили приглашение. В приглашении обязательно должно быть: 1. Обращение. 2. На какое мероприятие приглашаете. 3. Где оно будет проходить, т.е. место проведения мероприятия. 4. Когда и во сколько вы ждете гостей. 5. Подпись. Педагог:Итак, вы получили или услышали приглашение на день рождения. Что вы обычно говорите в ответ? Учащиеся: Надо:

1. Поблагодарить за приглашение.
2. Обязательно надо сказать, сможешь ли ты прийти.
3. Если прийти не сможешь, то объясни, почему.

Чтение стихотворения подготовленной ученицей: Через день мой день рождения, У меня есть предложение: Твержу дяде Коле, Прошу дяде Роме, Подружек по школе, По классу второму, Шепчу тете Рите, Позвав её в угол: «Вы мне не дарите, пожалуйста, кукол. Подарите мне тигренка полосатого, Удивленного, смышленого, усатого! В школу нас бы провожал он, И с работы бы встречал он. Встречал дядю Колю, Встречал дядю Рому, Подружек по школе По классу второму. Встречать успевал бы и маму, и папу И мне подавал бы По-дружески лапу. Подарите мне тигренка полосатого…»(И. Кашежева) Педагог: В день рождения принято дарить подарки имениннику. И кому не хочется получить что-нибудь очень-очень интересное в свой день рождения? Но подумайте, удобно ли, даже употребляя все-все вежливые слова, просить каждого из приглашенных принести тебе определенный подарок? Учащиеся: Нет, так нельзя поступать. Педагог: Как вы принимаете подарки? Учащиеся: Надо принять подарок. Сказать «спасибо». Педагог: Послушайте стихотворение Игоря Шевчука «Подарок» Чтение стихотворения подготовленным учеником: На день рождения Кактусу Подарок подарили И поздравленья Кактусу Любезно говорили: — Примите, милый Кактус, От нас сегодня в дар Прекрасный — распрекрасный Большой воздушный… Бах! Педагог: Удачный ли подарок подарили Кактусу? Учащиеся: Нет. Педагог: Можно ли подарить то, что тебе самому не нужно? Как вы поступите, если вам подарили два одинаковых подарка? Педагог: Задание по группам.

1. Как правильно поступить с подаренными цветами?
2. Как правильно поступить с подаренной коробкой конфет или тортом?
3. Как правильно поступить с запакованным подарком?

Учащиеся:

1. Подаренные цветы надо поставить в вазу в той комнате, где будут гости.
2. Коробку конфет или торт надо открыть и поставить на стол.
3. Подарок рассмотреть, поблагодарить.

Педагог: Все правильно! Молодцы. Педагог: Какие слова говорят, что желают, когда поздравляют с днем рождения? (Выслушиваются ответы детей) Прочитайте два поздравления.

1. Дорогой дедушка!

Поздравляю тебя с днем рождения. Желаю тебе крепкого здоровья и успехов в работе. Целую, Коля.

1. Мой дорогой, любимый дедушка!

Поздравляю тебя с днем рождения! Я хочу, чтобы ты никогда не болел, чтобы чаще приезжал в гости. Еще хочу, чтобы у тебя всегда все получалось. А я постараюсь тебя не огорчать. Целую и обнимаю, твой внук Коля. Какое поздравление лучше? Почему? Учащиеся: Второе. Оно добрее, искреннее. Здесь теплые, ласковые слова. Педагог: Итак, поздравление должно состоять из…? Учащиеся: Обращение. Поздравление и пожелание. Педагог: Задание по группам. Подготовьте поздравление мульт-героям с днем рождения. Не забывайте, что приятнее услышать или прочитать (на открытке) искренние поздравления.

1. Маша (из мультфильма «Маша и Медведь»).
2. Нолик (из мультфильма «Фиксики»)
3. Копатыч (из мультфильма «Смешарики»)

Педагог: Посмотрите на рисунки и скажите, какие этикетные ошибки допустили ребята.

Педагог: Молодцы, ребята! Мы сегодня хорошо поработали! Надеюсь, вы никогда не допустите этикетных ошибок в день рождения, будь вы именинником или приглашенным гостем.

Педагог: Что вы сегодня узнали нового? Интересного? Кому что запомнилось?

Спасибо за работу! До свидания!

Используемые ресурсы: Газета «Начальная школа» № 02, 2004 год Журнал «Педсовет» № 11, 1997 Картинка «Муха-цокотуха» http://umm4.com/stories_tales_poems/stixi-dlya-detej-muxa-cokotuxa.htm

Хорошие манеры. Издательство «Вербо». Игра-раскраска. http://ped-kopilka.ru/vs-ob-yetikete/pravila-povedenija-v-gostjah-dlja-mladshih-shkolnikov.html http://viki.rdf.ru/item/2166/

С этим файлом связано 1 файл(ов). Среди них: Практическое занятие_№2.Бабюк_И.А_Подготовка педагога дополнител.
Показать все связанные файлы

Подборка по базе: РАБОЧИЙ ПРОГРАММА МЕНЕДЖМЕНТ В СД.docx, Тема Инновационная деятельность в ДОУ как средство повышения кач, «Создание комплексно-целевой программы управления качеством обра, Рабочая программа география 5-9 ФГОС.docx, ДОРОЖНАЯ карта План мероприятий по повышению качества образован, Рабочая программа курса дополнительного образования Мир занимате, КУК ОРКСЭ ПРОГРАММА Ахмерова И.Г..docx, Ресурсная карта профессионального развития.docx, Оценка качества образования качество образования.pptx, Рабочая тетрадь. ФГОС второго поколения. Сист-деят.подход как ус

Программа среднего профессионального образования

44.02.03 Педагогика дополнительного образования

Дисциплина: Методика организации досуговых мероприятий

Практическое занятие № 1

Выполнил:

Обучающийся

Бабюк Игорь Андреевич

Преподаватель:

Чащинов Евгений Николаевич

Задание 1. Составьте перечень хороводных игр и охарактеризуйте особенности их применения при организации досуга детей дошкольного возраста (не меньше 10).

1. Дедушка водяной
2. флажок
3. Подарки
4. Тишина
5. Пузырь
6. Карусель
7. Грушка
8. Каравай
9. Арина
10. Бабка Ежка
11. Солнышко и дождик
12. Ровным кругом
13. Колпачок и палочка
14. Перелет птиц
15. Мыши в кладовой
16. Попади в круг
17. Ходит Ваня
18. Мы матрешки
19. Зайка шел
20. Снежок

Особенности применения хороводных игр с детьми дошкольного возраста:

1. Хороводная игра в младшей группе сближает дошкольников, развивает их, поднимает настроение. Хороводные развлечения находят применение в различных видах образовательной работы, как совместной, так и самостоятельной. Используются в режимных моментах: в процессе зарядки и прогулки, в перерывах между занятиями и др.
2. Хороводная игра является разновидностью художественно-игровой деятельности детей, представляя собой уникальный синтез народной традиции, творческой импровизации, художественной образности. Через

Возможность применения хороводов для творческого развития ребенка обусловлена широким спектром средств выразительности этих игр и свободой выбора форм участия в них детей. Благодаря своему многовариационному характеру, хороводная игра содействует реализации индивидуальных проявлений практически каждого дошкольника в условиях совместной деятельности.

3) Хороводная игра при определенных условиях может стать предметом детской творческой деятельности. Важным при выборе хороводной игры является правильный отбор содержания, понятного детям и вызывающего желание играть; если взять слишком сложную игру или тему игры не по возрасту детям будет неинтересно или непонятно как в нее играть, поэтому соответствие возрасту игры — залог успешного ее освоения детьми.

• 4) применение методики, способствующей развитию у детей умений творчески воспринимать и исполнять игровые образы и хороводную игру в целом как художественно-игровое произведение; Педагог должен правильно организовать пространство, давать детям четкие и понятные инструкции касательно игры, если необходимо, то перед игрой прочитать какое-то художественное произведение, чтобы детям легче было понять характер героев игры, если хороводная игра по художественному произведению.
• 5) Участие ребенка в хороводной игре должно происходить как субъекта игровой деятельности, а не пассивного объекта педагогического воздействия. Педагог в ходе игры не должен постоянно поучать детей, критиковать их или отстранять от игры, если они что-то делают не так. Все инструкции желательно дать до начала игры и просто следить за их выполнением в ходе игры.

6) Ребенок станет активным участником и творцом хороводной игры в том случае, если: игра будет активно практиковаться, бытовать в его жизни, то есть педагогу дошкольного образования нужно играть с детьми в знакомые игры, повторять игры, чтобы дети лучше их запомнили и стали полноценными участниками игры.

7) в группе будет создана атмосфера для муз. – ритмического творчества; Подготовка музыкальных произведений, подходящих по тематике и ритму для хороводных игр является важной составляющей успеха. Если музыка не подходит по ритму под текст хороводной игры, детям будет сложно сориентироваться, они могут быстро потерять интерес к игре.

Освоение детьми дошкольного возраста хороводной игры должно проходить в 3 этапа:

На первом этапе педагог должен познакомить детей с новой игрой, хороводом, создать целостное впечатление о музыке и движении, начать разучивание.

На втором этапе задачи изменяются – это углублённое разучивание движений, уточнение его элементов и создание целостного образа, настроения хоровода.

На третьем этапе задача заключается в том, чтобы закрепить представления о музыке и движении, побуждая детей самостоятельно выполнять разученные движения, а в дальнейшем применять их в повседневной жизни под пение, аккомпанемент детских музыкальных инструментов.

9) Одной из особенностей хороводных игр является их содействие адаптации детей располагают детей друг к другу, раскрепощают их, поэтому можно использовать хороводные игры, например когда в группу приходят новые дети, чтобы им было легче влиться в коллектив, познакомиться с остальными участниками группы, проявить себя.

10) Хороводная игра — это возможность не только петь, но и двигаться вместе со взрослыми, подражать им, быть похожими на них, оставаясь при этом детьми. В связи с этим педагог может вводить какие-то движения, которые он хочет, чтобы дети повторяли и выучили, может сам активно показывать эти движения, участвуя в хороводе, так информация усваивается гораздо легче чем если просто объяснять на словах что нужно делать.

11) Можно обыграть с помощью хороводной игры любую тему, просто подобрав музыку и придумав смысл игры, придумать слова. Поэтому если педагог хочет донести до детей какую-то тему один из способов сделать это — разработать хороводную игру, поскольку информация в игровой форме усваивается гораздо лучше, и даст возможность проиграть и “прожить” ситуации, которые педагог хочет, чтобы усвоили дети. Это может, например быть хороводная игра на тему безопасности на дороге или о том, что нельзя разговаривать с незнакомцами.

12) Хороводные игры учат проявлять инициативу. Поэтому целесообразно применять их в группе, где есть робкие и нерешительные дети, которым в игре представится возможность побыть в более активной роли, таким образом отработать активность и инициативность.

Задание 2. Предложите разнообразные варианты организации физкультурного, литературного и музыкального досуга детей дошкольного возраста. Охарактеризуйте формы и направления деятельности, в которых данные виды досуга будут реализованы.

1. Физкультурный досуг для детей дошкольного возраста:

1. Одной из форм физкультурного досуга являются дидактические игры с разрезными картинками, на которых изображены физические упражнения. Например, дети должны добежать до стола, найти вторую часть картинки, выполнить упражнение, которое нарисовано на ней, и вернуться на свое место.
2. Предложить детям отгадывать загадки, содержание которых связано с физическим воспитанием.
3. В младшем и среднем дошкольном возрасте в содержании досугов может быть введён сказочный персонаж или можно использовать занимательный сюжет. Физкультурный досуг целесообразно посвящать временам года, интересным спортивным событиям, общественным праздникам.
4. В связи с тем, что физкультурные досуги базируются на знакомых детям физических упражнениях, играх, разучиваемых на физкультурных занятиях, прогулках, то при планировании досуга ставятся уже задачи не обучения, а закрепления и совершенствования. И на первый план выходят задачи оздоровительные и особенно воспитательные. В отличие от физкультурного занятия, не требуется сложная технологическая цепочка подготовительных и подводящих упражнений. Однако при этом надо стараться, чтобы движения, включенные в досуг, были направлены на гармоничное развитие разных физических качеств и происходило чередование работы разных групп мышц, регулировалась нагрузка.
5. Содержанием физкультурного досуга для младшей группе являются физические упражнения, которые имеют форму игр, забав и развлечений. Задача воспитателя или инструктора по физической культуре привлечь детей к посильному участию в коллективных и индивидуальных двигательных действиях. При подборе содержания досуга лучше использовать занимательный сюжет «Поездка в лес», «У нас в гостях», «Петрушка» и т.д. Основное время досуга должно быть заполнено движениями. Предусматривается в основном фронтальная работа с детьми, но при этом обеспечивается смена мышечной и эмоциональной нагрузки.
6. С особо одаренными в двигательном отношении детьми из средней группы разучивается спортивный танец и используется на досугах, праздниках и утренниках. Спортивный танец представляет собой комплексное использование упражнений ритмической гимнастики, которые чередуются с простейшими элементами акробатики.
7. В старшей группе в программу физкультурного досуга включаются соревнования по подвижным и спортивным играм, комбинированные и комические эстафеты, аттракционы. Также можно предусмотреть домашнее задание, придумать приветствие соперникам, номера художественной самодеятельности, конкурсы капитанов.

Формы реализации физкультурного досуга:

эстафеты, аттракционы.

Физкультурный досуг по сюжетам.

Разучивание с детьми спортивных танцев.

2) Литературный досуг для детей дошкольного возраста.

1. Вариантом литературного досуга могут быть загадки на тему любимых сказок, при этом дети должны понять о какой сказке идет речь.
2. Активные игры по сказкам (например, по сказке колобок).
3. Чтение стихов по теме литературного досуга- например литературный досуг, посвященный дню космонавтики, предусматривает чтение и обсуждение стихов на тему космоса.
4. Лего конструирование или лепка из пластилина на тему литературного произведения или по теме проведенного досуга также может способствовать закреплению у детей материала, развитию воображения, умению формулировать свои мысли. В ходе такого досуга воспитатель может спрашивать, как ребята представляют персонажей книги, почему используют те или иные цвета при лепке или конструировании.

Формы реализации литературного досуга:

1. Литературные часы (чтение, разучивание стихов)
2. Игры — путешествия
3. Загадки по литературным произведениям.
4. Творчество на основе сюжетов литературных произведений — лепка из пластилина героев сказок, лего конструирование рисование.

Музыкальный досуг для детей дошкольного возраста.

1. Игры, которые сопровождаются текстом, который говорит музыкальный руководитель, а также музыкой, которая подходит по характеру.

Музыкальный руководитель может попросить детей изобразить, Дети изображают характер музыки мимикой, жестами, движениями, передать с помощью движений образы персонажей. Данный досуг направлен на то, чтобы формировать музыкально-игровое и танцевальное творчество дошкольников, стимулировать детскую инициативу, желание высказать своё личное отношение к музыке и созданного ею настроения.

Видом музыкального досуга для дошкольников может быть угадывание детьми какой музыкальный инструмент звучит в данный момент.

3) Также музыкальный досуг может проводиться по сказке, например по сказке Гуси — лебеди, где несколько детей играют персонажей сказки, звучит музыка, которая соответствует звукам природе, а также характеру героев.

4) Вариантом музыкального досуга для дошкольников может быть досуг, в котором дети повторяют несложные движения под музыку — хлопки, топот и так далее, которое помогает развивать чувство ритма, лучше чувствовать музыку. Под музыку разного темпа и характера дети должны совершать разные движения или менять темп выполнения движений, увеличивая или уменьшая темп в зависимости от характера музыки.

Формы реализации музыкального досуга:

— тематические музыкальные вечера;

— беседы, концерты;

— театрализованные представления;

— игры-драматизации;

— концерты детской самодеятельности;

— забавы.

— музыкальные часы.

Задание 3. Смоделируйте не менее 2 педагогических ситуаций, иллюстрирующих применение методов театрализации в организации досуга ребенка в младшем школьном возрасте. На примере этих ситуаций определите особенности мотивирования обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к участию в досуговых мероприятиях.

Представьте контекст ситуаций.

  Театральная деятельность построена на органическом единстве игры, речи, общении

Театр — один из самых доступных видов искусства для детей, помогающий решить многие актуальные проблемы педагогики и психологии.

Творческие возможности детей наиболее ярко проявляются в интересной для них театрализованной деятельности. Она позволяет удерживать внимание детей на высоком уровне и через интерес повышает умственную активность детей, помогает достичь быстрых и качественных результатов через развитие творческих способностей детей.

Театр — коллективное искусство. Дети исследуют то, чего не всегда возможно добиться от них во время общеобразовательного процесса в школе. Взаимодействие в театральной деятельности постоянно выявляет 6 существенные характеристики личности, особенно в системе субъект — субъектных отношений, что оказывает непосредственное влияние на весь ход развития ребенка

Реализация театра как содержания досуговой деятельности осуществляется через театральные постановки, вечера театральных жанров, кукольные театры, театры литературных импровизаций.

Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело, поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. У него улучшается речь, ее грамматический строй.

Можно утверждать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий, приобщает его к духовным ценностям. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения, позволяет ребенку решать многие проблемы, возникающие в периоды кризисов взросления

Первая педагогическая ситуация: поскольку театрализация знакомит детей с различными сюжетами жизни различными характерами с помощью нее можно также корректировать эмоциональные проблемы ребенка, нарабатывать недостающие у ребенка качества посредством проигрывания ребенком роли героя, который данными качествами обладает. Например ребенку, который боится брать на себя ответственность, постоянно старается обвинить других в своих неудачах, не видит своей роли в ситуациях можно в театральной постановке предложить роль человека с сильным характером, который обладает высоким уровнем ответственности, это позволит ребенку прочувствовать характер героя, возможно позволит ему задуматься и захотеть быть на него похожим, стать более ответственным.

Вторая педагогическая ситуация: Методы театрализации также могут быть использованы для работы с детьми, в ситуациях когда ребенку сложно понять чувства другого человека, здесь также можно использовать театральную сценку или постановку где ребенку предлагается либо побыть в роли этого человека, либо побыть наблюдателем и оценить со стороны что чувствует этот человек , например ребенок который сильно ревнует маму к младшему брату или сестре может легче понять чувства мамы или сестры, если в ходе действия ему будет предложено побыть в роли мамы которая очень устает у которой мало времен а роль брата и сестры будут исполнять другие дети, которые будут вести себя плохо: драться, ревновать и т д — смотря какое поведение является проблемным. Таким образом ребенку легче будет посмотреть на ситуацию со стороны, а также понять чувства и мотивы поведения других людей, а не только свои собственные. Поскольку в 7 — 8-летнем возрасте ребенок уже способен посмотреть на ситуацию со стороны и понять чувства другого человека.

Задание 4. Разработайте педагогические ситуации:

1)иллюстрирующие применение различных методов организации досуга подростков в школе, в организации дополнительного образования, в семье (не менее 2).

Обоснуйте, какие возможности имеют данные методы?

2)иллюстрирующие вербальные и невербальные средства стимулирования и поддержания общения детей, испытывающих затруднения в общении.

Поскольку именно в сфере досуга подростки более чем где-то выступают в качестве свободных индивидуальностей, принимают самостоятельный выбор, проявляют навыки контроля и самоконтроля.

Методы организации досуга подростков:

1. Реализация проектов и проведение культурно — массовых мероприятий, непосредственно направленных на воспитание правовой культуры подрастающего поколения на формирование позитивных жизненных установок.
2. Учет психологических особенностей подростков и молодежи, избегание прямых запретов, акцент делать на то что делать “можно” — заниматься творчеством, читать, петь, рисовать, играть на гитаре, танцевать.
3. Использовать формы работы с молодежью в которых может реализовываться общение молодых людей. Например на дискотеке. Поэтому необходимо организовывать и совершенствовать музыкальный досуг молодежи, поскольку эта форма является одной из самых популярных. При организации дискотеки необходимо учитывать объем музыкальной информации а также музыкальные увлечения молодежи и влияние на них теле, аудио программ.
4. Использование ресурса библиотек для формирования у подростков правовой культуры, негативного личностного отношения к совершению противоправных действий.
5. Проведение для подростков тематических вечеров, в которых используются такие методы как театрализация, создание игровых и праздничных ситуаций, использование информационно — логических и эмоционально — образных моментов, разъяснение глубины содержания произведения, а затем участие — творчество, присутствие реального героя, документальная основа, общие интересы аудитории и тд.

Педагогическая ситуация: В классе есть дети, которые курят. Классный руководитель может решать этот вопрос без прямого запрета курения, что вызовет сопротивление, а вовлечением детей в творческие мероприятия, акцентировать внимание подростков на тех творческих занятиях, которые будут для них интересны, и которые может предложить школа: танцы, музыкальные вечера, постановки по литературным произведениям. Преподаватель биологии может предложить сделать доклад о вреде курения, провести занятие на эту тему, а также о пользе для организма различных видов спорта и фитнеса, пользе физической нагрузки, положительном влиянии ее на учебную деятельность. Преподаватель физкультуры может проводить активные занятия на свежем воздухе, подчеркивая результаты детей, организовать спортивный кружок по танцам, лыжам, аэробике и т д.

Педагогические ситуации иллюстрирующие вербальные и невербальные средства стимулирования и поддержания общения детей, испытывающих трудности в общении.

Трудности в общении у детей могут быть вызавны агрессивностью ребенка в случае, когда агрессия как устойчивая форма поведения сохраняется и развивается, трансформируясь в устойчивое качество личности. В итоге снижается продуктивный потенциал ребенка, сужаются возможности полноценного общения, деформируется его личностное развитие. Агрессивный ребенок приносит массу проблем не только окружающим, но и самому себе.

Также сложности в общении возникают у обидчивых детей и застенчивых детей.

Средства преодоления трудностей в общении у детей:

Основным условием преодоления трудностей в общении является включение ребенка в различные виды совместной деятельности со взрослыми и детьми.

Преодолеть имеющиеся у ребенка недостатки и трудности в общении одновременно невозможно.

Успех может прийти лишь том случае, если педагог ориентируется не на устранение многих недостатков одновременно, а на регулярные маленькие, но успешные изменения.

Успех в решении маленькой частной задачи может привести к позитивным изменениям в решении более общих личностных проблем.

Если, например, ребенку мешает общаться вспыльчивость, то исправление этой черты характера должно стать первоочередной задачей. Если общению мешает состояние страха, то полезно ребенка поддержать эмоционально, объяснить ему, что его состояние нормальное, так как страх бывает у каждого человека, а также, при необходимости, выполнить с ним ряд несложных упражнений, способных ему помочь. Или можно предложить ему, чтобы он представил себя другим ребенком, который в подобной ситуации не боится, и дать какое-либо поручение, чтобы он его выполнил самостоятельно.

Трудности в общении преодолеваются легче и быстрее, если детям прививаются навыки позитивного общения.

Его суть состоит в том, что в ходе общения чаще используются положительные утверждения, нежели негативные оценки и критические замечания. Воспитатель должны проявлять заинтересованное участие к ребенку, замечать все его удачные попытки правильно сказать, своевременно на них реагировать в виде одобрения или похвалы.

В разговоре с ребенком желательно отмечать только те дела и качества, где наблюдаются хотя и маленькие, но положительные сдвиги. Важно, чтобы такие итоги подводились после каждого занятия с ребенком.

Разрешающие действия по отношению к агрессивному ребенку:

Привлекать ребенка к совместному обсуждению проблемы;

Сочинять совместно с ребенком сказки и истории;

Использовать в работе с ребенком психогимнастические упражнения;

Применять в работе с детьми ролевые игры.

Сделать все, чтобы заверить ребенка в своей любви, независимо от его успехов;

Доверять ребенку, быть с ним честным, принимать таким, какой он есть;

Создать для ребенка атмосферу тепла, доверия;

Дать возможность выплеснуть накопившиеся эмоции;

Побуждать детей рассказывать о своих проблемах;

Говорить ребенку о своих чувствах, используя при этом местоимение «я, а не «ты»;

Разрядить обстановку во время эмоциональной вспышки ребенка уместной шуткой;

Терпение и внимание к ребенку, к его нуждам и потребностям;

Разрешить ребенку сделать что – то, что обычно не приветствуется нами.

Задание 5. На основе анализа материалов лекции и учебно-методических пособий составьте характеристику реализации форм общения молодежи в условиях досуговой деятельности, с обоснованием их особенностей. Приведите конкретные примеры (не менее 4). Определите их цели и задачи, спланируйте их проведение на определенный срок (на 1 месяц)

Особенности форм общения молодежи при проведении досуга:

К особенностям общения молодежи относится своеобразие среды его протекания.

Все многообразие форм общения молодёжи в условиях досуговой деятельности можно классифицировать согласно следующим главным признакам:

-по содержанию (познавательные, развлекательные);

-по времени (кратковременные, периодические, систематические);

-по характеру (пассивные, активные);

-по направленности контактов (непосредственные и опосредованные)

1. Тяга к общению со сверстниками объясняется огромной потребностью молодежи в эмоциональных контактах.
2. Примечательной особенностью досуговой деятельности молодежи стало ярко выраженное стремление к психологическому комфорту в общении, стремлении приобрести определенные навыки общения с людьми различного социально — психологического склада.
3. Молодежный досуг подразумевает свободный выбор личностью досуговых занятий. Поэтому досуг всегда рассматривается как реализация, интересов личности, связанных с рекреацией, саморазвитием, самореализацией, общением, оздоровлением и т.п.
4. Молодежный досуг закрепляет, а во многом закладывает в молодом человеке такие привычки и умения, которые затем будут всецело определять его отношение к свободному времени.
5. Отличным качеством культурного молодежного досуга является эмоциональная окрашенность, возможность привнести в каждую возможность заниматься любимым делом, встречаться с интересными людьми, посещать значимые для него места, быть участником важных событий.
6. Молодежный досуг отличается от досуга других возрастных групп в силу его специфических духовных и физических потребностей и присущих ей социально — психологических особенностей. (Повышенная эмоциональная, физическую подвижность, динамическая смена настроений, зрительная и интеллектуальная восприимчивость.)
7. Досуг предполагает не регламентированную, свободную творческую деятельность.
8. Досуг способствует самовыражению, самоутверждению и саморазвитию личности через свободно выбранные действия.
9. Досуг способствует формированию ценностных ориентаций.
10. Досуг формирует позитивную “ я — концепцию”.
11. Досуг способствует самовоспитанию личности.

Особенности общения молодежи в условиях досуговой деятельности.

1. Общение молодежи в условиях досуговой деятельности удовлетворяет, прежде всего следующие ее потребности:

а) В эмоциональном контакте, сопереживании

б) В информации

в) В объединении усилий для совместных действий.

Потребность в информации образует второй тип молодежного общения.

1. В молодом возрасте наиболее полно и интенсивно происходит общение, наиболее легко устанавливаются и наиболее полно развиваются отношение дружбы и любви.
2. общение молодежи можно рассматривать как:

а) необходимое условие жизнедеятельности человека и общества

б) источник творческого преобразования индивида в личность;

в) форму передачи знаний и социального опыта;

д) исходный пункт самосознания личности;

е) регулятор поведения людей в обществе;

ж) самостоятельный вид деятельности;

1. молодое поколение, в соответствии со своими социокультурными потребностями, время досуга посвящает в основном общению в молодежных компаниях, группах сверстников, где формируется особая молодежная субкультура, влияющая на становление личности молодого человека.

Формы проведения досуга молодежи:

Ведущий способ проведения досуга — организация коллективной творческой деятельности, а наиболее популярными ее формами являются:

· игры на местности

· игры на восприятие друг друга

· спортивные игры, туризм

· вечеринки, праздники

· встречи с кумирами (наяву, через рассказы, видеофильмы)

· мероприятия по зарабатыванию каких-либо благ

· драматизация

· вечера современной музыки, авторской песни

· диско-шоу

· дискуссии

· тренинги

· всевозможные формы общественно-полезной деятельности (благотворительные акции; выезды с концертными программами, целевые экспедиции — этнографические, экологические, фольклорные; трудовые дела с возможностью личного заработка и т.д.).

Формы досуга молодежи, в которых присутствует общение:

Зрелища, легкая музыка, танцы, клубы по интересам, любительские объединения, семейные клубы, дискотеки, кружки художественного и технического творчества, дискотеки, молодежные кафе — клубы.

Задачи досуговой деятельности молодежи:

1. Развитие гармоничной всесторонне развитой личности.
2. Совершенствование духовно — нравственных, эстетических и физиологических свойств молодого человека.
3. Оказание помощи в удовлетворении духовных потребностей молодежи.
4. Развитие творческого потенциала молодого поколения.

Задание 6. Составьте перечень локальных актов организации дополнительного образования (по выбору). При составлении перечня опирайтесь на конкретный опыт. Опишите область применения данных актов в зависимости от направлений деятельности данной организации.

1. Положение об организации и осуществлении образовательного процесса муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Турист».
2. Положение о языке (языках) образования по реализуемым дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам в муниципальном бюджетном учреждении дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Турист»

Данное положение описывает применение языка, на котором будет вести образовательный процесс в образовательной организации.

1. Положение о текущем контроле успеваемости, промежуточной аттестации учащихся и итоговой аттестации выпускников муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Турист»

Данное положение описывает требования к организации текущего контроля, порядок проведения текущего контроля, систему оценивания и использования результатов текущего контроля, порядок проведения промежуточной аттестации, порядок проведения итоговой аттестации, порядок перевода учащихся на следующий уровень обучения и т д.

1. Правила внутреннего распорядка учащихся-

Данное положение описывают основные правила поведения учащихся а также основные обязанности учащихся.

1. Порядок приема на обучение в муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Турист»

регулирует отношения, возникающие в связи с предоставлением муниципальной услуги «Прием в муниципальные образовательные организации городского округа Мытищи Московской области, реализующие дополнительные общеобразовательные программы»

1. Правила приема на обучение по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам в муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Турист»

Обеспечивают единые требования к зачислению детей на обучение и комплектованию детских объединений (учебных групп) МБУДО «ДЮЦ «Турист».

1. Порядок и основания перевода, отчисления и восстановления обучающихся

Обеспечивает единые требования и основания перевода, отчисления и восстановления учащихся в МБУДО «ДЮЦ «Турист».

1. Порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений между образовательной организацией и родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся.

Данный локальный акт регулирует порядок приема на обучение в муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Турист», а также правила приема на обучение по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам в муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Турист»

1. Положение о применении к учащимся и снятия с учащихся мер дисциплинарного взыскания, а также поощрении в муниципальном бюджетном учреждении дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Турист»

Данный локальный акт рассматривает методы поощрения и наказания учащихся.

1. Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Турист»

Настоящее положение устанавливает порядок создания, организации работы, принятия и исполнения решений Комиссией по урегулированию споров между участниками образовательных отношений (далее – Комиссия) муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Турист» (далее – МБУДО «ДЮЦ «Турист»)

1. Положение о порядке ознакомления учащихся и их родителей (законных представителей) с документами муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Турист»

Данное положение определяет порядок ознакомления с документами, с ходом и содержанием образовательного процесса в МБУДО «ДЮЦ «Турист».

1. Положение o режиме занятий в муниципальном бюджетном учреждении дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Турист»

Настоящее Положение устанавливает режим занятий МБУДО «ДЮЦ «Турист» и утверждается директором в начале учебного года. Положение является обязательным для всех участников образовательных отношений.

1. Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Турист»

Описывает используемые дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы, которые реализуются в МБУДО «ДЮЦ «Турист»;

1. Положение о расписании учебных занятий объединений муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Турист»
2. Данное положение описывает, как и на какой период составляется расписание учебных занятий в МБУДО «ДЮЦ «Турист»; а также какими законами регулируется составление расписания учебных занятий.
3. Положение об Уполномоченном по защите прав участников образовательного процесса муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Турист»

Данное положение описывает права и обязанности уполномоченного по защите прав участников образовательного процесса муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Турист»

1. Положение об организации и предоставлении платных дополнительных образовательных услуг муниципальным бюджетным учреждением дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Турист»

Положение регулирует отношения, возникающие между Заказчиком (Потребителем) и Исполнителем при оказании платных дополнительных образовательных услуг в МБУДО «ДЮЦ «ТУРИСТ», порядок организации и предоставления платных дополнительных образовательных услуг, порядок формирования расценок их стоимости.

Игровая ситуация «Приглашение на День рождения». Итоговое занятие

2 младшая группа

Реализация содержания программы в образовательных областях:

«Познавательное развитие» (формирование элементарных математических представлений), «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Музыкальное развитие».

Виды детской деятельности: игровая; социально-коммуникативная; познавательно-исследовательская; двигательная; продуктивная; речевая.

Планируемые результаты: проявляет интерес к участию в совместных дидактических, подвижных играх, участвует в разговорах во время моделирования подарка.

Образовательная цель: закрепление умения различать геометрические фигуры; определение цвета; развитие связной речи; классификация животных; закрепление умения называть детёнышей животных.

Развивающая цель: активизация памяти, внимания, мышления; словарного запаса.

Воспитательная цель: воспитание умения слушать и отвечать на вопросы воспитателя; развитие коммуникативных навыков; воспитание чувства бережного отношения к природе; формирование умения работать коллективом.

Материал и оборудование: герой-колобок; паровоз и вагончики; геометрические фигуры; игрушки диких животных; декорации леса; искусственные ёлочки разного размера; ручейки — широкий и узкий; макет коврика; музыка паровозика, леса, журчание ручейка, сказочная; песня «Я добрый мишка плюшевый» для физминутки; цветные следики; мольберт.

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

— Давайте, ребята, поздороваемся с гостями и подарим им улыбки.

2. Основная часть.

— Ой ребята смотрите, что это? (цветные следы). Давайте пройдём по ним.

Идём по следам, звучит сказочная музыка.

В гости сказочка идёт, она встречи с вами ждёт.

Много сказок есть на свете,

Сказки эти любят дети.

В сказочке живёт, он не ёжик и не кот,

Он от бабушки с окошка прыгнул прямо на дорожку.

Покатился, побежал, на язык к лисе попал Кто это? (Колобок.)

Вижу сказочку читали, и героя все узнали.

А теперь сам колобок, в гости к нам приехать смог.

Показ колобка

— Колобок просит нас о помощи. У него сегодня День Рождения. Он не успевает пригласить на праздник всех своих друзей. Он просит нас пригласить в гости к себе на праздник лесных зверей. Поможем ему? Отправимся в лес? Но сначала нам нужно вспомнить правила поведения в лесу. (называем)

— Как вы думаете, на чём можно поехать в лес? (Дети называют.)

— А хотите на поезде? (На мольберте из геометрических фигур сделан поезд.)

— Вот он наш поезд, но он не может отправиться в путь. Почему? Сможем мы на нём поехать, как вы думаете?

— А из чего нам можно сделать колёса для нашего поезда?

— Посмотрите, у меня есть фигуры, какие это фигуры, назовите?

— Как вы думаете, какую фигуру нужно выбрать для того, чтобы сделать колёса для поезда? Почему из круга?

— Послушайте, задание: нужно к каждому вагончику такого же цвета, подобрать такого же цвета колёса. (Дети накладывают на мольберт к вагончикам колёса круги.)

— Вот мы и отремонтировали наш поезд, а теперь в путь — строимся за мной. Я – паровоз, а вы – вагончики.

Звучит музыка паровоза, дети по кругу едут.

— Вот мы и приехали на лесную поляну, но чтобы до неё добраться нужно перейти через ручеёк.

Звучит музыка ручейка.

— А какие здесь ручейки?

— Послушайте, задание: девочки переходят через широкий ручеёк, а мальчики – через узкий.

Перешагивают. Звучит музыка леса.

— Какая красивая лесная полянка. Оглянитесь вокруг и скажите, что растёт в лесу? 9 деревья, цветы, ягоды, грибы.

— Посмотрите, что это? (ёлочки). – Они одинаковые? Чем они отличаются? – А как можно узнать какая ёлочка выше, а какая ниже? (поставить рядом).

— Посмотрите, кто сидит на ёлке? (белка). – Как зовут детёныша белки? (бельчонок).

— А под ёлкой, кто? (ёжик). – Как зовут детёныша у ежихи? (ежонок). – Какие звуки издаёт ёжик? (ф-ф-ф).

— Кто за ёлкой? (медведь). — Как зовут детёныша медведицы? (медвежонок). – Как рычит медведь? (р-р-р) – Медведь хочет с нами поиграть.

3. Физминутка.

Музыкальная физминутка под песню «Я добрый мишка плюшевый»

4. – Какие это животные, дикие или домашние? – Почему их называю дикими? (они живут в лесу)

— Для чего мы приехали в лес?

— Давайте пригласим всех зверей к колобку на День Рождения.

Дети приглашают животных от имени колобка.

— А что мы дарим на День Рождения? (подарки)

— Давайте, тоже сделаем коврик из фигур.

Воспитатель раздаёт геометрические фигуры и макет коврика.

5. – Давайте, украсим коврик. Найдите такую фигуру на коврике как у вас. (Дети накладывают фигуры на макет коврика и называют её.)

— Вот какой замечательный коврик получился (показ гостям).

6. – Для чего мы отправлялись в лес? – выполнили мы просьбу колобка. – Молодцы, ребята! – А теперь пора нам отправляться в детский сад. Садимся в наш поезд.

Звучит музыка паровоза и мы отправляемся из леса в домой, в детский сад.